何燎元指导青年教师计划
2015-2017年度南江县长赤镇红顶九年义务教育学校
关于“师徒”结队督青年教师成长工作实施方案
为了加强教师队伍建设，全面提高青年教师的工作能力，加快青年教师的成长速度，使青年教师能尽快成为教育教学的骨干和学科带头人，我校教导处特制定本方案。
一、领导组织机构
组长：何力
副组长：李佳宁袁亮
成员：何林成杜志华何凤鸣田永川杨茂芳侯博文何燎元袁虎平何界章
二、工作目标
通过师徒结队活动使青年教师“一年合格，二年优秀，三年骨干，四年挑大梁”。
三、结队对象
红顶九义校师徒结队安排责任表（小学部）
学科师傅徒弟任教年级
科学袁虎平石超、张红三、四年级
语文杨茂芳李秋红、李珍五、六年级（含初中语文）语文李佳宁文波、何健四年级
语文何燎元靳艳梅何健于清敏四、五、八年级
数学袁亮何雪梅、施冬春五、六年级
英语何凤鸣方妤月六年级（含初中英语）
音乐李佳宁康翠研、苏菊梅二、三年级
体育袁亮石超、户玲容四、五、六
红顶九义校师徒结队安排责任表（初中部）
学科师傅徒弟任教年级
语文李佳宁石艳九年级
数学杜志华袁虎平八年级
英语田永川方妤月九年级
历史何力杨晓东七年级
政治何奇章于清敏八年级
理化侯博文张红康翠妍石艳八九年级
音乐李佳宁邹玲康翠研七--九年级
四、工作安排
（一）宣传发动阶段
1.组织教师认真学习开展“师徒结对”活动的有关精神，明确开展“师徒结对”的重要性、必要性和紧迫性。
2.成立师徒结对领导小组，制订实施方案。
3.确定指导教师和徒弟。
（二）组织实施阶段
1.每年学期初召开师徒见面会，学习双方职责。
2.师徒双方共同制定师徒结队工作计划，工作计划要有针对性和可
操作性，要有目标和达标措施。
3.指导教师按指导教师职责开展指导，徒弟按相应的职责开展工作。
4.总结反思师徒结对工作，制定下一步工作计划。
五、师徒职责
（一）指导教师职责
1.树立全方位指导的思想，对徒弟的师德素养、教育理念、教学方法、教学手段、教育管理、教学常规等进行指导，并关心徒弟的生活、学习和心理。
树立对同志负责的意识，与徒弟之间构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。
2. 自行拟订师徒活动计划，对徒弟提出明确的目标和要求，提出有针对性的措施和方法。
3.每学期通过不同方式审阅、修改徒弟的典型课教案五篇以上。
4.师傅每周听徒弟1节随堂课（特殊情况可两周一节），听课后及时与徒弟进行交流，并在听课本上作详尽的记录和评价。
5.师傅每学期至少为徒弟教学班级上1堂示范课，指导徒弟开设一堂较高质量的公开课。
6.每学期应结合教学实际，指导徒弟研读一本教育教学理论书籍。
每月向徒弟推荐至少1篇教学指导性文章。
7.指导徒弟结合教改实际，开展校本教材研究，一学期完成一篇高质量的教育教学论文。
8.认真总结师徒活动，每学期交一份提交一份指导教师工作总结。
总结要包括开展的工作、取得的成绩、存在的问题及改进措施等方面。
（二）徒弟职责
1.主动自觉地向导师虚心求教，努力学习导师的敬业奉献精神和先进的教学方法。
与导师之间构建相互探讨与协作、共同提高与进步的融洽关系。
2.制定徒弟自我发展计划，其中包含近期发展目标，长期发展目标，并主动与导师沟通，完善计划，达成共识。
3.认真完成教学基本功的训练。
包括粉笔字、简笔画、普通话、备课、上课、课程开发与课程实施、教学评价、教学科研基本功。
4. 提前一周备课，备课案提交导师审查。
按师徒的修改后的教案上课，并将上课效果及时与导师进行交流
5.徒弟每星期听导师1节课，并在听课本上作详尽的记录并写出听课心得。
6.每学期至少上一节校级汇报课，主动请师傅帮助备好课，并邀请师傅听课评课。
积极参与各级组织的赛课活动。
7.每学期研读一本教育教学理论书籍，撰写读书心得。
结合自身教学实际，进行校本教材研究，一学期完成一篇质量较高的论文。
8.每学期有阶段小结（每2个月）和全面总结（每学期），对重要的教学活动作剖析，反思过程、分析问题、总结得失、并提出今后的学习与工作设想。
六、保障措施
1.加强督查指导。
师徒结队领导小组将定期和不定期对师徒结对活动进行指导。
2.加强过程管理。
及时跟踪、检查、师徒之间履行职责的情况等。
3.制定相应的激励措施，使这项活动扎实有序、高效深入地开展下去。
4.加强反思总结。
每学期初和学期末各召开一次准备会和总结会，做到科学规划，有效实施，及时总结，全面推广。
