如何组织幼儿园一日活动过渡环节图文稿
如何组织幼稚园一日活动过渡环节
如何组织幼稚园一日活动过渡环节简介幼稚园一日活动过渡环节是指在幼儿园日常活动之间的过渡期间，通过有计划、有目的地组织活动，让幼儿逐渐过渡到下一个活动的环节。
这种过渡环节可以帮助幼儿更好地适应变化，提高他们的研究、沟通和自理能力。
目标- 缩短过渡期间的无组织状态，提高幼儿的专注力和耐心。
- 帮助幼儿适应不同活动之间的转换，减少焦虑和意外情况的发生。
- 促进幼儿的社交和语言发展。
- 提供机会让幼儿锻炼自理能力和解决问题的能力。
组织一日活动过渡环节的建议1. 提前设计过渡环节：在制定活动计划时，考虑到活动之间的过渡环节，确保有足够的时间来引导幼儿完成过渡。
2. 创造有趣的活动环境：通过使用有趣、吸引人的教具、装饰和玩具，创造一个愉快的过渡环境，激发幼儿的兴趣。
3. 设置清晰的过渡信号：使用音乐、话筒或其他符号来标志过渡的开始和结束，帮助幼儿理解即将进行的活动。
4. 给予幼儿选择权：让幼儿参与决策，例如选择活动或选择参与的小组，增加他们的积极性和自信心。
5. 引导幼儿研究规则和期待：在过渡环节中，向幼儿传达活动的规则和期待，帮助他们明确目标并理解正确的行为方式。
6. 提供支持和鼓励：通过赞扬和积极的反馈，鼓励幼儿在过渡环节中的努力和表现，增强他们的自信心和自尊心。
7. 关注个体差异：了解每个幼儿的需求和兴趣，尽量提供个性化的过渡环节，以满足他们的发展需求。
结论通过组织幼稚园一日活动过渡环节，我们能够有效地提高幼儿的适应能力，促进他们的学习、沟通和自理能力的发展。
在设计过渡环节时，我们需要注意提前计划、创造有趣的环境和给予幼儿选择权等因素，以确保过渡环节的顺利进行并达到预期的目标。
一日活动流程图文并茂幼儿园中班
一日活动流程图文并茂幼儿园中班英文版Title: "Illustrated Daily Activity Routine for Kindergarten Middle Class"In the vibrant and dynamic world of kindergarten, the daily routine of a middle class student is filled with fun, learning, and growth. Let's take a closer look at the typical day of a kindergarten middle class student through an illustrated activity flow.Morning Arrival and GreetingsAs the sun rises, children arrive at the kindergarten, eager to start their day. Teachers greet them with warm smiles and welcoming hugs. This interaction sets the tone for a positive and nurturing learning environment.Indoor Free PlayAfter a brief settlement-in period, children are encouraged to explore and engage in indoor free play. Toys and games arearranged to stimulate their imaginations and promote social interaction.Morning Circle TimeGathered in a circle, the children engage in storytime, songs, and finger plays. This activity not only enhances their language skills but also fosters a sense of community and togetherness.Outdoor PlayThe fresh air and open space of the playground await the children. They run, climb, and explore, engaging in physical activities that promote gross motor skills and coordination.LunchtimeMealtimes are an important part of the daily routine. Children learn about healthy eating habits while enjoying a nutritious lunch served in a cozy and relaxed dining area.Afternoon ActivitiesThe afternoon brings a variety of activities such as arts and crafts, music and movement, and science experiments. Theseactivities are designed to stimulate the children's