高一物理新教材分析
高一物理必修1第一章教材分析
高一物理必修1教材分析新教材的特点●强调科学探究在课程中的作用科学探究是一类教学活动，科学探究也是一种精神。
在一定程度上可以说，人们对未知事物的探求精神是与生俱来的。
科学教育应该保护并发扬青少年的探究精神。
因此，这套教材从整体上是以探究的思路展开的。
例如，全书开始就提出这样的问题：实际物体的运动是复杂的，如果物体都是一个个只有质量、没有大小的“点”，问题就简单了。
那么，什么情况下可以把物体看做这样的“点”呢……从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究。
通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究。
在这种思想指导下，教材安排了几个典型的、没有实验活动的科学探究，例如第五章第五节“探究弹性势能的表达式”、第六章第六节“探究向心加速度大小的表达式”等。
有些实验，探究性很强，这一点在实验的标题中都明确地标示出来了。
例如：第二章第一节“实验：探究小车速度随时间变化的规律”、第三章第四节的实验“探究求合力的方法”等。
探究性的实验与验证性实验的根本区别在于前者的结论是未知的，这样就增加了实验的难度。
老师应该在适当环节给出提示，帮助学生沿正确的方向前进，但又不直接给出结论，以保持学习的探究性，例如第三章第四节实验“探究求合力的方法”等。
对于不涉及实验的探究活动，教材也用提示的方法，既使学生能够不太困难地走下去，又保持了教学内容的探究性，例如第五章第五节“探究弹性势能的表达式”等。
●重视实验的教学新教材加强了实验的教学，体现之一是它把实验与其他教学内容紧密地结合在一起，而不再规定所谓的“必做”实验。
例如第一章中第4节“用打点计时器测速度”，把原来一个研究如何使用打点计时器的实验变成如何使用打点计时器研究未知运动的探索性实验。
还有一点与过去的《教学大纲》不同：《课程标准》没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。
这样就可以使师生因地制宜地进行实验教学，便于提出不同的实验方法，有利于实验设计的教学，使师生更注重实验中的科学思想，而不是背诵实验的器材、步骤等条文。
部编版高一物理必修上册教材分析
部编版高一物理必修上册教材分析简介本文档旨在对《部编版高一物理必修上册教材》进行分析和评估，为教师和学生提供参考。
以下是对教材的内容和特点的综述。
内容概述《部编版高一物理必修上册教材》是高中一年级物理必修课程的教材，共分为多个单元，涵盖了力学、能量与功、电学等基础物理概念和原理。
每个单元以引入问题或实际案例的方式展开，配以相应的实验项目、数学推导和题练，力求帮助学生全面了解物理学的基础知识。
特点分析1. 组织结构合理：教材按照课程内容的逻辑顺序进行编排，从引入问题开始，逐步展开，以便学生能够逐步理解和掌握物理概念与原理。
2. 知识贯通性强：教材中的各个单元之间存在着较强的联系，知识点之间相互衔接，便于学生理解和掌握物理学的整体结构。
3. 突出实验与实践：教材注重实验的引入和应用，在理论知识的介绍之后，提供相应的实验项目，让学生通过实际操作来加深对物理原理的理解。
4. 强调数学方法：教材中的数学推导环节对物理原理的研究具有重要意义，有助于培养学生的数理思维和分析问题的能力。
参考价值《部编版高一物理必修上册教材》对于研究物理的高中一年级学生具有一定的参考价值。
其组织结构合理、贯通性强和注重实验与实践的特点，有助于学生全面理解和掌握物理学的基本概念。
同时，教材中的数学推导环节也能够培养学生的数理思维和问题分析能力，为日后的研究打下坚实的基础。
结论《部编版高一物理必修上册教材》是适用于高中一年级物理必修课程的教材。
其合理的组织结构、贯通性强的知识内容以及注重实验和数学方法的特点，使其具有一定的参考价值。
教师和学生可根据教材的特点进行教学和研究，提高学生对物理学的理解和掌握能力。
高一物理第三、第四章教材分析
——杆上力的复杂性（各种可能）
弹力沿杆的条件：轻杆、端点自由、端点受力
——现实中弹簧与“轻弹簧”的区别
5. 摩擦力 ——电磁作用力的宏观表现（未研究明） 学说： 凸凹说 粘连说
摩擦因数——与材质、粗糙程度相关， 与速度、面积有关吗？
绝对光滑——有摩擦吗？ 【约定：“光滑表面”=“不计摩擦力”】
