让兴趣成为学习动力源
培养学生学习的三重境界
培养学生学习的三重境界教育家陶行知先生早就指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
就学生学习而言，我认为教师在教学中需要培养学生学习的三重境界。
一、培养学习兴趣，使之愿学孩子对学习没有兴趣是孩子学习不好的主要原因。
学习兴趣是学习活动的动力源，尤其对小学生更为重要。
他们年龄小、自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰。
只有当孩子有了强烈的学习兴趣后，才会主动地学习，持久地学习，学习成绩才会提高。
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。
一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。
让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。
学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。
如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。
浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。
著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。
我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。
古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，教学的关键是培养学生的学习兴趣，只有这样才能发动学生的内驱力，使学生想学、愿学、乐学、主动地学。
因此，培养兴趣，使之愿学，让学生达到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”这第一境界。
学习动力是我们不断进步的动力源泉它来自何处
学习动力是我们不断进步的动力源泉它来自何处学习动力是我们不断进步的动力源泉，它来自何处学习动力是我们人类持续前进、不断进步的重要动力源泉。
它激发我们的内在激情和追求知识的渴望。
学习的动力可以来自多个方面，如个人目标、社交支持、外在奖励和自我成就感等。
本文将分析学习动力的来源，探讨如何激发和保持学习动力，以及学习动力对个人成长和社会发展的重要性。
一、学习动力的来源1. 个人目标与价值观学习动力常常源自个人的目标与价值观。
当我们对某一领域产生浓厚的兴趣，并将之视为个人发展的重要一环时，我们会愿意付出努力并追求进步。
例如，一个想成为优秀律师的人，会对法学产生浓厚的兴趣，因为他相信通过学习法律知识可以为社会带来正义和公平。
个人目标和价值观可以成为激发学习动力的内在动力源。
2. 社交支持和合作社交支持和合作也是学习动力的重要来源之一。
人类是社会性动物，与他人互动和合作，能够激发我们的学习热情和动力。
通过与同学、老师或同事一起学习，我们可以相互激励、互相学习，共同进步。
在学习过程中，及时的反馈和积极的互动可以增加学习动力和学习效果。
3. 外在奖励与认可外在奖励和认可也是激发学习动力的重要因素。
当我们取得好成绩或获得其他人的赞赏时，我们会感到满足和成就感，进而激发对学习的兴趣和动力。
例如，一个学生通过勤奋学习获得好成绩后，可能会得到家长、老师或同学的表扬，这会进一步增强他的学习动力。
外在奖励和认可可以作为学习动力的外在推动因素。
4. 自我成就感自我成就感也是学习动力的重要来源。
当我们克服困难、取得进步并实现个人目标时，会产生满足感和成就感，进而激发我们持续学习的欲望。
自我成就感可以激发学习动力的内在动力源，促使我们在学习过程中不断挑战自我，追求更高的成就。
二、激发和保持学习动力的方法1. 树立明确的学习目标树立明确的学习目标是激发学习动力的重要步骤之一。
设定具体、可量化和可实现的目标可以帮助我们明确方向，激发学习的动力和动力。
学习的十大动力与动力源
学习的十大动力与动力源学习是人生中不可或缺的一部分，它有助于我们获取知识、培养技能，提高自身素质，为未来的发展奠定基础。
然而，在学习过程中，我们常常面临着各种困难和挑战。
为了保持对学习的持久动力，我们需要找到适合自己的学习动力源。
本文将介绍学习的十大动力与相应的动力源。
动力一：兴趣兴趣是最基本、最重要的学习动力源之一。
对于感兴趣的领域，我们通常会充满好奇心和探索欲望，主动深入学习，并乐于接受相关挑战。
因此，培养和发展兴趣是保持学习动力的关键。
动力二：目标设立合理的学习目标可以帮助我们明确学习方向，提高学习效率。
目标可以分为短期目标和长期目标，每完成一个小目标都会给予我们成就感，激发学习的动力。
动力三：成就感在学习过程中，当我们不断努力并取得进步时，会获得一种成就感。
这种感觉会激励我们继续前进，追求更高的学习成就，从而保持学习动力。
动力四：需求人们通常会根据自身的需求来选择学习内容。
满足需求的学习不仅可以增进知识，还可以解决实际问题，提高生活质量。
