中高职贯通人才培养方案制定及对策研究.doc
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议随着我国经济的不断发展和产业结构的调整，中高职教育已成为培养技术技能型人才的重要途径。
中等职业学校培养的学生具有一定的专业技能和实践能力，而高等职业院校则注重专业技术的深造和提高。
中高职教育的衔接，是培养高素质技术技能型人才的关键环节。
当前中高职衔接人才培养中依然存在一些问题，需要及时解决。
本文将从中高职衔接人才培养的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的建议。
一、中高职衔接人才培养的现状1. 专业课程不对接中高职教育的专业课程设置存在着断层，导致中职生和高职生在升学之后无法顺利通过学分的转换和认定。
某些专业学科的学分无法对接，导致学生在升学之后需要重修一些课程，延长学习时间和增加学习成本。
这也使得中高职学生的就业竞争力受到一定的影响。
2. 实践教学的不足当前，中高职教育的实践教学仍然存在一定的不足，学校的实践基地有限，无法满足学生的实践需求。
由于就业市场对技术技能型人才的需求不断增加，优质的实践教学是中高职学生必不可少的，但目前的实践教学条件还需要进一步改善。
3. 学生就业能力不足虽然中高职学校培养的学生具有一定的专业技能，但在实际就业过程中，他们常常面临着用人单位的认可问题。
一些用人单位认为中高职毕业生的就业能力不足，不符合他们的需求，这也导致了中高职生的就业难题。
1. 学校间信息不畅通中职学校和高职学校之间的信息交流不畅通，导致中职学生升学之后对高职院校的专业设置和课程安排不够清楚，无法做出正确的职业规划。
而高职院校对中职毕业生的课程学习情况了解不足，无法为学生提供有效的学业规划和职业指导。
2. 课程设置不合理中职学校和高职学校的课程设置没有充分对接，导致学生在升学之后需要重新学习一些基础课程，浪费了时间和精力。
课程设置的不合理也使得学生的就业能力和综合素质难以得到提高。
4. 招生和就业信息不对接中职学校的招生信息和高职院校的就业信息之间的对接不畅，使得一些中职学生在择校时对未来的就业情况了解不足，错失了一些就业机会。
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议【摘要】中高职衔接人才培养一直是我国教育体系中的一个重要问题。
本文旨在分析现状，并提出相应建议。
通过现状分析可以看出，目前中高职衔接人才培养存在问题较多，包括课程设置不合理、实践环节不足等。
针对这些问题，提出了培养模式建议，建议在培养过程中加强实践环节，设置更加符合市场需求的课程。
在强调了中高职衔接人才培养的重要性，并展望未来发展，提出了综合建议。
通过对中高职衔接人才培养的分析和建议，可以更好地推动我国教育体系的发展，为人才培养提供更好的支持。
【关键词】中高职衔接人才培养、现状分析、问题探讨、培养模式建议、课程设置建议、实践环节加强建议、重要性、发展展望、综合建议。
1. 引言1.1 中高职衔接人才培养的问题与建议中高职衔接人才培养一直是教育领域中的重要问题。
随着社会经济的不断发展，中高职教育的衔接问题日益凸显。
如何有效培养具有中高职衔接能力的人才，已成为当前教育系统急需解决的难题。
在实际的教学过程中，我们发现中高职衔接人才培养存在着诸多问题，如学生在升学后适应能力不足、就业能力不足等。
必须认真分析现状，深入探讨问题的根源，提出切实可行的建议，不断完善中高职衔接人才培养体系，以满足社会对高素质人才的需求。
本文将结合现实情况，从多个方面进行分析和讨论，提出中高职衔接人才培养的问题与建议，希望能对相关教育机构和专业人士提供一定的参考价值。
2. 正文2.1 现状分析目前，中高职衔接人才培养存在着一些问题和挑战。
传统的教育模式和教学方法不能很好地适应现代社会的需求，使得学生在实际工作中往往缺乏必要的技能和知识。
中高职教育之间的衔接不够紧密，导致学生在升学或就业过程中出现断档和跳跃的现象。
由于双元制教育的特点，中高职教育之间的差异性较大，学生在转换学校或学习环境时可能会面临一定的适应困难。
中高职衔接人才培养中存在着教师队伍不稳定、学校资源不均衡、管理体制不完善等问题。