方法：理想实验——对接斜面实验 逻辑推理（不能用实验直接验证） 学史：继承与发展
1.亚里士多德：运动需要力去维持 2.伽利略：无加速、减速，在水平面上匀速运动 3.笛卡尔：无其他作用，在同一直线上匀速运动 4.牛顿：明确“惯性”，“力”（宏观、低速） 5.爱因斯坦：“一个物体在离开其他物体足够远时， 一直保持静止或匀速直线运动状态”（相对论） ——超越了具体的“力”（高速+微观皆适用）
7.力的合成与分解——矢量运算法则 矢量——平行四边形法则 合力与分力：等效的计算方法（受力没变） （质心平动——矢量平移）
A B
θ
F1 O B F′ O F2
F1 θ O F2
m F F″
A F＝mg
8.物体的平衡条件
A
F 0 M 0
α
B
谨慎出非共点力问题！
二、能力培养目标
• 能够对物体进行准确的受力分析 • 能够巧妙的选择研究对象 • 能够正确的进行力的计算
2.力的分类 效果分类：拉力、压力、动力、阻力…… 接触与否：接触力、非接触力（场力） 本质属性：强相互作用力
电磁相互作用力——弹力、摩擦力 弱相互作用力 万有引力——重力 【上位概念，在第一节不当，不易做深入讨论】
3.重力 传统：实为“视重” （以地球为参照系） —— 与超、失重在本 质上特征一样 【如果把重力直接定义 为地球引力，而其它运 动中的表现都定义为 “视重”，重力的概念 将变得更加清晰简单】
高中物理新教材
高中物理新教材篇一：浅谈高中物理新教材的使用浅谈高中物理新教材的使用姓名：陈林学号：作为从事高中物理教学工作一年半的新老师，在使用新教材时有许多自己的感悟，结合同事的一些分析和看法，浅谈我们高中物理老师应该如何正确使用新教材呢？首先我们来了解老教材和新教材的区别。
一、新老教材的优缺点对比1、老教材逻辑强，新教材板块化凌乱在老教材中每章每节都按照一定的逻辑先后顺序学习，让学生对知识的掌握更有条理性；而新教材中有些节先后顺序是有些逻辑问题的，这样也会加大学生对相关知识掌握的难度，例如新教材必修2中第五章的第五节向心加速度和第六节向心力就存在这个逻辑问题，其一是先有向心加速度还是先有向心力呢，答案肯定是先有力才有对应的加速度；另外由于向心力比向心加速度更形象，学生更易理解，因此先讲向心力学生理解后很自然就理解了向心加速度，但是反过来学习却会增加难度。
2、老教材中学科间交叉很好，新教材却很差在老教材中学生学习v-t图像的斜率问题时数学上一定是在数学上已经学习了函数斜率之后，学科间交叉的非常合理，但是新教材中却是物理上先使用斜率问题，数学上后来才学，这无形之中加大了物理教学的难度和学生学好物理的难度。
再如高中物理中需要求解很多的方程组，学生数学能力不够总解不出来，而且物理还要经常求解一元二次方程，需要用到数学的十字交叉法，但是很多学生却没学习过，这是什么情况？物理老师还得时常客串数学老师教数学。
3、老教材死板，新教材更新颖在老教材中图片很少，导致除了学习知识还是知识，但新教材中引入了更多的漂亮新奇的图片，课外知识，新科技和新实验等等，这点上会更吸引学生的学习兴趣，老师的教学活动也可以更加丰富多彩。
但是新教材太过于简单，学生往往能听懂却发现一道题都不会做，在教师的评价制度不变的今天，这绝对是不可能长久实施的一种教学方法，因此几乎所有教师都会在课本基础上加上很多重要的比较难的相关知识点，重新走上叫老教材的老路，从这点上看，新教材又是失败的。
高一年级上学期物理教材分析与选择
高一年级上学期物理教材分析与选择2023年，高中物理教育将在全球范围内迎来新的发展。
在这个时代，物理学已经成为了许多前沿科技、新兴产业的核心驱动力之一。
因此，我们在选择高一年级上学期物理教材时，需要注重其教育质量和实用性。
首先，我们要考虑教材的教育质量。
物理学是一门基础学科，也是一门非常重要的学科。
它的成果对科技进步、工业发展和社会进步产生了深刻的影响。
因此，我们需要选择一本质量上乘的物理教材。
教材应该涵盖基础理论、应用技能和实践应用。
同时，教材也应该有足够的深度和广度，能够让我们更全面、更充分地理解物理学中的各种理论和概念。
其次，我们要考虑教材的实用性。
在物理学中，实践是非常重要的一部分。
只有通过实际探究，才能真正地理解物理学中的知识和技能。
因此，我们需要选择一本能够帮助我们深入了解物理学的教材。
教材应该包含大量的实验、演示和案例分析，同时也应该提供适当的实践指导。
通过这些实践活动，我们可以更加深入地理解物理学的各个方面，在将来的实践中更好地运用物理学知识。
