教科版九年级上册物理第6章第3节焦耳定律
教科物理九年级上册第六章3. 焦耳定律 课件 (共27张PPT)
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同）
Q与I
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同） R2
R1 R1
Q与I
探究二：探究电流产生热量Q与电流I的关系
（保持R与通电t相同） R2
R1 R1
结论2：当电阻和通电时间相同时，电流
越大，电流产生的热量越多。
Q与I
为什么在同一电路中的电炉丝热的发 红，而电线却不怎么热？
例题分析：
例题1一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上， 在5min内共产生多少J热量？电流做功为多 少? 【解】
【例题2】：一台电动机正常工作时线圈两端 的电压为380V，线圈的电阻为2Ω,线圈中的 电 流 为 10A, 若 这 台 电 动 机 正 常 工 作 1 秒 钟 ， 求：1 ）消耗的电能W。2 ）产生的热量Q。
我发现：电流通过导体产生的热量跟 导体电阻、通过导体的电流，和通电 时间有关。
导体电阻越大、通过导体的电流越大， 和通电时间越长，导体产生的热量就 越多。
焦耳定律：
1、内容：电流流过导体时产生的热量，跟 电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比， 跟通电时间成正比 。
2、公式：Q=I2 R t
3、单位： J A Ω S
为Q2，那么Q2是Q1的（ B ）
A. 2倍 B. 4倍 C. 0.25倍 D. 0.5倍
例题分析：
例题1一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上， 在5min内共产生多少J热量？电流做功为多 少?
【解】
I U 36V 0.6A R 60
W> Q
（W= UIt） > （Q=I2Rt）
课堂小结
课堂练习
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，主题为焦耳定律。
教学内容主要包括：焦耳定律的定义、公式推导、应用以及与电功的关系。
具体章节内容为：第6章“电功与电热”，第3节“焦耳定律”。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生理解焦耳定律与电功的关系，为后续学习电功率奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导及与电功关系的理解。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：计算器、草稿纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板展示一个简单的电路，通过改变电阻值，观察电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 焦耳定律概念及公式推导（1）教师讲解焦耳定律的定义，引导学生理解电流产生的热效应。
（2）通过实验演示，引导学生观察电流、电压、电阻的变化，推导焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）教师给出一个实际问题，引导学生运用焦耳定律进行求解。
（2）讲解解题步骤，强调焦耳定律与电功的关系。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道应用焦耳定律的练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在节能减排、电热器设计等方面的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律与电功关系（4）应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）求一个电阻器在电流为2A、电压为12V时产生的热量。
（2）已知一个电热水壶的电功率为1500W，工作时间为10分钟，求消耗的电能。
2. 答案：（1）24J（2）9×10^5J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
教科物理九年级上册第六章3. 焦耳定律 (共23张PPT)
温度计示数
电热 与哪
些因
甲 乙 素有
关
1 相同 相同 5 20 相同 相同 低 高 R
2
3
实验结论：
1、在电流、通电时间相同的情况下，电阻越 大，产生的热量越多。
（I与t相同，R越结论
实 验
电流（A）
电阻（Ω ）
通电时间 （s）
温度计示数
电热 与哪
次
些因
数 甲 乙 甲 乙 甲 乙 甲 乙 素有
适用于纯电阻电路
W = Pt = UIt Q ≠W Q = I2Rt
适用于非纯电阻电路
例题 分析
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共产生多少热量？
解： 通过电阻丝的电流为：
I U 36V 0.6 A R 60
电流产生的热量为：
Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300S =6480J
（I与t相同，R越大，Q越多） 2、在通电时间、电阻相同的情况下，电流
越大，产生的热量越多。 （ R与t相同，I越大，Q越多） 3、在电阻、电流相同的情况下，通电时间越长，产
生的热量越多。 （ R与I相同，t越大，Q越多）