creativity, curiosity, and critical thinking.NaptimeAfter an afternoon of active play and learning, it's time for a rest. The children settle down for a nap, allowing their bodies and minds to recharge and refresh.Pick-up and GoodbyeAs the day comes to an end, parents arrive to pick up their children. Warm goodbyes and hugs mark the end of a fulfilling day at kindergarten.中文版标题：“图文并茂的幼儿园中班一日活动流程”在充满活力与动态的幼儿园世界中，中班学生的日常生活充满了乐趣、学习和成长。
教研一日活动过渡环节(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，一日活动过渡环节作为教研活动的重要组成部分，对于提高教研活动的效率和质量具有重要意义。
本文将从过渡环节的设置、实施和评价三个方面，探讨如何有效地开展一日教研活动过渡环节。
二、过渡环节的设置1. 明确目标在设置一日教研活动过渡环节时，首先要明确过渡环节的目标。
过渡环节的目标应与教研活动的整体目标相一致，旨在为教研活动的顺利开展奠定基础。
2. 确定内容过渡环节的内容应包括以下几个方面：（1）回顾上一次教研活动的成果和不足，总结经验教训。
（2）介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容。
（3）明确参与人员的分工和责任。
（4）提出过渡环节的具体要求。
3. 设计环节过渡环节的设计应遵循以下原则：（1）简洁明了，避免冗长。
（2）富有启发性，激发参与者的兴趣。
（3）有利于调动参与者的积极性，促进互动。
（4）具有一定的灵活性，适应不同教研活动的需求。
以下是一个一日教研活动过渡环节的设计案例：（1）主持人简要回顾上一次教研活动的成果和不足，提出改进措施。
（2）介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容。
（3）分组讨论，明确各组分工和责任。
（4）主持人总结过渡环节，提出具体要求。
三、过渡环节的实施1. 准备工作在实施过渡环节之前，主持人应做好以下准备工作：（1）提前通知参与人员，确保活动当天准时到场。
（2）准备相关资料，如教研活动主题、内容、分工等。
（3）调试设备，确保过渡环节的顺利进行。
2. 过渡环节实施在过渡环节实施过程中，主持人应注意以下几点：（1）引导参与者回顾上一次教研活动的成果和不足，共同总结经验教训。
（2）详细介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容，使参与者明确活动方向。
（3）分组讨论，确保各组明确分工和责任。
（4）在过渡环节结束前，主持人进行总结，提出具体要求。
3. 过渡环节记录在实施过渡环节过程中，主持人应对以下内容进行记录：（1）参与人员名单及分工。
（2）过渡环节的实施过程。
幼儿园幼儿一日生活过渡环节
幼儿园幼儿一日生活过渡环节
幼儿园幼儿一日生活过渡环节PPT课件主要包含了PPT课件，教案，什么是过渡环节？容易出现的问题，过渡环节的意义，过渡环节实例等内容，。
什么是过渡环节？
幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节。
在这些环节之间存在着过渡的时间，这一时间被称为过渡环节。
容易出现的问题
部分幼儿无所事事，消极等待；部分幼儿相互打闹、追逐；部分幼儿受到影响情绪烦躁。
过渡环节起着承上启下的作用，合
理的过渡环节能够有效的减少幼儿
的等待时间，尽量的避免幼儿冲突的发生。
减少幼儿园的过渡环节幼儿等待时间，有助于幼儿集中注意力，更好地投入到每个环节，便于教师管理和幼儿的学习生活的安全和谐。
过渡环节并不
是简单地转换与过渡作用，而是使活动之间的联系与互动，不必
要的等待时间会给幼儿增加疲惫感，分散他们的注意力。
过渡环节可以分为长时的和短时的。
长时的包括来园活动、午睡
前的活动、离园前的活动；短时的包括每个环节之间的间隙时间，如盥洗、排队、点心后等。
1）来园时过渡环节以自由游戏为宜。
（2）午餐时、后过渡环节以安静游戏为宜。
（3）离园时过渡环节以易组织的游戏为宜。
短时的过渡环节时间比较短，应该把孩子快速地集中，可以组织
一些静止游戏为宜。
幼儿园幼儿一日生活过渡环节课件
概念 意义 分类 实例
什么是过渡环节？
幼儿园的一日活动包括生活、学习、 运动等环节。在这些环节之间存在着 时间，这一时间被称为过渡环节。
容易出现的问题
部分幼儿无所事事，消极等待；部分 互打闹、追逐；部分幼儿受到影响情
过渡环节起着承上启下的 理的过渡环节能够有效的 的等待时间，尽量的避免 发生。减少幼儿园的过渡 待时间，有助于幼儿集中 好地投入到每个环节，便 和幼儿的学习生活的安全 环节并不是简单地转换与 而是使活动之间的联系与 要的等待时间会给幼儿增 分散他们的注意力。
过渡 环 节实
