公共艺术教育课程体系
高职公共艺术教育课程体系的构建与完善
高职公共艺术教育课程体系的构建与完善研究高职院校公共艺术教育课程体系的构建及优化的目的在于了解这一课程体系在开展学生素质教育、提高应用型人才创新、创造力的重要作用，找到适合当前高职院校公共艺术教育课程体系构建与优化的途径。
本文分析了提高高职院校公共艺术教育的重要性与必要性，提出构建及优化高职院校公共艺术教育课程体系的举措如下：思想上重视；夯实基础，提升学生基本艺术修养；理论与实践相结合，优化公共艺术教育课程构建；分阶段、分类别开展构建与优化。
一、提高高职院校公共艺术教育的重要性与必要性（一）提高创新能力的迫切需要对高职院校学生来说，由于其毕业后的工作常常是企业一线基层岗位，若没有相当的创新、创造能力，他们终其一生恐怕都只能默默无闻地被流水线或机械性重复劳动湮没，而无法利用自身的独创性争取到晋升的空间。
相反，若这些高职院校学生能够在学校中接触到足够的艺术与审美的学习，拥有了自己个性化的创新力，则未来进入社会后，利用在校园中掌握的实践能力，结合自己的独创，不难开辟一块“创客”空间，赢得无限的可能。
（二）提升行业整体水平的根本要求对于现今的中国各行业来说，纯粹研究型、精英型的高端人才数量毕竟是少数，最大多数的仍然是来自各个职业院校的实践型、应用型专业人才。
这些职业院校的毕业生形成了各行业最庞大的“基座”，既支撑着行业的运行，又决定了行业的发展速度。
当处于“基座”内的多数应用型人才只具备或满足于在流水线前的机械重复劳动时，则行业整体发展就会相对滞后。
相反，若这些“基座”中相当数量的人常常能够提供更多的奇思妙想，不断开创出一个又一个劳动生产的新局面时，则他们的创新与创造就可成为推动整个行业进步的“推进剂”。
二、构建及优化高职院校公共艺术教育课程体系的举措（一）思想上重视在开展具体的构建及优化工作前，各类高职院校的管理层与教学层都应当首先从思想上重视公共艺术教育课程体系的建立健全。
当前相对薄弱的生源素质决定了构建与优化只能是自上而下的行为，只能由院校管理人员与具体的教育工作者加强对学生的教育与监督，继而实现学生艺术修养与审美鉴赏能力的逐步提高。
谈高校公共艺术教育课程体系建设
谈高校公共艺术教育课程体系建设推进普通高校公共艺术教育工作的关键是加快构建符合公共艺术育要求的课程体系。
本文就这一课程体系的课程目标，课程标准，课程蛄构、课程配套教材、课程评价与管理及课程实施的前提条件等问题阐述了自己的观点。
[标签]普通高坟艺术教育课程体系建设科学系统的课程体系建设的核心应以提高国民素质、培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。
这一指导思想要通过课程教学的具体目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程评价，课程管理、教师的培养与培训以及课程改革的组织与实施等各个方面加以渗透、贯彻。
一、课程目标课程目标是学校教学工作的核心，是达到教育标准、实现教育目的的保障．普通高校公共艺术教育课程目标的确立要以审美教育为核心，注重学生感受和鉴赏艺术美的能力培养，使其形成健康向上的审美情趣和正确的审美观念，并通过艺术审美教育开阔知识视野，培养创新精神和实践能力，进而塑造高尚完美的人。
明确的课程目标，要求课程体系的确立要紧密围绕这一目标进行，在课程体系构建过程中具体设置哪些课程，且先开什么、后开什么，怎样把科学系统的艺术课程体系贯穿大学生四年的学习生活，这些问题都需要思考、论证。
只有紧密围绕课程目标构建的课程体系，才符合普通高校公共艺术教育的根本要求。
二、课程标准任何层次、阶段的课程设置，都有相对的课程设置标准与要求，否则不但不能达到教育目的与任务的要求，甚至还会出现与教育目标相悖的结果。
目前，普通高校艺术类课程没有一个统一的教学大纲，这在课程标准方面要想达到完全统一，确实存在着一定的困难。