焦耳
焦耳（1818～1889） Joule,James Prescott ， 英国物理学家。1818 年 12月24日生于曼彻斯特 附近的索尔福德，1889 年10月11日卒于塞尔。
热水器
电热壶 电磁炉
电烤箱
电饭锅 电热器
电流的热效应
电流通过导体时电能转化成热能， 这个现象叫做电流的热效应。 简称为电热（Q）
想想 议议
电炉丝和导线通过 的电流相同。为什么电 炉丝热得发红，而导线 却几乎不发热？
焦耳定律 课件 教科版物理九年级
Q I 2 Rt (0.6安 )2 60欧 300秒
6480焦
三、电功与电热的关系
纯电阻电路：例如：电灯、电烙铁、熨斗、电炉等，电 流通过它们只是发热，它们都是纯电阻电路。
Q=I2Rt = W=Pt=UIt=U2t/R
（电能只转化为内能，电热=电功）
非纯电阻电路：例如：电动机、电风扇、电铃等，电能主 要是转化为其它情势的能，还有部分转化为内能。
千瓦时（kW·h)(度）
４、焦耳定律： Q=I2Rt
反馈练习：
1.电流做功的过程，实际上是 电 能转化为 其他情势 能
的过程。
2.下面哪个是电功的单位（ AB ）
A、J
B、kw·h
C、J/S D、W
3.家庭电路中使用的电能表是专门用来测量( C )
A、电流的大小
B、 电压的大小
C、电功的大小
D、 电功率的大小
电功：W=Pt=UIt 电热：Q=I2Rt < W （电能转化为内能及其他情势能，电热 < 电功）
例题2：一个电动机的线圈电阻是4.4Ω，当 把它接在220V电压下工作10min。已知：通 过线圈的电流是5A，这时电流做功 6.6×105J， 线圈产生的热量是 6.6×104J。
电热的利用和防止：
4.家庭电路中用电能表记录用户在 一段时间内的用电情况，如图为一 用户在一个月内用电前后电能表的 读数情况，由读数可知该用户在这 个月内用电 148.4 度。
14372
1 5 8 56
作业：《导学练》127～132页， 《课堂精点》105～108页
谢谢！
利用： 电热器: 用电来加热的设备 主要部分——发热体 工作原理：电流热效应 如：电熨斗、电烙铁、电炉等
教科版九年级上册物理教案6.3焦耳定律
教案：教科版九年级上册物理6.3焦耳定律一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，主要涉及第六章第三节“焦耳定律”。
本节课主要内容包括：1. 了解焦耳定律的定义和内容；2. 掌握焦耳定律的计算公式及应用；3. 探究影响电流热效应的因素。
二、教学目标：1. 学生能够理解焦耳定律的概念，掌握其计算公式及应用；2. 学生能够通过实验探究影响电流热效应的因素；3. 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律的计算公式的理解和应用；2. 教学重点：实验探究影响电流热效应的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程：1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流热效应的相关问题；2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，讲解其计算公式及应用；3. 实验：安排学生进行实验，探究影响电流热效应的因素，如电阻大小、电流大小等；4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析影响电流热效应的因素；6. 练习：布置一些相关的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计：1. 焦耳定律的定义和内容；2. 焦耳定律的计算公式；3. 影响电流热效应的因素。
七、作业设计：1. 请用简洁的语言描述焦耳定律的定义和内容；2. 根据给定的数据，计算电流的热效应；3. 列举两个生活中的例子，说明焦耳定律的应用。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师应该反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了焦耳定律的概念和应用，以及实验操作技能是否得到提高；2. 拓展延伸：可以引导学生进一步探究焦耳定律在其他领域的应用，如电子设备、能源转换等。
教学内容：一、焦耳定律1. 定义：焦耳定律是指导体中通过的电流产生的热量与电流的二次方、导体电阻和通电时间成正比。
2. 计算公式：Q = I^2 R t其中，Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案
教科版九年级物理上册第六章第三节《焦耳定律》教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《教科版九年级物理上册第六章第三节<焦耳定律>》的内容所设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解焦耳定律的基本概念，掌握其计算方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的基本概念。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过多媒体课件，向学生介绍焦耳定律的背景知识，引导学生产生兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解焦耳定律的定义、公式及计算方法，让学生在理论上掌握该定律。
