科举制度的创立和发展分析
科举制度的看法
科举制度的看法科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，历史悠久，影响深远。
它在中国封建社会的发展中扮演了重要的角色，对中国历史和文化产生了深远的影响。
本文将从科举制度的起源、演变、特点以及评价等方面进行详细分析。
一、科举制度的起源科举制度起源于唐代，当时唐太宗李世民为了选拔人才，创立了进士科，规定每三年一次进行考试。
随着时间的推移，进士科逐渐发展成为明清时期最重要的考试科目。
科举制度在宋代得到进一步完善和发展。
宋徽宗时期开始实行殿试和会试，并设立状元、榜眼、探花等名次。
二、科举制度的演变1. 考试内容逐渐改变：唐代进士考试主要考察诗词歌赋等文学作品，而明清时期则增加了政治理论知识和经义学问等内容。
2. 考试形式逐渐改变：唐代进士考试是由皇帝亲自出题，并由官员主持考试，而明清时期则增加了殿试和会试等环节。
3. 考试范围逐渐扩大：唐代进士考试范围较小，只有少数人能够参加，而到了明清时期，科举制度已经成为选拔人才的主要渠道，考试范围逐渐扩大。
三、科举制度的特点1. 选拔人才的公正性：科举制度实行公开、公正的选拔方式，不受出身、财富等因素的影响。
2. 培养士人的文化传统：科举制度培养了一大批文化精英，他们在文学、历史、哲学等领域都有很高的造诣，并形成了独特的文化传统。
3. 增强社会稳定性：科举制度为社会提供了一个稳定的阶层体系，使得社会秩序更加稳定。
四、对科举制度的评价1. 科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。
它促进了中国文化和教育事业的发展。
2. 科举制度存在许多弊端，如过分强调文化知识，忽视实际能力；考试范围狭窄，不能全面反映人才的能力等。
3. 科举制度在现代社会已经不适用，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。
综上所述，科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。
它促进了中国文化和教育事业的发展。
虽然科举制度存在许多弊端，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。
科举制度的产生与发展
举制度的产生与发展,以及产生的影响（2011-09—29 19:14:08)一、我国古代科举选官制度的兴衰隋朝建立伊始，便将运行了700余年之久的察举制承继过来，建立了科举制度。
经历了唐代的勃兴、宋代的改革、明代的极盛,科举到清末走向了衰亡.（一)科举选官的兴起中国古代科举制度最早起源于隋代。
隋朝统一全国后，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，用科举制代替九品中正制.他令“诸州岁贡三人"参加考试，合格者可以做官.大业年间，隋炀帝还设置明经,进士二科,并以“试策”取士,这标志着科举制正式诞生了。
但此时的进士科并没有被有意识地增加什么特别的含义,和秀才、明经等没有根本差别.真正的进士科的重要性是唐以后迅速发展并取代其他科目的。
唐朝继承和完善了隋朝的科举制度。
表现在:一是贞观时增加了考试科目,考试的科目分常科和制科两类，每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。
常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种，以进士、明经两科为主。
唐代取士，不仅看考试成绩，还要有各名人士的推荐。
因此，考生纷纷奔走于公卿门下,向他们投献自己的代表作,叫投卷。
向礼部投的叫公卷,向达官贵人投的叫行卷。
二是武则天时，女皇亲自“策问贡人于洛成殿”，大量增加科举取士的人数；还首创了武举和殿试。
应武举的考生来源于乡贡，由兵部主考。
考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重等。
“高第者授以官,其次以类升”。
三是开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制；把诗赋作为进士科的主要考试内容，有利于唐诗的发展.但总的说来，科技选官从录取的数量上来看在唐初的选官制度中还是很低的.统治者出于稳定政权的需要，必须任用一批贵族官僚和地主出身者。
（二)科举选官成熟：制定成式经过唐代的奠基，科举制在宋代、元代进入改革和发展时期，明代制定成式后，科举尽显成熟的魅力，其政治地位也进一步提高,终至鼎盛。