在教学中仁者见仁、智者见智，而教师自身素质的差异，也会在课程标准的把握上出现偏差。
现阶段一些综合性大学，设有文学、历史学、哲学，经济学、法学、理学、工学、医学，管理学等学科，门类众多，学生层次参差不齐，对艺术知识的需求程度也各不相同，这就必然给公共艺术课程的设置带来一定的困难，我们要清醒地认识到，普通高校公共艺术教育，既不同于中小学基础教育中的艺术教育，又有别于艺术专业院校的教育。
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，对于普通高校公共艺术教育的需求也在不断增加。
目前普通高校公共艺术教育课程体系存在着一些问题，如课程结构不够完善、课程内容滞后、教学方法单一等。
这些问题已经严重影响了学生的学习效果和教育质量，因此对普通高校公共艺术教育课程体系进行创新研究势在必行。
当前的公共艺术教育课程结构不够科学合理，缺乏系统性和完整性。
学生在学习过程中容易感到迷茫，无法明确自己的学习方向和目标。
课程内容相对滞后，无法及时跟上社会文化的发展和潮流。
学生学习的内容过于理论化，缺乏实践性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
教学方法相对单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习热情和潜力。
对普通高校公共艺术教育课程体系进行创新研究已经刻不容缓。
只有不断改进和优化课程结构，更新和丰富课程内容，创新和多样化教学方法，才能更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，推动公共艺术教育的发展。
1.2 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：普通高校公共艺术教育课程体系创新研究的开展将有助于提升学生的综合素质。
艺术教育不仅仅是培养学生的审美情趣和文化修养，更要注重培养学生的创造力、表达能力和综合思维能力，使学生在未来的工作和生活中具备更强的竞争力。
研究将促进普通高校公共艺术教育课程体系的不断完善和提升。
通过对现有课程体系存在的问题进行深入分析和总结，可以有针对性地进行优化和更新，更好地适应社会发展和学生需求。
课程体系的创新还将促进师资队伍建设和教学方法改革，提高教学质量和教学效果，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
开展普通高校公共艺术教育课程体系创新研究具有重要的理论和实践意义，对推动教育教学改革发展具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 现有普通高校公共艺术教育课程体系存在的问题1. 传统课程结构单一：目前普通高校公共艺术教育课程体系中，课程结构比较单一，缺乏多样性和灵活性。
高职院校公共艺术教育课程体系研究
高职院校公共艺术教育课程体系研究1. 引言1.1 研究背景高职院校公共艺术教育课程体系是当前高职教育领域的重要课题之一。
随着我国经济社会的快速发展和文化艺术事业的蓬勃发展，艺术教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。
目前高职院校公共艺术教育课程体系存在着许多问题和挑战。
由于各高职院校对公共艺术教育课程设置的理解和认识存在差异，导致课程内容、教学方法等方面差异较大，缺乏统一性和规范性。
随着社会需求的变化和教育理念的更新，原有的课程体系难以满足当前社会的需要，需要进行更新和完善。
公共艺术教育课程体系的建设需要专家学者们不断地进行研究和探讨，为高职院校的艺术教育提供更好的支撑和指导。
