幼儿小学教育
幼儿园和小学的教育目标和期望
幼儿园和小学的教育目标和期望幼儿园和小学阶段是孩子教育的重要阶段，关系到他们的发展和成长。
在这个阶段，教育目标和期望起着至关重要的作用。
幼儿园和小学的教育目标和期望主要包括以下几个方面。
1. 促进综合发展幼儿园和小学的教育目标之一是促进孩子的综合发展。
这包括培养孩子的语言、思维、动手能力等各个方面，帮助他们全面地成长。
幼儿园注重培养幼儿的社交能力和动手能力，小学则进一步发展孩子的思维能力和学习能力。
2. 培养良好的生活习惯和行为规范幼儿园和小学阶段，教育的一个重要目标是培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
这包括培养良好的卫生习惯、礼貌待人的行为习惯等。
幼儿园通过各种游戏和活动引导孩子形成良好的习惯，小学则通过学校的规章制度和教育活动来加以培养。
3. 培养对学习和知识的兴趣幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子对学习和知识的兴趣。
幼儿园通过创设丰富多样的游戏和活动环境，激发孩子主动探索和学习的欲望。
小学则通过启发式教学、实践活动等方式让孩子更好地理解和掌握知识，培养他们的学习兴趣。
4. 培养社交能力和合作精神幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子的社交能力和合作精神。
幼儿园通过集体活动和小组活动，培养孩子与他人交流、合作的能力。
小学则进一步通过团队项目、课堂合作等方式培养孩子的合作精神，让他们学会与他人合作并共同努力。
5. 培养良好的价值观念和道德行为幼儿园和小学的教育目标之一是培养孩子良好的价值观念和道德行为。
幼儿园通过寓教于乐的方式，引导孩子形成正确的价值观念和道德行为。
小学则通过课堂教育、校园文化建设等途径进一步加强对孩子的道德教育，培养他们的良好品德和社会责任感。
总结起来，幼儿园和小学的教育目标和期望主要在于促进孩子的综合发展，培养良好的生活习惯和行为规范，培养对学习和知识的兴趣，培养社交能力和合作精神，以及培养良好的价值观念和道德行为。
只有通过多方位的教育，才能推动孩子的全面成长，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园与小学的教育理念差异与如何协调
幼儿园与小学的教育理念差异与如何协调教育是孩子成长的重要环节，幼儿园和小学是两个教育阶段，各有不同的教育理念和目标。
了解幼儿园和小学教育理念的差异，并寻找有效的协调方法，对于孩子的顺利过渡至小学教育和充分发展，具有重要的意义。
一、幼儿园的教育理念幼儿园注重培养孩子的综合素质发展，强调通过游戏为主的教学模式。
幼儿园教育理念强调儿童自主探索、动手实践和发展个体特长，注重培养孩子的观察力、动手能力、协作精神和创造力。
幼儿园教育注重培养孩子的兴趣和好奇心，重视培养孩子的社交技能和情感态度。
二、小学的教育理念小学教育侧重于知识的传授与学习能力的培养，注重培养孩子的自律性和学习态度。
小学教育理念着重于学科知识和学习方法的教育，强调学习的系统性和进阶性。
小学教育注重培养学生的自觉性和责任心，培养学生的思维能力、问题解决能力和创新能力。
三、幼儿园与小学教育理念的差异幼儿园教育和小学教育在目标导向、教学方式、培养重点等方面存在明显差异，主要表现为以下几个方面：1. 目标导向差异：幼儿园注重综合素质培养，小学注重知识学习和学习方法的培养。
2. 教学方式差异：幼儿园强调游戏和探索为主，小学注重系统学习和知识传授。
3. 培养重点差异：幼儿园注重培养孩子的观察力、动手能力和社交技能，小学注重培养学生的学习能力、思维能力和自律性。
4. 教师角色差异：幼儿园教师更加注重启发和引导，小学教师更加注重课堂教学和知识传授。
四、协调幼儿园与小学教育的方法及具体技巧为了更好地协调幼儿园与小学教育，促进孩子的顺利过渡和全面发展，家长和教育工作者可以尝试以下方法和具体技巧：1. 了解两个阶段的教育理念：家长和教育工作者应该对幼儿园和小学的教育理念进行深入了解，明确两个阶段的教育目标和培养重点。