南江县长赤镇红顶九年义务教育学校
2015年9月8日。
高中数学课程思政元素切入点的探索与实践
高中数学课程思政元素切入点的探索与实践作者：刘悦来源：《数学教学通讯·高中版》2024年第07期［摘要］核心素养背景下的学科教学，以推动学生全面发展为目标. 课程思政是立德树人的基础，它的切入点主要有数学审美观、科学素养、个性品质、思政素养与辩证唯物主义等. 研究者以“集合的概念”教学为例，对每一个教学环节中的课程思政元素的切入点展开具体分析.［关键词］课程思政；集合；切入点；立德树人推动课程思政建设是落实立德树人的基础，是推动学生全面发展的关键. 课程思政视域下的数学教学可通过对教学内容中思政元素的挖掘，渗透学科课程思政思想，营造良好的文化场域，让每一个学生都能在资源丰富的课堂中提升数学学科核心素养. 借助数学课堂推进思想政治教育具有一定的针对性与亲和力，可满足学生长期发展的需求，两课同行可形成协同促进的教学成效.構建课程思政元素的切入点高中数学课程思政教学需要将马克思主义观与数学精神有机地融合于一体，不断提高学生正确认识问题，以及分析与解决问题的能力. 同时还要关注数学思维的训练与伦理教育，将追求真理、探索未知作为教学的内在使命. 如图1所示，数学课程思想元素可从数学审美观、科学素养、个性品质、思政素养与唯物辩证观等方面切入.切入点一：数学审美观数学本身就具有简洁美、对称美、和谐美等特点，课程思政的渗透可将数学美作为切入点，通过一定的手段，让学生在数学美的影响下陶冶情操、启发思维、提升审美观. 张奠宙认为：数学美可以用美好来形容，实际教学可践行该观点. 研究发现，数学的“美好”意境能让人领略到数学独有的魅力，感知数学学习的愉悦感，从而乐学、善学.切入点二：个性品质每一个学生都是独立的个体，但拥有共性品质，比如责任担当、学会学习、健康生活、协作共进、追求真理等. 学生的个性品质内涵比较广泛，除了对基本知识与基本技能的掌握外，还涵盖通过学习获得的价值观与数学素养等. 如数学史上优秀的数学家，他们竭尽全力追求真理，面对困难勇往直前，这些都是个性品质的表现，也是课程思政教学的重要切入点.切入点三：科学素养这里所说的科学素养涵盖实践创新与科学精神等，数学学科本身对发展学生的科学素养就有一定优势，将科学素养作为课程思政的切入点实属天时地利. 数学是一门理性的学科，不随波逐流，不迷信权威，具有据理判断、坚持真理等特点. 如数学思维的解难性、真理的可靠性、演算的精准性等都是科学素养的体现.切入点四：唯物辩证观理学类课程需要将马克思主义思想融入教学中，此为学科唯物辩证观的教育. 数学学科本身就是一门讲究理据的说理学科，它具有客观性，教学过程切忌“想当然”，而应秉承唯物主义理论渗透课程思政. 如分类讨论就是一分为二地客观看待问题，再如函数可描述事物量变过程，等等. 这些对学生的辩证唯物主义观的发展都具有重要意义.切入点五：思政素养学生的思政素养决定他的价值观，是学生判断是非的标准. 思政素养包括爱国、爱党，拥有家国情怀等. 在教学设计时，可将与此相关的内容有机地融合到教学中，在传授知识技能，发展学生数学素养的同时，提升学生的思政素养. 事实证明，数学学科对科技、国防和社会的发展有重要影响，教师可将我国数学家刻苦钻研的精神以及对祖国的卓越贡献带到课堂中，激发学生的爱国热情.笔者以“集合的概念”教学为例，探讨如何将课程思政教育理念融入数学课堂中.例谈实施措施1. 情境导入，激发兴趣本节课是高中阶段的起始课，对学生来说有着非凡意义. 因此，教师在课堂导入环节可结合学生当时的心境，创设恰当的情境激发学生的学习兴趣，推动学生学习的内驱力.师：各位同学从不同的学校聚集到这个班集体，即将开启一段崭新的学习时光，相信每一位同学都有新的目标. 大家有缘坐在同一个班级内，今后咱们就是一个集体. 本节课我们应景一个新的学习内容——集合.教师说完这段话，用多媒体播放歌曲《爱我中华》，要求学生在听歌的过程中初步浏览教材，对本节课的学习内容产生一定的认识.《爱我中华》是学生耳熟能详的歌曲，歌曲充满了正能量，“五十六族兄弟姐妹是一家”刚好与本节课的教学主题“集合”相呼应. 基于教师的言语引导与歌曲的渲染，不仅营造了良好的课堂氛围，学生也不由自主地对“集合”产生了别样感情. 此时，教师可趁机提出：我们都是中华民族的儿女，是未来社会的中坚力量，社会的发展需要我们努力奋斗，我们从今往后要拼搏，竭尽全力地去学习.