五年级下册语文精品课文
人教版部编本五年级下册语文《红楼春趣》课文原文
人教版部编本五年级下册语文《红楼春趣》课文原文8.红楼春趣《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。
这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
读读课文，能大致读懂就可以了。
读后和同学交流:哪个人物给你的印象深?一语末了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。
丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:“一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。
”众丫鬟笑道:“好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。
”宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。
拿下来给他送过去罢。
”紫鹃笑道:“难道天下没有一-样的风筝，单他有这个不成!我不管，我且拿起来。
”探春道:“紫鹃也学小器了。
你们一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。
”黛玉笑道:“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。
把咱们的拿出来，咱们也放晦气。
”紫鹃听了，赶令小丫头们将这风筝送出与园门上值日的婆子去了，倘有人来找，好与他们去的。
这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。
宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。
宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的那一个软翅子大风凰好。
”宝钗笑道:“果然。
”因回头向翠墨笑道:“你去把你们的拿来也放放。
”翠墨笑嘻嘻的果然也取去了。
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。
”小丫头子去了半天，空手回来，笑道:“晴姑娘昨儿放走了。
”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。
” 探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。
”宝玉道:“也罢。
再把那个大螃蟹拿来罢。
”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道:“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。
这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。
”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。
此时探春的也取了来，翠墨带着几个小丫头子们在那边山坡上已放了起来。
五年级下册语文第7课祖父的园子课文
五年级下册语⽂第7课祖⽗的园⼦课⽂ 《祖⽗的园⼦》是五年级下册语⽂第7课，课⽂重点写了作者在园中⾃由⾃在的童年⽣活。
店铺在此整理了五年级下册语⽂第7课《祖⽗的园⼦》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级下册语⽂第7课《祖⽗的园⼦》课⽂ 我家有⼀个⼤花园，这花园⾥蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有⽩蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶⼩，不太好看。
好看的是⼤红蝴蝶，满⾝带着⾦粉。
蜻蜓是⾦的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满⾝绒⽑，落到⼀朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像⼀个⼩⽑球，停在上⾯⼀动不动了。
花园⾥边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是⼀个果园。
祖母喜欢养⽺，⽺把果树给啃了，果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候，园⼦⾥还有⼀棵樱桃树、⼀棵李⼦树，因为樱桃和李⼦都不⼤结果⼦，所以觉得它们并不存在。
⼩的时候，只觉得园⼦⾥边就有⼀棵⼤榆树。
这榆树在园⼦的西北⾓上，来了风，榆树先呼叫，来了⾬，榆树先冒烟。
太阳⼀出来，榆树的叶⼦就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳⼀样。
祖⽗整天都在园⼦⾥，我也跟着他在⾥⾯转。
祖⽗戴⼀顶⼤草帽，我戴⼀顶⼩草帽;祖⽗栽花，我就栽花;祖⽗拔草，我就拔草。
祖⽗种⼩⽩菜的时候，我就在后边，⽤脚把那下了种的⼟窝⼀个⼀个地溜平。
其实，不过是东⼀脚西⼀脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反⽽把它踢飞了。
祖⽗铲地，我也铲地。
因为我太⼩，拿不动锄头杆，祖⽗就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪⾥是铲，不过是伏在地上，⽤锄头乱钩⼀阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把⾕穗当做野草割掉，把狗尾草当做⾕穗留着。
祖⽗发现我铲的那块地还留着⼀⽚狗尾草，就问我：“这是什么?” 我说：“⾕⼦。
” 祖⽗⼤笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。
” 我看祖⽗还在笑，就说：“你不信，我到屋⾥拿来给你看。