2. 平衡家庭教育和学校教育：家庭教育和学校教育属于不同阶段的教育，家长应该在家庭环境中鼓励孩子进行自主探索和动手实践，培养他们的社交技能和情感态度。
幼儿教育小学化的现象及对策
幼儿教育小学化的现象及对策随着社会的发展，幼儿教育日益受到重视，幼儿园逐渐成为孩子们成长的重要阶段。
然而，近年来出现了一种现象，即幼儿教育小学化。
这种现象指的是幼儿园过多地强调学习内容，让幼儿学习过多的知识和技能，以快速提前适应小学的学习环境和要求。
本文将探讨幼儿教育小学化的现象，分析其原因，并提出一些应对策略。
一、幼儿教育小学化的现象幼儿教育小学化的现象主要表现在以下几个方面：1. 过早引入学习压力：幼儿园提前引入小学阶段的学习内容，让孩子们面临过早的学习压力，无法享受到自由游戏和探索的乐趣。
2. 过度强调学科知识：幼儿园过度注重学科知识的传授，忽视了身体素质、情感认知、社交能力等综合素养的培养。
3. 预备小学考试培训：一些幼儿园为了应对小学入学考试的竞争，开始进行预备小学考试培训，给幼儿增加了过重的学习负担。
4. 学习方式单一：幼儿园放弃了本应关注幼儿身心发展的特点，过多地以传统的教师讲授为主，忽视了幼儿的主动性和兴趣。
二、幼儿教育小学化的原因幼儿教育小学化现象的出现有以下几个原因：1. 教育观念的误导：部分家长和教育者认为越早接触学科知识，就能在学习上占据优势，从而导致了过早引入小学学习内容。
2. 小学升学压力的影响：小学入学竞争激烈，一些家长为了让孩子从小适应小学的学习要求，提前在幼儿园进行学习准备。
3. 教育资源分配不均：部分地区的教育资源有限，幼儿园为了在竞争中脱颖而出，选择提前引入学习内容，以吸引更多家长的选择。
三、应对幼儿教育小学化的对策为了解决幼儿教育小学化的问题，我们应采取以下对策：1. 重视幼儿身心发展：幼儿园应该坚持以幼儿的身心发展为重点，注重培养幼儿自主学习和探索的能力，提供多样化的游戏和活动。
2. 打造和谐的学习环境：幼儿园应创造和谐、温馨的学习环境，注重培养幼儿的社交能力，鼓励幼儿之间的合作与交流。
3. 平衡学科和素养教育：幼儿园要恰当安排学科内容和综合素养的培养，注重培养幼儿的创造力、思维能力和艺术欣赏能力。
幼儿园小学准备教育
幼儿园小学准备教育幼儿园小学准备教育是指在幼儿园和小学入学前，为幼儿和儿童提供有针对性的教育准备，让他们能够更好地适应入学后的学习和生活。
本文将从以下几个方面来详细探讨幼儿园小学准备教育。
一、幼儿园小学准备教育的目的幼儿园小学准备教育的目的在于培养幼儿和儿童在心理、社会、智力和身体等方面的基本素质，以适应小学入学后的学习和生活。
具体来说，幼儿园小学准备教育的目的包括以下几个方面：1. 逐步培养孩子的自制自律能力。
实现幼儿从生活技能到社交适应到个性自我认知、表达能力形成的系统化培养。
2. 建立良好的学习习惯和态度。
重视幼儿儿童好奇心、探究欲，培养积极、主动、批判、创新的学习态度。
3. 开发幼儿儿童的智力，培养各方面的综合素质。
遵循幼儿心理、认知规律，因材施教，在实现幼儿儿童自我发展的基础上，培养其认知、语言、情感、社交、审美、运动、实践等各个领域的综合素质。
4. 培养幼儿儿童的人文素养和价值观。
强化幼儿儿童的国家意识、社会意识、人生观、价值观等。
二、幼儿园小学准备教育的内容1. 认知教育。
包括语言、数学、科学、社会常识、艺术、健康等方面的教育。
旨在提高幼儿的语言表达能力、交流能力、观察能力、理解力、记忆能力和探究发现能力。
2. 社会性教育。
包括自我、家人、同伴、周围社会、国家和世界等不同范围的社会交往。
旨在培养幼儿的自我意识、社会意识、情感与性格等社会性素质。
3. 运动教育。
包括基本体育动作、生命体育、冬、春、夏、秋季节体育活动、体育游戏等。
旨在促进幼儿身体发展，增强体质、协调能力和身体素质，培养运动兴趣和习惯。
4. 艺术教育。
包括音乐、舞蹈、手工、美术、剧场、电脑、语言文学等方面的教育。
旨在培养幼儿的审美能力、创造能力和艺术修养。
5. 健康教育。