课程思政的切入点分析此过程着重培养学生的思政素养. 学生熟悉的歌曲不仅与本节课的教学内容有一定的关系，还蕴含着丰富的课程思政元素，借此作为课堂引入情境，恰当、合理，这种引入方法可有效激发学生的爱国情怀与民族自豪感，发展学生的团结意识与集体荣誉感.2. 实例探索，概念形成借助多媒体展示如下实例：①10以内的偶数；②育才中学的高一学生；③我国的四大发明；④方程4x2-3x+2=0的实数根；⑤与直线距离为定长的所有点；⑥四大洋.师：这6个实例各有什么特点？它们之间有共同点吗？学生思考并合作交流，初步提炼出集合的关键要素. 教师要求学生对集合的概念进行初步描述，同伴给予补充. 教师适当点拨并加以完善，强调将所有研究对象统称为“元素”.师：请大家各自列举一些与集合相关的例子，分别指出其中存在哪些元素.生1：咱们班的学生就可以组成一个集合，老师和同学都是这个集合内的元素.生2：我们家也可以视为一个集合，家里的每一名成员都是这个集合内的元素.……课程思政切入点分析此环节涉及思政素养与个性品质两个方面. 教师展示的实例中，四大发明不仅成功激发了学生的兴趣，还让学生感叹中华文明之源远流长，自然而然地萌生出了民族自豪感，这是激励学生自主学习的契机. 观察教师所提出的实例，这些都是源于生活、数学、人文、历史等领域的内容，使学生体验到了数学的博大精深. 每一个学生通过对各个实例的分析，不仅充分感知到了数学与生活有紧密的联系，还学会了从不同视角观察与分析问题，有效提升了个性品质.3. 积极互动，深化概念（1）集合元素基本性质的探索师：咱们班数学成绩优秀的学生、咱们班的女生、接近100的数，三者是否可组成一个集合？说明理由.设计意图此问意在引导学生探索集合中元素的基本性质. 将不同类别的元素罗列在一起，一方面引发学生认知冲突，另一方面为接下来的互动提供素材，为揭露元素性质，深化学生对概念的理解做铺垫.①确定性. 师生、生生通过积极互动，探索出集合元素具有确定性，即一个确定的集合，一个对象是否能成为该集合内的元素是确定的. 该特性体现了数学学科的严谨性与周密性，也要求学生在后续学习中时刻保持严谨、理性，此为数学学习的基本前提.②互异性. 解释元素的互异性，可拿班级这个集合来做比喻：每一个学生都是班级这个集合内的元素，是独立的个体，各具特色. 想要让班集体变得强大，最好的方法就是所有人团结一致、齐心协力，并将各自的优点发挥出来.③无序性. 处于同一个集合内的各个元素是无序的，如处于班集体内的人员，不论怎么调动位置，并不会影响这个集合的存在. 从表面上看，各个元素都在活动，但活动范围并没有离开这个班集体，因此集合的性质未改变.课程思政切入点的分析此过程涉及科学元素、个性品质与辩证唯物主义. 集合元素的确定性，让学生从科学、严谨的角度认识数学这门基础学科；互异性促使学生萌生出集体主义观，这对发展学生的个性品质具有重要意义；无序性让学生明确不论在教室内如何竞争，但出了教室门，个人则代表着班级的形象，这是催生学生辩证唯物主义价值观的过程.（2）集合与元素之间关系的探索教师带领学生通过合作交流的方式明确集合与元素之间的关系，经讨论，获得了如下结论：大写字母A，B，C，…表示集合，小写字母a，b，c，…表示元素，若a为集合A的元素，则a属于A，记作a∈A，读作a属于A；反之，a不是集合A的元素，记作a∉A，读作a 不属于A.（3）数集及记法依然采取互动交流的方式与学生一起确定各个数集及其记录方法，为后续学习夯实基础：全体非负整数组成的集合称为非负整数集（或自然数集），记作N；全体正整数组成的集合称为正整数集，记作N或N*；全体整数组成的集合称为整数集，记作Z；全体有理数组成的集合称为有理数集，记作Q；全体实数组成的集合称为实数集，记作R.课程思政切入点分析此为发展学生数学审美观的过程. 师生、生生的积极互动，不仅让学生对集合元素的性质产生了深刻理解，还进一步夯实了学生对集合概念的认识. 尤其是集合与元素之间的关系的探索以及数集的记录，凸显了数学语言独有的简洁美.4. 精选例题，灵活应用师：通过前面的探索，我们知道用自然语言可以描述一个集合. 除此之外，还可以用什么方式表示集合呢？（学生交流）（1）列举法：将集合内的所有元素一一列举出来，并置于花括号“｛｝”内.例1 用列举法表示下列集合：①小于8的所有自然数组成的集合；②方程x2=x的所有实数根组成的集合.