幼儿园教师管理制度培训与记录
幼儿园教师培训管理制度(6篇)
幼儿园教师培训管理制度一、教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。
鼓励教师利用业余时间进修，对业余进修或自修(本专业)成绩合格及获得有关证书者，幼儿园可负担部分费用。
二、提倡互帮、互学，有丰富经验的教师要带徒弟，传授经验。
定期举办各种培训班，如英语、声乐、舞蹈、美工等，并进行考核评比。
三、坚持走出去、请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学，交流。
每学期组织一次全员性的参观，并根据不同需要，送派教师到各地学习。
学习结束每人要写2000—3000字的学习心得，并对全园教师进行二次培训或做____节观摩课展示。
四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。
五、每两年举行一次“教坛新秀”、“骨干教师”的评比。
有计划的组织和选派教师参加各种形式的园内学习、外出学习、参观及培训。
幼儿园教师培训管理制度（2）是指幼儿园制定的一套规范教师培训的管理制度。
以下是一份常见的幼儿园教师培训管理制度的内容和要求：1. 培训概述：明确培训的目的、内容和形式，说明培训的重要性和必要性，以及培训的周期和频率。
2. 培训计划：制定年度培训计划，包括培训主题、培训时间、培训人员和培训地点等详细信息。
3. 培训资源：确保教师培训的资源充足和质量有保障，包括培训材料、培训讲师、培训设备等。
4. 培训评估：建立培训效果评估体系，定期评估培训的效果和影响，并采取相应的改进措施。
5. 培训记录：对每次培训进行详细记录，包括培训主题、参与人员、培训内容和培训反馈等，以备后续参考。
6. 培训经费：明确幼儿园为教师培训划拨的经费，并制定经费使用和报销的相关规定。
7. 培训管理责任：明确教师培训的管理责任部门和人员，并明确其责任和权限。
8. 培训交流和分享：鼓励教师之间的培训交流和经验分享，搭建交流平台，提高教师的专业素养。
9. 培训奖励和激励：对参与培训且取得优异成绩的教师进行奖励和激励，提高教师培训的积极性和主动性。
幼儿园教师培训管理制度
第一章总则第一条为加强幼儿园教师队伍建设，提高教师教育教学水平，促进幼儿健康成长，根据《中华人民共和国教师法》、《幼儿园工作规程》等相关法律法规，结合本园实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于本园所有在岗教师，包括园长、保教主任、班主任、教师、保育员等。
第二章培训原则第三条坚持以人为本，注重教师个体差异，实施分类指导，满足不同层次教师的专业发展需求。
第四条坚持理论与实践相结合，注重教师实践能力的培养，提高教师教育教学水平。
第五条坚持开放共享，积极借鉴国内外先进的教育理念和方法，为教师提供优质培训资源。
第三章培训内容第六条培训内容主要包括以下几个方面：1. 教育法规和政策：学习《中华人民共和国教师法》、《幼儿园工作规程》等相关法律法规，了解国家教育政策。
2. 教育教学理论：学习学前教育理论、儿童发展理论、心理学、教育学等相关知识。
3. 教学技能：学习教学方法、教学设计、教学评价、课堂管理、班级活动组织等技能。
4. 教育信息技术：学习现代教育技术，提高教师运用信息技术进行教育教学的能力。
5. 教师职业道德：学习教师职业道德规范，树立正确的教育观、学生观、教师观。
第四章培训形式第七条培训形式主要包括以下几个方面：1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
2. 案例分析：组织教师开展案例分析，交流教学经验，提高教师分析问题和解决问题的能力。
3. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进教学经验，提高自身教学水平。
4. 教学研讨：组织教师开展教学研讨，交流教学心得，促进教师共同成长。
5. 教学实践：鼓励教师参与教学实践，提高教师教育教学能力。
第五章培训管理第八条建立健全培训管理制度，明确培训任务、培训时间、培训内容、培训考核等。
第九条建立培训档案，记录教师培训情况，作为教师考核、晋升的重要依据。
第十条定期对教师培训工作进行总结和评估，及时调整培训方案，提高培训质量。