科举制的发展演变
科举制的发展演变一、隋朝创立科举制1.背景：①魏晋南北朝时期，看重门第而不注重才能（实行九品中正制）；②隋文帝时，废除前朝的选官制度，初步建立起通过考试选拔人才的制度2.创立：隋炀帝时，创立进士科，标志着科举制的正式确立。
3.意义：是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力；推动了教育事业的发展；科举制成为历朝选拔官员的主要制度，维持了1300多年。
二、唐朝完善科举制1.唐太宗时，增加科举考试科目，严格考查官吏的政绩；2.武则天时，大力发展科举制，创立武举和殿试；3.唐玄宗时，注重文教，把诗赋纳入科举考试的范围，促进了唐诗的发展。
三、北宋发展科举制1.表现：注重发展文教事业，改革和发展了科举制。
大幅度增加科举取士的名额，提高进士的地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。
2.影响：营造了浓厚的读书风气；促进了整个社会文化素养的提高；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的问之局面。
3.结果：形成了宋代重文轻武的局面四、明朝僵化科举制1.措施：明朝再思想上实行八股取士2.目的：为了加强思想控制，巩固专制统治3.表现：题目必须来自“四书”“五经”；对题目的解释必须以朱熹的《四书集注》为标准；文体格式必须是“八股文”。
4.影响：弊：八股文脱离实际，禁锢思想，扼杀了人们的聪明才智；不利于选贤任能，应试的人成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国思想文化与科学技术的进步。
利：明朝科举考试的标准化、规范化对以后的考试制度有一定的借鉴意义。
五、清朝恶化科举制1.措施：清朝在思想上实行文字狱2.目的：从思想领域严密控制知识分子，加强君主专制3.表现：康熙、雍正、乾隆三期最残酷，规模之大，次数之多，远超前代4.影响：造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子不敢过问政治；禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。
六、拓展1、启示：①完善用人制度，有利于选拔人才②人才是国家的宝贵资源，应树立尊重知识、尊重人才的正确观念③要选拔和任用德才兼备的人才2、对现代我国考试制度的认识：贯彻了自由报考、平等竞争、择优录取的原则，扩大了选才范围。
中国古代科举制度的演变
中国古代科举制度的演变中国古代科举制度是历史上最为独特且影响深远的选拔官员的制度之一。
在漫长的发展过程中，科举制度逐渐演变，从其初创时期的简单选拔方式，发展成为强调才能和学术能力的选拔机制。
本文将探讨中国古代科举制度的演变和其对中国历史的影响。
一、起源：中国的科举制度起源可以追溯到秦朝时期，其初衷是为了选拔人才，提高政治和行政管理的水平。
创立诸子百家，儒家思想占据了统治地位，科举制度也被赋予了儒家教育理念的色彩。
二、初创时期：科举制度在初创时期相对简单。
由朝廷设立的官方考试，主要分为明经和贡举两种。
明经考试主要以儒家经典为题材，贡举考试则是由地方官员推荐优秀人才参加的考试。
这一时期的科举制度着重选拔政治忠诚、稳定的官员，而非个人才能和学术能力。
三、唐宋时期：唐宋时期，科举制度得到了进一步完善和发展。
一方面，考试科目逐渐扩大，包括诗词、经史、文章等多个方面。
另一方面，考试内容逐渐偏向实用性和能力素质，如创作能力、理论才能等。
这使得科举考试更加全面地评估候选人的综合素质。
四、明清时期：明清时期，科举制度成为中国古代社会的核心制度之一。
同时期，科举考试内容和形式得到了进一步的规范和标准化。
考试科目进一步细分，包括诗文、策论等，考生需要全面掌握儒家经典，在文学才能和才思敏捷上有出色表现。
此外，考试形式也逐渐严格，考生需要通过层层筛选，方可获得最终的官职。
五、影响：中国古代科举制度在社会、政治和文化等方面产生了广泛而深远的影响。
首先，科举制度使得废除世袭官职，实现了官位与能力的挂钩，提高了治理能力和政策实施的有效性。
其次，科举考试培养了一批才华横溢的士子，推动了中国古代文化的繁荣和发展。
最后，科举制度给了人们晋身和改变命运的机会，成为无数人努力求学的动力和希望。
六、衰落与终结：然而，科举制度在晚清时期逐渐暴露出种种问题，包括严重的腐败和买官卖官现象的产生。
此外，科举制度的僵化和不合理性也逐渐暴露出来。