综合考虑以上两点，我认为“物理（必修）高一上册”（人教版）是一本非常优秀的物理教材。
首先，该教材具有很高的教育质量。
教材内容深入浅出，涵盖了整个高中物理学的基础概念和知识，同时也加入了大量的广义相对论和量子物理学的前沿内容。
其次，该教材非常注重实践应用。
在教材中，有着丰富的实验、演示和案例分析等，能够让我们更加深刻地理解物理学的各个方面。
此外，该教材也提供了丰富的实践指导，可以帮助我们更好地实践探究物理学的各个领域。
如果要进一步加强物理教育的质量，我们还需要进一步推广信息化和创新教育。
现在的物理教育还很强调记忆和口语，对于实践的关注程度并不足够，教学模式也并没有太大的变革。
如果能够采用更加先进的教学手段，比如VR、AR等先进的技术，能够更好地创造出更加生动、直观的教学体验，也能为学生提供更多条理化的帮助，提高学生的专业技能。
2023年，我们期望物理教育能够在综合质量和实用性上更上一层楼，并且能够更加积极地发展信息化和创新教育，进一步培养高素质的物理人才。
高中物理教材全解（上）
高中物理教材全解（上）篇一：高中物理教材分析一：高中物理知识体系高中物理内容可概括为四个部分分别是：1．力和运动2．动量和能量3．电磁场4．近代物理、振动和波二：高中物理高考考点分析第一部分：力和运动力和运动是整个高中物理的基础，这部分内容没学好高中物理肯定学不好。
一方面在高中学习中主要是受力分析和运动分析，这部分的学习是这2者的基础；另一方面力学对学生的思维能力，分析物理题目的能力，思维模型的建立很有帮助，力学是学生思维由具体到抽象的一个过渡。
所以这部分内容必须学习扎实。
1．运动学（必修1 第一章：运动的描述）参考系、质点、时间和时刻、位移和路程运动的描述速度、速率、平均速度加速度直线运匀速直线运动s=vt ，s-t图，（a＝0）vt?v0?at,s?v0t?1at2动2典型的直线运动规律v?vt 2t vt2?v0?2as,s?02 匀变速直线运动v - t图自由落体（a＝g）特例竖直上抛（a＝g）重点：匀变速直线运动的规律；难点：追及、相遇问题2．静力学（必修1 第二章：力；第四章：物体的平衡）定义：力是物体对物体的作用，不能离开施力物体与受力物体而存在。
使物体发生形变概念改变物体运动状态要素：大小、方向、作用点（力的图示）效果：拉力、动力、阻力、支持力、压力分类力重力：方向、作用点（关于重心的位置）性质：弹力：产生条件、方向、大小（胡克定律）摩擦力：（静摩擦与动摩擦）产生条件、方向、大小运算——平行四边形定则力的合成力的分解|F1－F2|≤F合≤F1＋F2重点：弹力、重力、摩擦力；难点：物体受力分析的常用方法3．动力学（必修1 第三章：牛顿运动定律）重点：牛顿第二定律；难点：牛顿第二定律的应用4．曲线运动（必修2 第一章：抛体运动；第二章：圆周运动。
近几年在高考题中，常与动能定理、电磁场综合考察）重点：平抛运动和匀速圆周运动的规律；难点：匀速圆周运动的实例分析天体运动（必修2 第三章：万有引力定律，常以选择题的形式出现。
高中物理新课改教材与旧教材的比较（精华版）
高中物理新课改教材与旧教材的比较作者：王祝敖( 高中物理河北衡水物理一班)评论数/ 浏览数： 2 / 117 发表日期：2021-07-22 10:31:30从20XX年9 月河北省一般高中高一同学全面使用根据新课程标准编写的新教材；作为老师最需要适应新课程，重新学习，懂得新课程的理念，教学方法，重新备课，制作课件；由于新课改要求一般高中的课程由必修和选修两部分构成，实行学分制，并且国家训练部批准全国各地60 套普通高中试验教材编写立项，因此，这次课程改革与以往有着很大的差异性；为了能较好把握这次课改的理念，下面就经全国中学校教材审定委员会20XX年初审通过的即将投入使用的物理人教版新教材与之对应的20XX 年版的旧教材内容加以比较；1 教材学问结构编排的比较在学问结构编排上，与03 年版旧教材就存在较大差异：在详细的每节内容编排上，两本教材各具特点；表 1 列出两本教材在新教材必修 1 