培养作文兴趣

培养作文兴趣之我见
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

一提起作文，大多学生就头疼。

认为无从下手，无事可写，无话可说。

久而久之便产生了厌写情绪，并形成了恶性循环。

而作文教学在语文教学中占很重要的位置，因而，培养学生的作文兴趣，提高学生的作文水平是势在必行的任务。

对此问题我想谈谈个人的一点粗浅认识。

一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是写作的前提。

如果学生没有写作的兴趣，思维就会呆板，情感就是呆滞。

在这种情况下学生习作就是在硬挤牙膏，就是迫于习作任务的应付。

所写习作肯定情感不浓，趣味不强。

因此，我在平时的教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，让学生在活生生的情境中有话可说，有感可发，有情可抒。

如在指导学生写“合作”话题的习作时，我先组织学生做“孤岛救生”的游戏，让每组的同学用同样的一张报纸，想办法让全组同学都能站到报纸上，因为纸小人多，各组同学都想尽办法让自己的队员都能站到报纸上，于是就出现了“只站一只脚的，抱着的，搂着的”等等现象，在这样的游戏中，学生不仅主动想办法，而且真正体会到了合作的趣味，合作的功效。

于是一篇篇趣味浓厚，悟理深刻的习作跃然纸上。

习作流露出学生的亲身体会、亲自感悟，不但游戏时学生兴趣浓，习作时更有不吐不快的情结。

二、以读促写，唤起兴趣
1.加强小练笔。

教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。

教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。

即看看作者为什么这样写？又是怎样写具体的?然后多找些与之类似的文章，让学生细细体会、揣摩，逐渐形成技能，解决不会安排材料的问题。

如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地进行小练笔，可仿写、续写、补写等。

2.加强日积月累。

积累大量的语汇是写好作文的关键.因此，我让学生每人准备一个积累本，每天把学到的好词好句记录下来。

我还充分利用课前一分钟,借助故事、作文佳作,让学生边听边记好词好句。

平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,名言警句，要求其余学生读读记记。

长此以往，会提高学生的语言表达能力。

3.观察生活，学写日记。

不注意观察积累，感觉无物可写。

学生怕写作文，写不出好作文，这在很大程度上是由于缺乏对生活的观察和体验所致。

教师鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事，根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。

生活、学习有感受时，动笔记一记。

还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。

教师把学生的日记与自由读写本发给同学互相传阅，鼓励同学取长补短，共同进步。

4.加强课外阅读。

阅读是写作的基础，博览群书，知识会更加丰富，语言表达将更加生动感人。

为此，我经常利用课余时间、早自习时间、让学生大量阅读好的文章、优秀作文、中华经典诵读等。

教师要充分引导孩子们喜爱阅读，养成主动阅读的好习惯。

我们可以通过“好书推介会”“读书笔记展评”“手抄报展评”“故事会”“佳段欣赏”等多种形式展示学生的读书成果，让学生充分感受到读书之乐。

教师还可通过填写读书卡的形式，督促孩子逐步养成课外阅读的良好习惯，积累写作的语言。

为了让学生从小学感受读书的乐趣，我充分利用晨诵时间引导学生一起赏读（晨诵十分钟）书中精美的短文，每每听着孩子们朗朗的读书声，看着他们幸福的笑脸，就能感受到他们内心的喜悦，陶醉其中，其乐融融。

三、引导学生学会观察
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。

了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

四、注重修改，养成修改习惯
“三分文章七分改。

”由此可见，修改在文章中的重要性。

我们要让学生养成修改的习惯。

修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。

五、赏识学生习作，激励写作兴趣
人人企盼成功，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐之感往往让人精神振奋。

所以让学生体验到习作成功的快乐是激发学生写
作兴趣的最佳途径之一。

在每一次习作之后，我都要拿出一定时间，让习作优秀的学生在班上朗读习作，让大家赏析其习作中的闪光处。

在大家交流之中，不但该生感受到习作成功的乐趣，而且其他同学也学习到他的好写法。

对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。

我班学生李梦飞同学写作能力很差，我经常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，也能写出像回事的作文”。

六、给学生创造展示成绩的平台
1.优美句段欣赏。

每个学生的作文，如果是自己认真写出来的，都会有自己认为满意的地方，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要找寻文中的好句好段或好词。

在作文讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，让全班同学欣赏。

教师还要对有创新，有个性的句段给予充分的肯定和表扬，即使作文中只有一两句这样妙语。

长此以往，学生会对自己的写作充满自信。

2.班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，每期班级黑板报都要选用学生作品片段，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，以便供大家阅读、欣赏、学习。

3.开展多种多样的习作交流。

为了激发学生写作热情，我还组织我班学生接写班级作文，在大家商议下确定一段时间内写作的话题，然后大家接写。

后写的同学要先看前边人的习作，然后在此基
础上继续展开习作。

这样前一人在写作时，就要为下一个同学考虑其情节的发展。

在这样的习作交流中，常常看到学生们课下主动凑到一起商量故事情节的发展，矛盾的冲突，人物的命运等。

这样的习作形式真正激发了学生的内驱力，不但使学生的了解加深，而且增进了情谊。

4.积极投稿。

教师要鼓励学生积极投稿，把学生的优秀作品推荐给学校校报专栏，给学生创造展示自己的平台，充分调动学生写作的积极性。

总之，教无定法，贵在得法。

只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

（责编张敬亚）。