随着近代社会的发展和改革思潮的兴起，科举制度逐渐被废除，为现代教育和选拔制度让路。
唐朝科举制度发展历程
唐朝科举制度发展历程篇一：科举制度的发展历程科举制度的发展历程：1、科举制度的开始：（1）背景：魏晋以来选官注重门第，不利于选拔有真才实学的人做官，为改变此弊端，隋朝创立了一种新的选官制度。
（2）创立：隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员，隋炀帝时正式设进士科，按考试成绩选拔人才，我国科举制度正式诞生。
2、科举制的完善：唐朝完善措施：唐太宗时，扩充国学的规模，增加考试科目；武则天时，大量增加科举取士的人数，首创武举和殿试；唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。
3、科举制度的演变：明清时期实行八股取士，规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。
4、科举制度的废除：清朝末年，在我国封建社会延续了一千三百多年的科举制度被废除。
篇二：中国科举制度发展历程科举制度始于哪个朝代?中国科举制度的发展历程科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（１９０5年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
科举是中国古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人参加的人才选拔考试，学而优则仕的一种制度。
科举制的殿试部分是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。
科举制度的创立和发展
⑨“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。”
科举取士小知识
曲江盛会与雁塔题名
的城新新 大内科科 雁的进进 塔大士士 遥慈们要 望恩相在 长寺互曲 安。邀江 美他约聚 景们，会 ，登共。
上游聚 寺长会 内安后
，
雁塔题名
科举考试非常严格，考生入场时，官吏一一点名、 搜身，为防止夹带，除文具外只允许食物、饮水 和三根蜡烛进场,而且每个考生之间是分开的。
（一）、唐朝对科举制的发展
唐朝建立后，唐高宗开进士 科。高宗扩大进士科的规模。 武则天创立殿试和武举。为 判卷公正，唐朝时还创立了 “糊名”制度。
科 常 明经（儒家经书的记忆和理解） 举 科 进士（诗赋和时务策写作） 制 度 制 非常之人
举
三、科举制度的影响*
1、是科举制的实施满足了中小地主参政的愿 望，缓和了阶级矛盾，扩大了地主阶级的统 治基础，有利于统治者政权的巩固和国家的 统一；
2、是科举制与九品中正制相比，国家掌握了 选拔官吏的权利，开放了仕途之路，选拔了 一批促进国家发展的优秀人才；
3、是要参加科举就必须读书，所以刺激了教 育的发展；
4、是科举考试看中诗赋文章，刺激了唐代文 学的繁荣 。
课后作业：
1、讨论一下科举考试和现在考试的相同之处 和不同之处。
2、你认为实施科举制度与唐朝的繁荣有什么 关系？
3、谈谈科举制度与现代考试的相似之处及其 对现代教育的影响。
【自我测评】 一、选择题 1．正式设置进士科以选拔人才的皇帝是（ ）。 A．隋文帝 B．隋炀帝 C．唐太宗 D．武则天 2．明经科考试中的“帖经”类似于今天语文考试中的 （ ）。 A．选择题 B．填空题 C．问答题 D．作文题 3．在下列人物中，首创武举的是（ ）。 A．隋炀帝 B．唐太宗 C．武则天 D．唐玄宗
科举制度的创立和发展
科举制度的创立和发展（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中国古代科举制度
中国古代科举制度中国古代科举制度是一种选拔人才的制度，于唐朝初期形成，并在宋朝达到鼎盛。
这个制度在中国历史上持续了超过一千年，并对中国社会产生了深远的影响。
本文将介绍古代科举制度的起源、发展和特点，以及对中国社会的影响。
一、科举制度的起源与发展中国古代科举制度可以追溯到唐朝初期。
当时，唐太宗下令举行科举考试，以选拔政府官员。
这可以被视为古代科举制度的雏形。
然而，真正形成科举制度的是隋朝。
隋文帝杨坚创立了明经科，精选人才，这也奠定了科举的基础。
随着唐、宋两朝的兴起，科举制度逐渐完善和发展。
唐朝将科举分为明经科、明法科和明文科三门，考试内容相对较为简单，主要考察经史和文学知识。
然而，随着政治的变动，科举考试的内容和方式也发生了调整。
