语文一年级上册识字一《形象的汉字》ppt课件
一年级语文上册识字一《天地人》优秀教学案例
一年级语文上册识字一《天地人》优秀教学案例
一、案例背景
《天地人》是一年级语文上册识字部分的重要内容，它以简洁明了的语言，生动形象地描绘了天地自然与人类生活的和谐统一。本节课旨在引导一年级学生初步接触并认识一些基本汉字，通过学习“天、地、人”三个字，激发学生对汉字的兴趣，培养他们的识字能力和审美情趣。在教学过程中，我将紧密结合课程内容和学生的认知特点，采用情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉字之美，理解人与自然的关系，从而提高他们的语文素养和人文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握“天、地、人”三个基本汉字的读音、结构和基本意义，并能正确书写。
2. 通过学习本节课，使学生能够认识并运用其他相关汉字，如“日、月、山、水”等，丰富学生的词汇量。
3. 培养学生通过观察、模仿、联想等方法，提高汉字识记能力，为后续学习打下基础。
4. 引导学生运用所学生字进行简单的句子创作，培养他们的语言表达能力和思维拓展能力。
（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，创设有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中体验汉字的韵味。
2. 利用图片、故事、儿歌等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，互相学习、互相启发，培养合作意识和团队精神。
4. 鼓励学生发挥想象力，将所学汉字与生活实际相联系，培养他们的观察力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
2. 通过学习“天地人”等内容，使学生感悟到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
3. 培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，激发他们对未来的美好憧憬。
4. 引导学生尊重他人，关爱同伴，树立正确的价值观，为构建和谐社会奠定基础。
在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕这三个方面的目标，关注每一个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在掌握知识的同时，提高能力、培养情感、塑造价值观，为全面发展奠定坚实基础。
一年级上册识字(一)知识结构图
一年级上册识字（一）知识结构图
一、单元分析：
主要内容：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》《操场上》、《语文园地
一》。
二、教学目标：
1、理解52个生字，会写20个字，理解7种笔画和4个偏旁。
2、能准确、流利地朗读课文。
3、能初步感受童谣中所表现的景色美。
4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
5、学做尊敬父母的好孩子。
6、有积极参加体育活动的愿望。
7、能够准确区分声母和韵母。
8、理解反义词，把认字和理解事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。
9、背诵《咏鹅》。
10、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的水平。学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。
三、主要语文训练点：识字写字
四、主要教学策略：
（一）识字方面
我们要充分利用儿童的生活经验，实行识字。
注重教给识字方法，力求使用结合。
使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景实行识字。”
（二）写字方面
1、要抓好良好写字习惯的培养。
2、课中教师要舍得花时间实行书写指导。
《认一认》教学设计
《认一认》教学设计
《认一认》教学设计1
教材分析：
国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。
教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
正确认识16个汉字。
教学构想 教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容： 认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、复习新知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、
“前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
三、创设情境，学习“出”、“入”
1．学习生字。
(1)教师走出教室，又走进教室。 (2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
一年级语文上册识字一形象的汉字教案西师大版
形象的汉字
教学目标：
1、知识与能力：认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件
2、过程与方法：拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。
