新课改下高中美术教学
新课程改革下的高中美术课堂探究
2014-02课改论坛解学生的学习水平和学习能力，进行科学的分组，让学生相互促进和带动，对于表现良好、进步较大的学生给予一定的奖励，照顾不同层次的学生，让每一个学生都得到充分的发展。
总之，实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键，化学教学质量的提高离不开化学实验，学生综合素质的提升也与实验教学有着密切关系。
因此，教师必须重视高中化学实验教学，让学生成为实验的主体，全面培养学生自主学习能力和探究能力，不断实现新课标的教学任务。
参考文献：［1］王文辉.高中化学实验教学探索.产业与科技论坛，2013（17）.［2］陆勇军.高中化学实验教学之我见.中学生数理化：学研版，2012（12）.［3］温建玲.浅谈高中化学实验教学的重要性.新课程学习：中，2012（11）.（作者单位云南省曲靖市罗平县第三中学）•编辑高永芳高中美术考试大纲提出：“美术术科统考要求测试考生的艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力。
”由此可以看出，新时期的美术教学不再是单单指基础绘画技能的掌握，也不再是简单的临摹和素描，更重要的是要提高学生的能力水平和素质水平，进而，使学生的美术素养、涵养美感、生活情趣等方面都得到发展和提高。
最终，促使学生形成健康的情感态度与价值观。
高二美术教学基本上已经开始接受专业的训练，这也正是学生能力水平得以培养和提高的重要阶段，所以，本文就从以下几个方面对新课程改革下的美术课堂进行简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。
一、借助美术鉴赏，陶冶审美情操鉴赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力以及尊重、理解世界多元化的基础。
然而，在传统的美术教学过程中，我们常常忽视鉴赏在美术教学中的价值，导致大部分学生只是掌握了基本的绘画技巧。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥美术鉴赏的价值，要鼓励学生在欣赏作品的过程中审美情趣得到提高。
高中美术新课改后的几点教学反思
性原则 、 综合性原则 ， 既要评价 学习效果 ， 又要评价 学 习过程 ； 既
学习的主动性和 自觉性 明显增强 ， 创新 能力得 到充分发挥 。
要考评 学生 掌握美 术知识 、 能的情 况 ， 要关注 学 生身心发 技 又 展、 美术 能力 的培 养 以及创 新意识 的体现 。教 师可 以在新 学期 开始 时对 学生的情况进行测试 ， 到学期末再进行 综合评 价 ， 学 使
中产 生的， 并在 学 习中不 断思考 而完善 的。因此， 要培 养学生 的
创 新意识 ， 要把学生推上学 习的主体 位置。 就 学生是教 育 的对象 ， 也是 学 习的主体。通过 美术教 学， 师 教
［］ ３李永长． 我国近代 学校美术教育发展概况． 师范大学学报（ 西北 社会
科学版）１８（） ，９５３．
四 、 订科 学 的教 学评 价体 系 制
评价 如 同一面镜 子， 师应运 用多种评价方法 ， 定性评价 教 使
无 比温 暖， 到 生活 中充满 阳光 ， 情愉悦 ， 生被别人 需要 的 感 心 产
责任 感 ， 而树 立 自尊 、 从 自爱 、 自信 、 自强 的精神 。其 次 ， 良好 的 师 生关系还有利 于学生的智力发展 和创新 能力的培养。在 轻松
为 ： 习不 是 一 个 被 动 的 吸收 过 程 ， 学 而是 以 已有 的知 识 和 经 验 为
美学研究对新课改下高中美术教学的启发--读《美的历程》有感
美术 语言 同样 四、 《 美 的历 程 》 对 于教 师 的研 究 理解 不局 限于语 言 的表达 ，
１ ． 以 现 实 为 基 础 的 教 与 学
解释 艺术 固然可 以， 用 文学解释 艺术 提供 式教 学 、 学生 的研 究式 学 习的启 发
文 艺作 品离不开 社会 生活 ， 美术教 师
点， 整体研究文学艺术作 品的格调 ， 笔者对 佛教 传 入 中国后逐 渐 融入 中国文 化 的过 学生学 习过程 中出现 的问题。 于其美 学研 究方法有 以下认识 。
一
程， 这 两点都成 为“ 佛 陀世 容” 独立成 一章 研 究整体观 的体现 。
３ ． 诗意课堂
、
这 种整体 划分就 是作者 美学 以现 实 因素 为 基础 的美 学 规 的可靠依据 ，
年的王充《 论衡 》 被 重新重视和流行……被 在备 课 时不 得 不注 意 到 同时期 的文 艺作 的专业素质都 会 因此而有进 步。 综上所述 ， 《 美 的历 程》 一书理 论 的高 ‘ 罢黜 百家 ， 独尊儒 术 ’ 压抑 了数百年 的先 品， 而不 单单拿 同一 时期 的美 术作 品做 比 研 究的深度都值 得借 鉴， 提供 给新课 改 秦 的名 、 法、 道诸 家， 重新为人们 所着 重探 较。拿 宋徽 宗的《 文苑 图》 来说 ， 画作 所反 度 、