幼儿园安全培训记录
幼儿园安全培训记录一、培训目的本培训旨在提高幼儿园全体教职工的安全意识和应急处理能力，预防和减少幼儿园安全事故的发生，确保幼儿生命安全和身心健康，创建安全、和谐的幼儿园教育环境。
二、培训对象全体教职工，包括园长、教师、保育员、后勤人员、保安等。
三、培训时间2024年X月X日上午X:X—X:X (具体时间根据实际情况填写)四、培训地点幼儿园多功能厅 (具体地点根据实际情况填写)五、培训内容(一) 安全教育法规及政策解读1.《中华人民共和国教育法》相关章节解读，重点关注幼儿园安全管理方面的规定。
2.《幼儿园管理条例》相关章节解读，重点关注幼儿园安全责任、安全制度建设、安全教育等内容。
3.《学校安全管理办法》相关章节解读，重点关注幼儿园安全事故预防、应急处理等方面。
4.地方性安全管理规定解读本地区与幼儿园安全相关的具体规定，例如：消防安全规定、食品安全规定、交通安全规定等。
5.幼儿园安全管理制度解读幼儿园内部的安全管理制度，包括：安全责任制、安全检查制度、安全隐患排查制度、安全事故报告制度、安全教育制度等。
(二) 常见安全事故及预防措施1.交通安全：o接送幼儿过程中应注意交通规则，确保幼儿安全上下车。
o教育幼儿遵守交通规则，不闯红灯，不追逐打闹。
o幼儿园门口设置安全警示标志，安排专人值守，确保幼儿安全通行。
o定期进行交通安全教育，提高幼儿安全意识。
o组织幼儿进行交通安全模拟演练。
2.消防安全：o熟悉幼儿园消防设施的分布和使用方法，包括：灭火器、消防栓、消防通道等。
o定期进行消防安全检查，及时消除安全隐患。
o开展消防安全演练，提高教职工的应急处理能力。
o教育幼儿了解火灾的危险性，掌握基本的逃生技能。
o严禁在幼儿园内使用明火，妥善保管易燃易爆物品。
3.食品安全：o严格执行食品卫生安全管理制度，确保食品采购、储存、加工、运输等环节的安全。
o定期进行食品安全检查，确保食品安全卫生。
o教育幼儿养成良好的饮食习惯，不食用不洁食品。
(2024年)最新幼儿园教师培训制度及活动记录
培训设施保障
提供培训所需的场地和设 施，如教室、投影仪、音 响设备等，确保培训活动 的顺利进行。
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培训效果跟踪与反馈
培训效果评估
通过考试、作业、实践等 方式对教师的培训效果进 行评估，了解教师的掌握 程度和进步情况。
2024/3/26
培训反馈收集
通过问卷调查、座谈会等 方式收集教师对培训的意 见和建议，及时改进和完 善培训计划和内容。
培训成果展示
组织教师进行培训成果展 示和交流活动，促进教师 之间的学习和合作，提高 教师的教育教学水平。
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04
教师专业成长与培训成果 展示
2024/3/26
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教师专业成长表现
教育教学能力
通过培训，教师们在教育教学能力方 面有了显著提升，能够灵活运用多种 教学方法和手段，激发幼儿的学习兴 趣，促进幼儿全面发展。
5
培训内容与形式
培训内容
包括教育理论、教育教学方法、幼儿 心理发展、幼儿保育知识等。
培训形式
采用专题讲座、案例分析、教学实践、 小组研讨等多种形式进行培训。同时， 鼓励教师利用网络平台进行自主学习和 交流。
2024/3/26
6
02
培训活动记录
2024/3/26
7
培训时间与地点
XXXX年XX月XX日，上午 9:00-11:30，下午2:00-4:30
交流和学习。
教学观摩活动
组织教学观摩活动，让教师们相 互学习、借鉴优秀的教学方法和
手段，提高教学效果。
经验分享会
定期举办经验分享会，邀请优秀 的教师分享自己的教学经验和管 理经验，促进教师之间的共同成
长。
2024/3/26
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幼儿园教师培训管理制度模版(三篇)
幼儿园教师培训管理制度模版一、概述1.1 目的本制度的目的是为了规范幼儿园教师培训管理，提升教师的专业水平和综合素质，促进教师的成长与发展，提高幼儿园的教育教学质量。
1.2 适用范围本制度适用于幼儿园的全体教师。