一些中职学校师资力量不足，教学水平参差不齐，无法满足学生的学习需求；而一些高职学校在课程设置、实践教学等方面也存在着不足之处，无法及时调整教育内容和方法，以适应社会对人才的需求。
中高职衔接人才培养的问题与建议
中高职衔接人才培养的问题与建议随着我国经济的快速发展，中高职教育逐渐成为了培养人才的重要途径之一。
随之而来的问题就是，中高职衔接人才培养的问题成为了一个亟待解决的难题。
如何更好地培养中高职衔接人才，成为了当前教育界亟需探讨的问题之一。
本文将就中高职衔接人才培养的问题进行深入探讨，并提出一些建议与思考。
1、学校教育与企业需求不匹配目前中高职教育中存在一个普遍的问题，就是学校教育与企业需求不匹配。
学校教育过于理论化，对实际技能培养不够重视，导致学生毕业后无法满足企业的实际需求，从而造成了中高职衔接的困难。
2、职业素质和职业技能培养不足在中高职教育中，学生的职业素质和职业技能培养不足也是一个突出的问题。
学生主要以应试能力为主，对实际的职业技能和素质培养缺乏关注，这也使得他们在进入职场后面临着很多的挑战。
3、就业指导和实习机会不足在中高职教育中，对学生的就业指导和实习机会也存在很大的不足。
学校过于关注知识的传授，而忽略了对学生的职业规划和实践能力的培养，导致学生毕业后找不到工作。
以上这些问题都导致了中高职衔接人才培养的困难，如何解决这些问题，成为了当前教育界急需思考和解决的问题。
二、中高职衔接人才培养的建议中高职学校应当加强与企业的合作，在课程设置和教学内容方面更多地融入企业实际需求，促进学校教育和企业需求的匹配。
这样不仅能够提高学生的实际技能和就业能力，也能够更好地满足企业的需求，为社会培养更多的优秀人才。
在中高职教育中，应当更加注重对学生的职业素质和职业技能的培养。
学校应当加强实践教学，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养，提升学生的实际技能和就业能力。
中高职学校应当加强对学生的就业指导和实习机会的提供，开设职业规划课程，帮助学生了解职业市场的需求和就业方向，为他们提供更多的实习机会，让他们更好地适应职场。
4、建立完善的教育质量监控体系为了更好地监督和促进中高职衔接人才培养工作的开展，有必要建立完善的教育质量监控体系，对中高职教育的教学质量和培养效果进行全面评估，及时发现问题，及时整改，确保中高职衔接人才培养工作的顺利进行。
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点
中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点随着中国经济的不断发展，中高职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
而中高职衔接人才培养方案的优化，则成为了当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
本文将围绕中高职衔接人才培养方案优化的目标方法和关键点展开讨论，分析其中存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.建立多元化的评价体系中高职衔接人才培养方案的目标方法之一是建立多元化的评价体系。
传统的评价系统往往注重学生的学术成绩，而忽视了学生的综合素质和职业能力。
应该建立综合评价体系，包括学业成绩、技能水平、职业素养、创新能力等方面的评价指标，以全面了解学生的综合能力，并为其未来的职业发展提供有力支持。
2. 进行产学结合的实践教学中高职衔接人才培养方案应该以产学结合为核心，注重学生的实践教学。
通过与企业合作，使学生能够了解实际工作中的需求和挑战，培养学生的职业素养和实际操作能力，为他们顺利就业打下坚实基础。
3. 强化职业指导与就业服务为了适应社会需求的变化，中高职衔接人才培养方案应该加强职业指导与就业服务。
学校应该与企业、社会机构合作，为学生提供职业规划、求职技能以及就业指导等服务，帮助学生更好地面对未来职业生涯的挑战。
4. 组织职业技能培训为了培养学生的职业技能，中高职衔接人才培养方案应该组织职业技能培训。
学校可以邀请行业专家、企业员工等进行专业技能培训，提高学生的职业技能水平，使他们更好地适应工作需要。
