我国物理教育学类教材特色研究
劳动教育融入中学物理教学研究——以“杠杆”的教学为例
劳动教育融入中学物理教学研究——以“杠杆”的教学为例陕西理工大学物理与电信工程学院（723001） 王 苗 潘 峰 周浩荣［摘 要］劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展、培养学生劳动素养的重要途径。
中学物理课程中蕴含大量有关劳动教育的内容及实践活动，教师可基于物理教材，将劳动教育融入中学物理教学，进一步提高学生的劳动素养。
文章针对劳动教育融入中学物理教学存在的问题，基于直观性原则、启发性原则和巩固性原则，提出改进策略，并结合“杠杆”的教学设计，体现中学物理教学与劳动教育的科学融合。
［关键词］劳动教育；中学物理教学；杠杆［中图分类号］ G 633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）35-0047-03《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育；引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。
这充分说明了劳动教育在新时代教育工作中的重要地位。
劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的教育活动［2］，有利于提高学生自我管理、自我教育和自我完善的能力，以适应社会需求和个人发展需要。
将劳动教育融入中学物理教学，可以提高学生的实践能力和动手能力，也有助于激发学生的学习兴趣。
因此，教师应认真研究中学物理教材，挖掘其中的劳动教育素材，将劳动教育融入中学物理教学，进而实现“五育并举”。
一、劳动教育融入中学物理教学存在的问题受应试教育影响，长期以来学校教育比较重视智育，偏重于学生考试成绩的提升，而忽视了劳动教育，造成了学校与教师对劳动教育价值的认知偏离，与学生科学健康发展的需求偏移［3］。
当教学过程涉及劳动教育时，部分教师采用简单提及或图片展示有关日常劳动的方式，而将教学重点放在传授学习的技巧和解决问题的方法上，由此忽略了劳动教育的真实意图，即培养学生的动手操作能力，使学生形成积极向上的劳动观念，最终提升学生的劳动素养。
人教2017版高中物理教材的特点及教学建议
人教17版高中物理教材的特点及教学建议一．教材特点（一）为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
普通高中物理教材在内容选择、组织和呈现方面，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育内容，努力呈现我国在经济建设、科学研究等方面的新成就，培养学生的爱国情感、社会担当、创新精神和实践能力，为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务。
（二）聚焦学科核心素养，落实课程标准要求物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
教材编写注重全面、准确地体现核心素养的内涵，使学生通过高中阶段物理课程的学习，获得进一步学习以及未来发展必需的物理观念，培养科学思维和科学探究的意识和能力，以及树立正确的科学态度与责任。
同时，教材编写时注意将物理学科核心素养的四个方面有机融合，避免将其割裂开来。
（三）优化教材的组织呈现形式，为教和学提供便利教材在内容编排上，一方面有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学，促进课堂教学由教师独白向师生互动、学生主动思考等形式转变，强化教师在教学活动中作为组织者、引导者与合作者的角色；另一方面，着力引导学生在主动探究、建构知识的基础上形成物理观念，为学生提供质疑与探究的机会，通过显性教学和隐性渗透的方式进行科学态度与责任的教育，促进学生物理学科核心素养的培育。
（四）在继承的基础上发展创新如果说三维课程目标相对于“双基”更完整地反映了学科的内涵和教育取向，核心素养的提出则在此基础上进一步凸显和强调了学科的本质和育人价值。
从这个意义上看，核心素养并不是对三维目标的颠覆，而是对其的继承和发展。
因此，只有通过对此前教材进行全面分析，继承其中合理、优秀的成分，才能有的放矢地创新，按照新时代对人的培养的要求，力图反映近年来我国基础教育课程领域涌现的新理念和新方法，编写出更加合理、更加符合时代要求的教材。
新版初中物理教材的特色与实施研究