因此，需求是一种重要的学习动力源。
动力五：奖励为学习设立奖励制度可以刺激学习动力。
奖励可以是物质奖励，如奖金、礼物，也可以是精神奖励，如表扬、认可。
奖励的设立可以激发内在动力，帮助我们保持学习的积极性。
动力六：挑战面对学习中的困难和挑战时，我们需要相应的动力源来克服困难。
挑战可以激发我们的激情和求知欲，帮助我们不断突破自我，提升学习能力。
动力七：团队合作学习并不是孤立的过程，团队合作可以增强学习的动力。
在团队中，我们可以相互学习、相互帮助，分享知识和经验，共同完成学习任务，从而激发学习的动力。
动力八：角色模型身边的优秀人士或上级领导等都可以成为我们学习的榜样。
他们的成功经验和成就可以激发我们的学习动力。
通过模仿他们的学习方法和态度，我们可以提高自己的学习效果。
动力九：社交需求人是社会性动物，社交需求对于人的学习动力也起到重要作用。
与他人的交流和讨论可以帮助我们开拓思路，获得新的观点和想法，激发学习的热情。
动力源自兴趣 兴趣源于生活[论文]
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动力源自兴趣兴趣源于生活提起信息技术课，很多人的脑海中会很自然的出现这样一幅画面：整洁的机房，学生们坐在一排排电脑前各自忙碌着，不亦乐乎。
目前，很多农村中小学都开设了信息技术课，但开课频率、授课内容、学习效果却不容乐观。
有的学校的信息技术老师是兼职老师，学科知识不够丰富，课堂上只能照本宣科，导致学生不愿意学，久而久之学生也就失去了学习的动力，而信息技术课也就逐渐成为“鸡肋”，学生食之无味，学校弃之可惜。
那么，如何改变信息技术课学生厌学的现状呢？我认为，改变这一现状的最重要的方法就是让生活走进信息技术课堂，有了生活作基础，学生自然就有了学习的兴趣和动力——动力源自兴趣，兴趣源于生活。
陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”信息技术教学应“源于生活，用于生活”，而现今的信息技术课堂教学中，教师们多数只注重于传授枯燥的操作过程，忽略了学生的实际情况及需要。
这种做法我认为是不科学的。
信息技术课本来就不是单纯的计算机课，不应该只是枯燥乏味的机械的操作过程，更多的应该包含人在生活需求中许多有“血”、有“肉”的东西。
于是，我尝试在自己的课堂上寻求各种创新和突破，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。
具体来讲可以从以下几方面入手：一、利用生活化的教学情境，激发学习兴趣新课程从“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对情境设计提出了新的要求。
在信息技术课堂中，设计情境更应该注重与生活实际的联系，让学生从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术。
在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容，设计不同的生活情景。
比如，我在讲授七年级下册《轻松去南极——选择工具的使用》教学过程中，将背景图片“南极”换成了家乡有名的景区“老铁山”的风景，将“主人公”换成了授课班级学生的合影，设计了“轻松去铁山”这一教学情境，让学生们利用（选框、套索、魔棒）三种选择工具，突破重难点的学习，完成本课的教学目标。
兴趣,学生数学学习动力源泉论文
兴趣，学生数学学习动力的源泉【摘要】学习兴趣是学习动力的源泉，直接影响学习效果. 培养学生的数学学习兴趣是数学教学的重要内容之一. 因此，在数学教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教学方法，提高课堂效率. 本文从四方面阐述了如何在初中数学教学中培养学生的学习兴趣.【关键词】数学教学；学习兴趣；有效培养兴趣是最好的老师，学习兴趣是数学教学的重要环节，是学习动力的重要源泉. 在初中数学的教学中，如何调动学生学习数学的积极性，兴趣的培养和方法的掌握至关重要. 那么，怎样才能发掘数学的乐趣，让学生拥有浓厚的学习兴趣，感受数学的魅力，在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高数学能力水平呢？笔者认为培养学生学习数学的兴趣可以从以下几个方面着手.一、建立良好师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，良好的师生关系会产生好感效应. 所谓“亲其师，信其道”，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化；反之，教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极的情感反应，并可能向正向转化.因此，在课堂教学中，教师在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性.注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣. 