当学生顺利解题后，教师提出一些用列举法不方便表达的问题，以引出描述法.课程思政切入点分析此为发展学生个性品质的过程，即遇到无法解决的问题时，要求学生学会变通，探寻新的解题路径，这对发展学生思维的灵活性具有重要意义，也是提升学生的处理能力的关键.（2）描述法：设A为一个集合，把集合A中所有具有共同特性P（x）的元素x所组成的集合表示为｛x∈AP（x）｝.例2 用列举法和描述法表示下列集合：①方程x2-4=0的所有实数根组成的集合.②小于20却大于10的整数组成的集合.设计意图提出上述两个例题意在引导学生认识列举法与描述法的适用范围.课程思政切入点分析此环节涉及科学素质与数学审美观两个切入点，集合的两种表示方式不论是读法还是写法都要严谨、规范，这对发展学生的科学素质，以及做人做事都具有重要意义. 集合的表示方式体现了数学符号语言独特的简约美，这对陶冶学生的美学情操具有重要价值.5. 课堂检测，总结提升要求学生分别说一说三种集合表示方式的特点，并完成相应的配套练习. 同时，引导学生从如下几点对本节课的教学内容进行归纳总结：①集合中的元素具备哪些性质；②集合表示方式的适用范围.此环节，教师趁机渗透数学史，具体内容为：19世纪末，康托尔“解决无限量问题—超越数集的限制—创设集合的概念”的过程，被希尔伯特赞誉为“是人类纯粹智力活动的最高成就之一”. 以此激发学生课后自主研究“集合”的发展史，让學生感知集合的伟大之处，从而培养学生坚持不懈、追求真理的数学精神.课程思政切入点分析此环节着重培养学生的个性品质. 数学史的应用，让学生感知数学知识的形成与发展并不是一帆风顺的，使学生从数学家身上感悟数学精神，从而坚定信念，在数学道路上勇往直前、开拓创新.总之，核心素养背景下的数学教学将立德树人放在首位，课程思政是践行这一理念的具体措施. 教师在设计教学时应从导向性、过程性、自然性与情感性等角度出发，帮助学生明确并坚定政治立场与方向，按照时代发展的需求有计划、有目的地培养社会主义接班人.。
河源理工学校教师技能培训方案
河源理工学校２010-2011学年度第二学期计算机教学部教师技能培训工作实施方案一、指导思想为了进一步深化课程改革,不断提升办学理念及办学水平,切实提高教师的综合素质,确保教育教学工作又快又好的发展。
从我部教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，深化改革,优化组合，内强素质，外树形象,致力于培养和构建一支“师德高尚、爱岗敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛”的师资队伍,特制定本培训计划。
二、组织领导1。
成立教师技能培训领导小组,叶恩胜副校长任组长，黄常练、邓小文、潘楠任副组长。
王礼刚为秘书，负责办理具体事宜,各学科组长协助实施。
2。
小组成员:叶恩胜、黄常练、邓小文、潘楠、赖裕辉、王礼刚、谢剑、刘辉、梁礼勇、缪展辉、邵迎春。
三、培训对象计算机教学部全体青年教师四、培训内容与实施安排(一）教师技能培训座谈会１。
座谈会的主题爱岗敬业,勇于钻研;爱生如子，乐于奉献;以身立教,为人师表。
２．主谈人叶恩胜副校长从工作与家庭、教学与科研、教育与学生、备课与授课、辅导答疑与作业批改等诸多方面,畅谈自己的感悟、体会与经验，以使青年教师从中获益。
3.主持人：赖裕辉.4。
参加人员:计算机教学部全体教师。
5。
时间与地点:４月7日下午4:40-5:40,2０0人报告厅。
(二) 专业技能培训以学科组为单位进行,培训要求有：1.各位主讲老师精心备课2.做好考勤工作3.做好机房管理、保洁工作，4。
如有冲突则顺延，具体时间另行通知，具体安排如下:1.文化基础学科组2。
网络学科组3.计算机组装与维护组4．计算机应用学科组5。
艺术设计学科组(三）外出参加学习或社会调查各学科组都要做好外出的计划，由学校或教学部或学科组本身联系,具体见学科组的安排。
(四)青年教师自主听课与观摩形式与要求1）每位接受培训的青年教师根据自己本学期的教学工作任务,自主确定听课时间、课程和授课教师。
2)凡承担了课程主讲教学任务的青年教师,每人听课次数不得少于4次（共6学时,学科组安排的不计算在内).３）每位接受培训的青年教师应提前与授课教师联系，确定授课教师、授课班级和听课时间，填写听课记录本,分两次上交学科组检查,时间分别是第十周和第十六周，请各学科组长做好登记,录入教师考核档案。