3、情感态度与价值观：观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
教学重难点：
1、认识20个生字，能正确书写其中10个生字。
2、掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。
教学难点：
学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。
教学方法：
读文体会
学习方法：
自主合作
教学准备：
本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美
开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美
1、课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。
2、教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美
三、利用规律，自主学习，发现美
1、学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。
2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。
四、大胆想象，表现美
1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论
2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。
五、自主识字与写字
1、用竞赛的方法，激励学生自主识字。
部编一年级语文上册第六单元大单元备课
小学语文一年级上册 第 1 页 部编一年级语文上册第六单元大单元备课
教材分析 这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》、《日月明》、 《小书包》、《升国旗》4篇识字课和语文园地六，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
教学目标 1.能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
2.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则,学会在田字格里正确书写24个字。
3.正确、流利地朗读课文,会背诵《对韵歌》《升国旗》。
4.懂得团结协作力量大的道理,知道国旗、国歌的重要意义。
重难点 1.认读9个字，会写4个字
2.能够感受对韵的美。
教学策略 1.建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛
2.让学生在自然、真实的情景中进行有意义的学习。
育人点 爱国教育、思想政治教育
首课设计 题目 内容简介
1.多变的天气
2.小小星球
3.我会整理书包
4.认识闪亮的红星
5..我很诚实 认识各种天气，知道恶劣天气带来的影响
让学生欣赏到外太空的场景，对科学领域有更多的好奇心和探索欲望。
通过整理书包，懂得自己的事情自己做，让学生初步养成有条理整理事物的习惯。
通过学习红五星让学生明白红五星的重要性，增强爱国情感。
让诚实的品质在儿童时期就播下种，扎下根，培养学生的优良品质和基本道德。
教学准备 多媒体课件 字卡
教学课时
5.对韵歌…… 2课时 6.日月明…… 2课时
7.小书包 …… 2课时 8.升国旗 …… 2课时
语文园地六…… 2课时
小学语文一年级上册 第 2 页 课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
内容 有意思的汉字
部编版一年级上册语文《我爱学语文》精美课件
部编版一年级上册语文《我爱学语文》精美课件
一、教学内容
本节课选自部编版一年级上册语文教材，《我爱学语文》章节。教学内容主要包括：汉字的认读与书写，词语的理解与运用，以及简单句型的构造。详细内容为：学习汉字“我、爱、学、语、文”五个字，掌握词语“学习、语文、快乐”，并能运用所学词语构造简单句子。
二、教学目标
1. 让学生掌握汉字“我、爱、学、语、文”的认读与书写，理解词语“学习、语文、快乐”的意思，并能运用到实际情景中。
2. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、教学难点与重点
教学难点：汉字的书写与认读，特别是“爱、学、语”三个字的结构。
教学重点：词语的理解与运用，以及简单句型的构造。
四、教具与学具准备
教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程
1. 导入（5分钟） （1）实践情景引入：教师展示一组图片，内容为学生在课堂上认真听讲、积极发言的场景，引导学生关注图片中的文字信息。
（2）提问：你们在图片中看到了什么？这些图片上的字你们认识吗？
2. 讲解（15分钟）
（1）学习汉字：教师通过课件展示汉字“我、爱、学、语、文”的笔画顺序，引导学生跟随课件进行书写。
（2）学习词语：教师带领学生朗读词语“学习、语文、快乐”，并解释词语的意思。
（3）构造句型：教师给出例句，如“我爱学语文”，引导学生模仿构造句子。
3. 随堂练习（10分钟）
（1）教师发放练习纸，学生根据所学内容进行汉字书写、词语填空、构造句子的练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。
（1）教师邀请学生分享本节课的学习收获。
（2）教师提出拓展问题，如“你们还知道哪些学习语文的方法？”等，引导学生思考。
六、板书设计
1. 板书课题：《我爱学语文》
2. 板书汉字：“我、爱、学、语、文”
3. 板书词语：“学习、语文、快乐”
4. 板书例句：“我爱学语文”
