最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇
北师大版小学数学二年级下册分橘子教学设计
第二节分橘子教学目标：1、在分的活动中认识剩余，理解余数的含义，懂得余数比除数小的道理。
2、掌握有余数求商的方法，会列式计算有余数除法，培养学生的计算能力。
3、在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：会正确计算有余数除法。
教具准备：14个橘子、学具卡片、小棒等。
教学过程：一、创设情境老师今天带来一些橘子，要把它分一分，谁原意帮老师来分一分?同学也可以用手中的小棒或图片来代替橘子分一分，然后填一填。
根据上面分的情况你发现了什么?有的正好分完了，有的有剩余。
而且剩余的数量要比每盘放的数量少。
二、构建模型以14个橘子，每盘放4个，可以放几盘为例，把同学们分的情况汇报一下，并说一说你是用什么方法计算的。
可能出现的方法有：(1)14-4-4-4=2可以放3盘还剩2个。
(2)4+4+4=12可以放3盘还剩2个。
(3)14÷4=3(盘)……2(个)答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。
你会用竖式来表示吗？请大家试着做一做。
再请一名同学到前面板演。
说一说竖式中各部分名称和每个数在这道题中所表示的是什么。
教师个别指导有余数的除法的横竖式怎样写。
到底分得对不对呢？我们来检验一下吧。
每盘4个，3盘就是3×4=12(个)个，再加上剩下的2个，正好12+2=14(个)，算对了。
最后请你自己检查一下你做得对不对。
三、理解与应用试着用竖式做一做14个橘子平均放在5个盘子里，每盘放几个,还剩几个?答：每盘放2个，还剩4个。
2、算一算，想一想17÷4 18÷4 19÷4 20÷4比较每道题的余数和除数，你发现了什么？余数要比除数小。
3、圈一圈，填一填。
(1)22个橘子平均分给5个小朋友，每个小朋友分到( )个?(2)27个红果，每6个穿成一串，可以穿成几串还剩( )个4、在书上填空：8÷2 9÷2 15÷3 17÷3 12÷2 16÷65、用竖式计算9÷4 21÷5 14÷3 19÷6动手摆一摆，填一填。
2023-2024学年三年级下学期数学《分橘子》(教案)
20232024学年三年级下学期数学《分橘子》（教案）我今天要为大家讲授的是三年级下学期数学《分橘子》这一课。
这一课的主要内容是让学生掌握如何将一个整体平均分成若干份，以及如何计算每份的数量。
教学目标是让学生能够理解平均分的概念，并能够运用它来解决实际问题。
同时，通过这个问题，让学生能够联系生活实际，培养他们的数学应用能力。
在教学过程中，我会让学生先自己思考如何将12个橘子平均分给3个同学，从而引出平均分的概念。
然后，我会带领学生一起探讨如何计算每份的数量，让学生通过实际操作，理解除法的意义。
在板书设计上，我会将12个橘子分成3份，并标注出每份的数量，以此来帮助学生直观地理解平均分的概念。
至于作业设计，我会让学生回家后，尝试将家里的水果或者其他物品平均分给家人，并记录下每份的数量。
这样既能巩固他们今天学到的知识，也能让他们将所学应用到生活中。
在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生思考，如果橘子更多，或者是分成更多的份，我们应该如何计算每份的数量。
这样既能让学生进一步理解除法的意义，也能培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在这一课中，我认为需要重点关注的有两个方面：一是平均分的概念，二是除法的意义的理解。
平均分的概念可能是学生第一次接触，他们可能会有疑惑，为什么我们要将一个整体平均分成若干份，每份的数量又是如何计算出来的。
因此，我会在课堂上通过分橘子的例子，让学生自己思考和探索，从而引导他们理解平均分的概念。
除法的意义可能对学生来说也比较抽象，他们可能会困惑，为什么我们将一个整体分成了若干份，每份的数量却是通过除法计算出来的。
因此，我会在课堂上通过实际的操作，让学生感受和理解除法的意义。
在教学过程中，我会让学生自己尝试将12个橘子平均分给3个同学，让他们通过实际的操作，体验和理解平均分的概念。
然后，我会引导学生一起探讨如何计算每份的数量，通过实际的计算，让学生理解除法的意义。
在板书设计上，我会将12个橘子分成3份，并标注出每份的数量，以此来帮助学生直观地理解平均分的概念。
小学数学教案分橘子
小学数学教案分橘子
教学内容：分橘子
教学目标：学生能够掌握分橘子的基本原理，培养学生的团队合作和计算能力。
教学重点：掌握分橘子的基本原理。
教学难点：学生合作能力的培养。
教学准备：
1. 足够数量的橘子
2. 刀具
3. 数学练习册
教学步骤：
1. 入门引导：用橘子进行教学引导，让学生看到橘子并简单介绍分橘子的概念。
2. 团队合作：分班让学生分成小组，每组分配一定数量的橘子，让学生合作一起分橘子。
3. 计算练习：让学生用数学练习册上的题目练习分橘子的计算。
4. 汇报分享：让学生分享自己的分橘子体会和结果，培养学生的团队意识和分享精神。
5. 小结总结：总结本节课的分橘子活动，并让学生自主总结学习收获。
教学延伸：