新版初中物理教材的特色与实施研究为了适应当今社会科技的快速发展和学生学习的需求，教育部门对初中物理教材进行了全面改革。
新版初中物理教材在内容设置上更加符合学生的认知规律和学科的发展趋势，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的动手实验能力，培养学生的科学兴趣和科学精神。
本文将介绍新版初中物理教材的特色以及实施研究。
一、体现学科交叉与应用导向新版初中物理教材强调物理学科与其他学科的交叉学习，将物理与数学、化学、生物等学科进行有机融合，培养学生的科学思维和创新能力。
例如，在研究运动时，物理与数学相结合，通过运动学和数学模拟，使学生更好地理解运动的本质和规律。
此外，新版初中物理教材还注重将物理理论与实际生活结合，通过举例和应用，使学生能够更好地理解物理在日常生活中的应用价值。
二、注重理论与实践的结合新版初中物理教材不再只强调理论知识的教学，更加注重理论与实践的结合。
通过实验实践，学生能够亲自操作、观察、测量和分析，培养学生的实验设计和解决问题的能力。
例如，在学习光学现象时，通过实验让学生自己进行光的折射、反射以及光的干涉与衍射等现象的观察和实践，加深学生对光学理论的理解。
三、强化问题意识和解决问题能力新版初中物理教材设计了一系列的问题和思考题，鼓励学生思考和探究。
通过对问题的思考和解决过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
例如，在学习力学时，引导学生通过设计实验和观察现象，发现和探究力的平衡条件，培养学生的科学探究能力。
四、关注科学精神和创新思维培养新版初中物理教材注重培养学生的科学精神和创新思维。
教材通过提供科学的背景知识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并鼓励学生在实践中提出新的问题和创新的观点。
例如，在学习电流和电路的时候，通过引导学生设计简单电路的实验，培养学生的创新思维和实践能力。
实施研究对于新版初中物理教材的教学效果和学生学习情况进行了深入的调研和分析。
通过实施研究，教师们对新教材进行了理解、解读，掌握了新教材的教学要求和方法。
物理教材版本解析与教学应用研究
物理教材版本解析与教学应用研究一、引言在物理教学中，选择适合的教材版本对于学生的学习效果具有重要的影响。
因此，分析和比较不同版本的物理教材，研究其教学应用的效果，对于提高物理教学质量具有重要意义。
本文旨在对物理教材版本进行解析，并探讨其在教学实践中的应用。
二、物理教材版本解析1. 国内物理教材版本国内物理教材版本繁多，常见的有人民教育出版社版、人民邮电出版社版、清华大学出版社版等。
这些版本的主要差异在于教材内容的编写思路、教学理念、知识结构及难易程度等方面。
通过对比研究不同版本的物理教材，可以发现每个版本都有其独特之处，适用于不同类型的学生。
2. 国外物理教材版本国外物理教材版本相对较多，常见的有美国霍尔特-麦克道格尔版、英国牛津大学版、德国斯普林格版等。
这些版本在物理教学的理念、内容组织方式、实验设计等方面存在差异。
尤其是在注重培养学生实践能力和动手能力方面，国外教材版本较为突出。
三、物理教材版本的教学应用研究1. 教材版本选择与学生特点匹配考虑到学生的知识水平、学习能力、学科特长以及对物理的兴趣等因素，教师可以结合学生的特点选择适合的教材版本。
例如，对于基础薄弱的学生，可以选择知识难度相对较低的版本，帮助学生夯实基础；而对于学科竞赛班的学生，则可以选择注重实践应用和拓展性知识的版本，培养学生的创新能力。
2. 教材版本对教学内容的安排不同版本的教材在知识体系的安排上有所差异。
教师可以结合自身的教学特点，灵活选择不同版本教材中的内容进行讲解。
例如，某一版本的教材在磁场章节的讲解上更加生动活泼，适合用来引发学生的兴趣；而另一版本的教材在电磁感应方面的内容设计更加全面，可以帮助学生深入理解相关的物理知识。
3. 教材版本对实验设计的影响不同版本的教材在实验设计上也存在差异。
教师可以根据教学目标和学生实践能力的要求，选择相应版本的教材，并针对教材中的实验内容进行设计。
例如，某一版本的教材更加注重实验操作的训练，可以帮助学生提高实验技能；而另一版本的教材则更加注重实验原理和实验设计的思考，可以培养学生的科学思维和创新能力。
新课改后各类教材特点的比较研究.doc-中国教育科学研究院
《新课改后各类教材特点的比较研究》成果公报来源：全国教育科学规划领导小组办公室发表时间：2012-09-19 阅读次数：15 作者：全国教育科学规划领导小组办公室人民教育出版社魏运华主持完成了国家社科基金教育学一般课题《新课改后各类教材特点的比较研究》（课题批准号：BHA060029）。