” 我跑到屋⾥拿了⼀个⾕穗，远远地抛给祖⽗，说：“这不是⼀样的吗?” 祖⽗把我叫过去，慢慢讲给我听，说⾕⼦是有芒针的，狗尾草却没有，只是⽑嘟嘟的，很像狗尾巴。
五年级下册语文必备课文
五年级下册语文必备课文五年级下册语文必备课文包括以下几篇：
《四时田园杂兴（其三十一）》
《稚子弄冰》
《村晚》
《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
《闻官军收河南河北》
《游子吟》
《鸟鸣涧》
《凉州词》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《乡村四月》
《再见了，亲人》部分段落
回顾拓展四“日积月累”
第二十一课《猴王出世》节选
回顾拓展五“日积月累”
语文园地五“读读背背”
第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。
语文园地六“读读背背”
第二十六课《威尼斯的小艇》3-6自然段
语文园地七“读读背背”
第二十九课《古诗两首》
语文园地八“读读背背”
《草原》
以上是五年级下册语文教材中的一些重要课文。
为了获得完整的课程内容和最新教材版本的信息，建议查阅人教版教科书。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文原文
部编版语文五年级下册《自相矛盾》课文原文
自相矛盾
我们班收到了一个礼物——一只母鸡。
同学们看到母鸡把蛋下在了地上，都很高兴。
第二天，母鸡又下了一个蛋。
大家高兴地说：“原来母鸡每天
都能下一个蛋。
”
第三天，母鸡又下了一个蛋。
同学们更高兴了，一个同学说：“三天过去了，母鸡已经下了三个蛋了。
”
第四天，母鸡依旧下了一个蛋。
同学们纷纷议论起来，有人说：“现在是第四天，母鸡一共下了四个蛋了。
”也有人说：“不对，现在是第四天，母鸡下了三个蛋。
”
同学们一时间争得不可开交。
老师笑着出了个主意，她说：“我们可以数一下，看看母鸡下了几个蛋。
”
大家都齐刷刷地数了起来，结果却是五个数字。
有些同学愣住了，不知所措。
老师岔开话题，告诉同学们：“其实，每个结论都有道理，但
有时候我们会根据不同的情况得到不同的答案。
我们在讨论问题时，要善于思考，认真观察，不要想当然。
”
同学们纷纷点头，表示明白了。
大家也明白，有时候争论的结果并不是真正的答案。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部編版五年級下冊語文第3課《月是故鄉明》課文原文每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。
人人都愛自己故鄉的月亮。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。
因此，在中國古代詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。
我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。
我曾想像，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。
以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉裏望月，從來不同山聯繫。
像蘇東坡說的“月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間”，完全是我無法想像的。
至於水，我故鄉的小村子卻到處都是。
幾個大葦坑占了村子面積的一多半。
在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。
到了夏天，黃昏以後，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。
有時候在古柳下麵點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水裏的那個月亮相映成趣。
我當時雖然還不懂什麼叫詩興，可覺得心中油然有什麼東西在萌動。
有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。
在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
我在故鄉只呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。
在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然後在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現在已經四十多年了。
在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。
在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。
這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。
對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
五年级下册语文课文
人教版五年级下册语文课文篇一：《将相和》课文原文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。
五年级下册最精彩的课文
五年级下册最精彩的课文
五年级下册有很多精彩的课文，其中最精彩的一篇可能是《威尼斯的小艇》。
《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，作者是美国著名作家马克·吐温。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的结构特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
课文运用多角度比喻、拟人的写作手法，抓住事物的主要特点，把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