宋朝将科举考试分为殿试、会试和礼部试，增加了考生的选拔梯度和难度。
二、科举制度的特点1. 平等公正：科举制度的一个重要特点是平等公正。
无论贫富、出身、官阶，只要具备一定的学识和才华，任何人都可以通过科举考试获得官职。
这使得科举制度在一定程度上打破了封建社会的等级制度，为平民阶层提供了获得社会地位的机会。
2. 选拔人才：科举制度的另一个特点是选拔人才。
通过科举考试，政府可以筛选出具备良好品德和优秀才能的官员，为政府提供了稳定和高效的管理人力资源。
科举制度的导入也促进了中国历史上的文化繁荣和知识传承。
3. 压抑创新：科举制度虽然在选拔人才方面有一定的作用，但也存在一些缺点。
由于科举考试重视经典文化和既定知识体系，对于创新思维和个人独立思考的能力缺乏考察。
这导致一些优秀的才华横溢者可能被埋没，限制了社会的创新和进步。
三、科举制度对中国社会的影响科举制度对中国社会产生了深远的影响。
首先，科举制度促进了中国古代文化的传承和繁荣。
通过科举考试，精英阶层得以接触到经典文化和古代文献，加深了对中国传统文化的理解和研究。
其次，科举制度对社会稳定起到了一定的作用。
由于科举制度提供了平等的机会，使得社会上的各个阶层都有可能通过努力获得官职和地位。
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唐朝彩绘釉陶文官俑
陕西省礼泉县郑仁泰墓出土
唐三彩文官俑
陕西省干县章怀太子墓出土
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
宋代的改革
（1）确定殿试制度，皇帝直接控制科举。 （2）设置“别头试”，限制考官权力。 （3）建立弥封誊录制，防止考官舞弊 （4）扩大及第名额。 （5）考试周期确定为三年一次。 （6）每次考试分三个阶段：乡试--省试--殿试 （7）确定殿试之后的待遇。
shào
三十老明经 五十少进士
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
唐朝科举制度简表
考试级别 取 试 名 称
补
充
说
明
明经
考试三场：“贴经”（填空）、口试、 时务策。1/10
进士
进士及第，第一名称为“状元”或“状 头”。1/60
礼部
明法（律学）
唐之法律有四种：律、令、格、式。
明字（书学）
先口试，通，乃墨试《说文》、《字林》 二十条，通十分之八者为及第。
女皇武则天
624～705 并州文水（今山西文水东）人
创立殿试制
武则天改革科举制，在开设文举的同时也开设武举。为防止考生和考官 作弊，武则天创设了糊名制，这种办法行之有效，一直沿用至今。为了严防 选官舞弊，她还创立了殿试制度。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
彩绘贴金陶武官俑
陕西省礼泉县郑仁泰墓出土
书章句集注》
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
明代的改革
（1）确定“三年大比”制度。 （2）考试过程改为四个阶段。 （3）考试的手续更为严密。 （4）确定八股取士的考试形式。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
“三年大比” 制度
▪ 洪武十七年 （1384年）正式规定每隔三 年，举行一整套自下而上的考试步骤。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
宋殿试图
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
殿试之后的待遇
▪ 按“三甲五等”发榜 ▪ 第一甲：名列第一，第二等者，赐以
“进士及第” 名义。 ▪ 第二甲：名列第三等者，赐以“进士出
身” 名义； ▪ 第三甲：名列第四，第五等者，赐以
“同进士出身”名义。
541～604
弘农郡华阴县（今陕西华阴）人
589年，隋文帝统一中国后，废止九品中正制，下令“分科举人”，将选
官的权力收归中央。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
隋炀帝杨广
569～618 文帝杨坚次子
隋炀帝科举制度的诞生。
隋朝实行的科举制度，一 直为以后的封建朝代所沿用， 并不断加以发展和完善，成为 封建国家选官的基本制度。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
只 上品无寒门，下品无势族。 ——《晋书·刘毅传》 注