1. 在日常生活中，让学生继续运用分橘子的方法，培养学生的实际操作能力。
2. 引导学生体验不同分橘子的方法和策略，培养学生的解决问题的能力。
教学反思：
本节课通过分橘子的活动，帮助学生培养了团队合作和计算能力，激发了学生的学习兴趣
和动手能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实际例子和练习来巩固学生的分橘子概念，进一步提高学生的数学能力。
2023分橘子的教学设计3篇
2023分橘子的教学设计3篇分橘子的教学设计篇1本节着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
下面谈谈我对这节课的总结：（一）在操作活动中抽象出有余数的除法在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
（二）在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
同时，在本节教学中也出现了一些问题：①把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
②在作业的反馈中，部分学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。
可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的竖式格式混淆了，还分得不够清楚。
需要老师在作业讲评课进行加强指导。
③个别学生对于竖式的书写还是不够规范，需要老师更加严格要求，规范“分草莓----有余数的除法教学反思”这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
《分橘子》(教案)
《分橘子》（教案）一、教学目标通过本节课的学习，让学生能够：1.了解什么是整除和余数，掌握整除和余数的概念和计算方法。
2.学会用长除法计算除法式子，理解余数为0的概念。
3.培养学生分析问题、解决问题的思考能力以及合作和交流能力。
4.能够运用所学知识，独立完成分橘子问题的解决，并在小组内合作探讨，分享自己的思路与策略，提升团队合作精神与素养。
二、教学重点与难点重点：1.整除和余数的概念和计算方法。
2.长除法计算除法式子。
3.分析问题和解决问题的思维能力。
难点：1.对多项式的理解和运用。
2.分组合作解决问题。
三、教学过程1.引入（1）教师出示一袋橘子，介绍今天的主题——分橘子。
（2）老师提问：“如果4个人要分这袋橘子，每个人分到几个橘子？”请学生独立思考，发言汇报。
（3）教师以不同的人数与橘子数量，提出不同的问题，要求学生自己计算，提高课堂的互动性和学生的学习兴趣。
2.整除和余数的概念和计算方法（1）教师先进行基础概念的讲解：如果一个数a可以被另一个数b整除，即a/b的商是整数，则称a能被b整除，用“b|a”表示。
不可以整除的部分称为余数，例如16/5，商为3余1，即5能够整除16，余数为1。
（2）教师出示两个数字，引导学生演算它们的除法，用第一个例子让学生更深入理解整除和余数的概念。
例1：计算63÷8。
思路：首先看8能不能整除6，答案是否定的，然后看8能不能整除63，发现8×7=56，余7，因此63÷8的商为7余7。
（3）通过多组训练，让学生灵活掌握整除和余数的计算方法，并在课堂练习中找出规律。
（4）教师出题，提出综合性问题，培养学生思维能力的发挥。
例2：一个正数除以2余9，再除以3余1，该数是多少？思路：因为一个正数除以2余9，所以这个数可以表示为2k+9 （k为正整数）；这个数除以3余1，所以2k+9≡1(mod3)，移项得2k≡2(mod3)，则k≡1(mod3)；因此，这个数可以表示为2（3m+1）+9=6m+11 （m为正整数），所以该数为6m+11（m=1，2，3，4...）。
三年级数学下册分橘子的教学设计3篇
三年级数学下册分橘子的教学设计3篇篇一：北师大版三年级数学下册《分橘子》教学设计1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
熟练解决实际问题。
谈话法、练习法、讨论法课件1课时会判断两位数除以一位数的商是几位数。
一、复习引入用竖式计算下面各题：48÷2= 89÷2= 69÷3=55÷5=67÷6= 84÷2= 85÷4=96÷3=二、导学新课1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。
提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。
全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从干才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。
你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。
每人共分到16个30÷3=10，表示3人先分掉30个48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。