1. 政策引导中高职衔接人才培养方案的优化需要政府部门的政策引导和支持。
政府应该加大对中高职教育的投入，加强对中高职衔接人才培养方案的指导和管理，为中高职衔接人才培养提供更多的政策支持。
2. 学校教师队伍建设学校教师队伍是中高职衔接人才培养方案优化的关键。
学校应该加强对教师的培训和引进，提高他们的教学水平和实践能力，使其更好地适应中高职衔接人才培养的需要。
3. 企业合作与企业的合作是中高职衔接人才培养方案优化的重要环节。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考1. 引言1.1 背景介绍中高职教育是我国教育体制中的重要组成部分，旨在培养适应社会需求的各类技能人才。
随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，中高职教育体系也面临着一些挑战和困境。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中存在着诸多问题，影响了学生的学习体验和就业能力。
学校间教学内容不同步是一个普遍存在的问题。
由于中职和高职教育体系的差异性，学校间在课程设置、教学方法等方面存在着不同步的情况，导致学生在升学或就业时面临着适应性不足的困难。
中职生校企合作实习机会不足也是一个制约因素。
由于资源分配不均，一些中职学校的学生在实习机会上存在着严重的不足，无法获得实际的工作经验和技能培养，影响了他们的就业竞争力。
高职教师理论水平偏低也是一个亟待解决的问题。
部分高职教师在教学理论水平、职业素养等方面存在着欠缺，导致教学质量无法得到有效提升，影响了学生的学习效果和专业素养的培养。
这些问题的存在，需要我们在实践中进行深入思考和寻找解决方案，以推动中高职衔接贯通人才培养模式的持续改进和发展。
1.2 研究意义中高职衔接贯通人才培养模式是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能型人才的需求也越来越迫切。
而中等职业教育和高等职业教育作为培养技能人才的主要途径，其衔接贯通的人才培养模式更是备受重视。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在着种种问题和挑战，这些问题不仅影响着教育质量，也对学生的职业发展和社会的需求造成了一定的影响。
对中高职衔接贯通人才培养模式进行深入研究和探讨具有十分重要的意义。
研究中高职衔接贯通人才培养模式的意义在于可以帮助我们更深入地了解当前人才培养模式存在的问题和不足之处，同时也有助于为解决这些问题提供有益的建议和对策。
通过研究可以促进中高职教育的改革与发展，提高教育质量和教育水平，为我国的人才培养事业做出积极贡献。
中高职衔接人才培养方案
中高职衔接人才培养方案一、背景随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，高等教育已经成为提高国家科技创新能力和经济竞争力的关键环节。
而中等职业教育作为人才培养的重要途径，也在提供各类高技能人才方面发挥着重要作用。
然而，当前中高职教育之间的衔接问题仍然存在一定的困难和挑战。
为了更好地推动中高职衔接人才培养，需要制定中高职衔接人才培养方案。
二、目标和原则1.目标：通过中高职衔接人才培养方案，培养具备实践能力和创新精神的高素质人才，满足不同领域的用人需求。
2.原则：坚持市场导向、应用导向和人才导向原则。
注重实践能力培养，强化工作实践环节。
强调综合素质教育，注重学科交叉和创新能力培养。
三、具体措施1.课程设置：在衔接过程中，应加强与中高职学科之间的衔接，建立衔接课程和授课体系。
中高职教育应重视基础知识和通用技能的培养，高职教育应注重专业技术和实践能力的培养。
同时，应开展跨学科的课程设置，提高学生的综合素质。
2.实训实习：通过实习和实训环节，加强中高职之间的衔接。
中职学生应将实习经验作为职业教育的一部分，高职学生应加强实习实训经验的积累。
实训基地应与企业密切合作，提供实践机会和实际项目。
3.导师制度：建立中高职导师制度，以促进学生的个人成长和职业规划。
导师可以帮助学生了解不同领域的就业前景和发展机会，并积极引导学生科学选择职业发展方向。