中的对应内容的详细编排说明；从表中的结构上看，旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，同学在学习过程中，会感觉是从“力”跳动到好像毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列次序忽略了同学的认知规律，不利于同学形成良好的认知结构；而新教材就从与中学学问连接紧密的“运动”讲起，引入争论问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最终争论“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对同学争论问题的科学方法的培育；从新教材的详细学问结构编排看，人教版具有从一般到特别，从整体到局部的特点；比如: 先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力，摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再详细分析受力与运动情形的关系；这种编排有利于同学从整体上把握事物特点，并在对详细问题的分析中加以应用；在力的部分，是由探究弹力，争论摩擦力等再过渡到争论各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的抱负试验动身，去寻求力和运动的关系，获得科学规律；这种支配就是从生活角度动身，从详细的形象思新教材03 年版旧教材章节章节力质点，参考系和坐标系重力时间和位移弹力运动的描述力速度摩擦力试验测速度力的合成加速度力的分解机械运动试验探究速度随时间变化的规律位移和时间匀变速线运动能研究直线运动加速度速度与时间运动规律位移与时间规律的应用自由落体运动自由落体运动伽利略对自由落体运动的争论牛顿第肯定律重力与基本相互作用运动状态转变弹力牛顿其次定律摩擦力牛顿第三定律牛顿运动定律相互作用力的合成力学单位制牛顿运动定律的应用超重和失重力的分解惯性系学问定律适用范畴牛顿第肯定律共点力的平稳探究加速度与力，质量的关系共点力的平稳条件应用牛顿其次定律牛顿运动定律物体的平稳力学单位制有固定转轴的物体的平稳牛顿第三定律受力与运动情形关系分析力矩平稳条件的应用共点力的平稳条件，超重与失重维到抽象的特点概括和规律应用，从易到难，降低了以往的教学中一个规律的实例变成同学学习的难点的可能性，有利于同学调适认知；新教材在学问结构编排上都力求防止对学问连贯性的割裂，在次序上表达了不同的认知特点；2 教材出现形式的比较新教材不仅在学问结构编排上与旧教材有很大差异，而且在出现形式上也更新奇活泼，富有剧烈的吸引力；第一，在版式设计上，两本教材都留有批注空间，突出重点；所不同的是，人教版新教材的暖色调就给人比较亲切的感觉，各种淡彩的印刷，就给入耳目一新的清爽感，更显活泼；老师使用教材时，可以适当考虑颜色对学生心理的影响，并指导同学利用好教材；再者，在插图设计上，新旧教材也各不相同；插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外，宏观与微观，过去与现在的物理现象，物理过程，物理学问和科技成果生动形象地层现在同学面前；旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，同学学习时简单产生纸上谈兵的感觉；而两本新教材的照片都比较多，有很强的真实感，特别对同学，更增加一份亲切的吸引力；而漫画的加入，就是人教版新教材的一大特色，好玩的漫画人物，场景和对话，能充分吸引同学的留意力，激发学习的爱好，增加奇怪心和动手实践的欲望；因此，在新教材的使用中，老师假如能结合所选用的新教材插图的不同特色，联系现实生活中的种种物理现象，来激发同学学习的主动性，信任可以取得较好的成效；3 教材功能的比较随着训练理念的不断进展和课程改革的不断深化，教材也在不断的更新；教材的内容支配和出现形式的转变，都是为教材能更好地发挥其功能服务的；现代物理教材所追求的最高目标是在传授物理学问，培育同学智能的同时，帮忙同学树立正确的科学观，将同学培育成具有科学态度，科学精神的对社会高度负责的高素养的人才；03 年版的旧教材已经开头融合STS 