地方本科高校汉语言文学专业“课程思政”育人的四个向度_1
地方本科高校汉语言文学专业“课程思政”育人的四个向度发布时间：2021-12-30T06:09:27.875Z 来源：《中国科技人才》2021年第25期作者：彭庆国[导读] 进入新时代，党和国家对思想政治理论课（以下简称“思政课”）与其他各门课程的协同育人提出了新要求。
天府新区航空旅游职业学院摘要：在2016年，在关于高等教育机构的思想和政策的全国工作会议上强调，立德树人作为思想和政治工作与整个教学和学习进程之间的中心环节的重要性，并把课堂教学作为主要途径。
《提高高等教育机构思想政治工作质量项目实施方案》(2017年)和《教育部高等教育课程思想政治建设指导方案》(2020年5月)呼吁高等教育机构落实这些目标促进课程中以思想和政策为导向的课堂教学改革，在整个高等教育过程中将思想和政治教育纳入高等教育，并将思想和政治教育内容纳入高等教育机构的课程。
关键词：课程思政；汉语言文学专业；思政育人；教学理念引言进入新时代，党和国家对思想政治理论课（以下简称“思政课”）与其他各门课程的协同育人提出了新要求。
2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》；同年9月，《求是》杂志刊发了习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，都强调了思政课要与其他各类课程形成协同育人效应。
而推进思政课程与课程思政协同育人，是推进思政课程与其他课程协同育人的主要渠道。
当前，各类学校的课程思政建设普遍快速推进，但是大多仍处于独自探索阶段，尚未形成与思政课的协同效应。
为全面贯彻党和国家对协同育人的新要求，本文基于协同育人理论，对新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建问题进行探讨一、“课程思政”的内涵课程的政治思想是一种新的教学方法，即高等教育机构的思想和政治教育，这种教育不再仅仅基于大学提供的理论和政治教育，而是基于所有课程对思想和政治教育的深入参与。
2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调:我们必须强调，领导人民是核心纽带，思想政治工作贯穿整个教学过程，以便在整个过程中实现人民教育。
纳雍二中2014—2015学年度第一学期理综教研组工作计划
纳雍二中2014—2015学年度第一学期理综组教研工作计划一、指导思想：以面向全体学生，使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风。
并以“学科教学渗透法制教育”验收为契机进一步推进法制教育。
二、基本情况分析：本学期我校首次成立文科综合组和理科综合组，其中进科综合组包括物理、化学、生物、信息技术和综合实践。
导致我组科目杂，教师数量庞大，需要重新整合，统一思想，统一部署。
但也有其优点，如学科间相互借鉴教学经验，提高教学能力；学科间相互学习，进一步完善知识结构；学科间也可以相互竞争、相互激励等。
现在本组共42人，其中物理教师16人，化学教师9人，生物教师8人，信息技术教师4人，综合实践教师5人；男教师31人，女教师11人，男教师在年龄结构上比较合理，女教师整体年龄偏大。
三、工作内容：1、加强校本研修，整理目前我校在理综教学方面普遍存在的急需解决的小问题进行探究，寻找解决方案。
2、，以公开课的形式，深化课堂教学，全面铺开素质教育。
3、做好集体备课，集集体智慧为全体学生服务，进一步推进学科教学渗透法制教育。
4、做好常规业务检查，督促本组教师按时完成各种教学常规业务。
5、根据各学科课时数和教师数比例，协调好各学科间的活动比例。
6、处理好学校安排的临时性工作。
四、工作目标：1、每次活动有计划、有主题、有记录，教研活动要围绕着提高课堂教学质量和提升教师专业素质的主题展开，搞好教研组特色的创建活动。
2、从细节着手，加强教育教学研究，提高研究能力，促进理论与教学实践的共同发展。
3．为教师们搭建展示自己及学校形象的平台，提供学习提高的机会，积极开设区级、校级研究课、公开课，促进教师课改意识及教育教学能力的进一步提高，促进教师教学观念、教学方式的确实转变，提升教师的专业素养。