有必要开展关于高职院校公共艺术教育课程体系的研究，以完善和优化课程体系，提升高职院校的艺术教育质量和水平。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校公共艺术教育课程体系的现状与问题，探讨课程体系的构建模式和实践案例，为提升公共艺术教育质量和水平提供理论依据和实践经验。
通过研究，旨在为高职院校艺术教育专业提供更加科学、系统和实用的课程体系建设方案，构建一个符合时代需求、贴近实际需求、促进学生综合素养提高的教学体系。
通过对课程体系的创新与完善以及未来发展趋势的探讨，致力于引领和推动高职院校公共艺术教育领域的发展，促进教育教学的进步与提升，推动公共艺术文化繁荣与传承。
通过本研究，将为高职院校的公共艺术教育课程体系建设提供理论指导和实践参考，推动教育教学质量的提升，为培养更多有艺术修养、实践能力和创新能力的高素质艺术专业人才做出贡献。
1.3 研究意义研究高职院校公共艺术教育课程体系可以促进学生的全面发展。
通过合理设计和构建公共艺术教育课程体系，可以培养学生的审美能力、文化素养和创新精神，为其未来的职业发展打下良好的基础。
通过研究高职院校公共艺术教育课程体系，可以为教育改革和发展提供借鉴和参考。
不断完善和创新公共艺术教育课程体系，有助于推动教育教学改革，提高高职院校的国际竞争力，为人才培养贡献力量。
基于素质教育的高校公共艺术教育课程体系构建
□樊珂基于素质教育的高校公共艺术教育课程体系构建摘要:公共艺术教育有助于提高学生的审美能力，完善学生的知识结构，培养其创新思维能力，健全其人格，提 升其心理素质和艺术素质，最终实现学生的全面发展。
该文提出完善课程结构、开设交叉学科课程和原生性课程、增加实践环节、改革评价体系等完善公共艺术教育课程的改革措施；结合教学实际情况，运用文献研究法、比较分析法、 逻辑分析法等探索高校公共艺术教育课程体系的构建和更新，以期为培养具有人文素养的创新型人才提供参考。
关键词:公共艺术教育 课程体系素质教育目前，我国部分高校公共艺术教育的课程结构单一，课程多为任意选修课。
在一些实施学分制的高校， 很多学生只需要获取培养方案中规定的学分即可毕 业。
公共艺术课程大部分为美术鉴赏类课程，课程内容 单一。
高校的艺术教育承担着继承和发扬不同民族、地区的艺术内容与艺术形式的任务，加强课程建设，融入民族性、地域性元素，是高校公共艺术教育课程改革的 一项重要内容。
构建高校公共艺术教育课程体系刻不容缓。
一、 科学设置公共艺术教育课程研究显示，高校公共艺术教育的课程比校园文化艺 术活动对学生的影响更大，公共艺术教育课程目标是影响学生艺术素养提高的关键因素[1]o我国高校要充分认识公共艺术教育的人文价值，要求学生既有扎实的文化 基础，又有实践能力和创新精神，最终帮助学生形成健康的审美情趣、良好的道德修养、开阔的视野，真正实现全面发展。
公共艺术教育面向高校各个专业的学生，其 目的不是培养艺术家，而是注重培养学生的人文内涵， 陶冶学生的道德情操。
针对我国高校的实际情况，课程设置的内容应当涵盖艺术的各个门类，包含艺术实践类课程和艺术创作类 课程，不同类型课程的设置比例要均衡。
此外，公共艺术教育课程可以采取形式多样的教学模式，设置成多学 科交叉、相互交融的跨学科课程，如艺术哲学、科学与艺 术等。
高校应根据各个学科的特色，引导各学科教师相 互交流，找出学科之间的共同点，真正实现跨学科的艺 术教育。
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育的不断发展和艺术教育的逐渐受到重视，公共艺术教育在普通高校中扮演着重要的角色。
作为普通高校的一部分，公共艺术教育课程体系是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，不仅有利于学生全面发展，提升其综合素质，也有助于推动艺术教育的不断改进和发展。