建立了融洽的师生关系，学生就会很自觉、高兴地做老师要求他们做的事，师生间的距离缩短了，教师便可以了解每名学生的内心世界，做到因人施教. 所以情感教育是教师为每名学生的人生大厦铺垫的最初基石，有了这样的基石，学生爱学、乐学的求知欲才能得到激发.二、精心设计问题情境有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性. 学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性. 但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导而形成的.首先，以导引趣. 俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是上好一节课的重要一环. 教学中一个成功巧妙的导入，往往能在学生中激起感情的涟漪和思考的兴趣，所以教师在每节课的开始，一定要精心选择一些既能引起学生兴趣，又能和当节课教学有关的话题，这样对整堂课的教学都会有意想不到的效果.其次，以疑引趣. 问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙. 世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理. 在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣.最后，以动引趣. 数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美. 只要我们精心设置，用心安排，就可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣、充满活力的乐园.三、联系学生生活实际数学来源于生活，生活中处处是数学，作为数学教师应该将学生的生活实践与数学学习有机地结合起来，要注重把数学问题“生活化”，让数学走进学生视野，让生活融入数学课堂，使抽象的数学变得具体、生动、直观，从而提高学生对探索数学的兴趣.教师在教学中介绍我们祖先对数学发展所做的贡献、数学家的故事，介绍几何知识在生产建设、日常生活中的广泛应用，如屋顶为什么是三角形的，人的鼻子为什么在脸部中间就好看，报幕员为什么不站在舞台中央报幕等，让学生认识到数学是一门应用广泛、趣味无穷的学科.所以，对于数学认识不仅要从数学家关于数学本质的解释中去领悟，更要从数学活动的亲身实践过程中去体验数学的“诞生”. 例如，学生在学习“统计”一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识，如统计课间踢毽子比赛成绩等. 在这一基础上，笔者试着让学生到马路上去统计一下你家附近马路一小时内的车流量，并强调学生一定要注意安全. 学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环保问题，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用，这对学生今后的生活具有指导意义. 这样，不仅培养了学生思维的灵活性，亦使他们的生活经验获得了丰富和提高.四、采用灵活教学方法教师只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率. 如在学习“直线与圆的位置关系”这一节内容时，首先让学生自己准备一根木棒，用铝线自制一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识. 因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展.在数学教学中，我们要充分利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣. 例如，在讲授“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚地得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松地得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质.总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因. 所以，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃学生的兴趣之花. 只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能领会并掌握学习的方法，体会到学习活动的乐趣.。
创造积极学习氛围的方法
创造积极学习氛围的方法学习是每个人成长的必经之路，创造积极的学习氛围则更能够促进学生学习的效果，提高学生的学习兴趣和学习动力。
那么，如何创造积极的学习氛围呢？下面介绍几种方法。
一、营造舒适的学习环境舒适的学习环境是学习的前提，学生需要在安静、整洁、明亮的环境中学习。