短时的过渡环节时间比较 短，需要把孩子快速地集中，所以以组 些静止游戏为宜。在一日活动中有许多零散 时的过渡环节，如盥洗、排队、点心后等，孩子 后，我们应尽量减少不必要的等待。老师可以以 见的形式开展游戏，如手指游戏“金锁银锁 “手指变变变”“老虎和猎人”“青布白 等，边念歌谣边游戏，还有猜谜语、唱 歌、词语接龙、我们都是木头人等，在 游戏中，孩子们减少了等待，老师也能很 快地集中幼儿的注意力，作好一个活动
过渡环节可以分为长时的和 短时的。长时的包括来园活
过渡 环
动、午睡前的活动、Байду номын сангаас园前
的活动；短时的包括每个环 （1）来园时过渡
节之间的间隙时间，如盥洗、
为宜。 （2）午餐时、后
排队、点心后等。
游戏为宜。
（3）离园时过渡
游戏为宜。
过渡环节 分类
短时的过渡环节时 该把孩子快速地集 一些静止游戏为宜
来园活动是幼儿一日活动的 开始，良好的开端能使幼儿 愉快的进入集体活动。由于 幼儿来园时间不一，情绪不 同，因而来园活动应以分散、 自由的游戏为宜。
过渡 环
过渡环节组织ppt课件
（六）合理组织过渡环节的有效方法
抓住《纲要》中提出的几个关键点： 珍惜时间 关注活动的有效性 减少消极等待
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组织原则
游戏为主，自愿参加（轻松、自然、流畅， 允许幼儿以自由、放松的心态出现） 将消极等待转化成积极等待/合理等待（不让 幼儿感到散、乱，没精打采，懒洋洋）
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组织过渡环节的有效方法
分小组讨论（10分钟） 中心议题：
在过渡环节的组织中，你有哪些 有效方法和大家分享？请举例说明。
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组织过渡环节的有效方法：
音乐游戏
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手指游戏
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儿歌、童谣
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阅读
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讲故事
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自由游戏
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聊天活动
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选择方法时要注意的问题：
考虑下一个环节的性质： 注意活动的年龄适宜性：
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分享资料
常规紊乱
影响教育活动效果：
下一个环节的活动受到影响
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二、合理组织过渡环节
（四）《纲要》中关于过渡环节的规定： 在一日生活的组织中，应珍惜幼儿的时间，
关注幼儿活动的有效性，尽量减少不必要的 集体行动和过渡环节，减少幼儿消极等待的 现象。
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（五）处理过渡环节的正确态度
过渡环节是幼儿园一日生活的必要环节，不应该， 也没有办法将其从幼儿的一日生活中剔除。 幼儿园的一日生活都是课程，都应该利用起来进行 教育，这也是珍惜幼儿时间，对幼儿负责的表现。 过渡环节有其特有的作用和价值：满足幼儿生理节 律和教育环节转化的需要，让幼儿进行必要的休息、 调整，使下一个环节精力集中。
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幼儿是在活动中通过与周围事物的相互 作用而发展的。幼儿园一日生活中的这 些活动就是教师实施教育的主要途径。 每类活动都有它不可替代的、独特的教 育价值和功能，并相互补充，共同完成 促进幼儿全面发展的任务。
幼儿园一日流程图
7:30-8:20入园、晨检与晨间活动幼儿：1.主动有礼貌地与老师、小朋友问好,与家长道别2.整理衣物，叠放整齐、3.主动、有序、愉快地参加各类活动4.乐意参加晨间锻炼（小班幼儿可在教师引导下进行）主班教师：1.提前到岗，做好岗前准备。
2.检查班级环境安全，整理区角游戏材料。
3.一楼大厅热情接待家长与幼儿，与家长做必要沟通，观察幼儿精神状态，严格进行晨检。
4.引导幼儿参加室内相关活动或组织幼儿进行室外晨间锻炼（值班班级）。
保育员： 1.提前到岗，做好岗前准备。
2.开窗通风，打扫室内卫生，保证地面、玩具柜、门窗干净整洁。
3进行二次入班晨检（查看书包内有无危险品）4.备足幼儿饮用水，水温适宜。
5.准备好卫生纸,方便幼儿取用。
6.准备餐具、用具等其它用品。
8：20-8:30如厕盥洗幼儿：1.根据自己的需求及时如厕，不在厕所嬉戏、玩耍、逗留；2. 小班幼儿在教师协助下学习使用卫生纸、冲厕、整理衣裤等方法。
3.便后洗手，按正确洗手法有序盥洗，不玩水。
主班老师：1.指导幼儿正确如厕，不得限制幼儿如厕次数；照顾幼儿解便, 指导幼儿正确使用卫生纸,提醒或帮助幼儿整理好衣裤。
2.指导幼儿正确盥洗，运用儿歌、图片等强化洗手方法。