二、培训需求分析2.1 培训需求调查幼儿园将定期进行教师培训需求调查，了解教师的专业知识与技能差距和需求，根据调查结果制定培训计划。
2.2 培训计划制定幼儿园根据教师培训需求调查结果，制定年度培训计划，并根据实际情况进行适时调整。
三、培训内容与形式3.1 培训内容（1）幼儿发展心理学知识培训（2）幼儿园教育教学法培训（3）幼儿园管理知识培训（4）其他专业知识培训3.2 培训形式（1）集中培训：在规定的时间和地点组织教师进行培训，由专业人员讲授知识，并进行讨论和交流。
（2）分组培训：将教师按照不同的专业方向或职务分组进行培训，由专业人员授课或指导。
四、培训安排与时间4.1 培训安排（1）年度计划：根据教师培训需求调查结果确定年度培训计划，明确培训内容、形式、时间和地点等。
（2）月度计划：根据年度计划，制定每月的培训计划，确保培训工作的有序进行。
4.2 培训时间幼儿园将在每学期的非工作日或课余时间组织培训，确保教师能够参加培训。
五、培训方式与评估5.1 培训方式（1）面对面培训：由专业人员进行讲授和指导。
（2）线上培训：通过网络平台进行培训，包括在线课程、视频讲座等。
5.2 培训效果评估幼儿园将定期开展培训效果评估工作，通过考核、问卷调查等方式评估教师的培训效果，对培训计划进行及时调整和改进。
六、培训资源与费用6.1 培训资源幼儿园将根据培训需要，集中培训资源，包括专业人员、教材、教具等。
6.2 培训费用幼儿园将统一安排培训费用，并依法发放教师培训津贴。
七、培训记录与档案管理7.1 培训记录幼儿园将做好每位教师的培训记录，记录培训的时间、地点、内容、形式、参与人员等。
7.2 培训档案管理幼儿园将建立健全教师培训档案，保管教师的培训证书、培训成绩等相关材料。
幼儿园教师培训管理制度
幼儿园教师培训管理制度
幼儿园教师培训管理制度
1.对新分配的青年教师入园后，支持参加区教师发展中心的见习期培训。
从备课、上课、写教案、班级管理等方面进行讲授，为帮助青年教师更好地适应幼儿园教育教学工作打下坚实的基础。
2.组织青年教师拜师活动。
青年教师入校后要向他们引荐三师：即领导师傅、党员师傅、业务师傅。
师傅要从思想上，业务上，全面帮助与关怀青年老师。
3.切实组织扎实有效的校本研修，立足幼儿园、立足课堂，邀请幼儿园有经验的骨干教师或各级专家引领指导，全面提升全体教师的素养。
4.组织中青年教师积极参加园、区、市、省等各级各类开展的教学竞赛活动，做到活动中培养，在活动中帮助提高。
5.不定期在教师中开展课堂教学赛课（上课、说课、评课）和基本功比武活动。
各教研组要强化平时的帮助活动。
“三师”不放松对青年教的辅导、督促与检查。
6.定期组织教师外出参观学习，听课和参加业务讲座。
7.要求教师掌握和充分应用现代教育技术进行课堂教学
8.关心教师，提高教师的文化素质、鼓励他们积极参加业务学历进修，幼儿园在排课上要给予支持，时间上给予保证，力争在2013年前，40周岁以下教师全部达到大专以上学历。
9.对教师的教学工作、文化业务学习从严要求，每月检查一次教案及园本研修记录等。
10.按照幼儿园听课制度和要求，坚持对教师听课，并及时评课。
11.鼓励教师参加各级实验专题的研究，做研究课，写实验方案，写实验报告，总结实验体会。
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幼儿园教师培训制度
幼儿园老师培训制度幼儿园老师培训制度一、新进老师必须参加岗前培训（包含实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。
老师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
二、工全体老师要积极利用业余时间进修或学习，重视理论与实践的反思和引导作用。
积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
激励老师利用业余时间进修或学习，重视理论与实践的反思和引导作用。
三、提倡互帮、互学，有阅历的教职工要对青年老师进行传、帮、带。
有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
四、依据幼儿园教育教学进展需求，定期开展各类专项培训。
坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并依据需要有计划地选送老师外出学习。
五、每学年保证每一位老师有一次以上外出学习培训的机会。
通过供应外出学习培训机会嘉奖对幼儿园有突出贡献的老师。
六、老师外出学习培训后要求通过信息传达、活动呈现、反思交流等方式适时反馈学习成绩。
七、坚持业务学习制度，有计划地布置业务学习内容，使全体教职工不绝获得新的信息，了解幼教进展动态。
八、针对老师的不同需求，分别进行骨干老师、阅历型老师、新老师的定向培训。
九、每学期进行一次业务素养与本领的竞赛，称赞先进，推广阅历。
十、骨干老师带头进行教育科研，带动幼儿园课题讨论的有效开展。
篇2:青年老师培训制度课件青年老师培训制度加强老师队伍建设，尤其是做好青年老师培训工作，是确保教育教学质量的关键，是学校长盛不衰、永保青春的关键，为促进我校青年老师尽快适应教学工作的需要，早日成为优秀的高中老师，从而整体提高我校教育教学质量，加快我校教育教学现代化步调，特订立本制度：一、引导思想制造条件、创设氛围，促进年轻老师能在较短的时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学质量和教育管理本领的同步提高，争取尽快成为好老师、名老师。
二、培训目标使青年老师快速适应高中教学岗位，争创“校优”“市优”。
幼儿园教师培训管理制度范文（四篇）
幼儿园教师培训管理制度范文第一章总则第一条为了提高幼儿园教师的业务能力和综合素质，促进园内教师的专业发展和成长，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于本幼儿园内所有教师的培训管理工作，包括培训计划、培训要求、培训形式和培训考核等方面的内容。
第三条幼儿园将会根据幼儿园整体目标和教师的发展需求，制定年度培训计划，明确培训内容、方式和时间等。
第四条教师参与培训属于必修内容，教师必须按照规定的要求参加并完成培训工作。
第五条幼儿园将通过定期评估和考核的方式，对教师进行培训成果的评价和追踪。
第六条教师培训经费由幼儿园按照年度预算进行安排和支持。
第二章培训计划与安排第七条幼儿园将会每年制定教师培训计划，并在特定时间内通知到教师。
第八条培训计划包括培训的内容、培训的方式、培训的时间和地点。
第九条培训计划的内容应当与幼儿园教育教学工作紧密结合，符合教师个人发展和业务需求。
第十条教师需要提前向幼儿园提出自己的培训需求，幼儿园会根据需求进行合理安排。
第十一条幼儿园将会定期组织内外专家进行培训，教师必须按时参加。
第十二条培训时间通常安排在非工作日，如果需要在工作日进行培训，应提前进行通知和调整工作安排。
第三章培训要求与考核第十三条幼儿园教师必须按时参加培训，培训期间需遵守幼儿园相关规定。
第十四条培训期间教师需要提交培训心得和总结，及时将培训成果运用到实际工作中。
第十五条幼儿园将会对教师的培训成果进行考核，考核内容包括理论知识的掌握、实际操作的运用和培训心得总结等。
第十六条幼儿园将会根据教师的培训成果，及时组织内外专家进行评估，评估结果将会作为教师的绩效考核依据。
第十七条教师如果因故无法按时参加培训，需向幼儿园提前请假并提供合理的理由。
第四章培训管理与奖惩第十八条幼儿园将会建立教师培训档案，记录教师的培训情况和成果。
第十九条教师的培训情况将会作为绩效考核的重要依据，对于没有完成培训要求的教师将会进行相应的处理。
第二十条教师如果连续三次未参加培训或培训成果考核不达标，将会接受幼儿园的纪律处分。
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xx镇中心双语幼儿园教师培训记录
培训题目
幼儿园安全教育培训记录
时 间
2014.03-2014.04
地 点
办公室
培
训
内
容
安全是幼儿园工作的重中之重，为了提高教师的安全意识，增长教师的急救知识，使教师能在幼儿园突发事件中运用一些简单易行的急救知识去进行急救，降低对幼儿的伤害程度。在我园举行了防震应急疏散演练活动的同时为增强广大教师的安全防范意识，培养广大教师在突发事件中的应急逃生能力，充分认识加强安全教育工作的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感，加强对幼儿安全教育是我园安全管理工作的重要内容和重要环节。