总之，《威尼斯的小艇》是一篇非常精彩的课文，它让学生们感受到了威尼斯的美丽和独特文化，同时也学习了生动的描写手法和表达方式。
五年级下册语文课文完整版
五年级下册语文课文完整版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1《草原》课文这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。
主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
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课文9、桃花心木主备人：王宏教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学素材：多媒体课件教学过程：一、导入课题师：这节课我们一起学习我国台湾著名作家林清玄的一篇散文《桃花心木》，请大家和老师一起板书课题。
齐读课题。
二、学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能读懂课文内容，理解含义深刻的句段。
三、比读书正确流利（第一次先学后教）1、检查预习情况。
师：同学们都已经预习课文了，你们读的好吗？那老师可要看看你们读的怎么样了？2、发现错误及时更正，学生再读黑板上的易错字。
过度：同学们预习的效果还真的不错，相信课文学起来会更轻松。
3、课文主要讲了一件什么事？四、比说话（第二次先学后教）（一）自学指导一轻声读3—6自然段，思考：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其他人的方法有什么不同？在文中画一画，练习有感情地读一读。
（3分钟后比谁找得准、说得好）先学：学生读书，思考，准备。
后教：师：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其他人的方法有什么不同？谁能把你画的句子读一读？1、学生读：“种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
师：嗯，因为个子高，他种树的姿势与众不同。
谁还画了不同的句子？2、学生读：“树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，每天都在桃花心木苗林的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”师：哟，读了这一段，同学们你对种树人有什么感受啊？生：奇怪师：嗯，真是一个怪人！他哪里怪？小声读一读找一找。
学生小声读文后举手。
师：你来说，他哪里怪？生1：奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。
师：还有谁觉得他这里怪？（多数学生举手）谁能把你心中奇怪的感受读出来？课件出示：“奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。
”找一名学生读这一句。
如果读得好，老师说：老师发现他在读的时候强调了这几个词，（出示课件：“的是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。
”）如果学生读得不好，老师说：当你的心中感到奇怪，语气中就会有一种疑惑，有一种惊奇，就会不由自主的强调某些词，请听老师读一遍。
（出示课件：“的是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。
”老师范读）谁想读？（找两名学生读这一句。
评价建议：读得不错，谁还想试试？嗯嗯，你的语气里充满了疑惑。
读得真好，你皱起的眉头就像一个问号。
）师：这一句出现了两个“没有规律”，谁能说说什么没有规律？生：来的天数没有规律，浇水没有规律。
师：来的天数，也就是——浇水的天数没有规律，浇水的——多少也没有规律！板书：天数多少这一段中种树人还有哪里怪？生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
师：刚才是两个“没有规律”，现在又有一个“不一定”，什么不一定？生：浇水的时间不一定。
教师板书：时间3、师：通过板书引导学生回顾：浇水的天数没有规律，浇水的多少没有规律，浇水的时间不一定！我越来越感到奇怪。
更让我奇怪的是——谁画了相关句子？找学生读：“更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒，有时隔那么久才为树苗浇水。
但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
但是，忙的人怎么可能行事那么从容？”师：一个奇怪的种树人，吸引了我的注意，让我心中的疑惑与日俱增！可以说是疑问重重！谁能带着这样的感受，读一读这几句话？（课件出示：我起先以为他太懒，有时隔那么久才为树苗浇水。
但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。
但是，忙的人怎么可能行事那么从容？）（找两名名学生朗读）过渡句：同学们，让我们和作者一起，带着心中大大的问号去和种树人面对面的交流。
（二）自学指导二自由读7-11自然段，从种树人的话中你体会到了什么？在文中做出标注。
（4分钟后比谁读得好、说得好）先学：学生读书，思考，准备。
后教：1、师：谁先读一读种树人说的第一段话？一名学生读。
师：读了这一段，你知道了什么？生1：种树不像种菜或种稻子，几个星期几个月就可以收获。
种树是百年的基业。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
师：树木要面临的是百年的风雨，百年的旱涝，没有人能精心呵护它们一百年，它们必须靠自己！要学会自己找水源！你还知道了什么？生2：我浇水只是模仿老天下雨。
老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？师：结合板书引导学生，几天下一次？——天数不一定；上午或下午？——时间不一定；一次下多少？——浇水多少不一定。