问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。
教师教案：小学二年级分橘子教材教案
近年来，教育领域的发展日新月异，教育教学方式也在不断的更新和优化。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
教育工作者需要不断的更新自己的教学方式和教学理念。
而教师推荐教案这种形式的教学方式，成为了当今教育领域的一种重要教学方式。
本文将要介绍的是小学二年级分橘子教材优秀教案。
这是一种教学方式，通过教师推荐教案，让其他教师对教学过程进行观察和借鉴，进而提高自己的教学质量。
下面就让我们一起来看看这个教案的具体内容。
一、教材内容本次教材的主题是分橘子，是小学二年级数学课的教学内容。
该课程旨在帮助学生掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
二、教学目标通过教学，让学生掌握以下内容：1.掌握分数的概念，学会用实物和图形表示分数；2.能够对分数的大小进行比较；3.能够分拣实物，并将实物分成指定的比例；4.培养学生的观察力和动手能力，提高学生的思维能力和自主学习能力。
三、教学过程1.引入教学内容引导学生观察老师手中的两个橘子，并用这两个橘子为例，让学生掌握分数的概念。
向学生展示整个橘子，将橘子分成两部分，并让学生明白这就是1/2的概念。
2.教学重点用实物和图形表示分数分组活动，让学生分拣橘子，并将实物分成指定的比例，如1/2,1/3,1/4等等。
通过这样的活动，提高学生的动手能力和思维能力。
3.教学方法采用分组教学的方式，让学生以小组为单位进行学习。
同时，教师指导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和思维能力。
四、教学效果通过本次教学，学生不仅掌握了分数的概念，还学会了用实物和图形表示分数，并能够对分数的大小进行比较。
在分拣橘子的活动中，不仅培养了学生的动手能力，还提高了他们的思维能力。
同时，分组教学的方式也激发了学生的兴趣和积极性，使得教学过程更加生动和有效。
五、教学反思通过本次教学，教师发现学生在理解分数概念过程中存在一些困难，需要更加详细地解释和讲解。
分享小学二年级分橘子教案范本,助教师备课用心
教育是人类文明发展的基石，教育工作者是培养未来一代的奠基人。
在进行教学过程中，教师会根据学生的年龄、掌握能力、兴趣等因素设计不同的教案，为学生的成长和发展提供有力的帮助。
为了帮助小学二年级的教师更好地备课，我将分享一份小学二年级分橘子教案范本。
一、教学目标1.能够听懂、理解并记忆短语：“I like oranges.”2.能够用简单的语言描述橘子的特点和营养价值。
3.能够协作完成分橘子的任务，并理解“分享”与“合作”的重要性。
二、教学内容1.认知导入通过图片展示、实物摆放等形式介绍橘子的外形、颜色、味道等特点，引导学生主动参与，积极思考。
2.语言学习（1）通过师生互动，引导学生认识并记忆“I like oranges.”这一短语，并适时提醒学生正确发音。
（2）带领学生分析、模仿语音、语调、语速等因素，训练学生口语表达的音、调、节奏等，注意语音语调的准确，使学生掌握基本发音技巧，为口语表达打下坚实基础。
（3）让学生运用掌握的语言，分享橘子的特点和营养价值等知识，个别呈现，小组合作，展示口语表达能力。
3.实践操作为培养学生的合作精神、团队意识及责任感，通过橘子分拣的活动来训练学生的协作能力和动手实践能力。
（1）先将学生分为小组，每个小组有一组橘子，教师向学生简单地介绍如何分拣橘子。
（2）每个小组都有一名负责人，协调小组成员进行橘子的分拣工作，其他成员则按照组内分配的任务进行操作。
（3）分拣结束后，学生们将自己小组的橘子平均分给每位组员，并分享把橘子带回家后的喜悦。
三、教学方法1.启发式教学法通过对学生感兴趣的“橘子”进行详细介绍，引发学生的好奇心和兴趣，让学生自己去探索、发现、体验，在条理逐渐清晰的基础上，不断消化吸收，学习知识。
2.任务型教学法将学习过程融入实践活动中，通过真实的情境设计，让学生在实践中掌握所学知识，实现学以致用的目的。
3.合作学习法通过小组合作进行实践操作，让每位学生在团队中扮演不同的角色和职能，锻炼团队协作、优化资源分配、培养学生间相互合作、相互支持的精神四、教学评价1.观察法教师在课堂上对学生的语言表达、协作能力、责任意识、参与度等因素进行观察分析，及时予以指导或鼓励。
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最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇
让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.让学生正确掌握有余数除法的试商方法.下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇,希望能帮助到大家!
小学二年级数学《分橘子》优质教学教案一
教学资源
教学内容:北师大小学数学二年级下册分橘子 ,课本第3页
教学目标:
1、经历分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系.