4.职业规划：通过职业规划课程和指导活动，引导学生明确自己的职业目标和发展规划。
学校可以与企业合作，提供就业信息和就业机会，帮助学生更好地融入社会。
5.师资培养：加强中高职教师培训，提高教师的专业素质和能力水平。
教师应具备丰富的实践经验和教学方法，能够帮助学生掌握实际操作技能，同时也应提供学科交叉和创新能力培养的教学。
6.评价机制：建立科学的中高职衔接人才培养评价机制，包括定期评估学生的学习成果和能力素质。
评价应注重学生的实践能力和创新能力，不只是注重学生的学科成绩，还应考虑学生的综合素质和职业发展潜力。
高端技术技能人才中高职贯通培养对策建议
高端技术技能人才中高职贯通培养对策建议第一篇范文在我国，高端技术技能人才的培养始终是教育领域的重点和难点。
其中，高职院校作为技术技能人才的重要输出地，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
然而，当前高职教育在人才培养方面仍存在一定程度的不足。
为此，本文提出高端技术技能人才中高职贯通培养的对策建议，以期为我国技术技能人才培养提供有益参考。
一、现状分析近年来，我国高职院校在人才培养方面取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：1. 人才培养定位不准确，部分高职院校过于追求学术性，忽视技能培养；2. 课程设置不合理，理论与实践脱节，难以满足企业对高端技术技能人才的需求；3. 师资力量薄弱，双师型教师比例较低，影响教学质量；4. 产学研合作不够紧密，学生实践能力培养不足。
二、对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：1. 明确人才培养定位高职院校应明确自身定位，以培养高端技术技能人才为目标，注重学术性与职业性的有机结合。
2. 优化课程设置课程设置应以企业需求为导向，增加实践性教学环节，提高学生的实际操作能力。
3. 加强师资队伍建设提高双师型教师比例，引进企业优秀人才，加强师资培训，提高教学质量。
4. 深化产学研合作与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，为学生提供更多的实践机会。
5. 实施中高职贯通培养打破中高职之间的壁垒，实现课程、师资、设施等资源共享，为学生提供更加宽广的发展空间。
三、实施1. 政策层面政府应加大对高端技术技能人才培养的支持力度，制定相关政策，推动中高职贯通培养。
2. 院校层面高职院校要主动作为，加强与中职、应用型本科等院校的合作，共同探索贯通培养模式。
3. 企业层面企业要积极参与产学研合作，为学生提供实习、实训机会，助力学生技能提升。
4. 社会层面广泛宣传高端技术技能人才的重要性，提高社会对技术技能人才的认可度，营造良好的社会氛围。
第二篇范文在探讨高端技术技能人才中高职贯通培养的对策建议时，我们不妨换一个视角，采用3W1H （What、Why、Who、How）和BROKE（Background、Roger’s Concerns、Objectives、Key Actions、Evaluation）模型，以期更加简洁、直观地分析问题，并提出切实可行的解决方案。
中高职贯通人才培养方案制订策略
中高职贯通人才培养方案制订策略摘要：学前教育专业“3+2”中高职贯穿人才培养方案是指学前教育专业学生在中职三年和高职两年的一体化人才培养方案。
针对学前教育专业中高职人才贯穿培养中存在的问题，科学制定中高职贯穿人才培养方案，能够为中高职不同教育阶段的人才培养和有效衔接以及教育质量提升起到关键性作用。
关键词：学前教育；中高职；贯穿人才培养方案一、引言中高职教育衔接一体化开展已成为当今职业教育开展的主流趋势，能够为中高职的教育阶段有效连接和教育质量提升助力。
学前教育专业“3+2”贯穿培养是指在中职学前教育专业三年与高职学前教育专业两年的一体化培养，有利于增强专业学生的综合能力、提升职业开展水平。
贯穿人才培养方案在贯穿人才培养中起着极其重要的作用。
学前教育专业“3+2”中高职贯穿人才培养方案是指学前教育专业学生在中职三年和高职两年中连续完整的一体化人才培养方案。