4、倡导人人参与教研，力求活动中人人有观点，人人有感悟，活动后人人有反思，人人有所获。
草塔中学发展简史
草塔中学发展简史1957年，草塔镇委书记赵大成、镇长赵克明等认为小西区中心小学校舍已近饱和，没有扩展余地，为解决学生读中学的问题，向县提交报告，要求重建智胜。
正逢县府亦有在草塔扩建中学的计划，于是县教育局长李焕章来草塔部署。
镇、校领导及有关人员多次实地勘察校址，认为智胜旧址周围空地太少，上史畈原经成丝厂厂址宽阔平坦，但离集镇太远，不宜建校，最后选定在草塔逸园建校。
逸园系智胜老校长赵占甫私家花园，四周围墙，内有房屋15间（6间正屋加川堂1间、侧厢6间、门房2间），土地18亩（多植花果，故又称花园），四周均为旷野，自然条件理想，很有发展前途。
草塔镇政府随即展开房屋土地的征用工作，县教育局立即拨款，送来图纸，并派来二名总务人员，于当年动工兴建。
在草塔当地群众支持下，包括6个教室、 2间教工宿舍、1个办公室的新校舍落成。
教育局派来吕鸣周、周耿城、陈再英、赵华祥（体育教师）等6位老师和2名工友，由吕鸣周任教导主任，负责学校行政工作，总务主任蒋兆年，校长由县文教局姬楷书副局长兼任。
9月1日，初中学生全部迁入新校舍，分设初二甲、乙班，初一甲、乙班，其时共有教职工12人，学生224人。
县、区、镇有关人员及各村、单位代表，师生合计500余人参加开学典礼，区委书记钱锡均亦应邀出席，赵学昌代表草塔镇干部群众发言表示祝贺，全体与会人员合影留念。
1958年，“大跃进”运动开始。
8月，诸暨县第七初级中学改以所在地草塔命名为草塔中学。
在初中6个班的基础上，又招2个班的高中生，分设高一甲、乙班，成为完全中学。
县派来专职团干部金鸣非负责领导工作，杨作灿、方志兰等教师充实教育力量，其时有初三甲班班主任何永堂（后任诸暨中学校长），初三乙班班主任周启新，初二甲班班主任赵宏基，初二乙班班主任邵锡春，初一甲班班主任陈再英，军体教师赵嘉祯（后任教育局长），还有蔡瑞龙、朱学璋、朱宝贞、楼永流、钱嘉俊、王启洪等教师共16人，工友2人，时有学生365人，校舍仅1000多平方米。
全国教育科学“十一五”规划2008年度立项课题名单
以教育生态理论促进区域教育现代化的实践研究 班集体教育的理论与实验研究 政府主导型农村社区教育共同体构建 地方师范大学的使命与教师教育模式改革研究 高等学校学术生态系统研究 基于大学组织特性的现代大学管理制度取向研究 高校教育纠纷解决机制创新研究 社会问责视野中的我国高等教育质量评估体系有效性研究
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全国教育科学“十一五”规划2008年度拟立项课题一览表
待就业毕业生跟踪与支持体系建设研究 精品课程资源共享与利用研究 高校学生评教指标体系及模型构建研究 现代高等教育发展的代价研究 我国8年制医学博士与美国“4＋4”医学博士教 育的比教研究 粤港澳高等教育深化合作研究 《高等教育法》实施效果评估研究 国际创新型工程教育模式中国化的理论与实践 研究 我国研究生教育质量评价实证研究 高质量教师培养中教育实习的构建与实施的实证研究 杨建义 廖晓明 胡平波 卢晓中 范学工 朱建成 汪全胜 康全礼 李腊生 李广平 DIA080106 DIA080107 DIA080108 DIA080109 DIA080110 DIA080111 DIA080112 DIA080113 DIA080114 DIA080115
后现代哲学思潮与我国教育基本理论研究方法论、核心观点和研究视域的变 于伟 化问题研究 儿童观：文化传统的省思与现代化改造 研究 中国藏区教育改革和发展的社会史研究 推进区域基础教育均衡发展的伙伴协作研究 刘晓东 李子华 刘新成
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全国教育科学“十一五”规划2008年度拟立项课题一览表
四川大地震后灾区师生心理援助应急机制研究 探究学习的兴起、失范、规范与超越 研究 吉文昌 徐学福 周培植 刘力 柯玲 眭依凡 赵婷婷 康翠萍 颜三忠 周光礼 BHA080018 BHA080019 BGA080339 BHA080020 BHA080021 BIA080022 BIA080023 BIA080024 BIA080025 BIA080027
嘉禾一中政治教研组工作计划