2、结合实际操作,经历用竖试表示有余数除法的过程,并体会余数一定要比除数小.
3、提高学生分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯.
教学重难点:
1、明确余数一定要比除数小的道理.
2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式,理解每一步的含义.
教学准备:课件
教学过程:
一、问题引入
课件出示14个橘子,引导学生观察、思考:
如果每盘放4个橘子,14个可以放几盘?(教师板书)
二、师生互动、合作探究
1、教师引导学生思考问题.
2、师生进行互动交流.
师:从题目中你们可以得到那些信息?
生:每盘放4个橘子,总共有14个橘子.
师:题目要求我们要怎么分?
生:每盘放4个(平均每盘放4个)
师:那题目要我们求什么?
生:14个可以放几盘
师:根据这些信息,谁知道该怎么列式呢?
生1:从14里减去3个4等于2,所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)
生2:根据乘法口诀:三四十二,得出结论可以放3盘,还剩2个.
生3:可以用除法运算列算式:14 4=3(盘) 2(个) ,说明可以放三盘,还剩2个.
3、教师与学生合作摆一摆,验证以上结论是否正确.
4、介绍用竖式解决以上问题
由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法.
14 4=3(盘) 2(个)也可以用竖式计算.边写边说明每一步的含义:
先写厂 ,表示除号,把要分的14个橘子,也就是被除数写在厂的里面.把每盘的橘子数4,也就是除数写在厂的左边.写好后,按下面的步骤用竖式计算. 一试商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐.
二相乘:商与除数相乘的积写在被除数14的下面,相同数位对齐.三相减:从总数14里减去分走的12,还剩2个,14-12=2,画上横线对着个位写2.
四检查:看看余下来的数是不是比除数小,并说说竖式上的每个数字代表什么意思.
三、巩固练习
课本第3页的试一试和第4页的算一算 , 想一想先由学生独立解题,再由老师讲解
四、课堂小结
这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?
五、布置作业
课本第4页的第3题.
小学二年级数学《分橘子》优质教学教案二
教学目标:
1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系.
2.通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数
一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性.
3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验.教学重、难点掌握有余数除法的书写格式.
教学过程:
一、创境激疑
1.用竖式计算.
56 7 42 6 32 8 35 5 81 9 21 3 16 2 63 9
2.谈话导入课题,并板书课题.分橘子有余数的除法
二、互动解疑平均分后有时会出现余数.
1.课件显示14个橘子画面.
2.组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示.
3.全班进行交流.指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数.根据学生的回答板书:14 4=3盘2个答:可以放3盘,还剩2个.4引导学生认识竖式中: 14 表示把14个橘子拿去分, 4 表示每盘放4个, 3 表示放了3盘强调单位盘 , 12 表示3盘共12个4 3=12. 2 表示放了3盘后还剩下2个.强调单位: 个 5说明 2 是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了.6体验余数一定要比除数小.
三、启思导疑
1.先由学生操作用圆片分一分.再列出除法竖式,独立解答试一试 .
2.讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小.
3.学生独立完成算一算,想一想 ,指名板书,全班齐练.练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小.
四、实践应用
练一练第1、2、3、4题.
五、总结评价
1.今天这节课学习了什么?
2.你有哪些收获?
除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数
小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三
教学目标:
1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.
2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.
3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法.
4、培养学生主动探究的精神.
教学重点:
1、让学生体会到学习有余数除法的必要性.
2、让学生体会到余数一定要比除数小.
教学过程:
一、创设情景、激趣导入
昨天,我们帮小熊分了苹果,大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了,它家里只有14个橘子,它想每盘放4个,可不知道放几盘,你能帮助它解决这个难题吗?
二、合作交流、自主探究
1、有余数的除法及其竖式的计算方法
学生试着自己列竖式后,展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义,同时其他学生可以质疑.因为有除法算式做引导,估计学生不会出现余数大于除数的现象,如果有的话,就直接拿来当作下一环节的样本,解决余数不大于除数.然后教师做小结.
2、完成试一试 ,体验余数一定要比除数小
教师小结:在有余数的除法算式中余数一定比除数小.
三、应用迁移,巩固提高
1、完成练一练第1题.
2、完成练一练第2题.
3、用竖式计算.
9 4 21 5 14 3 19 6
4、钉一件上衣需要5个扣子,现有23个扣子,能钉几件上衣,还剩几个扣子?
四、总结
1、说说今天学习了什么?你有什么收获?
2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做? 板书设计:
分橘子
每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?
14 4=3(盘) 2(个)
答:14个橘子可以放3盘,还剩2个.。