2、坚持幼儿科学的教育内容与方法：为什么？怎么教？幼儿教育的内容是全面性的，因为很多知识都是相辅相成的；也要强调启蒙性，因为学习的过程比结果更精彩；还要克服浮躁和急功近利，因为幼儿教育的根是往下扎的，只有根扎得深，今后的枝叶就更茂盛……在刘处长亲切、朴实的语言中无时无处不透露出对孩子和幼儿教师的关爱，对幼儿教育的关注，相信我们的幼儿教育会取得辉煌的成就！
课程变革的基本立足点：为儿童一生幸福奠基
对学前教育课程理解的现状：学科倾向的理解、活动倾向的理解、经验倾向的理解。
正确把握学前教育课程的特质：
学前课程目标的全面性、启蒙性
学前课程内容的生活性、浅显性
学前课程结构的整体性、综合性
学前课程实施的活动性、经验性
让儿童充分地感受、体验、操作
学前教育课程，其价值不是在塑造儿童，不只在传承人类文化，这一切价值必须依赖于发展儿童健全的体魄、精神和人格，完善下一代的发展。
自我意识是“主体我”对“客体我”的认识和态度。
3.游戏的需要
游戏是个体主动、自发的、愉快的自由活动。游戏是儿童的权利、幼儿的学习就是玩。玩，一种生活的境界，也是教育的境界。《玩的教育在美国》
弗洛伊德学派 皮亚杰 埃里克森 马斯洛
4.教育和发展的需要
获得教育机会与满足教育需要是两个不同层面的问题。
教育的需要存在于幼儿社会及其他需要构成的背景之中。
蒙台梭利：儿童生命成长过程中的创造能力是其心理世界不断发展和完善的原动力，儿童拥有创造的需要，对儿童来说，投入自己的创造活动，就是一种最大的幸福，拥有童年创造幸福的儿童，是其生命成长历程中不断感受幸福的基础和前提。
二、儿童的需要：把握学前课程价值的根本
意识到的需要：儿童清晰意识到的需要，是幼儿生命活动中自主、自决的一个重要方面。儿童意识到的需要并非都是有益于其生命成长的需要。
第四条 地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。
幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。
乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。
第五条 地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。
未意识到的需要（他明的需要）：儿童的许多需要处在潜隐的状态。儿童的需要还包含从人类发展的类经验中推导和认同的需要。幼儿未意识到的需要和意识到的需要之间应该是同质的，应该处于同一发展水平上，超越了儿童内在的需要，反而会阻碍那些真正适合儿童身心发展水平的需要的满足，影响儿童的健康成长。
改善的需要：人的生命生长，无论是身体的，还是精神的，都内涵着人的“改善”的需要，也就是“成长需要”。个体是在对人类经验的吮吸中成长的，这种需要反映了人的超自然本性。
时 间
xx.11-xx.12
地 点
办公室
培
训
内
容
一、儿童的幸福：学前教育课程的终极价值
（一）什么是课程的价值
价值：是客体属性与主体需要之间的现实关系，表示客体属性在多大程度上能满足主体的需要。
教育的价值：以教育的功能属性满足人的需要的不同各类与不同层次的总合。
课程的价值：就是课程对人和社会的意义。
（二）课程价值追求的历史回溯
第六条 幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。
国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。
第三章 幼儿园的保育和教育工作
第十三条 幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。
第十四条 幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。
第十五条 幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。
第十六条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
第二十条 幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。
第二十一条 幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。