课题组主要成员有：李俏、吴欣、陈先云、王本华、王永春、富兵、王晶、李海东、扈文华、张献臣等。
一、内容与方法2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》确定和实行了国家基本要求指导下的教材多样化政策。
该政策的落实使得中小学各科教材的版本显著增多，但是不同版本的教材是否真正体现了教材多样化的发展趋势，各类教材具备什么突出的特点以及适用性如何等，一直是教育部门和广大教育工作者共同关注的问题。
本课题在理论研究与实践研究相结合、定性研究与定量研究相结合以及学科研究与专题研究相结合的指导思想下，从教育学、心理学、出版设计等多学科出发，综合运用动态研究与静态研究的不同方法，全面、系统地揭示新课改后各类教材的特点，一方面为保障教材质量，促进教材多样化的健康发展提供专业化的支持；另一方面为建立客观的教材评价标准奠定坚实的基础。
为此，本课题从中小学18个学科中选取使用率较高的101个版本，运用文献法、内容分析法、访谈法、问卷法、扎根理论、对比教学实验等方法对如下内容进行研究。
（一）新课改后教材编写理念与实践模式的变化遵循历史发展的脉络，聚焦于新课改前后教材编写理念与实践模式的差异，运用文献分析法对“以本代纲”时期的教材与当前“一标多本”的教材进行对比分析，从历史发展的视角探讨教材发展的多样化政策为教材建设带来的变革。
（二）新课改后不同版本教材体系结构与编排特点的比较运用访谈法、内容分析法、访谈法扎根理论等方法对不同版本教材的体系结构、价值导向、物理特征等构成维度的特点进行了比较，具体分析了各版本教材在内容选择、内容组织与表达、作业和练习系统、文化传递与情感教育等方面的异同，并对教材版式设计的传达效应与认知功能进行了探讨。
我国高师《物理教学论》教材特色研究
显的阶段性。通 过对 物理教学论教材特 色的研究 ，可以揭示该学科的现有特点和存在 的问题 ，更好地为 物理课程改革服务。
［ 关键词］物理教学论 ；教材特色；物理课程改革 ［ 中图分 类号］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号】１ ８ ７ｘ ２１）１ ００ — ０ —１ （００Ｏ — １ ０ ０ ８ ４ ４
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１４ ・ ０
（）作 者 提 出物 理教 学应该 有 自己的个 性教 学 原 则 。这 些物 理 教 学 原则 具 有 极 强 的理 论 概 括 性 和 前 瞻 ２ 性 ，即使 在 实施新 物理课 程改 革 的今 天 ，仍 具有广 泛 的适 用性 。 （）对 于物理教 学 中学生能 力 的培养进行 了详尽 的论 述 。 ３ １３ 罗维 治 主编 的 《 ． 中学 物理 教学论 》 之 特色 Ｊ （）内容 容量大 ，主要 包括 物理教 学 的基 本理论 和 中学物理 教学实 践 ，与 《 １ 物理 教学 法》教 材 内容 有较 大 部分 的重 复 。 （）在 系统论 述 物理教 学基 础理论 的 同时 ，辅 以大量 丰富 的物理教 学实例 ，有 助 于学生 理解 掌握 抽象 的 ２
第 三 ，物理教 学论学 科关 注物理 教学 中 的知识 讲授 和能力 培养 ，也就 是重视 对 “ 双基 ” 的研 究 ，关 注物 理 教师如 何 实施 物 理教学 以取得 最佳 教学效 果 。
２ １ ２ 世纪初我国高师 《 物理教学论》教材特色分析 随着我国基础教育课程改革的深入和新物理课程改革的进行 ，物理教育工作者的研究视野发生了明显的 变化 ， 出现了一批基础性和理论性俱佳的 、基于新物理课程改革 的 《 并 物理教学论》和 《 物理课程与教学 论》论著 。通过对该时期有代表性的文献 ［］到 ［ １ ７ １］的研究 ，我们发现 ，物理教育工作者们对原有物理 教学论的课程内容和课程体系进行 了有针对性 的改革，教材 的内容体系也发生了极大的改变 ，呈现出不 同的
新课标物理教材的特色
新课标物理教材的特色新课标初中物理教材的特色一个学期的实验教学，感触颇深。
新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。
教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。
受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。