包括卫生常识、环保教育、饮食营养、安全、急救等方面的教育。
旨在提高幼儿的安全意识、保健能力和健康素质。
三、幼儿园小学准备教育的方法幼儿园小学准备教育的方法应该以多样性和活动性为核心，尽可能地满足幼儿儿童不同年龄、不同能力和不同兴趣的需求。
幼儿教育与小学的联系
幼儿教育与小学的联系幼儿教育和小学教育是个体成长过程中两个紧密相连的重要阶段。
它们在教育目标、教育内容、教学方法、学习环境等方面既存在差异，又有着千丝万缕的联系。
从教育目标来看，幼儿教育侧重于培养幼儿的基本生活习惯、社交能力、情感认知和初步的学习兴趣。
比如，教导幼儿学会自己穿衣、洗手，懂得与小伙伴友好相处，能对周围的事物产生好奇和探索的欲望。
而小学教育则更注重系统知识的传授，如语文、数学、英语等基础学科，同时培养学生的逻辑思维、阅读写作和运算能力，为进一步的学习打下坚实基础。
在教育内容上，幼儿教育多以游戏、活动为主，通过直观的体验和感受来学习。
比如在幼儿园，孩子们可能会通过搭积木来认识形状和空间，通过角色扮演来理解社会角色和规则。
而小学的教育内容则逐渐变得更具系统性和知识性，有明确的课程设置和教材，需要学生掌握一定量的文字、数字和概念。
教学方法上，幼儿教师通常采用启发式、引导式的方法，鼓励幼儿自主探索和发现。
例如，在美术课上，老师可能不会规定具体的绘画内容，而是让孩子们自由发挥想象。
而小学教师则更多地采用讲解、示范、练习相结合的方式，要求学生按照一定的规范和步骤进行学习。
学习环境方面，幼儿园的环境布置通常充满色彩和童趣，教室设置有各种活动区域，以满足幼儿多样化的需求。
而小学的教室则更加整齐规范，桌椅排列整齐，更注重营造安静、专注的学习氛围。
然而，幼儿教育与小学教育之间并非毫无过渡和衔接。
良好的幼儿教育可以为小学教育奠定坚实的基础。
在幼儿阶段培养的良好生活习惯，如按时作息、自己整理物品等，能够帮助孩子更好地适应小学的学习和生活节奏。
通过在幼儿园的集体活动，幼儿学会了与他人合作和交流，这对于他们在小学建立良好的人际关系非常有帮助。
而且，幼儿时期培养的好奇心和学习兴趣，能够激发孩子在小学阶段积极主动地学习。
为了实现幼儿教育与小学教育的顺利衔接，家庭和学校都需要发挥重要作用。
家长可以在日常生活中，有意识地引导孩子进行一些简单的学习活动，如阅读绘本、数数等，让孩子逐渐适应学习的过程。
幼儿教育与小学的联系
幼儿教育与小学的联系幼儿教育和小学教育是儿童成长过程中两个紧密相连的阶段。
虽然它们在教育的目标、内容和方式上存在一定的差异，但两者之间的联系至关重要，对于儿童的全面发展和顺利过渡起着关键作用。
幼儿教育是儿童成长的基石。
在这个阶段，孩子们主要通过游戏、探索和与他人的互动来学习。
幼儿园为他们提供了一个充满关爱、安全和鼓励的环境，让孩子们能够自由地表达自己的想法和情感，培养他们的社交技能、创造力和想象力。
例如，在幼儿园的角色扮演活动中，孩子们可以模仿成人的行为，理解不同的角色和责任，这有助于他们更好地适应社会生活。
通过与小伙伴一起玩积木、拼图等玩具，他们学会了合作与分享，锻炼了解决问题的能力。
而且，幼儿园的老师们通常会采用生动有趣的故事、歌曲和绘画等形式，激发孩子们对学习的兴趣，培养他们的语言表达和认知能力。
小学教育则是在幼儿教育的基础上，进一步系统地传授知识和技能。
孩子们开始接受正式的课程学习，如语文、数学、科学等。
这个阶段更注重培养孩子们的学习习惯、思维能力和自律性。
然而，幼儿教育与小学教育并非是完全割裂的。
良好的幼儿教育能够为小学教育打下坚实的基础。
在幼儿阶段培养的良好品德和行为习惯，如诚实守信、尊重他人、遵守规则等，会在小学阶段继续发挥重要作用，帮助孩子们更好地融入集体生活，与同学和老师建立良好的关系。
同时，幼儿时期培养的好奇心和求知欲，会促使孩子们在小学阶段积极主动地探索知识。
如果在幼儿园中孩子们已经养成了喜欢阅读、善于观察和思考的习惯，那么他们在小学的学习中就会更加轻松和自信。
另一方面，小学教育也需要充分考虑到幼儿教育的成果。
小学老师应该了解孩子们在幼儿园阶段的学习和发展情况，采取适当的教学方法和策略，帮助他们顺利过渡。