教育幼儿节约用水。
小班教师指导幼儿辨认自己的毛巾标志。
3.盥洗时间适当，不等待（中大班如厕男女分开进行）。
4. .对个别入厕、盥洗的幼儿予以关注。
保育员：1.照顾幼儿解便, 指导幼儿正确使用卫生纸,提醒或帮助幼儿整理好衣裤。
2.指导幼儿自行冲厕，便后洗手。
3.及时发现拉裤、尿裤、溅湿衣服的幼儿,以温和的态度为其清洗、更换。
4.保持地面干燥，以免幼儿滑倒。
5.对个别入厕的幼儿予以关注。
8:30-9:00 餐前准备及早餐幼儿：1.中大班值日生协助老师分发餐具。
2.正确使用餐具，安静进餐；根据需要主动提出添加饭菜,细嚼慢咽；不挑食、偏食，不撒饭、剩饭。
3.保持衣服、桌面、地面的干净与整洁，食物残渣不乱扔。
如何组织幼儿一日生活过度环节
如何组织幼儿一日活动过渡环节幼儿园的过渡环节是什么呢？是指一个活动和另一个活动衔接的中间环节，过渡环节是一日生活中的一部分，很多教育契机也蕴含在其中。
教师可以组织幼儿进行些有意义的活动，这样既不浪费时间，也避免幼儿因为等待无聊而出现一些行为问题，比如：打架、争执、乱跑，以致影响下一节活动的顺利开展。
幼儿园一日活动中的过渡环节，一直是困扰很多教师的一个难点，教师对过渡环节的理解也存在着差异。
比如：有些教师把过渡环节当成放松期，由着孩子们自由玩耍；有的教师连过渡环节也总是高控制、不敢放手；有的习惯用入厕、盥洗等单一死板的生活活动替代过渡环节，存在拖沓等待现象……这些问题不仅浪费幼儿斑斓的成长时间，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的张扬。
一、过渡环节普遍存在的问题：问题一：过渡环节真的是“过渡”集体教学活动刚刚结束，孩子们像脱了缰的小马一样兴奋起来，老师一边忙着整理教具，一边让孩子们去卫生间小便洗手，先出来的孩子坐到座位上自由聊天。
老师和保育老师也在一边聊着话题，等待孩子们。
孩子们聊天玩耍的声音越来越响，带班老师示意大家轻声说话，但过不了多久吵闹声依旧掀起，甚至有个别孩子离开座位，和边上的孩子打打闹闹，整个教室逐渐陷入一片乱糟糟的状况……老师似乎恼怒了，突然一声令下，孩子们愕然静止，然后面面相觑，不知是哪里出了问题。
有些教师认为过渡环节就是完全放松期，就由着孩子们自由发挥，就如上述描述中的，教室里乱糟糟打成一片，教师一开始充耳不闻，后来又严加阻止。
教师完全放手的过渡环节貌似自主，体现自由，但真正给幼儿又带来了什么呢？教师对于过渡环节到底该如何把握，值得我们大家深入思考。
问题二：高控式过渡集体教学活动结束了，接着是户外活动，小班孩子在保育老师的带领下，分成四组分批去卫生间入厕、盥洗。
带班老师弹起了《头发、肩膀、膝盖、脚》，孩子们都自觉地跟着边唱边做动作；紧接着一首《拍手歌》，还复习了几首小儿歌。
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如何组织幼儿园一日活
动过渡环节
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
如何组织幼儿园一日活动过渡环节【摘要】幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
在研究中，我们从教师一日活动的组织和幼儿的活动出发，进行了细致、理性的分析，并在分析的基础上，对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位：认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值，并在实施中加以充分的利用。
同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节，关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为中心的过渡环节转换机制，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。
【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化
一、过渡环节的定位
在研究中，我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义，认为：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
它在幼儿园一日活动中是游离、边缘的性质，因此，在过渡环节中，我们应当允许幼儿以自由、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。
由此，也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解和认识。
二、过渡环节的特征分析
第一、过渡环节中存在教育价值
长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没有什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消
除和避免。
事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而本身所具有的独立的教育价值。
从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。