为了让学生更好地学习，教室要避免过多的杂物与噪音，可以经常打开窗户通风，并保持教室的温度适宜。
二、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的重要动力源，只有学生对学习内容感兴趣，才能够持续地学习下去。
因此，老师应该通过多样化的教学方法、多样化的学习内容、丰富的教材、生动的演示、优美的音乐等方式，激发学生学习的兴趣。
三、建立积极的学习氛围学习氛围是学生学习动力的主要来源之一，老师可以通过严格的纪律规定、规范的教室行为、出色的学风建设、课堂互动、公正的评价制度等方式，营造出浓厚的学习氛围。
四、提供良好的学习资源学习资源对学习的质量和效果具有重要影响，学校应该提供先进齐全的学习设施、完善的图书馆资源、先进的多媒体设备、完善的信息技术设备等，为学生提供良好的学习资源。
五、创建交流平台学生需要在学习中相互交流、相互学习，才能够迅速提升自己的学习水平。
因此，学校应该建立良好的交流平台，例如中心广场、论坛、读书会等等，让学生有更多的机会交流与分享。
六、鼓励学生积极参与学习教学应该是以学生为主体，鼓励学生积极参与课堂讨论、问答环节、理论实践等活动，让学生能够快速掌握知识，并提高运用知识的能力。
总之，创造积极的学习氛围需要从多个方面入手，使学生能够在良好的学习环境中稳步提高自身的技能及团队合作能力，这既需要学校教育机构的支持与倡导，也需要全体师生的共同努力，让学生在学习中得到充分的提升与成长。
培养学生学习兴趣结题报告
培养学生学习兴趣，激发学生学习动机实验研究结题报告课题编号：jy20140201项目负责人：廖新元参与人员名单：何云富、肖奎兴、左永胜李成松、高昌明、杨通书饶高琼、艾如青、邱瑞伦孙维莲。
贵州省贵阳市修文县景阳中学课题组一、课题的提出：高效课堂是从学生出发的教育。
从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变化很耐人寻味，它的基本隐喻是：1、捍卫学生学习的权利；2、为学习提供一切必需的条件；3、一切的学习都是自主学习。
高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发。
瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
学习意愿如何培养积极的学习意愿
学习意愿如何培养积极的学习意愿学习意愿的培养在当今竞争激烈的社会中，积极的学习意愿是个人成功的关键。
然而，许多人常常面临学习意愿不强的问题，缺乏动力和积极性。
那么，我们应该如何培养积极的学习意愿呢？下面将从设定目标、寻找动力源、建立学习习惯三个方面阐述如何培养积极的学习意愿。
一、设定目标设定明确的学习目标是培养积极学习意愿的第一步。
目标的设定应该具体、实际可行，并且能够量化。
比如，将目标定为提高某门学科的成绩，可以具体规定要在期末考试中获得多少分数。
这样一来，当你设定了明确的目标后，就会为达成这一目标而付出努力。
二、寻找动力源寻找动力源是培养积极学习意愿的关键一步。
每个人寻找动力源的方式可能有所不同，但以下几个方法可以帮助你找到激励自己的力量。
1.认识到学习的重要性：意识到学习对个人发展和未来的重要性，可以激发你对学习的兴趣和动力。
明白学习不仅是为了应付考试，更是为了提升自己的能力和知识储备。
2.寻找榜样：找到一个你羡慕和尊敬的学习榜样，了解他们是如何通过努力学习取得成功的。
这样可以让你看到学习带来的成果，从而激励自己。
3.积极奖励自己：设定一些小目标，每次达到这些小目标时，给自己一些小奖励。
这些奖励可以是看一部喜欢的电影、购买一件喜欢的衣物等，这样可以让你对于学习有更大的动力。
三、建立学习习惯建立良好的学习习惯对于培养积极的学习意愿至关重要。
以下几个方面可以帮助你建立良好的学习习惯。
1.制定学习计划：合理安排每天的学习时间，制定学习计划。
这样可以让你有条不紊地进行学习，避免拖延症的发生。
2.创造良好的学习环境：选择一个安静、宽敞、明亮的学习环境，远离噪音和干扰。
这样可以提高你的学习效率，也更容易集中注意力。
3.培养良好的学习习惯：形成良好的学习习惯，比如按时复习、做好笔记、积极参与课堂等。
这些习惯将有助于提高你的学习意愿。
以上是培养积极学习意愿的三个方面，通过设定明确的目标、寻找激励动力和建立良好的学习习惯，相信每个人都能够培养出积极的学习意愿。
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让兴趣成为学习动力源
让兴趣成为学习动力源
让兴趣成为学习的动力源
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某种事理的倾向。
学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。
教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。
教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。
一、利用兴趣，激发情感，培养意志