在当前的情况下，普通高校公共艺术教育课程体系也存在一些问题和挑战。
传统的课程设置和教学方式已经无法适应时代发展的需求，学生的学习兴趣和形式多样性也对课程体系提出了新的要求。
对普通高校公共艺术教育课程体系进行创新研究，探索适合当代学生需求的教学模式和内容设置，具有重要的现实意义和深远影响。
本文旨在探讨普通高校公共艺术教育课程体系的创新问题，分析当前的现状，探讨创新的必要性，提出创新策略和方法，并通过实施效果评估和案例分析，总结出普通高校公共艺术教育课程体系创新的启示，展望未来的研究方向和发展趋势。
【完2000】1.2 研究意义普通高校公共艺术教育课程体系的创新研究具有重要的理论和实践意义。
随着社会经济的快速发展和文化需求的不断增长，公共艺术教育在高校教育中的地位日益重要，而课程体系的创新将有助于提升公共艺术教育的质量和水平。
当前普通高校公共艺术教育课程体系存在一些问题和挑战，如内容安排不合理、教学方法陈旧等，因此有必要进行创新研究以解决这些问题。
通过探讨创新策略和方法，可以为其他高校提供参考和借鉴，促进整个公共艺术教育领域的发展和进步。
对普通高校公共艺术教育课程体系创新的实施效果进行评估，有助于总结经验、发现问题并提出改进建议，为未来的教育实践提供指导和借鉴。
开展此项研究对于推动普通高校公共艺术教育的发展，提高教育质量和水平具有重要的现实意义和深远意义。
2. 正文2.1 当前普通高校公共艺术教育课程体系现状分析普通高校公共艺术教育课程体系在我国的发展历史可以追溯到20世纪初期，经过多年的发展，取得了一定的成就。
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究随着社会的发展和进步，艺术教育在普通高校中的地位日益凸显。
艺术教育课程体系创新研究成为当前普通高校教育领域的一个重要课题。
本文将围绕普通高校公共艺术教育课程体系创新展开研究，探讨普通高校公共艺术教育课程体系创新的现状、问题和发展趋势，为普通高校公共艺术教育课程的改革与发展提供理论参考和实践指导。
一、普通高校公共艺术教育课程现状在普通高校中，公共艺术教育课程一直是学生的重要组成部分。
在现实生活中，公共艺术教育与学生的综合素质教育密切相关。
如何创新普通高校公共艺术教育课程体系、提高学生的审美素养和艺术修养已经成为当前的一个重要研究课题。
目前，普通高校公共艺术教育课程存在以下几个方面的问题：一是课程设置不合理。
现有的公共艺术教育课程体系过于片面和机械，过分重视专业技能的培养而忽视了学生的审美素养和人文修养。
二是教学手段单一。
现有的公共艺术教育课程大多以传统的教学方法为主，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的兴趣和潜能。
三是教学资源匮乏。
现有的公共艺术教育课程缺乏足够的教学资源和设施支持，难以满足学生的学习需求。
为了改革和创新普通高校公共艺术教育课程体系，我们可以从以下几个方面入手：1. 调整课程设置。
应该根据学生的年龄特点和学习需求，进行公共艺术教育课程设置的合理调整，完善课程体系，并提高公共艺术教育的系统性和完整性。
2. 创新教学方法。
应该以学生为中心，以实践为导向，创新公共艺术教育的教学方法，采用多种教学手段，激发学生的热情和创造力。
3. 丰富教学资源。
应该积极引进先进的教学资源和设施，完善公共艺术教育的教学环境，提供更多更好的学习条件和机会。
4. 强化评估机制。
应该建立健全的公共艺术教育课程的评估机制，多方位、多角度地对学生的学习情况进行考核，及时发现和解决问题。
通过以上创新路径，可以有效提高公共艺术教育的教学质量，促进学生的全面发展，推动普通高校公共艺术教育课程体系的创新与发展。
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究