因此，我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免的误区。
第二、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在
在幼儿一日活动的过渡环节中，存在着两种节奏：其一是教学活动的组织与安排，这一节奏一直以来是在显性的位置，大部分的活动时间安排都是从这一节奏出发的；其二是幼儿的身心节奏，在传统的一日活动过渡环节的处理中，这一节奏并没有被提到足够重视的程度。
幼儿心理学中强调：“教学活动的组织和安排与幼儿的心理健康也有密切的联系。
教师如果不顾幼儿身心发展的特点……对幼儿提出不切实际的要求，就可使幼儿情绪压抑，丧失自信心和兴趣，还可使幼儿产生心理上的疲劳。
”所以，幼儿园的一日活动中需要过渡环节，不仅是为了适应日常教学活动有节奏的更替的需要；还是为了适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。
这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。
以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。
当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换；而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。
所以，在研究中我们适当调整时间的设置，用比较适宜的方法来处理两种节奏转换，在尊重幼儿身心的同时也能保证教学活动的顺利进行。
三、过渡环节的处理方法
1、适时延长过渡环节
且还在于它在研究中，我们发现对于过渡环节的处理，单一的压缩并不能完全适应孩子身心节奏的转化，教师需要适时地延长过渡环节，这不仅给了幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也给教师实现过渡环节教育价值的机会和时间。
具体的策略有：
（1）自主选择活动
在教学中，我感受到了孩子对尊重与自由的渴望，他们希望自己的情绪、自己的感受能宣泄出来，自己的意愿能说出来，他们渴望教师能给予这样的时间和空间，这种愿望就如春天的植物生长需要广阔的空间一样重要！于是，在每日发晨间活动后，我们班有了一段自主活动的时间，这是我们班孩子最热闹的时候，他们就象撒入油锅的水滴，噼里啪啦开了锅！有的孩子拿着各种各样的工具去给自然角的植物浇水；有的孩子抓起没完成的区域活动继续完成；爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话；好动的孩子会乘着这个间隙跑几圈；安静的孩子在一边翻看着图书——虽然，所有的一切在外人看来会是一片乱遭遭的景象，有些孩子会无所事事，有些规则还未形成，但对于孩子来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
在适当延长的过渡环节中，自主选择的方法对于中大班的孩子来说是比较适合的，中大班的孩子已经具有一定的自我调节能力，用自主选择活动的方法，将教师的刻意安排改变为幼儿的主动活动。
这种自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间，使他们有发展和展示的时间，同时，也使一日活动的安排少了一些刻意和制度化的安排。
（2）故事与游戏
在一日活动中教师延长了一部分的过渡时间，让经过集体活动的幼儿能有自由活动的时间，但这样处理后也带来了一个问题，幼儿沉醉在这一小块的时间中，使下面的环节很难进行。
于是教师将故事和游戏等方法引入其中，来吸引幼儿兴趣，将幼儿的注意力转移过来，自然过渡到下一环节的活动。
例如下面的案例：
分班上课结束，幼儿三三两两地在卫生间、阳台、走廊、活动室里，有的在边洗手边讲话，有的捧着书专心致志，有的在发芽的豆苗前指指点点，有的在活动室主题墙前说说笑笑，有的孩子已经陆续回到活动室中…盖开始弹琴，音乐声中，在活动室外面看书、谈话、观察的孩子陆续放下手上的工作回到活动室中。
音乐停止时，大部分幼儿都回到了小椅子上，只有少数几个幼儿还在外面津津有味地喝水，还捧着书留恋忘返，教师也不催促，只是轻轻掩上活动室的门，拿起厚厚的故事书，马上有孩子在下面大叫：“老师要讲故事了！”教师翻到有折痕记号的地方，捧着书开始讲故事了：“《红色冠军》动物学校的河马老师说：‘下星期一，每个人都要带一样…’（讲到这里老师的声音停了下来，幼儿的交谈声一下子消失了，都屏住呼吸听老师讲）“红色的东西来学校，谁带来的东西最有趣，老师就……”这时，活动室的门慢慢地开了，逗留在外面的幼儿一声不吭地溜了进来，悄悄地在椅子上坐了下来，一个幼儿特意从老师的座位边经过，朝老师手中的书看了看。
老师的故事还在继续：“…小朋友开始睁大眼睛寻找红色的东西。
小猪……”围坐在老师周围的孩子静静地听着，完全被教师讲的故事所吸引，直到结束。
我们发现对于过渡环节的重视和改变，是一个师幼共同探索、共同调整、适应的过程。
在过渡环节中，教师指导和幼儿自主之间的处理关系有许多种的方法，在实践中，教师要依据实际的情况，在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，灵活地选择和运用。
让过渡环节成为师生积极交流、互动，充分发挥幼儿个性的过程，同时也让这个过程自然、和谐，充满乐趣！
…于是，教师掀起琴。