具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：（一）知识内容方面1、新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。
而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。
2、新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。
知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。
这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。
3、新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。
教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。
人教社物理教科书特点及使用建议(黄恕伯)(2)
E ＝ F/ q
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、
概括和引伸进行了规划，使之更加符合科学的认
知规律。 3. 把“方法”作为教材知识系统的一个重要组成部 分，强化了对物理问题的分析过程。 例：力学中功与能的关系 静电场中功与能的关系
印证了实验探究的结果。它是功能 印证了实验探究的结果。动能定理 关系的的有一次渗透 探究弹性势能的表达式 是功能关系的再一次渗透
●类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。 ●对弹力做功的表达式进行理论探究。
重力功和重力势能的关系，是 探究做功与物体速度变化的关系 学生第一次接触到的功能关系的 ●背景：已知重力功跟重力势能、弹力功跟弹性势能的变化关系，若不考虑势能，外 例子，功能关系的知识从此开始 力对物体做将功产生什么效果？ 弹簧的弹力做功也跟路径无 渗透。因此，对重力势能的学习， ●实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。 关，用相同的思路分析弹力功 需要比较系统和深入。 跟弹性势能的关系，是对功能 动能和动能定理 关系的一次渗透。
4.联系生产、生活，体现STS思想
●在正文、栏目、习题中全面体现STS思想
5.图文并茂，生动活泼的呈现方式
●版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰
6.设置不同功能的各种栏目
●不同栏目不同功能，各种栏目功能互补
除此之外，人教版物理教科书突出了以下特点
一、具有更加合理的知识系统
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。 2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、
人教版物理实验教学有什么特色
人教版物理实验教学有什么特色物理作为一门自然科学，实验教学在其中占据着举足轻重的地位。
人教版物理教材的实验教学更是具有一系列独特的特色，为学生的物理学习提供了丰富而有效的途径。
首先，人教版物理实验教学注重实验的基础性。
在教材中，安排了大量基础的实验，这些实验旨在帮助学生理解物理学科中最基本的概念和规律。
例如，在力学部分，通过简单的小车在斜面上下滑的实验，让学生直观地感受到力与运动的关系；在电学部分，通过连接简单的电路，使学生明白电流、电压和电阻之间的基本关系。
这些基础实验为学生后续深入学习物理知识打下了坚实的基础。
其次，实验设计具有系统性。
人教版物理教材中的实验并非孤立存在，而是相互关联、形成一个有机的整体。
每个实验都在前一个实验的基础上有所延伸和拓展，逐步引导学生深入理解物理知识。
以光学实验为例，从光的直线传播实验开始，逐步过渡到光的反射和折射实验，最后到透镜成像实验，让学生对光学知识有一个系统、全面的认识。
再者，强调实验的探究性是人教版物理实验教学的又一重要特色。
教材中的很多实验并不是直接给出结论，而是引导学生通过自己的观察、思考和实践去探索和发现。
例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，学生需要自己设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作，并通过对实验数据的分析得出结论。