普通高校公共艺术教育课程体系创新研究随着时代的发展和社会的进步，公共艺术教育在高校教育中越来越受到重视。
在此背景下，如何创新普通高校公共艺术教育课程体系成为了一个重要的问题。
本文将针对该问题展开探讨。
一、现状分析目前，高校公共艺术教育课程体系存在的问题主要有以下几个方面：1、课程设置不够完善。
公共艺术教育课程的设置过于单一，往往只局限于必修课。
试选课程相对较少，选择余地不够大，对学生的发展不利。
2、教学手段单一。
大多数高校公共艺术教育注重理论学习，而忽略了实践教学的重要性。
教学手段单一，使学生的学习效果不佳。
3、师资力量缺乏。
优秀的公共艺术教师不足，教学质量难以保证。
同时，教师的教学方法和手段也需要不断更新。
二、创新方向为了解决以上问题，实现公共艺术教育课程的全面发展，需要从以下几个方面进行创新：1、课程设置要更加多元化。
可以考虑设置不同层次的选修课程，让学生有选择的权利。
同时也可以在公共艺术教育课程中加入创新性较强的跨学科内容，例如设计、文化研究等。
2、教学手段也需要创新。
应该以提高学生创造力和实践能力为目的，注重实践教学的教学手段。
例如，可以开设公共艺术教育实验室，开展专题讲座、实践性活动等丰富多彩的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
3、加强师资建设。
需要招聘具有创新精神和实践经验的教师，培养教师具有跨学科的教育背景和专业技能。
同时，可以通过公共艺术教育师生互动平台等多种方式，积极推进师资建设。
三、实施策略要实现公共艺术教育课程创新，需要采取以下措施：1、建立多元化的教育体系。
通过课程设置和教学手段的创新，形成丰富多彩的课程体系。
2、加强与其他领域的跨学科交流。
通过与设计、人文、社会学等其他领域的交流，扩大公共艺术教育的视野，提升公共艺术教育的教育价值。
3、加强师生交流互动。
建立公共艺术教育师生互动平台，加强与不同背景、不同专业的教师和学生之间的交流，促进教育成果的共享和创新。
4、提高公共艺术教育人才培养质量。
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公共艺术教育课程体系
一、我国高校公共艺术教育现状
1.目标设计单一、局限化
对教学目标有了基本的定位之后还应该有对目标的基本阐述。
美术类人文课程的设立旨在教育学生对视觉艺术的看法和思考，同时参与对其批判和讨论等活动；音乐相关课程的设计目标是向学生渗透更丰富形式的东西方音乐，培养学生对西方音乐的欣赏能力，并熟悉西方音乐管用手法。
语言类课程的设计目标是提高学生的文字敏感度和文学素养。
2.课程内容单一
目前看来，国内公共艺术课程涉及面不够宽，对艺术学科知识内容的关注过度，对跨文化、跨学科内容和国际普遍关注课题的引入不足，导致艺术课程结构不合理，不够独立。
国内目前公共艺术课程主要包括文学、艺术、绘画、戏剧、舞蹈、雕塑、影视等几大块，以此作为主体框架，主要内容包括艺术学科理论、艺术实践两方面，同时还包括一些艺术相关跨学科内容。
3.教学模式不明确
教学方式比较少，手段单一缺乏，深度不够。
国内的公共艺术教育和国外相比存在着理念上的落后和手段上的不足。
相关资料显示，哈佛大学的授课讲求个性化，讲究在授课过程中重视学生的个体差异，
鼓励教师各抒己见各尽其才，采取丰富多样的教学形式。
例如对话方式、启发方式等。
哈佛的公共艺术教育理念认为教师的职责不是讲授，而是维持热烈积极的讨论。
教师可以和学生一起就课题各抒己见，自由平等的提出自己的观点，逐渐澄清辩证的过程，逐渐发现谬误，接近真理。
而国内的高校公共艺术教育理念主要停留在讲授和讨论相结合的方式，只有在一些实践性较强的课程中才会采取实验操作的方式，教学除了采用传统音像设备之外，对多媒体的应用也较为理想。
4.课程评价体系构建不完善