方案的制定研究是实施《国家职业教育变更实施方案》的新需要，是积极对接国家教学标准，优化专业人才培养，创新人才培养模式，加快完善中等职业教育和高等职业教育相互衔接的现代职业教育体系的新要求，是提高学前教育专业贯穿培养人才质量的保障。
在对中职和高职学前教育专业的人才培养方案及执行情况进行调研分析中发觉：中高职贯穿培养方案在培养目标、培养规格、服务面向、课程体系、监督机制等方面还存在不够健全等问题，尤其在人才培养目标定位、毕业要求、课程体系及专业课程间的相互对接等方面尚需要研究和完善。
对此，我们通过课题研究探析贯穿人才培养方案制定的策略，制定并完善学前教育专业中高职贯穿人才培养方案，全面实施立德树人，适应学前教育开展、服务的需求，科学建立课程体系，推动理实一体、校园(幼儿园)深度融合，使培养方案呈现时代性、科学性、开展性，做到科学、适用、可操作、可评价。
二、研究与分析通过采取文献资料法、调查分析法、经验总结法和行动研究法，对中职的学前教育专业人才培养方案、高职的学前教育专业人才培养方案及中高职衔接的人才培养方案进行研究、分析与梳理，发觉在贯穿人才培养方案的制定上存在各阶段培养目标脱节、毕业要求不具体、教学内容重复、知识衔接缺乏逻辑性、实践教学体系不健全等问题；另外，调查分析还讲明：中职学前教育专业学生多为初中毕业女生，根底知识相对薄弱，自主学习能力较弱，持续充实自我的意识不强；中职学生对专业选择多数以易于就业为目的，缺少主观认同；中职升入高职的考试由高职学校自行组织决定，门槛相对较低，尽管各校有自己的录用标准，但为了保持专业生源，只要到达要求即可，生源质量与一般专科学生有差距。
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中高职贯通人才培养方案制定及对策研究
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摘要：在实现构建现代职业教育体系这一伟大构想中，中高职贯通作为中高等职业教育衔接的核心和关键成为关乎我国职业教育建设与发展的重要内容。
本文以如何更有效地实现中高职贯通为研究基本思路，分析了中高职贯通中存在的问题，力求着眼整体对当前发展与改革中的中高职贯通进行了思考与探索。
关键词：中高职贯通、人才培养方案、制定、对策
随着职业教育体系的不断发展，中职教育和高职教育科学有效地衔接成为职业教育发展的必然要求，现今中高职教育衔接的理论研究和实践探索已取得了相当多的成绩与经验，但还没有形成让人满意的目标模式，对于中职与高职的衔接问题中还存在着许多的问题，尤其是在中高职贯通的人才培养方案制定上，如：文化基础课相互脱节；专业课和实训课重复设置；中职毕业生进入高职院校后无法适应高职学校的教学要求等。
为了深入贯彻落实《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，促进中等和高等职业教育协调发展，实现技术技能人才的系统培养，现就中高职贯通人才培养方案的制订提出如下意见。
一、指导思想
以建立中高职相衔接的现代职业教育体系为目标，以实现人才系统化培养，全面提高教学质量为核心，围绕经济社会发展对
技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，以培养学生职业能力、职业素养和创新能力为主线，以专业人才培养方案为载体，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接为重点，加强中等和高等职业教育在培养目标、课程体系、教学内容、考核方式等方面的延续与衔接，加快构建中等和高等职业教育有机衔接的人才培养方案，为贯通培养提供基础保障。
二、基本原则
1.产学合作原则。
深化“五个对接”，即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
中高职院校要携手相关行业企业，共同开发中高职贯通的一体化人才培养方案。
2.有效衔接原则统筹规划中等、高等职业教育发展，以职教集团为依托，由高职院校牵头，合理确定中等和高等职业院校的人才培养目标和培养规格，要正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系及中高职分段贯通的逻辑性和连续性，明确中高职各段的教学重点，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构与内容，要加大课程的整合与重构，构建能力培养为主线的与人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。