原来，种树人一直都在模仿老天下雨，为的就是让小树苗学会自己找水源啊！真是——用、心、良、苦！课文读到这里，老师有些感动，你们有没有感动？谁能说说你的感受，你想说什么？（评价语言：看似不经意，其实很用心；种树人对小树苗的爱原来如此深沉，像父母一样）因为种树人知道——谁来读？课件出示：如果无法在这种不确定中汲取水分，树苗很自然就枯萎了。
但是，只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
“不确定”出现了两次。
对于小树苗来说，“不确定”指的可能是什么？生：很多天不下雨，烈日曝晒，风吹雨淋，冬天土地冰冻……让我们再来读读这一句，体会一下，谁来读？你明白了什么？有什么感悟？生：只有生命力顽强的树苗，才能在这种不确定中汲取水分，把根深深扎进土地，才能长成参天大树。
（学生意思接近即可，老师可以顺着学生的话总结）师：就这样一个平凡的种树人，说出的话却闪烁着智慧的光芒。
让人不禁生出敬佩之心。
谁愿意扮演这位种树人，微笑着、语重心长地读读这段话？课件出示种树人说的第一段话，指名（2-3人）读一读。
（评价：也许那位种树人就像你一样和蔼可亲；你有点严肃，但读得很动情；你真诚的声音打动了大家，谢谢你；）2、师：同学们，老师忽然有一个想法，种树人的话是不是有点言过其实了？小树苗太小了，所以承受不了那么多的不确定，如果树苗小的时候我们按时按量浇水，精心照料，它是不是就能茁壮成长？生：不对！（引导学生读种树人的第二段话）3、师：树苗是这样，人又何尝不是如此？种树人朴素的话语中，蕴含着一个做人的大道理。
谁找到了？生：在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。
师：说说你对这句话的理解？生：人在生活中遇到一些意想不到的困难和挫折是一件好事，能让人更加坚强，更能经得起生命的考验。
生：一帆风顺的生活会让人变得软弱和无能，一点点打击都经受不了。
生：生活中的困难，能锻炼人的能力，增强人的毅力。
生：有些意外情况的发生能让我们增强应对的能力。
……师：这句中的“不确定”可能是什么？（学生说）教师出示名人图片及资料，讲述：这些身残志坚的人，都在经历了痛苦的打击之后，经历了“不确定”之后，选择了勇敢，选择了坚强，他们成功了！他们是可敬、可爱的人！除了这些沉重的打击之外，生活中还有很多“不确定”，这些“不确定”可能是什么呢？（多让学生谈）生：放学忽然下雨（教会我们阴天要带雨伞）生：爸爸妈妈打工，没人给我按时做饭。
（锻炼你的生活自理能力）生：考试时遇到一道难题。
（告诉我们平时学习要努力）生：买东西发现钱丢了。
（教会我们做事谨慎小心）生：走路摔倒，衣服脏了。
（以后走路就不会边走边玩了）生：生活的变化无常……师：生活没有脚本，不管我们是否愿意，许多的“不确定”会在不经意间来临。
我们就是在这些“不确定”中慢慢长大，越来越勇敢，越来越聪明，越来越坚强！就像小树苗一样，当我们把根深深扎进土地里，我们就会变得强大起来，无所畏惧！就像书中写的那样——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！所以，如果我们遇到了困难和挫折，不要懊恼和哭泣，因为——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！！所以，当你伤心、失望、想要放弃的时候，请一定要对自己说——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！！！4、师：从你们的声音中，老师感受到你们心中的感动，作者林清玄和我们一样被感动了！课件出示：（学生齐读）我听了种树人关于种树的谈话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动。
师：“触动”，你怎么理解？（打动、受到启发、心灵被感动震撼）师：作者的内心为什么会有被触动的感觉？生：种树人朴实的话，使作者明白了一个道理。
生：种树人的话对作者的影响很大。
生：作者想到自己，想要做一个能经受住生命考验的人。
生：每次走过苗圃，作者就会想起种树人和种树人说的含义深刻的话。
师：也许就是缘于这样一种“被触动”的感受，林清玄把这个故事写下来，让更多的人懂得了这个道理——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！这种通过一个故事，揭示一个道理的写作手法就是——借事喻理！（板书）当初仅及膝盖的树苗，经过种树人的培育，如今又怎样了呢？出示课件（图片配文字）：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
指名读一遍。
师：作者写桃花心木长得这么旺盛，其实是为了验证？师：我们应该感谢林清玄，这节课他不仅告诉我们一个深刻的道理，还让我们感受到祖国文字的美！同学们，老师希望你们都像桃花心木那样，在不确定中顽强生长，长得优雅自在，生机勃勃！五、当堂训练师：让我们怀着心中的感动回顾全文，完成下面的填空。
（1分钟后比比谁说得好）课件展示：这篇课文先写，接着写，再写，最后写。
六、作业搜集林清玄的散文读一读。
板书设计：桃花心木天数借事喻理多少不确定生命考验时间第二课时教学目标：1.正确流利有感情朗读课文。
2. 正确美观书写生字。
3.学习课文中借事喻理的写作方法。
教学重点：正确美观书写生字。
教学难点：学习课文中借事喻理的写作方法。
教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、回忆课文，导入新课上节课我们学习了《桃花心木》，谁能来说说课文主要写了什么？指名检测。
指名轮流朗读课文。
这节课我们继续来学习《桃花心木》一课，板书课题。
二、比说话——体会写法我们继续走进《桃花心木》，一起看看从《桃花心木》一课中懂得怎样的道理？1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习课文中借事喻理的写作方法。
2.出示自学提示自学提示：自由读文，举例说说课文中借事喻理的写作方法。
3.生自学，交流汇报三、比写字——美观正确1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。
2.课件出示自学指导:请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画.(3分钟后听写)四、作业:抄写会写的字每字3遍。