这种探究性实验能够培养学生的科学思维能力和创新精神。
人教版物理实验教学还注重实验的趣味性。
为了激发学生对物理实验的兴趣，教材中引入了许多有趣的实验。
比如，在讲解压强知识时，会展示“钉床”实验，让学生直观感受到压强与受力面积的关系；在讲浮力时，会进行“鸡蛋沉浮”的实验，引发学生的好奇心和求知欲。
这些有趣的实验能够让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学习的积极性。
此外，实验内容紧密联系生活实际。
人教版物理教材中的实验很多都取材于日常生活，让学生感受到物理知识就在身边。
比如，通过研究自行车的结构来理解简单机械；通过观察家中的电器来了解电学知识。
人教版初二物理教材解读激发学生对物理学的兴趣和探索精神
人教版初二物理教材解读激发学生对物理学的兴趣和探索精神物理学作为一门基础科学，对于培养学生的科学素养和探索精神具有重要意义。
人教版初二物理教材正是为了激发学生对物理学的兴趣和培养他们的科学思维而设计的。
本文将会对人教版初二物理教材的特点和亮点进行解读，以期能够帮助学生更好地理解物理学，并激发他们的学习兴趣和探索精神。
首先，在内容安排上，人教版初二物理教材注重从生活实际中挖掘物理学知识。
教材中的例题和问题都是基于学生日常生活中的实际情境，旨在引导学生思考和应用物理学知识解决实际问题。
比如，在“力的作用和效果”这一章节中，教材以学生举重过程中感触到的力量为出发点，引导学生理解力的概念，并通过一系列实例分析和讨论，培养学生运用力学知识解决实际问题的能力。
其次，人教版初二物理教材强调了动手实践和观察实验的重要性。
物理学作为一门实验科学，注重培养学生的观察和实验能力，人教版初二物理教材充分考虑到这一点。
教材中配有丰富的实验案例和实验指导，引导学生通过亲身实践来感知物理规律和现象。
例如，在“声音的传播”这一章节中，教材设计了一系列简单的实验，如用筷子击打瓶子观察声音的传播，通过这些实验，学生可以直观地感受声音的传播特性，体验到物理学知识的魅力。
另外，人教版初二物理教材还注重培养学生的科学思维和创新能力。
物理学是一门注重逻辑思维和抽象思维的学科，而人教版初二物理教材正是希望通过学习物理知识来培养学生的科学思维。
教材中的问题设计灵活多样，既有简单的计算题，又有拓展性很强的探究题，通过这些问题的设计，旨在激发学生的思考和探索欲望。
例如，在“运动和力”这一章节中，教材设置了一个问题：“如何提高投掷的准确度？”这个问题要求学生结合所学的物理知识进行思考，并提出自己的解决方案，培养了学生的创新能力和解决问题的思维方式。
最后，人教版初二物理教材注重知识与实际生活的结合。
教材在知识解读的同时，通过引入相关案例和活动，使学生能够将所学的物理知识与实际生活相结合，更好地理解和应用所学的内容。
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问题 ，包 括为什么教 （ ） 教育 目标 ） 学 （ ，教 （ ）什么 学
（ 教育 内容 ） ，怎样教 （ ） 教育 方法和手段 ） 学 （ ，以及教 （ ） 学 得怎样 （ 教育评估 ） 。作者加强 了心理规律在 物理 教育教学 中的应用 ；突出了物理 方法论在物理教学 中的 地位 ；比较 系统地 介绍了物理教育统计 、教育评价及教 育研究等 内容 ，扩 大了物理 教育 的知识范围。
设服务 。
一
严 谨、内容充实 ，提 出了许 多富有新意 的见解 。例如 ， 作 者提出的物理教育原则 ：物理 与科技 、社会相结合 ，
以德、智 、美 、劳为 中心的全 面发展原则 ；知识 、能力 、 素质相 统一 的原则 ；发挥物理实验的综合作用原则。这 些原则在实施新 物理课程改革 的今天仍然具有极强的适
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ ４３ ３
在 物 理教 学论 基础 上发 展和建 立起 来 的 物理 教育
的教育要素 、结构 、特性 、过程和方法 ，阐述 了如何实 施物理教与学 ，实用性 强。
学 ，是研究 物理教育过程的规律及其应用 的一 门科学 ， 对 于培养 物理教育师资起着至关重要 的作用 。我国出版 的各类物理教 育学相关论著反映 了我 国物理教育研 究的
建 。教材对物理课程论 、物理学 习论 、物理教 学论 、物
５ ．王至 正 、张 宪魁 等编写 的 《 物理教 育学 》 之 ’
特 色