例如，在小学低年级，可以适当保留一些游戏化的教学方式，让孩子们逐渐适应新的学习环境和学习方式。
为了实现幼儿教育与小学教育的有效衔接，家庭也扮演着重要的角色。
家长要关注孩子在两个阶段的成长变化，积极与幼儿园和小学老师沟通交流。
幼儿园与小学的教育共同点
幼儿园与小学的教育共同点教育是每个孩子成长道路上必不可少的一部分，而幼儿园和小学都扮演着培养孩子综合能力的重要角色。
尽管幼儿园和小学在内容和教学方法上存在一定的差异，但它们也有许多共同点。
本文将探讨幼儿园和小学教育共同点的几个方面。
一、培养社交能力幼儿园和小学都注重孩子们的社交能力培养。
通过与其他孩子进行互动、合作和分享，孩子们可以学会分享，尊重他人，培养友谊和团队合作精神。
在幼儿园，孩子们通过游戏、合唱和集体活动来增进交流，激发彼此之间的情感共鸣。
而小学中，孩子们参与各种团队活动，如班级项目，运动会和社团活动，进一步发展社交技能。
二、培养学习兴趣幼儿园和小学教育都致力于培养孩子们的学习兴趣。
幼儿园通过丰富多彩的游戏和活动，让孩子们以玩耍的方式学习，激发他们对知识的好奇心。
小学则通过系统的学科教学，引导孩子们建立对学科的兴趣，并鼓励他们参与实践和探索，培养主动学习的意识。
无论是在幼儿园还是小学，教师都扮演着重要的角色，通过创设良好的学习环境和提供适当的教育资源，激发学生的学习动力。
三、培养创造思维创造力是培养孩子们未来发展的重要能力，幼儿园和小学都注重培养孩子们的创造思维。
幼儿园通过启发孩子们的想象力、创造角色和创造性玩耍，培养他们解决问题的能力。
小学中，则通过开展艺术、音乐、手工等课程，激发学生的创造力，培养他们的创造思维和艺术表达能力。
四、培养价值观念幼儿园和小学都注重培养孩子们的价值观念。
幼儿园通过传授道德观念、培养良好的习惯和行为规范，引导孩子们树立正确的价值观念。
小学则通过道德与法治教育，让学生了解社会规范和法律法规，培养他们的公民意识和社会责任感。
五、培养身心健康幼儿园和小学教育都强调孩子们的身心健康。
在幼儿园，孩子们通过各种活动和游戏锻炼身体，培养良好的生活习惯。
小学通过体育课程和课外运动促进学生的身体发展，重视心理健康教育，帮助孩子们调适情绪，面对学习和生活中的困难。
综上所述，幼儿园和小学教育在培养社交能力、学习兴趣、创造思维、价值观念和身心健康等方面有着共同的目标。
幼儿园幼小衔接教育计划(6篇)
幼儿园幼小衔接教育计划一、指导思想：幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。
衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。
因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。
二、工作目标1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。
3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。
5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。
三、具体的幼小衔接工作计划如下：（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。
这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。
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幼儿小学教育
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去年，我省普通高校在校生中，本科生所占比例首次超过专科生；幼儿园增加了2606所，专任教师中幼教专业毕业的比重却在下降；初中平均班额60人，近六成班级属于大班额，不过大班额现象总体上在缓解??
