初中生物《叶绿体制造有机物的条件》创新实验
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新引言：
“绿叶在光下制造有机物”实验是一种经典的实验，旨在帮助学生了解光合作用的基本原理和过程。
为了增加实验的创新性和教学效果，我们可以对该实验进行一些创新，使学生更加深入地理解植物光合作用的机制。
一、使用不同种类的植物进行实验：
传统的实验中常使用菠菜叶子作为研究对象，因为其叶片较大且易获取。
通过使用不同种类的植物进行实验，可以更全面地了解光合作用在不同植物中的差异。
可以选择一种具有草本性质和一种具有木本性质的植物进行比较实验。
通过比较它们的叶片大小、形状和表面积，学生可以观察到不同植物对光的利用效率的差异。
二、调整光照强度和颜色：
在传统实验中，常使用50瓦的灯泡作为光源。
通过调整光照强度和颜色，可以更加精确地观察植物对不同光照条件的反应。
可以通过使用不同瓦数的灯泡或使用滤光片来改变光照强度和颜色，进一步探究植物对不同光条件的适应性和反应。
三、观察不同时间段的光合作用：
传统的实验中，常要求学生对植物在光照下制造有机物的速度进行观察。
通过延长观察时间，可以了解植物在光合作用过程中的动态变化。
可以使用时间序列摄影技术，对植物在光照条件下不同时间段的光合作用进行记录和分析，以便更全面地了解其过程和特点。
四、结合现代科技手段进行辅助实验：
在现代科技发达的今天，我们可以结合一些现代科技手段来辅助实验。
通过使用显微镜观察植物叶子中叶绿体的结构和变化，以帮助学生更加直观地理解植物光合作用的微观机制。
还可以使用数据采集仪器和软件对实验数据进行数字化记录和分析，帮助学生更好地理解实验结果。
总结：。
生物实验教案：绿叶在光下如何制造有机物
本文将介绍一份生物实验教案，探究绿叶在光下如何制造有机物。
在进行本实验前，需要准备如下材料：-绿叶（如菠菜、紫苏等）-高锰酸钾（KMnO4）溶液-盐酸（HCl）溶液-酒精灯-烧杯-滴定管-过滤纸实验步骤：1.将一片新鲜的绿叶切成小片；2.将绿叶片放入烧杯中，加入少量盐酸和少量水，并加热至沸腾，直到绿叶片变为浅绿色；3.将加热后的绿叶片过滤，剩下的溶液即为叶绿素提取物；4.在室内将提取物置于暗处放置15分钟，取出过滤；5.向过滤后的叶绿素提取物中加入少量高锰酸钾溶液，并用滴定管滴入盐酸溶液至颜色变浅为止，计算出消耗的盐酸的体积。
实验原理：绿叶在光下进行光合作用，将二氧化碳（CO2）和水（H2O）转化为有机物（如葡萄糖、脂肪酸等）和氧气（O2）。
而叶绿素是光合作用过程中的关键分子，在吸收光线、进行光合作用反应中起到了很重要的作用。
当叶绿素受到光照后，将捕获到太阳能，使化学反应得以进行。
在光照下，叶绿素进行光合作用，产生氧气和有机物。
而在无光情况下，叶绿素不能进行光合作用，并且消耗氧气，从而使盐酸溶液变浅，反应的消耗体积可用于估测绿叶进行光合作用时所消耗的氧气量，从而了解光合作用的机理和过程。
实验结论：本实验中，我们通过制备叶绿素提取物来探究了绿叶在光下如何制造有机物的过程。
实验中使用盐酸和高锰酸钾溶液来模拟绿叶在光照和无光情况下的反应，测定盐酸溶液的消耗量，从而了解绿叶进行光合作用时的消耗氧气量。
实验结果表明，在光照下，绿叶能够通过光合作用制造有机物，并产生氧气；而在无光情况下，绿叶不能进行光合作用，并消耗氧气。
本实验为我们提供了一种了解光合作用的方式，让我们更好地理解绿叶如何制造有机物，并帮助我们了解光合作用在自然界中的重要性。
同时，通过实验的过程，也提高了我们的实验技能，增强了我们在生物领域的知识和兴趣。
绿叶在光下制造有机物实验原理
绿叶在光下制造有机物实验原理光合作用是生物体利用光能将无机物转化为有机物的重要生物化学过程。
绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解释其中的关键步骤和原理。
实验材料：- 一片绿色植物叶片（如菠菜叶）- 高锰酸钾溶液- 碘化钾溶液- 高锰酸钾和碘化钾溶液的稀释液- 烧杯- 针管或吸管- 高亮度光源实验步骤：1. 将一片绿色植物叶片放入烧杯中，加入适量的高锰酸钾溶液，使叶片完全浸泡在溶液中。
2. 将烧杯放置在高亮度光源下，静置一段时间。
3. 取出叶片，用针管或吸管吸取绿叶中的液体。
4. 将吸取的绿叶液滴在滤纸上，加入一滴碘化钾溶液。
实验原理：实验中的高锰酸钾溶液起到了抑制光合作用的作用，它会氧化绿叶中的氯化物离子，生成氯气，从而抑制光合作用的进行。
在光照条件下，绿叶中的光合作用将被抑制，无法制造有机物。
而在光照条件下，高锰酸钾溶液逐渐被光解，使抑制作用减弱，光合作用逐渐恢复。
