《生于忧患死于安乐》课件

八年级语文上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共32张幻灯片)

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆
境的重要性。
名人名言
⒊饿其体肤 ⒋空乏其身
（使……饥（饿使”…。…）受到贫困。）
⒌行拂乱其所为（使……颠倒错乱。）
⒍所以动心忍性（动：使……惊动；忍：使……坚韧起来。）
积累 :(二)、通假字
⒈曾益其所不能（“曾”通“增”，
增加）
⒉困于心，衡于虑（“衡”通“横”，梗塞，指
不顺）
⒊入则无法家拂士（“拂”通“弼”，辅
易灭亡
（中心论点）
得出结论：生于忧患，死于安乐
层次结构:
舜
傅说
举例论证
胶鬲
经过艰苦磨练
生
管夷吾
成绩一番大业
于
孙叔敖
忧
百里奚苦其心志
患
劳其筋骨
死
客观饿其体肤
于
空乏其身
安
困于心
乐
道理论证
主观衡于虑
而后作
治国
无法家拂土无敌国外患
国恒亡
பைடு நூலகம்
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
在里面,指国内能坚持法度的大臣
外部入侵
而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然
被了解假设连词,如果通”弼”辅佐在外面,指国外
语气组词,表停顿
介词,由于,表原因

23《孟子》三章《生于忧患,死于安乐》课件(共21张PPT)

文（一个国家）内部（如果）没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部（如果）没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
译文这样之后，才明白忧愁祸患使人生存，安逸享乐使人灭亡。
通假字
增益其所不能衡于虑法家拂士
同“增”，增加同“横”，阻塞、不顺同“弼”，辅佐
你还知道哪些这样的名人事例？
卧薪尝胆，终于转弱为强，灭掉吴国的越王勾践受宫刑之苦，奋发而著《史记》的司马迁
爱迪生美国的大发明家
，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到
处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，
他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他
违背扰乱
饿其体肤, 空乏其身，行拂乱其所为，
财资缺乏，使动用法
所以动心
使动用法，使……震撼
使忍动用性法，，曾益其所不能。
使……坚忍
同“增”，增加
译所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使

文
他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）使他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才干。
拓展
居安思危
上①谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护②。倘③遽④自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四俱服，诚自古所希⑥，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏⑦争⑧也。” 魏征曰：“内外治安⑨，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。” 【注释】上:皇帝，此指唐太宗李世民。将护:护理傥(tǎng):同“倘”，倘若。遽(jù):迅速。四夷:指唐王朝周边的少数民族部落。希:通“稀”，罕见。谏:劝谏。诤:争辩。

《孟子三章—生于忧患,死于安乐》ppt课件

细读课文，给课文划分层次
第一层（开头到“百里奚举于市”）：列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位古代圣贤从贫贱历经磨难，最终被起用的事例。
第二层（“故天将大任于是人也”到“曾益其所不能”）：讲述上天要把重任降临在某人身上，一定会先让他经历各种艰难困苦，从而磨炼他的心志，增长他的才能。
整体感知
4、请简要概括本文的中心论点和论证思路。中心论点是“生于忧患，死于安乐”。论证思路是首先通过列举六位名人的事例引出并论证“生于忧患”；接着用讲道理的方式说明上天要把重任交给某人时会让其经历磨炼，从而进一步阐述“生于忧患”；然后从个人层面转到国家层面，论述国家没有忧患意识就会灭亡，论证 “死于安乐”；最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
整体感知
2、“故天降大任于是人也”在文中起什么作用？
这句话在文中起承上启下的过渡作用。它承接上文六位名人在困境中崛起的事例，然后开启下文关于上天要把重任交给某人时会让其经历种种磨炼的论述，将事例和道理紧密地联系在一起，使文章的逻辑更加连贯。
整体感知
3、“生于忧患，死于安乐”的含义是什么？
“生于忧患”是指人在忧患的环境中能够生存发展。忧患能激励人奋发图强，在困境中磨炼意志、增长才能，从而成就一番事业。“死于安乐”是指人在安逸享乐的环境中容易走向灭亡。安乐会让人沉迷其中，失去警惕，导致意志消沉，进而衰败。
课后作业 1、背诵《生于忧患，死于安乐》。
译文：舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶
鬲是从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，进而得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里奚是从集市间被任用的。
文章品析（二）
责任，使命。
使动用法，使……痛苦。

第23课《_孟子_三章：生于忧患,死于安乐》课件 (共31张PPT)