昨天，20XX年河南省教育事业发展统计公报公布，通报了去年我省教育的发展情况。
人数
普通高等教育招生
普通高等教育在校人数
全省小学数量
全省小学教学点数
量
本专科比例
在校生中，本科生比例首次超过专科生我省高等教育质量更趋合理这几年，我省高考录取率不断提高。
上大学变得越来越容易，考生所上大学的质量要求开始变得越来越高。
在招生总计划中，本科计划所占比例在不断增加。
20XX年，我省普通高等教育招生47.14万人，本科、专科招生分别为22.65万人和24.49万人，本专科之比为4.8∶5.2。
另外，全省普通高校在校生150.01万人，本科、专科在校生分别为75.88万人和74.13万人，本专科之比为5.1∶4.9。
这意味着，在我省高校在校生中，本科生所占比例首次超过了专科生。
中原工学院招生处处长苗振青称，这是个重大突破，也说明我省高等教育质量更趋合理。
尽管这几年本科生招生比例在上升，但从招生数量上看，本科生并没有超过专科生。
因此，对于在校生中本科生比例首次超过专科生，很多人表示不解。
不过，从“普通高等学校折合在校生”的计算公式可以看出，除了普通本专科学生外，还包括硕士生、博士生、留学生、预科生以及进修生等。
小学数量
全省4年间减少2400所减少是多种因素结果20XX年，是我国撤点并校走过的第10个年头。
这几年，农村学校在不断减少。
20XX年，全省小学的数量为30214所，教学点4724个。
20XX年，全省小学数量为2.78万所，教学点有5667个，比上年增加642个。
从数量上来看，4年间全省小学减少了
2400所左右。
“全省小学减少，和农村小学减少有关系。
”郑州大学教育学院教育学系主任王献玲说。
目前，政府提倡教育公平、合理利用教育资源，在此背景下，考虑到人口密度、地理环境、交通状况等因素，一些农村教学点被合并。
比如说，过去一些比较大的行政村，会有几个教学点，随后政策则规定农村小学一年级适龄儿童数不足20人的一般不再设成建制小学，不少学校被合并。
同时，计划生育政策也是学龄儿童减少的一个前提；入学孩子少了，小学也就少了。
另外，随着城市化进程的加快，大量人口进入城市。
这些年，大量农民工进城务工，由于政府出台了政策，义务教育阶段，外来务工人员子女只要证件齐全，就享有与城市孩子同等的权利。
学前教育师资
学前一年毛入园率达80%专业教师不足六成
统计公报显示，全省有幼儿园10304所，比上年增加2606所，不过民办幼儿园仍是绝对主力。
全省民办幼儿园有8222所。
幼儿园数量增加，越来越多的孩子入园接受教育。
去年，我省学前一年毛入园率达80.5%。
学前教育快速发展，师资队伍水平也需不断提高。
去年，我省幼儿园园长和幼儿专任教师10.57万人，比上年增加2.45万人。
不过，园长和专任教师中，学前教育专业毕业的有 6.18万人，占总数的
58.47%。
20XX年，全省幼儿园5617所，20XX年10304所，4年增加了4687所。
幼儿园数量在大幅增加，专业教师的比例却在下降。
在王献玲看来，专任教师中幼教专业毕业的老师比例下降，跟这几年幼儿园的大发展有很大关系。
观察数据会发现，这几年，幼儿园数量大幅度增加，尤其是20XX 年，增加了2606所。
在这种情况下，学前教育专业毕业的师资力量可能不够，使得不少幼儿园补充了其他专业的毕业生。
“这并不意味着幼教专业毕业的教师减少了，只是说明专业老师的增幅，没有非专业的增幅大而已。
”王献玲说，建议教育部门加快幼儿教师培养步伐。