实验中的碘化钾溶液起到了检测有机物的作用。
碘化钾溶液会与绿叶中制造的淀粉反应，生成紫色或蓝黑色的物质。
这是因为光合作用产生的有机物中的葡萄糖会被转化为淀粉。
因此，通过观察滴在滤纸上的绿叶液的颜色变化，可以判断光合作用是否发生。
实验结果：如果绿叶液滴在滤纸上的颜色变为紫色或蓝黑色，说明光合作用发生并制造了有机物，证明了绿叶在光下可以制造有机物。
如果绿叶液滴在滤纸上的颜色没有变化，说明光合作用被高锰酸钾溶液抑制，没有制造有机物。
实验的原理和步骤可以帮助我们理解光合作用的基本过程。
光合作用是光能转化为化学能的过程，通过光合作用，绿叶中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖，并产生了光合作用副产物淀粉。
这个过程中，光能被转化为化学能，供生物体进行代谢和生长。
总结：绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。
通过抑制光合作用和检测有机物的生成，我们可以验证绿叶在光下制造有机物的能力。
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新在生物学教学中，对“绿叶在光下制造有机物”实验是一个非常基础且重要的实验。
通过这个实验，学生可以了解光合作用的基本原理，以及绿叶在光下如何制造有机物质。
为了使这个实验更具有启发性和创新性，我们可以结合现代科学技术和教学方法进行改进，使学生更深入地理解光合作用的过程和原理。
我们可以利用现代科学技术，如显微镜和光合作用模拟装置，使实验更加直观和生动。
在传统的实验中，我们将绿叶浸泡在酒精和碘液中，观察其变化来判断光合作用的结果。
而通过使用显微镜，我们可以观察到叶绿体内部的变化，直观地看到光合作用的过程，让学生对光合作用有一个更加清晰的认识。
利用光合作用模拟装置，可以在实验室中模拟出光合作用的过程，使学生更加直观地感受到这一生物化学过程的神奇和复杂性。
我们可以引入实验设计和数据分析的元素，让学生在实验中动手操作的培养他们的实验设计能力和数据分析能力。
在实验中可以让学生自己设计实验方案，调整光照时间、光照强度、温度等因素，观察其对光合作用结果的影响。
可以让学生采集数据，进行数据分析和结果总结，从而培养他们的科学研究能力和学术素养。
我们可以结合实际应用场景，让学生了解光合作用在现实生活中的重要性和应用价值。
可以引入植物生长和农业生产方面的知识，让学生了解光合作用对植物生长和农作物产量的影响，引导他们思考如何利用光合作用的原理改善农业生产技术，提高农作物产量。
这样一来，学生不仅在实验中学习光合作用的原理，同时也可以了解其在现实生活中的重要性，增强他们的实践能力和实际应用能力。
通过以上创新的实验设计和教学方法，可以使学生在学习光合作用的过程中更加全面地了解其原理和应用，同时也可以培养学生的实验设计能力、数据分析能力和实际应用能力，使实验更具有启发性和创新性。
这样的实验方式不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也能够激发他们的创新潜能，为培养未来的科学人才打下坚实的基础。
最新整理七年级生物《实验：绿叶在光下制造有机物》教学设计
绿色植物是生物圈中有机物的制造者《实验：绿叶在光下制造有机物》教学设计一、教学目标：知识目标阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
能力目标通过验证绿叶在光下制造有机物——淀粉和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，培养学生的动手能力和探究能力。
情感目标培养学生实事求是的科学态度和形成爱护绿色植物的意识。
二、教学重点和难点1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
3、确保实验的顺利进行，对实验结果进行深入的分析。
三、设计理念本节课是一节实验课，让学生在自由、合作、有序的实验中获得新知识，在严格规范的操作中理解科学的严谨性，在互助合作中收获理解，培养学生动手能力和探究能力。
四、教学准备1、教学材料多媒体教学课件、实验报告。
2、材料用具盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水，湿布。
3、培养生长健壮的天竺葵数盆。
把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的地方养护。
适当浇水，使其生长健壮。
4、将学生分组，选好小组长。