3.职业切合原则在对相关的行业标准、职业岗位、技术领域、任职条件和职业资格标准等进行深入了解、分析与研究的基础上，明确专业发展方向、人才培养目标和具体规格，科学设计一体化人才培养方案，使人才培养更加符合生产、管理、服务一线的岗位实际需求，更加适应经济社会发展需要。
三、中高职贯通人才培养方案开发的主要任务
1.推进中高职培养目标相衔接。
根据区域发展规划和产业结
构调整要求，科学界定中等和高等职业教育的人才培养层次、类型、规格及目标定位，明确中职和高职贯通专业在培养目标上的递进、延展和衔接的关系，保证学生在各个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的基础。
2.推进中高职课程体系相衔接。
聘请中高职院校的专业教师和行业企业技术骨干，全程参与中高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，依据就业岗位需要和在中、高职两个阶段各应具备的知识、能力和素质结构，科学构建课程体系。
3.推进中高职课程内容相衔接。
中高职院校与相关行业企业合作制定相互衔接的课程标准，按照职业技能标准、行业企业岗位实际，明确各阶段的专业核心课程的教学重点，调整课程结构与内容，合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，建立既层次分明，又衔接贯通的专业核心课程教学标准体系。
4.推进中高职教学过程相衔接。
在教学过程中应突出操作性、实践性的职业教育特色，实行工学交替、分段培养等方式，广泛采取任务驱动、项目导向和团队学习等教学模式，推进现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。
建立学生自主学习平台，拓展学生学习空间。
5.推进中高职教学质量评价相衔接。
根据产业发展需要和企业岗位要求，结合各级职业教育培养目标，以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准的衔接。
推行“双证书”制度，探索中职与高职学生技能水平评价的互通互认。
四、中高职贯通人才培养方案框架体系
1、专业名称（专业代码），含高职专业、贯通对应中职专业、接续本科专业；
2、就业方向与职业岗位分析，含就业方向、职业岗位分析、岗位典型工作任务；
3、专业定位，含学制与招生对象、人才培养目标、人才培养规格；
4、贯通培养思路，根据专业特色，科学规划设计人才培养模式、贯通培养思路，中职段与高职段人才培养侧重点等。
5、贯通培养课程体系，含课程设置、衔接课程知识点与技能点说明；
6、教学进程与学时安排，含教学进程表、课程教学安排；
7、教学方法与成绩考核评价，含教学方法和手段、学习成绩考核评价；
8、毕业要求，主要指毕业生毕业最低学分要求和职业资格证书等标志指标描述。
五、组织与保障
（一）加强组织领导
中高职贯通人才培养方案的开发由试点高职院校牵头负责，要在相关职教集团内成立贯通培养工作指导委员会，主要职能是加强对试点工作的组织领导，及时研究解决试点过程中的困难和问题，统筹本集团内中高职衔接工作，开展课程体系研究、专业课程开发和教学实践指导。
衔接贯通人才培养方案经教育厅专家组审核批准后实施。
（二）坚持科研先导
针对中高职贯通培养实施中的重点、难点及关键问题深入开展科学研究和理论探索。
注重调查研究，积极吸收国内外先进理
念和经验。
鼓励中高职院校、行业企业和科研机构开展中高职衔接的协同探索，推动理论和实践创新。
（三）加强过程管理
统筹做好贯通专业师资队伍建设、专业仪器配备标准和衔接教材开发工作，为人才培养方案实施提供条件。
加强中高职贯通合作院校人才培养的沟通交流，加强实施过程监督管理，保证贯通培养试点工作有序开展。
架设中等职业教育与高等职业教育之间相互衔接的立交桥即中职院校到高职院校继续学习。
我们可以借鉴一些发达国家的成功做法，结束职业学校以前的这种终结教育局面，实现中等职业教育与高等职业教育之间的互通，也促进了职业教育的发展。