七、作业设计 1. 书写作业：抄写汉字“我、爱、学、语、文”各5遍。
新教材小学语文一年级上册第六单元集体备课 全部课时教学设计
第六单元：识字2
一、单元教材分析
这是第2个识字单元，延续第1个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇课文，渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富。在第1个识字单元中，学生认识了象形字，初步感受了汉字以象示意的特点。在本单元，学生将认识会意字，并进一步了解形声字形旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，体会到汉字不仅有用，还很有意思。
二、单元语文要素分析
在本单元的学习中，学生要会用普通话正确、流利地朗读韵文、儿歌等文章，做到把字音读准，句子读通顺，并且要掌握会意字的构字方法，初步感受字音和字形、字义之间的关系，能结合自己的生活经验，利用多种识字方法进行识字。在朗读中积累词语和对子，能在课文中提取相关信息，初步尝试把句子说清楚，说完整。
三、单元学习目标
1.认一认：认识本单元生字和偏旁；能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。
2.读一读：正确、流利地朗读课文。
3.写一写：会写本单元生字和笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，并能在田字格中正确书写。
4.聊一聊：学习课文过程中，能在老师的引导下联系已有的生活经验，针对学习内容说出自己的理解，并把话说清楚、说明白。 人文主题 语文要素
5.对韵歌
6.日月明
7.小书包
8.升国旗 1.正确、流利地朗读课文。
2.借助会意字、归类等方法识字。
3.积累词语和对子。
4.初步尝试把句子说清楚,说完整 5.理一理：发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；进一步了解汉字的文化内涵,培养学习汉字的兴趣；感受古诗描绘的景色；培养爱惜文具的好习惯，接受初步的爱国主义教育；在生活中识字,感受识字的乐趣，激发对中国语言文字的喜爱之情。
人教版一年级语文上册《有趣的汉字》
课 题 综合学习一有趣的汉字 课型 识字写字 教案类型
教学目标 1.掌握5个要求会认的生字和6个要求会写的生字。
2.运用观察、想象、游戏的方法让学生感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
3.培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势。
教学重点 感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势。
教学难点 感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势。
教学准备
图卡、字卡、PPT
板书设计
教 学 过 程 设计意图
一、 激趣导入
黑板出示 日 山 水 木 林 鸟的古汉字
师：孩子们，你们看黑板上的这些卡片，知道这是什么吗？
（预设1、有学生知道这些是古代汉字，让孩子说一说是怎么知道的？老师要给予鼓励性评价：你们太了不起了）
师： 今天，我给大家带来了一个有趣的动画片，请睁大自己的小眼睛，看一看你能不能从里边找到这些汉字呢？
准备好了吗？
（放视频1分15秒截视频）
师：好玩吗？这个动画片讲的就是我们今天要学的内容《有趣的汉字》。（板书课题）
二、有趣的汉字
1、由“象”字引入
出示象的篆书，让孩子观察
师：这就是刚才动画里的“象”字，仔细观察一下，你发现甩着长鼻子的大象的影子了吗？
（预设：让孩子对比着找一找大象身体的各个部位，形象记忆。）
师：呦，你们从这个“象”字中能看到大象身体的各个部位，原来中国的汉字就像一幅画一样。
2、对比学习“马”字
出示马的篆书
师：再来看看这个，这又是什么字呢？猜猜看。
预设1、孩子能认出是马字，让孩子自己说一说是怎么认出来的。2、孩子认不出来，出示图片对比，让孩子自己找到马的身体各部位。形象记忆“马”字。
师：让我们一起来看一看，到底马字是怎样从一幅画逐渐演变成我们现在所写的汉字。
出示马的字形演变（逐步顺序出示，图画—甲骨文—篆书—楷体—简化汉字。师讲解：你们看最初甲骨文的马字就是一副马
一年级上册第一单元大单元教学设计《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》选读
一年级上册第一单元大单元教学设计《呼应学习任务群——小学语文大单元教学设计》选读
单元整体解读
这是整个义务教育阶段小学语文学习的第一个正式单元，也是第一个识字单元。教材第一个单元安排为识字单元，这是理所当然的事情。学习语文，无论是阅读还是写作，识字是基础中的基础。这是其一。语文核心素养，包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。中国人，中国字，汉字的学习，自自然然需要通过儿童喜欢的方式培植其文化自信——那就要引导学生从一开始就发现汉字的独特，发现汉字中蕴含的智慧。对一个汉字的认识里，可以同时指向语文核心素养发展的四个方面，这是对教材第一个单元安排为识字单元的又一认识。第一个识字单元，识哪些字，通过什么样的情境和方式来识字，肯定要同时从汉字特点和学生实际来考虑。这个单元的内容是丰富的，包括五篇识字课文（《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》）、口语交际、语文园地和快乐读书吧。五篇识字课文的选择编排，是很有匠心的。《天地人》这一课里有六个字（天地人你我他）。它们是一个个的字，又可以看作两句话，还可以看成一篇文。