的内容，开头留意科技与社会的结合，新教材就更好地融合了相关内容；比如：人教版开设的“科学闲逛”栏目，就是结合教材学问点，来介绍最新的科技进展，仍有“桥梁的争论”课题的提出，让同学利用所学的力学学问对身边的各种桥梁进行分析和争论；开设“实践和拓展”栏目，让学生从课堂走入生产生活，去丰富和实践自己所学的学问；另外，仍在课后配套练习的编制上做了较大的改动，增加了大量实际问题，让同学去摸索和争论；并且，为了更好地培育符合现代社会进展需要的高素养的人才，新教材都增加学科专业英语的基础内容，对物理的专业术语都有英语对比便利老师实行双语教学；值得一提的是，在现代教学理论的指导下，教学目的也由传统的“授之以鱼”而逐步转为授之以渔”，新教材在讲解学问点时都具备明显的探究性，都期望让同学不是仅仅停留在书本学问的学习，仍能从中锤炼自己的才能，形成现代人才应当具有的科学精神和科学素养；相比较而言，人教版新教材的说理性更强，各种争论和试验的仪器要求不高，利于普遍推广；新教材中学问点的学习多从观看摸索，试验探究开头，在争论沟通，实践拓展和网络资料查询指引中终止，结合较为先进的仪器和手段，进行各种现象及科学学问的争论，这种编排更有利于对同学争论问题的方法的培养；。
高一物理教案(精选7篇)
高一物理教案(精选7篇)高一物理教案全册篇一一，教材分析(1) 教材的地位与作用机械波是高中物理教材一册(必修)的第五章机械振动和机械波的第七节内容。
机械波是机械运动中比较复杂的运动形式。
它作为周期性变化的运动，广泛地涉及物理学的各个领域。
上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识，还可为今后学习电磁振荡，电磁波和光的本性打下良好的基础。
通过本节课的教学，学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况，即由波长，频率和波速等物理量来表征运动情况，而不是确定单个质点在某一时刻的位置，速度和加速度。
对培养学生科学的思维，研究方法，发展学生智力有着特殊的意义。
(2) 教学目标根据学生的认知基础，心理特征及本节课教材大纲要求，拟定下列教学目标。
知识目标明确机械波的产生条件；掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征；了解机械波的种类及其传播特征；初步了解描述机械波的物理量。
能力目标培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力；培养学生的时空观念。
3,德育目标培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律，对学生进行唯物世界观和科学方法论的教育。
(2) 重点，难点分析机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点。
因为波动过程的细节不容易体现出来，教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破，使学生获得较直观的信息，充分调动学生的主观能动作用，以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣。
二，教法与学法现代教育理论认为，科学教学须让学生们参与以探究为目标的研究活动，使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进。
对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要做法。
基于这种理念，本节课主要采用指导——自主学习法，通过课件和实验演示，引导学生进行问题探究和讨论，以期达到教学目标。
有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣。
为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式，教学中可以渗透指导——自主学习的教改思想，鼓励学生积极参与，突出学法指导，思维启发，和师生的情感交流。
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二、物体运动状态的改变
理解：质量是物体惯性大小的量度。在这一节对物体惯性的认识可以深入一步，惯性不仅表现在保持物体静止和匀速直线运动上，也表现在物体改变运动状态的难易上。质量就是物体惯性大小的量度。在此也可以进一步澄清一些对惯性的模糊认识。
2、牛顿第三定律的内容，学生从形式上比较容易接受，真正理解并可以用来解决一些问题，还要有一个过程，不可要求过急。
3、本节中对牛顿第三定律的应用，都是较简单的实际问题，不涉及连接体问题。这一点在教学中应予注意。
【注意】可以做好电磁铁的实验。可以指导学生来完成。