我国相关学者在2005年提出了档案袋评价方法，通过把学生的艺术作品、意念来源、探索过程和图像资料等整理手机，对学生学习进行整体的评价。
一些高校则采用了通过考勤、讨论、作业、考试等多种指标相结合的综合考察体系，通过多种指标的结合决定学生的学习成果。
二、国内高校公共艺术课程体系改革趋势
国内的公共艺术教育咋经过了同国外先进教育体系的对比之后发现了自身的不足，并且通过一系列改革取得了显著的成效。
国内的公共艺术体系改革拥有一些共同的趋势和特点。
1.课程更加丰富
随着对艺术内涵的丰富理解，艺术的种类也更加多样化，和生活之间的联系越来越紧密。
艺术课程的门类也逐渐被充实，《审美教育导论》《书法与篆刻》《京剧艺术欣赏》等即包括传统艺术，也包括新型艺术门类的综合性课程被加入到公共艺术教育课程体系中。
近年来
清华大学的艺术类课程从40门增加到了86门，涵盖了包括音乐、美术、舞蹈、艺术实践、表演、传统艺术等各个方面，对学生的艺术课程的分数要求也越来越高。
2.课程综合性越来越强，联系逐渐紧密
艺术课程的综合化体现在了20世纪90年代以来，开始强调把不同的艺术门类、文化、科学等综合起来，强调艺术和科学之间的相互改造、融合，并希望通过这种方式提高学生对多文化和多种艺术之间深远联系的理解。
3.课程体系的多元化、人本化和开放化
培养目标的转变影响了传统课程评价体系的准确性，评价体系开始向着多元化多样性发展，与此同时开始强调以人为本的发展理念，强调学生通过自己获得知识的传递和个性的培养。
现代艺术教育的精神核心就是开放性，大学公共艺术教育保持了现代艺术的这个特点，从校内做起，加强了各个学院、班级、个人之间的交流，同时还对校际的交流互动进行了加强，通过交流，为年轻人提供碰撞出艺术火花的机会。
三、大学公共艺术教育课程体系建设
1.课程目标的建设
课程目标是学校教育工作的核心，在正确的课程目标引导下才能实现课程教育的目的。
普通高校的公共艺术教育目标的确立需要以什么教育为核心，着重培养学生感受和鉴赏艺术的能力，帮助学生培养健康向上的审美观念。
课程体系的构建一定要紧紧围绕着这个公共艺
术教育的初衷，对课程的选取、顺序、对大学生涯贯穿等问题都要进行认真的考察论证，这样才能保证课程符合公共艺术教育的根本目标。
2.课程标准的设定
课程设置需要拥有相对的课程标准和要求，只有这样才能识别教育目标是否得到了完成。
课程目标的确立需要结合大学生的特点和学生审美的客观规律，着重体现审美体验和艺术鉴赏的能力和价值、思维创新、个性发展价值等教学目的。
3.课程结构的建设
高校大学生艺术修养参差不齐，大部分学生的艺术教育属于是〃补课〃，针对这种情况，进行课程结构的设定需要从普及层次和提高层次、理论和实际教学等几个层面考虑，抓基础，重普及，加大适合低年级大学生的课程，同时注重循序渐进，对课程进行阶梯式设计，实现学生的逐步提高。
4.发挥实践课的作用
实践教学是普通高校公共艺术教学中的重要步骤，通过实践课为每一位受到艺术品感染，希望进行自我创造的学生提供了创作和展示的空间，使每一位学生都清楚的认识到了自己的位置，通过开设艺术表演、合唱、演奏、绘画、手工等课程，为每一位学生提供实践的舞台，帮助学生在实践中体会艺术创作的艰辛和坚持，真实的感受艺术家为了艺术创作所需承受的心理压力和生活折磨，从而对艺术品的伟大与崇高认识更加深刻。
四、结语
高校公共艺术教育体系是普通高等教育不可缺少的组成部分，对人才综合素质的培养有着特殊的意义。
国内对于高校公共艺术教育体系构建的学术讨论一直没有停止。
通过对最新教育研究理念的学习融合，和对教学内容的改革、教学方式的改进和评价体系的完善等手段来改进高校公共教育体系，对高校目前公共艺术教育存在的问题进行改进，是提高高校公共艺术教育水平的有效措施，据此改进和构建的公共艺术教育体系也值得其他学科的借鉴和学习。
作者：王亮单位：湖南省桃江县广播电视局。