看作两句话，是两组有关联的事物；看成一篇文，是诠释了这个世界最基本的存在——从“人”的主体意识来看。人生天地间，牵手你我他，对于儿童来说，可以是认识世界的哲学启蒙。《金木水火土》中的“金木水火土”在古人的认知里，是组成天地间万物的五种基本元素，所以承接《天地人》来学习，就是一件富有趣味的事情。《口耳目》又将目光聚焦到“人”的身上，人用这些器官去认识和探索世界。紧接着的《日月水火》，又将目光投向“天地”间，发现这些事物形象与对应汉字的联系。天地间的事物是丰富多彩的，是美妙的，《对韵歌》就将多彩而美妙的事物，用美的语言形式表现出来，在这样的情境中亲近事物和汉字，当然是一件美妙的事情。这样看来，五篇识字课文，对于学生而言，组合运用得当，仿佛就是一次发现天地间事物奥秘的探索之旅，而探索的结果是用文字来呈现的。教材编排这个单元，目的是借助多样化的情境，从一开始就充分激发学生识字的兴趣，初步感知汉字的特点和文化内涵。五篇识字课文中，有韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等，让学生在有趣的情境中走进语文天地，乐于识字。运用多种识字方法和直观形象的教学手段，初步帮助和启发学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发他们的识字兴趣。“和大人一起读”以及“快乐读书吧”，要让学生体验识字的价值——识字就可以读书，就可以遇见很多有意思的故事，就可以学习各种各样的知识。“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点”和“初步了解汉字笔顺规则”，是本单元重点学习目标。五篇识字课文和语文园地相关内容的学习，都要围绕重点学习目标展开，进行一体化的教学规划和设计。阅读，无疑是语文学习最基本的方式。一个热爱阅读的儿童，语言的发展，思维的提升，情感的丰富等等，都会不知不觉在阅读中奠定坚实的基础。第一次的快乐读书吧，从学生已有的阅读经验和体验入手，分享读书的快乐，进而营造教室里的阅读心理氛围。但如果仅仅有这样的分享，学生并没有在教室里氛围里真正体验阅读，分享就失去了学习成长的价值。结合单元识字学习开展阅读活动，是最具增值的选择，让识字与阅读建立起了自自然然的联系。那就是基于学习情境的创设，整体设计，将与汉字学习有关的图画书阅读融进学习过程，例如《仓颉造字》《三十六个字》等。单元口语交际的学习目标定位是：大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。对于刚刚成为一年级学生的儿童来说，这样的学习目标要通过日常的课堂学习活动来达成，教师要在每节课的“现场”让学生进行实践体验，养成良好的听说习惯，感受交流的快乐。显然，这个单元在课程内容上，属于基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”和拓展型的“整本书阅读”学习任务群。“语言文字积累与梳理”学习任务群的“学习内容”部分在第一学段就明确指出：“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。”这个单元，就是学生在学校教室学习场域中学习识字写字迈开的第一步。“整本书阅读”学习任务群第一学段的“学习内容”指出：“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。”学生刚刚进入小学，“体会读书的快乐”才能发展阅读的兴趣，才能把阅读种子种进学生心田。
小学语文一年级上册《识字》评课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
一年级的识字（二）第四课。
本课韵文简洁，除13个生字外，其余的字都是孩子们本期学过的生字。因此，虽然是跨单元的教学内容，但不会给教学增加太大的难度。常规课，教学内容分两课时教完，肖老师根据赛课30分钟的特定时间，确定了认识7个生字，会写其中一个生字的目标，课堂教学容量是适中的。
肖老师与孩子们的课前交流给我留下了深刻的印象。她根据孩子们的心理特点，用直观形象的画面创设了喜羊羊与孩子们交朋友的情境，拉近了师生间的距离。“ 聪明”两个字的各个部件的动画演示再加上她精妙的解说，不仅对孩子进行了良好的学习习惯教育，更重要的是潜移默化地教给孩子们拆部件想画面的识字方法。其次教师介绍自己的姓时，采用了“小月肖”这一句式，引导学生举一反三，用同样的句式介绍了“李”这个会意字，为学生学习韵文，领悟会意字的构字特点搭桥铺路。
回顾课堂，肖老师的课有如下亮点：
一、教学思路非常清晰，环环相套，从复习独体字→趣味识字→巩固识字→指导写字。环环不离字，凸显了低年级语文教学中识字、写字的重要性。
二、识字教学体现了一定的层次性。主要表现在先让学生自读韵文(在语言环境中自主认读)→脱离语境借助拼音读一读→去掉拼音读一读→回到文中读一读→合作学习读一读等，遵循了由易到难，循序渐进的规律。
三、识字教学融合了多种识字方法，体现了识字的趣味性。教师能根据教材和学生的生理特点，运用多种识字方法。如游戏识字：用于复习独体字时的“摘苹果”和巩固识字的“互相考一考”，又如情境识字与联想识字的有机结合，用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成明的过程，使学生初步感知会意字“明”的构字特点，再根据构字部件“日”“月”联想画面，理解字义。低年级段正是形象思维的最佳时期，学生的求知欲强，想象力丰富，教师借助他们的形象思维，充分利用会意字的造字特点，让孩子把文字的形象与一副画面联系起来，如“鲜”；与具体的生活实际联系起来，如“灭”；与具体的事物联系起来，如“尖”。这样，枯燥无味的机械记忆就变得生动而有趣，加深了对字形的记忆和字义的理解，领悟到会意字的识字方法，就会激起学生自主识字的愿望，相应识字的效率会得到提高。