最新青岛版小学数学三年级上册《平移和旋转》评课记录精编版
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿这节课中，老师采用了多媒体课件展示平移和旋转的概念，并通过生活中的物体举例让学生判断哪些是平移，哪些是旋转。
这种方式让学生更加直观地了解平移和旋转的运动特征，同时也加深了他们对数学与生活的联系的认识。
在研究过程中，老师还运用手势比划的动作来弥补语言表达的不足，让学生通过比划演示感知平移和旋转的运动方式，调动多种感官参与研究活动，使学生在活动化的情景中研究，更好地理解平移和旋转的特点。
为了突破难点，老师采用小组合作的方式，让学生自主探索、自主思考，通过数一数、移一移等方式确定图形平移的距离及方法。
这种方式不仅让学生解决了问题，还让他们获得成功的喜悦，更好地激发了他们的研究兴趣。
总之，这节课中，老师循序渐进，由浅入深，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟体验中研究数学，身心得到了全面发展。
同时，通过生活中的实例和多种感官参与，学生更好地理解了平移和旋转的概念和特点，更加深入地认识了数学与生活的联系。
在本次评课中，我主要对《平移和旋转》这节课进行评价和总结。
首先，我认为这节课在引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象方面做得非常好。
老师提供了大量感性材料，并通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验等方式，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
其次，在运用多种感官，促进学生空间观念的发展方面，老师也做得非常出色。
通过让学生做一个表示平移和旋转的动作，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。
另外，我认为在重视培养解决问题的策略意识方面，老师也做得很好。
通过创设活动情境，让学生在操作中体验数学，小组合作，一起探究。
利用多媒体的优越便捷，清楚地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
最新审定青岛版小学数学三年级上册平移与旋转教学设计与评析t(精品)
《平移与旋转》教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第41至43页，平移与旋转。
教学目标：1.结合实例及生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。
2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。
3.了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联系。
4.通过探索研究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力及合作意识。
教学过程：一、情境导入师：老师带来了一段动画片，想不想看？请同学们在播放动画时仔细观察，画面中有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？（播放饮料加工厂的动画）[评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，有激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。
]二、教学平移与旋转1、初步感知师：谁来回答老师刚才的问题?生：电风扇在运动，它是这样动的。
（用手势表示生；传送带是这样运动的。
（用手势表示）生：大门也在运动，它是……生：……（教师播放课件，重现物体的运动状态，并把其图片排列在屏幕右边。
）2、加深体会师：我们发现这么多运动的物体呀！你能根据运动方式的不同给它们分类吗？小组讨论一下，说说你们分的理由。
（小组讨论）师：谁来汇报一下你们组的想法？生：我们认为，排气扇、电风扇、车轮的运动可以分为一类，因为他们都是转的；大门，传送带，汽车是一类，它们都是平着运动的；升降机自己是一类，它是上下运动的。
生：排气扇、电风扇、车轮的运动是一类，可剩下的大门、传送带、汽车、升降机的运动是一类。
你们看，把升降机歪倒，它的运动不就和大门一样了吗？生：我们也把排气扇、电风扇、车轮的运动分一类，它们都是转的。
大门、传送带、汽车、升降机的运动是一类，它们都是直直地运动的。
生：……师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。
（板书：平移）而像排气扇、车轮、电风扇的运动都是——生：转的。
《平移旋转》评课稿（精选6篇）
《平移旋转》评课稿《平移旋转》评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编帮大家整理的《平移旋转》评课稿，希望对大家有所帮助。
《平移旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）第一篇：《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿4篇《平移和旋转》评课稿1曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
《平移与旋转》的评课
《平移与旋转》评课
本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。
这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。
教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征——先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。
这样，经历“图像感知—动作把握—言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。
有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的基础上。
教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让学生观察静态画面，出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在认识上达成一致。
在此基础上，教师又引导学生研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。
这一认识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的判断实现了“面—线—点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了依据及方法的指导。
这样，从学生的认识水平出发，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处理。
《平移与旋转》评课稿
《平移与旋转》评课稿《平移与旋转》评课稿课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断，接下来就由小编带来《平移与旋转》评课稿，希望对你有所帮助！《平移与旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1、在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2、在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
《平移和旋转》的评课稿
《平移和旋转》的评课稿曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的`同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
在此进程中学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，更重要的是渗透了解决问题的策略意识。
《平移和旋转》评课稿
《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿一、值得学习借鉴的地方1、目标定位准确。
本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。
最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。
通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。
2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。
首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。
其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。
第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。
（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。
上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。
教法科学，学法有效，效果良好。
二、需要改进或商榷的地方1、重点的突出和难点的突破。
本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。
这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的.认知更深刻）。
这节课的难点是什么呢？有一张幻灯片就是要害：物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清楚这两种运动的特点，认识就更进一步了。
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2020年青岛版小学数学三年级上册《平移和旋转》评课记录精
编版
《平移与旋转》课堂观察报告
在听了赵老师的评议与旋转这一课，我们组认为赵老师从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。
为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。
二、
三、
四、重视情境创设的有效性。
《平移与旋转》是课程标准实验教材
新增的学习内容，其目的是为了更好地发展学生的空间观念。
在创设情境中，为了让学生充分感知平移、旋转这两种现象，教师充分挖掘和利用学生熟悉的实例，如：上升的电梯、转动的水龙头、推拉的窗户、转动的电风扇。
由于是学生熟悉的场景，学生学习兴趣高涨。
并通过分一分，自然明晰地得出了这两种现象。
这样，一个情境多用既能使课堂结构清爽，也提高了教学的实效。
二、强调“做中学”，充分体验这两种变化现象
教师充分为学生创造了“做中学”的机会，如：用身边的学习用品创造出平移、旋转现象，用自己的身子试着做一做平移、旋转的动作，通过移一移、数一数、画一画，找到确定平移距离的策略，充
分感悟平移的本质。
在做中学，动作逻辑内化为心理的逻辑，促进技能的生成；在做中学，有利于培养学生实践能力和创新意识，获得良好的情感体验。
三、合理利用了多媒体课件
本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出示风扇、电梯、窗户、水龙头的运动现象，随后提供了许多动态现象让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小鱼身上的每一个点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学的难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣；拓展延伸时，通过动态依次呈现平移或旋转出的美丽图案，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移、旋转这些变换现象在设计图案中的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。
总之，本课中因为多媒体“动”的特性，有效地促进了教学目标的达成。