感谢观看!
增强论证力量的特色；
> 把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
作者名片
名“轲”
儒家 “亚圣”
战国时思想家
“仁政”
最早提出 “民贵君
轻”
孟子(约前372年——前289年)山东邹城人孟子的主要思想是：仁、义、善，对后世思想有积极的影响。
作者
名片
“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”
作品
简介
课堂小结
本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例列后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论
点。
课堂
【
中
华
共七篇，一般认为是孟子、万
国学
经
典
章、公孙丑等人所著
精粹
】
]
记录孟子及弟子言行
战国
孟
孟子
著段雪莲陈
子玉
潇译
是儒家重要学术著作
我国古代极具特色的散文专著,
对后世散文影响很大
文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的
事
物和语言说明道理
背景链接
孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁” 学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“ 仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《孟子》一书。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共27张PPT).ppt

使…坚忍
给这样的使…痛苦
使…劳累
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身，
他的
使…经受饥饿之苦
财资缺乏，使…身处贫困之中
【译文】所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使
他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，
违背
做使…受到震撼性格增加不具备的才能
痛苦对我们来说，意味着什么？常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸享乐之中可以使人灭亡
【译文】
（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，
就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道
人恒过，然后/能改；困于心，衡（héng）于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国 /恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
孟子（前372~前289），名轲，战国中期邹国（今山东邹城）人，继孔子之后儒家最重要的思想家。孟子曾周游列国，推行他的“仁政” 思想和“王道”主张，但由于当时诸侯国忙于战争兼并，其观点被认为是“迂阔”，几乎无人采纳。孟子晚年回邹国与弟子著书立说，作《孟子》7篇，共269章。《孟子》语言明白
生于忧患死于安乐
孟子
导入：励志大师——孟子
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”孟子的这句话激励了无数人，每一个为梦想咬牙坚持的瞬间，我们的脑海中都会回响起这句话。
这篇文章非常之“燃”它点燃希望，激励我们向前，同时又给予人启发。

部编版语文八年级上册23《生于忧患,死于安乐》课件(共16张PPT)

由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。
合作探究
1．《生于忧患，死于安乐》是如何论证中心论点的？
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰难困苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
2．第2自然段的论证思路是什么？
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有旗鼓相当的对手和外患就会灭亡的道理，最后归纳全文的中心论点。
写作特色
1．类比论证，层层深入。文章先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是
人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼而成的，然后从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。 2．排比句式。
（1）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（3）天行健，君子以自强不息。（4）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
再见
教师范读或播放朗读录音，学生认真听读，注意停顿和语气。
（1）舜/发பைடு நூலகம்/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。（2）必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
疏通文意
结合注释和工具书，疏通课文大意。 1．先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行交流学习。 2．积累文言词语，掌握文言句式。

23《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共20张PPT)

4.个人的主观意识是否重要？在文中哪里体现？重要。人恒过，然后能改；因于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
5.一个国家要想发展强大，需要哪些条件？入则有法家拂士，出则有敌国外患者。
6、最后一段是怎样展开论述的？
正面
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无 /敌国外患者，国恒亡。然后/知/生于忧患/而死于安乐也。
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼
兴起，指被任用田地
被选拔
盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，
出身微寒，家境贫穷。
沦为奴隶。
大夫，人称“五羖[gǔ]大夫”。主持秦国国政期间，百里奚 “谋无不当，举必有功”，辅
佐秦穆公开地千里，促进了秦
国的崛起。
文意理解
3.文章开篇列举的六个人物有何共同点？列举这些事例在内容和结构上的效果是什么？
共同点：他们都出身卑微，在历经了苦难的磨练被提拔任用，最终有所作为。效果：内容上通过列举六个典型的事例，有力地引出了困境能造就人才的道理；结构上运用排比的修辞，增强语势，使文章更有说服力。
资料助读
胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。
胶鬲举于鱼盐盐之饶；齐带山海，多鱼
盐。
商纣之乱，隐遁经商，贩卖鱼盐
被周文王发现，举为重臣
原本是纣王的大夫
贩卖鱼盐过程，艰辛
帮助周武王打败商纣王
文意理解
1.本文的中心论点是什么？
生于忧患,死于安乐

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共28张PPT).ppt

一：主题思想
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了 “生于忧患，死于安乐”的中心论点。。
课前拼音舜（shùn）
畎（quǎn）亩胶鬲（gé）
曾益（zēng）拂士（bì）
拂（ fú ）乱
第一课时文言翻译
生于忧患，死于安乐
屈原放逐，乃赋《离骚》。
仲尼厄而作《春秋》
疏通文意
介词,从
捣土用的
舜发于畎亩之中，傅说举于版杵筑之间，
起，被任用
被选拔
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
指从狱官手里被释放并被重用
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
起，被任用
市场
[译文]舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。
• 孟子（前372年－前289年） • 名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家
、教育家，战国时期儒家代表人物。 • 著作及特点：著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔
子的思想，是仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣” 之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力。
划分节奏
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益其/所不能。
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。。