数据：
20XX年：全省幼儿园10304所，比上年增加2606所，园长和专任教师中学前教育专业毕业的有6.18万人，占总数的58.47%。
20XX年：全省幼儿园7698所，比上年增加1343所，专任教师中幼教专业毕业的有5.69万人，占总数的79.02%。
20XX年：全省幼儿园6355所，比上年增加738所，专任教师(含园长)中幼教专业毕业的有5.04万人，占总数的76.49%。
20XX年：全省幼儿园5617所，比上年增加758所。
其中幼儿园园长和专任教师共5.81万人，比上年增加0.73万人。
大班额初中平均班额60人近六成班级属于大班额
从全省情况看，当前“大班额”现象在初中要比小学严重。
据统计，20XX年全省有小学2.78万所，教学点5667个。
全省普
通初中有4596所，比上年减少20所，平均班额60人，初中大班7.79万个，占56.91%。
根据规定，中小学标准班额为45~50人，66人及其以上算是“超大班额”。
数据：
20XX年，全省小学大班5.88万个，占23.31%；超大班2.88万个，占11.41%。
初中大班7.79万个，占56.91%；超大班2.28万个，占29.23%。
20XX年，全省小学有25.1万个班，大班额占22.11%，超大班(66人以上)占10.40%；初中大班额占58.25%，超大班(66人以上)占31.05%。
20XX年，小学大班额占20.66%，超大班24595个，占总数的9.79%；普通初中有78072个班，大班额占59.68%，超大班占总数的9.79%。
20XX年，全省普通初中班数共79155个，大班额占61.01%；超大班(66人以上)27489个，占总班数的34.73%。
分析：大班额现象有所缓解
从统计公报上看，当前的大班额问题还是很突出，特别是在初中阶段。
不过，对比数据可发现，这几年总体上来说，大班额在逐渐“消肿”。
当前，中学的大班额在城市、县镇和农村学校都不同程度地存在。
郑州市一中学的负责人说，每年有大量外来务工人员子女到郑州入学，在一些外来务工人员集中的初中，学校的压力特别大，管城区曾有个初中每班100多人，最后不得已只好采取分流措施。
在教育部门看来，解决大班额的难题，在于土地问题，新建学校
或扩容都要解决土地和资金问题，不过随着教育投入的逐年加大，以及生源的逐渐减少，“大班额”问题将会逐渐得到解决。
20XX年，小学大班额占20.66%，超大班24595个，占总数的9.79%；普通初中有78072个班，大班额占59.68%，超大班占总数的9.79%。
20XX年，全省普通初中班数共79155个，大班额占61.01%；超大班(66人以上)27489个，占总班数的34.73%。
分析：大班额现象有所缓解
从统计公报上看，当前的大班额问题还是很突出，特别是在初中阶段。
不过，对比数据可发现，这几年总体上来说，大班额在逐渐“消肿”。
当前，中学的大班额在城市、县镇和农村学校都不同程度地存在。
郑州市一中学的负责人说，每年有大量外来务工人员子女到郑州入学，在一些外来务工人员集中的初中，学校的压力特别大，管城区曾有个初中每班100多人，最后不得已只好采取分流措施。
在教育部门看来，解决大班额的难题，在于土地问题，新建学校或扩容都要解决土地和资金问题，不过随着教育投入的逐年加大，以及生源的逐渐减少，“大班额”问题将会逐渐得到解决。
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