指导小组长在实验课前带领小组熟悉实验方案，对盆栽天竺葵进行选叶、遮光和暗处理、光照处理的工作。
并向组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。
五、教学过程1、导入：在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这个“工厂”就是生物圈中的生产者——绿色植物。
而叶片是进行光合作用的主要器官，那它制造的有机物是什么？光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？这节课，我们就通过实验《绿叶在光下制造有机物》，找到相应的答案。
2、目的要求：1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
3、材料用具盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水，湿布。
七年级上册生物《绿色植物通过光合作用制造有机物》教案
七年级上册生物《绿色植物通过光合作用制造有机物》教案七年级上册生物《绿色植物通过光合作用制造有机物》教案教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的.实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新“绿叶在光下制造有机物”实验是生物学课程中的经典实验之一，通过这个实验可以帮助学生了解光合作用的原理和过程。
在传统的实验方法中，学生只是简单地将绿叶浸泡在含有酒精的试管中，然后进行加热处理，最终得到一种绿色的液体，却无法深入理解光合作用的详细过程和机理。
为了提高学生对光合作用的理解和兴趣，我们对这个经典实验进行了创新。
我们准备了不同种类的植物叶片，包括叶绿体丰富的绿色植物和叶绿体较少的红色植物，以及一些叶片被遮挡在黑暗中的样本。
通过这样的设计，我们可以让学生比较不同植物在光合作用过程中的差异，深入理解叶绿体在此过程中的作用。
我们在实验过程中引入了光合作用的主要原料——二氧化碳，并设立了不同浓度的二氧化碳供给条件。
学生可以通过自行观察实验数据，了解二氧化碳在光合作用中的作用，以及如何影响有机物的合成。
这种设计不仅可以让学生在实践中深入理解原理，还可以激发他们的学习兴趣和动手能力。
我们还利用了现代科技手段，引入了光合作用的模拟软件。
通过这种软件，学生可以在虚拟环境中观察和模拟光合作用的全过程，包括光能的吸收、ATP和NADPH的产生、以及有机物的合成等。
通过这种创新的设计，学生不仅可以在实验中亲自操作，还可以在虚拟环境中进行深入的探索和实践，提高了对光合作用的整体认识。
我们还加入了对光合作用的应用与拓展环节。
在实验完成后，我们引导学生思考光合作用在生活中的应用，比如植物的生长和光合作用与人类的饮食健康等方面。
我们也鼓励学生思考未来可能的研究方向，比如如何利用光合作用的原理来解决能源危机和环境保护等现实问题。
通过这样的设计，我们旨在培养学生的综合能力和创新意识，让他们在实验中不仅可以了解知识，还可以将知识应用到实际问题中。
我们对“绿叶在光下制造有机物”实验进行了创新设计，通过引入不同种类植物叶片、二氧化碳供给条件、光合作用模拟软件和应用与拓展环节等，提高了实验的趣味性和教育性。
绿叶在光下制造有机物实验步骤
绿叶在光下制造有机物实验步骤引言：绿叶的光合作用是植物生长的重要过程，通过光合作用，植物能够将阳光转化为化学能，并制造出有机物质，为自身提供能量和养分。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验步骤。
实验材料：1. 绿色植物叶片（如菠菜、豌豆等）2. 高纯度酒精3. 水4. 实验室培养皿5. 高亮度光源（如日光灯或激光笔）实验步骤：1. 准备叶片：选择新鲜的绿色植物叶片，洗净并用纸巾擦干表面水分。
2. 制备酒精提取液：取适量高纯度酒精，加入适量的水，调配成酒精提取液。
酒精提取液的作用是提取叶片中的叶绿素和其他有机物质。
3. 提取叶绿素：将叶片放入实验室培养皿中，倒入足够的酒精提取液，使叶片完全浸没在液体中。
用玻璃棒轻轻搅拌，促使叶绿素和其他有机物质溶解在酒精中。
4. 光照处理：将实验室培养皿放置在高亮度光源下，如日光灯或激光笔的光束下。
确保叶片受到充足的光照。
5. 观察结果：观察实验过程中叶片的变化。
通常情况下，叶片会呈现出深绿色，这是因为叶绿素的存在。
如果实验条件适当，光照足够，观察一段时间后，叶片的颜色可能会发生变化。
6. 结束实验：观察一定时间后，将实验室培养皿取出，将叶片从酒精提取液中取出，用纸巾轻轻擦干表面的酒精。