重 公门有公，卿门有卿。 ——《晋书·王沈传》 门
第 世胄蹑高位，英俊沉下僚。 ——西晋·左思《咏史诗》
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
废 止 九 品 中 正 制
隋文帝杨坚
下 令 “ 分 科 举 人 ”
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
科举随谈
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
科举制创立背景
1.九品中正制选官弊端严重；
2.隋统一后急需大批人才。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
九品中正制
魏文帝曹丕
陈群
187～226.6.29
字长文
沛国谯县（今安徽亳[bó]州）人
颍川（今河南许昌市）人
魏文帝曹丕篡汉前夕即220年，由魏吏部尚书陈群制定九品中正制，又
名九品官人法。这种官吏选拔制度由地方政府进行，选官标准全凭门第出
身。两晋南北朝沿用，至隋文帝废止，行之四百年。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
推荐考察为主
《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正 之法；郡邑设小中正，州设大中正，由小中正品 第人才，以上大中正；大中正核实以上司徒；司 徒再核，然后付尚书选用”。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
告示
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
元代的改革
（1）明定三场三制： 乡试、省试都各考三场，每场之间相隔三日 （2）确定乡试、省试的具体日期 ： 乡试第一场为农历八月二十，会试第一场为农
历二月初一 （3）规定考试范围 ： 出题范围是《四书》，答题范围是朱熹的《四
隋炀帝开设进士科
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
科举制度的发展
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
唐朝科举制度
分科考试 基本特征
择优录取
进士科
分类 常 科 明经科
唐太宗李世民
制 举“非常之人”
599～649
唐承隋制，推行以进士科为主要取士科目的科举制度。在科目的设置、
类别的划分、科试的内容、科场规章等方面，唐朝更加详备，更加完善，并
明算
试《九章》《周髀》《缀术》《缉古》， 通者及第。
制举：
贤良方能言极谏科；
皇帝特诏举行考试，目的是为了选拔特
皇帝亲试 才识兼茂明于体用科；
文辞秀逸科；
殊的人才。
风雅古调科。
常科考试程序：州府考试（初试）→尚书省考试（省试） →吏部考查量才任用
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
开设武举
创设糊名制
逐渐制度化。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
唐制，取士之科，多因隋旧，然其大 要有三。由学馆者曰生徒，由州县者曰乡 贡，皆升于有司而进退之。其科之目，有 秀才，有明经，有俊士，有进士，有明法， 有明字，有明算，有一史，有三史，有开 元礼，有道举，有童子。而明经之别，有 五经，有三经，有二经，有学究一经，有 三礼，有三传，有史科。此岁举之常选也。 其天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展
607年丁卯，大业三年 设十科举人，中有“学业 优敏，文才秀美”一条， 或即进士科之始。
——沈起伟《中国历史大事年表》 （古代史卷）
zuǎn
杨纂……大业中进士举。
——《旧唐·杨纂传》
科举制正式创立标志
隋朝文官俑
头戴方帻[zé]，上穿宽袖衣，下 着曳地裳，腰束宽带，脚穿舄[xì]。
唐代彩绘涂金穿明光铠武士俑
武则天长安二年（702），始置武举制度。由兵部主考，考试科目有马
射、步射、平射、马枪、负重等。“高第者授以官，其次以类升”。唐朝大
将郭子仪就是武举出身。据统计，从唐武科正式开考，迄至清代光绪年间废
武科，有史籍可考的武状元共有171名。
第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展