五、力学单位制:认识单位制在物理计算中的作用。
【注意】牛顿第二定律的矢量性：力和加速度都是矢量，力的方向决定着加速度的方向。
3、教学中应使学生对牛顿第二定律的物理意义有明确的认识。首先，要明确定律是对质点说的，公式中的ｍ是质点的质量，ａ是质点的加速度，Ｆ是质点所受的力；第二，要强调Ｆ所指的是质点所受的合外力，绝不是所受的几个力中的某一个或几个力；第三，定律不仅表述了力和加速度的数量关系，也表明了它们的方向间的关系，即加速度的方向永远跟合外力的方向一致。在使用公式Ｆ＝ｍａ时，要注意各个量的单位。
【注意】人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天器进入轨道后，的失重情况的分析。不要讲得太深。
七、关于牛顿运动定律的适用范围及惯性系和非惯性系及惯性力（选学）
对牛顿定律的适用范围，学生应有认识，在章后的“阅读牛顿定律的适用范围”给予了说明。请根据学生情况，指导学生阅读。为以后学习动量守恒定律作铺垫。
第二部分：高一物理新教材第四章《物体的平衡》一章教材分析
2、牛顿第一定律对理解和认识力和运动的关系十分重要，且由它可以引出“力是产生加速度的原因”的结论在下
一节讲述，因此，应认真从人类认识过程讲起以使学生对此有比较正确和扎实的理解。
页1第
3、学生对惯性容易有一些似是而非的模糊认识，教学中要联系实际予以澄清。当然，深入一步的认识有待讲过牛顿第二定律之后。
4节后的“阅读爱因斯坦谈伽利略的贡献”很有启发意义，希望引导学生阅读。
1、主要讲解共点力的平衡及共点力的平衡条件的分析。
2、练习力的正交当的介绍连接体的问题分析
页5第
三、牛顿第二定律【思想方法】：控制变量法的介绍
1、教材中牛顿第二定律是从实验总结出来的，根据大量的实验归纳出规律是人们认识客观规律的重要方法，教材分三节由实验得出牛顿第二定律，就是想让学生通过这一过程对此有所认识。因此，认真做好演示和学生实验十分重要。研究加速度跟力的关系的实验，有多种做法，教材中的做法装置比较简单，课堂演示也比较可靠。只是在分析小车受到的页2第
水平拉力时，要注意不使学生产生错误概念，书中用了“可以认为等于砝码所受重力的大小”，并在页末加了注。这是一个连接体问题，只有小车的质量远大于砝码和盘的总质量时，才“可以认为小车所受的水平拉力等于砝码所受重力的大小”而在此处尚无法进行严格讨论。但要让学生知道。
2、牛顿第二定律的数学表述，从比例式Ｆ∝ｍａ写成等式时要出现比例系数ｋ。要让学生知道ｋ与单位的选择有关。质量和加速度的单位都选用国际单位时，根据这一公式定义力的单位“牛顿”后，ｋ等于1。并应知道，使ｋ等于1的单位选择不止一种。
【教材教法建议】一：牛顿第一定律的理解：惯性的理解
1、关于运动和力的关系，亚里士多德的观点符合人们日常的生活经验，因而学生很容易接受，讲授时宜多举实例让学生充分思考、讨论，且允许保留不同的意见，以使学生澄清日常经验带来的不利干扰，真正理解“力不是维持运动的原因而是改变运动状态的原因”，理解伽利略的伟大之处，以及他的理想实验的重要科学意义。切勿强加灌输。
本节通过一些力学问题的分析解决，既复习巩固前面学过的知识，又帮助学生了解单位制，
初步认识单位制在物理计算中的作用。而本节的重点在单位制，教学中应结合例题给予必要的强调
六、牛顿运动定律的应用----超重和失重页4第
进一步熟悉力的正交分解法及教材中60页的阅读材料。了解用动力学方法测物体的质量
在超重和失的讲解中，可以让学生到电梯中去感受真实的超重和失重的情况，也可以搞一个探究性的实验活动。
4对力的独立作用原理，教材在节后的花边框中给了明确的说明，请予以注意
页3第
【注意】教材第52页：例题中首次用到了力的正交分解法，需要向学生渗透，逐渐的培养学生理解正交分解法的意义。
四、牛顿第三定律
1、对牛顿第三定律的内容，学生从形式上记住它，并不十分困难。但要真正理解，特别是在较复杂的问题中正确应用它，还需在以后的学习中逐步深入和提高。初学时要求学生对它有一定的理解，能区分平衡力和作用力反作用力就可以。
高一物理新教材分析第一部分：第三章《牛顿运动定律》一章教材分析
这一章讲述牛顿的三个基本运动定律，是力学的重点章之一。本章可分为三个单元
第一单元，第一节至第五节讲述牛顿的三个基本定律以及力学单位制
第二单元，第六节和第七节，学习牛顿运动定律的应用。
第三单元，第八节介绍惯性系和非惯性系及惯性力（选学），第九节介绍牛顿运动定律的适用范围。