2007年下期嘉禾一中政治教研组工作计划罗石文一、工作思路适应新课程改革发展要求，以提升教研组的核心竞争力，打造政治教研组的品牌与特色，跻身郴州市乃至湖南省一流教研组行列为目标，以落实学科建设规划、推进学科建设为主线，以践行新课程理念、提高教学效能为核心，以加强教育教学研究、促进教师专业发展为突破口，以落实教学常规、开展主报告活动、开发校本课程、编撰教辅资料、建设站、加强教学研究为重点，全面推进教研组建设。
二、重点工作要点1．组织各项教学评比（1）积极参与学校教学案例（教学设计）评比。
时间为9月份。
（2）积极参与政治教师论文评比。
时间为9-12月份，需提早准备。
（3）积极参与学生政治小论文评比。
时间为12月份，需提早准备。
（4）积极参与学校如歌网站资料评比。
时间为12月底。
（5）积极参与新课程课例评比。
（6）积极参与研究性学习成果评比。
2．开展教研组主报告活动本学期重点搞好两次主题报告活动：（1）第一次。
主题：政治教学与新课程的衔接。
报告人：罗石文老师。
时间：9月份。
（2）第二次。
主题：新课程实施中的一些反思报告人：李佑祥老师。
时间：10月份。
3．加强教育教学研究（1）加强教育教学理论学习，提高自己的理论素养和专业素养。
争取每学期研读一本以上的理论书籍。
（2）各备课组认真组织好有效备课活动和小课题研究，务求实效；（3）积极开展教学反思，自觉总结教学教育实践中的经验教训（每月1次）（4）积极撰写教学教育论文、教学随笔（每期至少2次）（5）积极参与和努力申报各级课题研究。
4．推进校本课程开发推进学校校本课程《生命如花》的编写，在10月份全部完成。
5．重视教辅资料的整理与编撰（1）高一：第一学期《经济生活》同步练习的整理与编撰。
供下学年新高一更好地使用；规划第二学期《政治生活》同步练习的整理与编撰。
（2）高二、高三备课组应着手积累相关配套资料，并适时地开展与新课程接轨的同步练习资料。
6．加强学校“如歌网站”建设一是教学资料上传（课件、考试卷）及自编教辅资料；二是个人资料充实。
东西协作展教育“组团”帮扶现成效
39EDUCATOR研究东西协作展教育 “组团”帮扶现成效蔡 欣 | 南京市中华中学 谭海军 | 南京市第一中学2022年，中组部、教育部等八部委联合开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。
教育人才“组团式”帮扶，就是对口协作的东部地区学校组建由校长、中层、学科教师构成的帮扶团队，对西部区域被帮扶学校实施理念输入、管理介入、示范引领和培训指导。
镇安中学是秦岭山区镇安县域内唯一一所公立普通高中，全校95个班级，近4800名学生，其中脱贫户学生有1600余名，约占全校学生总数的三分之一。
镇安中学的帮扶团队来自江苏省南京市中华中学、南京市第一中学（以下简称“一中”）和陕西省西安市铁一中学（以下简称“铁一中”），他们团结西安长安区中学、无锡锡山高级中学的帮扶资源力量，让学校在管理水平、教师队伍建设、教育教学质量、学生综合素质四个方面得到了明显提升，有序推进“组团式”帮扶工作。
机制创新与规范管理。
镇安县委县政府大力关心支持“组团式”帮扶工作，出台《镇安县关心关爱援派干部人才三项机制》，在组织、工作、生活等方面给予全面保障，在既有制度基础上，从帮扶团队中遴选2名挂职人才任副校长，进一步夯实“组团式”帮扶工作组织根基，为援派人才充分施展才干提供了广阔空间。
学校依托南京市、西安市深厚的高中教育资源，借鉴复制东部办学模式，完善学校规章制度，狠抓规范管理。
师资培养与教研提升。
帮扶团队发挥东部区域学校优势，坚持南京教师培养先进经验向镇安转化，优化教师发展路径，推动教师队伍快速成长，教学能力快速提升。
实行“1+2+N”集成资源型帮扶模式，以镇安中学教师发展为1个中心点，调动一中、铁一中2所东西部帮扶学校中坚力量，综合叠加南京教师发展学院、金陵中学、中华中学等N类优质资源向镇安中学倾斜。
团队加强集体调研，结合县中实际，创新提出“三生课堂”价值追求，即生态课堂、生长课堂、生命课堂，探索“三生课堂”实践路径。
一是创设“双一中重点班”。
以科学发展观为指导 打造优秀的教师团队
一
０ ０ 八
焦
上要讲 求可持续性 、讲求 科学 的管理 。在规 划教师 队伍 建 设 的工 作 中，我们 运用现代 人力 资源管理 的方法 ，对 学校 现有 的人力资 源进行盘点 ，并结合 学校未来 发展需要 对教