3. 动手实验：安排学生进行实验，观察实验现象，让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
4. 实例分析：列举一些生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 课堂练习：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、活动重难点：重点：焦耳定律的计算方法。
难点：将焦耳定律运用到实际问题中。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，检查是否达到了教学目标，学生在掌握知识的同时，是否提高了实践能力。
拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多的与焦耳定律相关的现象，进一步深化对物理知识的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
理论讲解与动手实验相结合的方式，旨在让学生在实践中加深对焦耳定律的理解。
实例分析环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
课堂练习的布置，有助于学生课后巩固所学知识。
下面，我将对这三个重点细节进行详细的补充和说明。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案一、教学内容本节课我们将探讨教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律。
具体内容包括焦耳定律提出、理解与运用。
通过学习，学生将掌握电流通过导体时产生热量与电流、电阻、通电时间之间关系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律原理，能够运用公式计算电流产生热量。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，提高学习物理兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式推导和理解。
2. 教学重点：焦耳定律应用，计算电流产生热量。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单实验，让学生观察电流通过导体时产生热量。
实验过程中，让学生触摸电流通过导体，感受其温度变化。
2. 焦耳定律提出根据实验现象，引导学生思考电流、电阻、通电时间与导体产生热量之间关系。
在此基础上，提出焦耳定律。
3. 焦耳定律理解详细讲解焦耳定律公式，分析各物理量含义，推导公式。
4. 例题讲解选取典型例题，示范如何运用焦耳定律计算电流产生热量。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结梳理本节课所学内容，强调焦耳定律重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律：Q=I^2Rt2. 例题及解答3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）已知电流I、电阻R、通电时间t，计算电流产生热量Q。
（2）已知电流I、电压U、电阻R，计算通电时间t。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt（2）t=U/I R八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生对焦耳定律有初步认识。
但在实际应用中，还需加强练习，提高解决问题能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同导体材料对焦耳定律影响。
（2）探讨如何提高电流利用效率，减少能源浪费。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
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7.一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量?
解:
I=
U R
=
36 60
V Ω
=
0.6
A
Q = I2Rt
=(0.6 A)2×60 W×300 s
= 6 480 J
答: 在 5 min 内共产生 6 480 J 热量。
想一想
额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越 小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是 按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量 越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事?
6.电热的防止 利用_散__热__窗__、 __散__热__片____、 _风__扇__吹__风___等方法加 快散热。
交流展示
探究：影响电流热效应的因素 制定计划与设计实验：自制3个如图所示的“灯泡” ，其金属丝分别选用电阻值相同的镍铬合金丝2条和 电阻值不同的镍铬合金丝1条。
R1
Hale Waihona Puke R2R1自瓶盖中间打一孔，插入带有红色液柱的细玻 璃管，给金属丝通电，观察玻璃管中红色液柱的上 升情况，就可以比较电流通过镍铬合金丝产生的热 量。