本 书以物理学 、教育学 、心理学 、教育统计 学的基 本概念和理论为依据 ，综 合应用了哲学 、逻辑学 、模糊
数学 、教育工艺学等理论 、知识和观点 ，分析解决物理
标 准 、综合理科教材等 内容进行 了详细介绍 ，还专 门介 绍了国外现代教学理论在 中学 物理教学 中的应用 ，便于
读者借 鉴运用 。
２ ．刘 化君主编的 《 物理教育概论 》埘 教材特色 该教材 的理论体 系以现代教育理论 为指导 ，以物理 学为基 础 、教育为 主线 ，引进相邻学科 的有关 理论而组
用性 。
、
物 理 教 育 学 教 材特 色 分 析
１ ．杜长 进、柳 文朗主编的 《 物理教育通论 》 墩 材
特 色
该 教材把物理教育看作是一个开放系统 ，以教师 的 “ ”和学生 的 “ 教 学”为主线构建理论体 系。它涉及 的
４ ．宓子宏编著的 《 物理教育学 》嗍 之特色 该论著 内容精 练 ，体系清晰 ，从中学物理教育的 目 的任务 、教学 内容 、教学 过程、教育评 价、教育手段 、 教育科研六个方 面进行 了阐述。该 书结 合上海市 的物理
育科学理论 、 信息论 、 哲学 和逻辑学等相关学科 的观点 ，
具体分析 了物理教育过 程 ，阐述了物理教育的基本理论
问题 ，提 出了在物理教育 中落实德育 、智 育、美育 和技
术教育的途径和方法 。该 书理论性强 ，概 念明晰、逻辑
述 ）通过该研 究 ， 以揭示物理教育学学科 的现有特点 ， 。 可 预测物理教育 的发展趋势 ，更好 地为课程 改革和教材建
ｌ ４９
教育过程 中的问题 ，研究 了中学物理教育过程所应遵循
质 、物理学 习机制 、物理教 学方法 和物理教育策略等热 点 出发 ，在实证研究 的基 础上Байду номын сангаас用组织理论形成 自己的
的基本规律 、所应采用的教育方式和方法。教材 内容包
括 教 学 论 、课 程 论 、学 习 论 、 实验 教 学 论 、教 师论 及 教
丰硕成果 ，反映了该学科的研究成就和进展 。我们 对 已 出版 的物理 教育学类教材特色进行 了研究 （ 于物理教 对
学 法 和 物 理 教 学 论 教 材 特 色 的 研 究 ， 我 们 另 文 进 行 论
３ ．乔际平 、续佩君编著 的 《 物理教育学 》。 ｌ 之特色
作者 以物理学 的内容、特点 、方 法为基点 ，运用教
理实验教学论 、物理教育研究与发展等 内容进 行了详细
论 述 。 教 材 以 物 理 教 育 活 动 为 研 究 对 象 ，探 讨 了该 学 科
收 稿 日期 ：２ ０ —９０ ０ ９０ ．３ 基 金 项 目 ：山 东 省教 育科 学 “ 一 五 ”规 划 课 题 （０ ８ Ｇ１ ９ ； 中 国教 育 学 会 物 理 教 学 专 业 委 员 会 全 国 物 十 ２０Ｇ ７ ） 理教 育科研课题 （ Ｈ３ １６ ８ 。 Ｇ ００ ０ ） 作 者简介 ：刘婷婷 （９ ８ ） １ ７～ ，女，山东泰安人，泰 山学院讲师 ，硕士，主要从事物理教 学论和理论物理研 究。
第１ ９卷 第 ５期 ２ １ 年 ５月 ００
牡丹江大学学报
Ｊ ｕ ｎ １ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｉｎ Ｕ ｉｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ ．１ ｏ． ｏ１ ９ Ｎ ５
Ｍ ｙ ２ １ ａ ． ０ ０
文章 编 号 ： １０ ．７ ７ （０ ０ ５０ ４ ．２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ —１ ９０
观点 、思想 和理论 ，提出了有效的物理教育改革措施。 书 中提出的许多策略都是作者 们在 开展课题研究过程中 用实践检验过 的，具有较强的可操作性 。
二 、物理教育心理学教材特色分析 Ｉ 段金梅 主编 的 《 物理教学心理学 》 特色 该书是心理学和教学论结合 的产物 ，作者根据教学 实践中分离 出来 的与物理学习相关的心理 因素 ，运用调 查 、说话、心理测验等科 学研究方法 ，结合 中学生的认
我 国物理教 育学类教材特 色研 究
刘婷 婷 孙 海 滨 （ 泰山学 院物理与电子工程学院，山东 泰安
２ １２ ） ７０ １
摘
要 ：物理教育学类教材反 映 了该学科 的研 究成就和进展。通过 对物理教育 学类教材 特色的研 究 ，可 以揭示
物理教育 学学科 的现有特点及存在 的问题 ，预测物理教 育的发展趋势 ，更好地 为教 材建设和课 程改革服 务。 关键词 ：物理教 育学；教材特 色；课 程改革 ；教材建设