讨论与分析：通过对绿叶在光下制造有机物的实验过程观察，可以发现以下几个现象：1. 叶绿素的存在：绿叶的深绿色是由叶绿素所致，叶绿素是植物中最主要的光合色素之一，能够吸收光能并参与光合作用。
因此，在光照条件下，绿叶呈现出深绿色。
2. 光合作用：光合作用是绿叶在光照条件下制造有机物质的过程。
通过光合作用，绿叶能够将光能转化为化学能，并利用二氧化碳和水合成葡萄糖等有机物质。
这些有机物质不仅为植物提供能量和营养，也是其他生物的重要食物来源。
3. 光照条件的重要性：光照是光合作用进行的必要条件。
光合作用需要光能提供能量，只有在充足的光照下，绿叶才能进行正常的光合作用，并制造出足够的有机物质。
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普利斯特利的实验
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得 到了什么？
2015/10/28
得出结论：二氧化碳是 光合作用的原料。
2015/10/28
我的实验创新之处：
重新改进步骤2： 对叶片进行不同的处理。从而 达到同时探讨光，二氧化碳和水都 是光合作用不可缺少的条件这一目 的。把两个实验综合起来。
绿 色 ↓ 黄 白 色
不变色 不变色 不变色 变蓝色
从实验可以看出，叶片D遇到 碘液变成了蓝色。实际是淀粉遇碘 液变蓝。 说明叶片D 产生了有机物——淀粉 在实验中，叶片A,B,C遇到碘液不 变蓝。实际上是因为他们没产生淀粉， 即没进行光合作用。
说明光，二氧化碳，水是绿色 植物制造有机物不可缺少的条件
2015/10/28
本实验包括三组对照实验：
1、叶片A和叶片D,变量为：光 2、叶片B和叶片D,变量为：水 3、叶片C和叶片D,变量为：二氧化碳
插入图片：
2015/10/28
将观察到的实验结果记录在表中：
放入酒精内隔水 加热 用清水漂洗后，滴加 碘液
叶片A
叶片B 叶片C
叶片D
2015/10/28
2015/10/28
酒精 水
3
2015/10/28
3、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片 4、把叶片浸入盛有酒精的烧杯，隔水加热， 使叶绿素溶解到酒精中；叶片变成黄白色
4
5
6
5、取出叶片，用清水漂洗干净，放在 培养皿中，滴加碘液； 6、观察现象。
2015/10/28
原实验二：普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭 的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？
2015/10/28
实验一
材料用具：
盆栽天竺葵，黑纸片，透明胶带 纸，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯， 培养皿，三脚架，石棉网，镊子， 滴管，火柴，清水
2015/10/28
天 竺 葵
2015/10/28
1
2
1、把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜； 2、用黑纸片把叶片的一部分正反两面 都夹紧，然后移到阳光下照射3-4h；
2015/10/28
具体步骤如下：
1、选取相同的4片叶片，分别标号A,B，C,D 2、用黑纸片把A叶片的一部分从上下两面遮盖起来， （如原实验） 3、用刀片把B叶片的主脉切断。（提示：切断叶片的主 脉，叶片得不到水。） 4、用装有固体氢氧化钠的透明塑料袋把C叶片装裹起来。 （提示：固体氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳，使 叶片得不到二氧化碳） 5、D叶片不做任何处理
2015/10/28
改进后实验的优点： 将三个实验合并为一个实验，但 同样可以达到教学目的。同时还多探 讨了水在光合作用的作用，是学生对 光和作用的实质真正得到理解。
2015/10/28
敬请批评改正！
2015/10/28
七年级上册生物学第三单元第四章第一节和第五章
2015/10/28
本实验在全书的地位:
关于光合作用，人教版七年级上册生物学中多次 提到。尤其是在第三单元第四章第一节和第三单元第 五章对光合作用条件进行了详细的探讨。 光合作用是绿色植物一项重要的生命活动，它贯 穿初、高中生物学教材，人类与大自然的生物时刻在 受益于光合作用的产物。只有真正理解了光合作用的 实质，才能真切体会到绿色植物在生物圈中的重要作 用，才能增强保护环境、珍爱生命的自觉性。