答：前者说电阻越小，正常工作时单位时间 内产生的热量越多，前提条件是电压相同；而后 者说，电阻越大，单位时间内产生的热量越多， 前提条件是电流相同，两者并不矛盾。所以我们 在应用公式时应该特别注意条件。
5.一台电动机的线圈电阻与一只电炉的电阻相同，都 通过相同的电流，在相同时间内（ D ） A.电炉放热与电动机放热相等 B.电炉两端电压小于电动机两端电压 C.电炉两端电压等于电动机两端电压 D.电动机消耗的功率大于电炉的功率
6.下列情况中防止电热危害的是（ A ） A.电视机背后有散热窗 B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次 C.家庭电路一般安装的漏电保护器 D.大型爆破工程用电热引发炸药
知识板块二 焦耳定律
焦耳（James Prescott Joule， 1818—1889），英国物理学家。用 近 40 年的时间做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。通过大量的实 验，于 1840 年最先精确地确定了电 流产生的热量与电流、电阻和通电 时间的关系。
焦耳
3．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平 方成_正__比__，跟导体的电阻成_正__比__，跟_通__电__时__间_成 正比。计算公式是__Q__＝__I2_R_t____。
钉子之间的细金属丝就如 同电灯泡的灯丝。当电流通过 时，金属丝迅速发热并变红， 当很快就烧掉了。
换用不同材质、不同粗细、不同长度的金属丝， 接通电源，观察现象。在这短暂的时间内，你经历了 发明家爱迪生发明灯泡的过程。
自学互研
知识板块一 电流的热效应与什么因素有关
同学1：我发现亮度不同的灯泡，灯丝的粗细不同。 同学2：长度不同、粗细不同的灯丝，电阻不同 。同学3：猜想：看来灯泡的热效应跟灯丝的电阻有 关。
中的红色液柱上升快。
并联时，通电时间相等，
R1
电阻相等，电流大的产生的
热量多。
E
S
分析与论证： 实验表明：在相等时间内，电流相同时，电阻
较大的导体比电阻较小的导体产生的热量多；电阻 相同时，电流较大的电阻比电流较小的电阻产生的 热量多。
从能量角度来说，电能转化为内能的过程，是 用电器消耗电能的过程，所以，我们可以用电功关 系进行理论证明。
知识板块三 电流热效应的利用与危害 利用电热——加热
电热水壶
电炉
电熨斗
5．电热的利用——电热器
原 理
电流的__热__效应
组 成
主要组成部分——发热体，发热体是由电阻 率大、熔点_高___的合金线绕在绝缘体材料上
做成的
优 ①清洁卫生；②热效率高；③可以方便地进
点
行控制和调节温度
举 例
电炉、电饭锅、电热毯等
3.一个电烤炉接在家庭电路中，将电炉丝剪短再接 入家庭电路中，电烤炉的电功率（ C） A.不变 B.减小 C.增大 D.无法确定
4.关于电热的说法错误的是 （ A ） A. 电热会烧毁电器元器件，引发火灾，是有百害而 无一利 B. 电流通过任何用电器，都或多或少的会产生热量 C. 因为电流过大产生电热而烧坏局部电路，可用于 整体电路的保护 D. 为防止电热带来的危害，要尽量减少电热的产生 并考虑如何加快散热
第三节 焦耳定律
学习目标
1．知道电流的热效应。 2．理解焦耳定律。 3．了解电热的应用。
情景导入
将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现， 通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而 与电炉丝连接的导线却是凉的，这是什么原因呢？ 学会本节内容后，你就会明白其中的道理。
如图所示，将钉子垂直穿 过橡皮塞瓶盖，选一条金属丝 ，两端分别绕在钉子的尖端， 装好后放入玻璃瓶内。
1．电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得灼热而发光， 这种电能转化为___内__能_____的现象叫做电流的热 效应。
2.如图所示，在探究电流的热效应与哪些因素有 关的实验中：
(1)通过观察_玻__璃__管__中__液__柱__上__升__的__高__度__来判断电流 产生的热量的多少。 (2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的，这是为了研究 电流产生的热量与_电__阻___的关系。
4．一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，5s内共产 生多少热量？ 解： Q＝I2·R·t＝UR2·R·t＝UR2·t＝（3660VΩ）2×5s＝108J
焦耳定律公式：Q=I2Rt。 单位：热量Q单位焦（J）
电流I单位安（A） 电阻R单位欧（Ω） 时间t单位秒（s） 1焦=1瓦•秒，1J=1W•s=1V•A•s
R1
R2
R1
取三个“灯泡”的电阻为R1、R2和R3，我们分两步进 行实验：
1.将R1和R3串联，观察电流 相同时，产生的热量与电阻
大小的关系。
R1
R3
P
E
S
串联时，电阻大的玻璃管中的红色液柱上升快。
2.将R1和R2并联，电阻相同时，观察电流不同时，产
生的热量与电流大小的关系。
R2 P
并联时，电流大的玻璃管
随堂演练
1.下列家用电器，主要利用电流热效应工作的是 （B ） A．收音机 B．电烤炉 C．电风扇 D．电视机
2.某同学为了估测一个铭牌缺失的家用电热水壶正
常工作的电阻，将壶中装入1kg的自来水，按下开关
后3min水被烧开。则该电热水壶正常工作的电阻约
为 （B）
A．3Ω
B．30Ω
C．300Ω
D．3000Ω