xx镇中心双语幼儿园教师培训记录
培训题目
为了儿童的幸福——学前教育课程的价值取向
每周至少检查一次，检查时机要全面检查，园领导由专人每月固定检查，要列好检查项目清单，并将检查结果报送幼儿园有关负责人。
游戏器材的检查内容至少包括：检查日期、检查项目、检查次数、检查注意要点、检查结果是否符合安全规定、记录结果是否达标、检查责任人等，尽量做到细致。除此之外，幼儿园的各种游戏器材必须张贴醒目的使用规范及方法。如发现游戏器材或场地出现安全隐患，要立即告示停止使用，并及时处理。
幼儿：确定学前教育课程取向的主体。
教育的最现实的表现是个体对于教育活动的参与，参与教育活动的个体都有其特定的需要。
儿童个体的需要，是教育一种内在需要。
儿童的需要与类的需要是不可分割的两个方面，但是，儿童越年幼，其自身的需要就越根本，甚至是唯一的需要，而尽可能少的强加类的需要。
人是生命体、情绪体、感觉体、认知体、精神体、是身、心、灵的复合完整体。
1．最早提出 斯宾塞 19世纪
为我们完满生活做准备是教育应尽的职责，评判一门教育科目唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。
不是知识本身，而是儿童借掌握这种或那种知识在头脑中形成的思想——就是这个应该构成这类课程的核心、心脏和最后目的。
2．杜威 对于教育来说，教育的内在价值指教育对人的知识、品德、个性方面发展的价值；而工具价值是指教育对政治、经济、文化方面的价值。
需要与兴趣：兴趣是与需要有关，但兴趣并不是需要本身，需要是产生兴趣的基础，但需要并不都表现为兴趣。兴趣是由一个客体或一组客体引起的关注和行动的愿望。兴趣属于感性心理水平，表现为人的自发、自觉、直观的态度，兴趣可发展为爱好。
教育机构的责任并不是仅仅通过发展和强化儿童的兴趣，而且还要权衡儿童时期即时的兴趣与即时的和长期的需要的关系，适度培养儿童对知识、技能等事物的兴趣。
课程中的各科都有内在价值与外在价值，决定某一科目的价值的唯一标准是看它对于经验里各种直接的内在价值有多大贡献。
3.斯普朗格 教育的任务在于传递文化，体验文化的价值，并培养能创造文化价值的人格。教育的目的是人格的陶冶，而陶冶的最高理想是最高的人格价值。
教育不在于使人单纯获得死的知识，而是使人通过文化价值的攫取，获得人生的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂，达到灵与肉“全面唤醒”的高度，成为多维的人——全面发展的人。
（8）游戏器材或场地不使用时，要立即加上明显标识。
第二节：幼儿常见意外的防范
一、幼儿的食品、卫生安全防范
（1）学习食品卫生工作方面的法律法规，强化食品卫生安全意识，做到防患于未然；
（2）在日常教育教学工作中给幼儿灌输食品卫生常识，培养幼儿良好的卫生习惯；
（3）建立健全有关食品卫生方面的规章制度，从食品加工到幼儿用餐等环节都做到有章可循；
（4）幼儿食堂有卫生许可证、从业人员有健康证；
（5）食品采购应严把进入关；
（6）食品储存和餐具消毒工具齐全餐具做到餐餐消毒，食品加工工具即用即洗；
（7）厨房卫生每日定时打扫和随时保持干净双重目标同时进行；
（8）生熟食品分类存放；
（9）灭“四害”工作随时进行。
二、幼儿的日常活动安全
幸福需要教育 教育需要幸福
xx镇中心双语幼儿园教师培训记录
培训题目
对教师的要求
时 间
2014.01-2014.02
地 点
办公室
培
训
内容要ຫໍສະໝຸດ ：1、尊重幼儿教育的发展规律，关注幼儿教育发展，努力提高教育教学的质量。她认为，我们在教育的过程中要深刻考虑什么是真正的幼儿教育，幼儿教育的目标是什么？幼儿教育在人的一生中的作用是什么？还要放宽视线，结合基础教育，成人教育等其他方面的教育，来真正做好幼儿教育。
xx镇中心双语幼儿园教师培训记录
培训题目
幼儿园管理条例
时 间
xx.09-xx.10
地 点
一楼多功能室
培
训
内
容
第一章 总则
第一条 为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。
第二条 本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。
第三条 幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。