情感是意志行动的推动力量，意志也意味着一个人善于去认知、评价和控制自己的情感。
因此，教学中要注意利用学生的兴趣，创设一定的教学环境，来激发学生的情感，以此培养学生坚强的意志。
如在上劳动课《非凡之铝易拉罐巧制作》一课中，由于这节课纳入了环境保护的相关知识，所以利用学生的兴趣，激发他们产生环境保护可以从小事做起等情感是相当重要的。
在导入新课时就设计了这样一个环节，借助计算机辅助课件这一现代教育手段向学生展示了利用其它废弃物制作的装饰品甚至生活用品，孩子们被一件件作品所吸引，产生了强烈的兴趣;在此基础上，引导学生思考你知道这些物品是用什么制作成的吗? 在学生回答这个问题之后，给予正确答案，这时候学生表现出了一定的惊讶;紧接着又启发他们说出现在你的想法是什么，启发他们思考其它一些废物再利用的事例和废物再利用的好处等系列问题，
这时候课堂的气氛特别活跃，学生已有的环保意识被再次唤醒，保护环境，人人有责的情感油然而生;这样做既导入了新课，又激起了学生对环境保护的情感，而这种积极的情感就会成为意志的动力，为他们将来成为具有环保意识的现代人打下良好的基础。
二、利用兴趣，唤起动机，改变态度
心理学研究表明：儿童的兴趣是浅层动机，不稳定，仍需继续强化，使之进入深层的理性动机，上升为责任感，从而使学生在整个认知过程中，始终保持积极主动的态度。
因此，在教学过程中要注意利用学生的兴趣，唤起学习的动机，并且改变学生的学习态度。
如在一年级科创班所上的一节课《纸直升机》中，老师在演示了自制纸直升机的旋转降落之后，儿童的兴趣达到了极点，产生了自己也想做一个纸直升机的欲望，从而产生了要想学习的动机，此时老师再在黑板上画出制作纸直升机的示意图，学生边看图边听老师的讲解，很快就完成了纸直升机的初步制作;在此基础上，老师又进行了另一次演示，这时学生明显的看到纸直升机不再是很快的旋转、笔直的落地，而是歪歪斜斜的落到了地面上，这时候学生明确表示出他们的疑问，新的兴趣又再次产生了，老师再利用这种兴趣，让学生自己思考讨论实验为什么两架直升机的降落有这么明显的不同，此时的孩子们都开动起自己的脑筋，各自发表自己的高见，进行自己的实验设计，最后终于发现奥秘原来在一枚小小的回形针上。
通过采用这种方法，使学生在学习过程中产生了愉快的情绪体验，产生了进一步学习的需要，从面唤起了他们的学习动机，并且改变了儿童凡事依赖老师的习惯，为今后养成自主学习的态度作了铺垫。
三、利用兴趣，激励探索，研究问题
学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。
离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就成为无源之水无本之木。
然而并不是所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推进作用，只有那些带有探索因素的问题性的情境，才能具有大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。
因此，利用学生的学习兴趣，在课堂上创设相关的问题性的情境，就可以更好地激励学生进行探索，从而达到研究问题、解决问题的目的。
如《非凡之铝易拉罐巧制作》一课中，在进入新课的学习之后，老师出示了利用易拉罐制作的装饰花环实物，并且借助计算机将花环进行了演示，增强了直观效果，学生产生了新的兴趣。
在此基础上，让学生分小组进行了讨论：你认为要制作这个花环需要哪些过程? 你觉得在这些制作过程中最重要的是哪些步骤? 由于六年级学生已经具备了一定的动手能力和分析问题、解决问题的能力，这一环节就把学生不知与知、浅知与深知之类的矛盾问题带到了课堂上，从而创设了问题性的情境，对学生来说，这些问题既是他们力所能及的，又是必须经过他们的努力才能解决的。
这样一来，利用学生的兴趣，充分调动了学生学习的主动性，让每个学生都主动地参与到探究的过程中来，对问题进行深入的研究，从而很好地解决了问题。
四、利用兴趣，引导维护注意，强化学习效果
人的认知过程始于注意，而学习中的主观能动性，则是发展有意注意的必要条件。
实践告诉我们，学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识，且获得的新知识掌握也牢固，不易
遗忘。
因此，教学中，教师要根据学生好奇、好问、好动的心理特点和教学内容，为学生设置一个实践场所，激发学生情感，促进有意注意的发展，从而强化学习效果。
如一年级科创课《站立的纸》中，教学时，教师准备一张普通的图画用纸，问学生你猜这张纸能立在桌上吗，一年级的学生面对这个比较新奇的问题都会产生极其强烈的兴趣，他们用常规的思维方式都会认为纸是不能立在桌上的。
这时候教师把纸稍加弯曲，将纸立在桌上然后松手，学生的注意力高度集中，他们的观察结果是纸立在了桌面上。
是什么原因使纸能够在桌面上站立呢?学生产生了强烈的求知欲，这样学生就会排开其它干扰，产生有意注意，引发他们的积极思考，找到让纸站立的更多方法，从而强化了学习的效果。
总之，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。
在科学知识的学习中，兴趣处于一个特殊的位置，是搞好学习的首要条件。