而相互 协调 、相互 学习帮助 的工作方法 ，使 团队的工作 始
终朝向完成团队 目标 的方 向进行。
法 ，大大加 强了每一个 团队 的荣誉 感和 团队 内部成员 的有
培 养成为 学科 教育 的专才 ，也 注意在教 师队伍 中发现 和培 养 学科 教育 的带 头人 。带 头人不 仅要 学科教 学 出类拔 萃 ． 而且要有 领导能力和管理能力 ，能够带 动其他教 师的成长
我们 在教师 队伍 的建设 上有长远 的部署 、将教师 队伍 建设 与 学校发展 战略结合起来 ，从 而为学校 的可持续 发展提供 人力资源 的保障
师 队伍 建设进行规 划 。学 校先后 制定 了 《 广州 市第九 十七
八
中学五年发展规划》 《 、 广州市第九十七 中学教师 队伍 建设 规划》 《 、 广州市第 九十七 中学科 组三年 发展规划 》 《 ， 广 州 市第九 十七 中学 级组三年 发展规划 》等 ．具体 地制订 了 学科组 、备课 组 、班级组 、教科研 团队 、管理 团队 、后 勤
团队等各种 工作 团队的建设方 案 。在教 师队伍建 设上 ，我 们 十分注重 团队 内部 人才梯 队的形成 ，既重视将 广大教 师
月
口
上
坐
月
及 奖 励 方 案》、 《 强 过 程性 教 学 质 量 监 控奖 励 方 案》 加 、 《 、初 中毕业班工作 奖励方案 》等 ，都 体现和强调 了集体 高 合 作 、集体 共赢 的思想 ，着重对 团队集体 的工作进 行评价 和奖励 ，并将个人 与团 队绩效 评价紧 密结 合 ，即任课 教师 能否获奖要 看整个年级 的整体成 绩 ，班 主任能否获 奖要看 本 班全体任课 教师 的成 绩 ，引导 教师在教 好本科 的同时要 加 强与其他 教师的沟通 与协作 ，形成教育 的合力 。这 些做
基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建康亚科
基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建康亚科发布时间：2021-03-22T09:11:51.310Z 来源：《文化研究》2021年3月上作者：康亚科[导读] 对学科核心素养的构建是高中思想政治教育的重点内容，基于现行教育体制的改革，对学科核心素养的构建提出更高要求，并以此来促进思政教育的发展与创新。
核心素养形成的基本载体与主要路径是学科活动。
本文主要就如何实现高中思政学科活动课堂与学科核心素养的有机结合进行探讨与论述，旨在探索高效政治课堂的建设，为教师提供创新的教学方式。
陕西省兴平市南郊高级中学康亚科 713100摘要：对学科核心素养的构建是高中思想政治教育的重点内容，基于现行教育体制的改革，对学科核心素养的构建提出更高要求，并以此来促进思政教育的发展与创新。
核心素养形成的基本载体与主要路径是学科活动。
本文主要就如何实现高中思政学科活动课堂与学科核心素养的有机结合进行探讨与论述，旨在探索高效政治课堂的建设，为教师提供创新的教学方式。
关键词：思政教育；活动课堂；核心素养引言：进入新世纪以来，关于“21世纪到底需要培养怎样的公民”成为各个国家、组织与学者关注的重点问题，高中思政学科的核心素养，以公民教育为核心,包括政治认同、理性精神、法治意识及公共参与四方面。
高中教育以培养“全面发展的人”为核心，新课改背景之下，以实现“课程内容活动化、活动设计内容化”为追求目标，实现课堂教学与社会活动的有机结合，颠覆传统教学模式，提高课堂效率。
一、构建“体验型”活动课堂，引领学生价值，实现政治认同“体验型”活动课堂强调学生在课堂上的主体地位，不同于传统课堂中，教师单纯输出而同学处于被动接受的状态，这种全新的教学模式更重视学生在课堂上的体验感，以学生为中心，强调环境对其熏陶作用，通过构建生动的政治教学情境，营造政治氛围，引领学生学生价值的形成，实现价值认同。
以人教版政治教材中我国的人民代表大会制度一课来举例，政治课本的内容往往单调枯燥，不仅不利于理解，同时容易使学生丧失兴趣，厌倦政治学科的学习，教师可以在政治课堂上开展模拟活动，通过举办模拟人大课堂活动，让学生犹如亲身置于人大会议真是情境之中，以角色扮演的形式增强学生的学科内容的体验感，体验到中国特色社会主义的民主精神，坚定党的领导，增强政治认同感[1]。