在这 种基础上 ， 与颂功德 、 讲 实用 的两汉经 者发 现 元代 建 筑 内 陈列 的雕 塑 有 牛 头马 参考文献： 学、 文 艺相 区别 ， 一种 真正 思辨 的、 理 性的 面 ， 而《 美 的历程》 中写道 ： 宗教发 展到唐代
背景 下的美术教 学 以独特视 角， 启发笔者 究。在 没有过 多 的统 治束 缚、 没有皇 家钦 映 的宋朝审 美倾 向正 印证 了“ 诗 意追 求和 立足 学生生活 的现实 ， 当然， 整体又不乏诗 定 的标 准下 ， 当时文化 思想领域 比较 自由 细节真实” “ 有我之境” “ 无我之境” 。 意的课 堂是 师生共 同期望的。 而开放 ， 争论争 辩 的风 气相 当盛行。 正是 在对 山西榆 次老城 考察 的过程 中， 笔
新课改理念下的高中美术鉴赏教学
新课改理念下的高中美术鉴赏教学高中美术鉴赏课就是培养学生学会欣赏、判断、评价，提升审美思想的重要途径之一，也是学生鉴赏能力提高的关键时期。
高中美术鉴赏教学应注重作品的人文性、主客观相统一性及学生鉴赏的自主性，依据美术发展的基本规律把握以人为本的核心理念，教师要提高自身的艺术素养，要充分利用多媒体技术，营造美的氛围，从而使学生学会鉴赏、判断、评价美术作品，争取最大限度地开发学生的美术潜能，促进学生和谐、健康地发展。
一、培养学生正确的观察方法，提高鉴赏的效果正确的观察方法是鉴赏美术作品的前提，也是形成敏锐洞察力的有效方法，只有学会正确的观察方法，才能在鉴赏活动中做到有序、有法，从而提高观察效果。
正确的观察方法是“整体—局部—整体”的观察方法。
例如：在鉴赏中国古代陶塑作品《说唱俑》时，就可用多媒体把陶俑作品最具冲击力的形态呈现出来，留给学生一段短暂的时间进行观察后，请他们说说自己对作品的第一感受。
有的学生说，陶人手舞足蹈，十分有趣；有的说，动作表情夸张，很有幽默感。
归纳学生的感受，从整体形象上初步认识到这是一件正在表演滑稽戏的汉代雕塑作品。
其次，要求学生对陶俑的材质、形象、动作等形态特征进行细致的观察，学生从观察中了解到：从材质上看，说唱俑是泥土烧制的本色陶俑；形象上，身材矮胖，头戴方巾，上身袒露，两肩高耸等；动态上，坐于圆榻上，左臂抱一小鼓，右手握一鼓槌，左足翘举，张口嬉笑，肆意调谑。
在对细节进行观察的过程中，学生发现，陶俑身材短小，似乎与常人比例不符。
《说唱俑》中握槌击鼓、亦说亦唱的表演，正是汉代俳优俑的典型特征。
俳优俑的出现与当时贵族盛行蓄养“俳优”之风有关。
同时联系《说唱俑》的时代背景，使学生认识到汉代盛行厚葬，《说唱俑》是汉墓出土的有代表性的各类陪葬雕塑品之一。
通过引导学生从整体到局部的观察、分析，既让学生既赞叹汉代工匠精湛的工艺水平，运用夸张手段对神韵的表现与追求，也使学生感受到了汉代先民的那种生活乐观、精神豁达的人生态度。
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，高中美术教学过程中也面临着新的要求。
高中美术教师在教学的过程中要重视对学生核心素养的培养，不断地提高学生的综合素质。
教师要努力的提高美术课堂教学的有效性，丰富学生的美术学习内容和形式。
有目标，有层次性的提高高中阶段学生的整体素质。
本文就针对新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略展开分析和讨论。
关键词：新课程改革；高中美术教学；核心素养1.利用多媒体，加强学生对于美术知识的理解随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前高中美术教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来加强学生对于美术知识的理解和运用。
如果教师只是依赖课本来展开教学往往无法激发学生美术学习的兴趣，也无法更好地展示出美术作品的特点，这对于学生核心素养的培养是非常不利的。
在高中美术教学的过程中，教师就可以利用多媒体的教学手段把一些优秀的美术作品通过生动形象的方式展现在学生面前，让学生对于美术作品有更加深入的理解学生在潜移默化的过程中也能够学到更多的美术知识。
尤其是在学习抽象艺术的时候，利用这种方法往往能够取得不错的效果。
在具体教学的过程中，教师要能够从学生的实际情况出发。
根据新课程改革的具体要求或选择适合学生的多媒体教学资源，制作精美的课件，提高课堂教学的实际效率。
例如，在学习“中国传统建筑与园林艺术”的时候，教师就可以用多媒体的去展示教材当中的一些中国传统建筑的特点，加深学生对于知识的理解。
尤其是在学习原理技术的时候，教师就可以给学生播放一些中国著名的园林的视频，让学生能够在观看的过程中被画面所吸引，极大的提高学生学习这部分知识的兴趣，让他们能够了解到中国传统园林的具体特点，能够在观看的过程中找到皇家园林与私家园林的差异，让学生能够更好地了解到古代园林的艺术，从而有效地提高学生的核心素养和学生的鉴赏水平，通过多媒体的教学手段就能够促使学生从多个方面来欣赏统一美术作品，让学生在观察的过程中能够更加的细致，从而有效地提高学生美术学习的效率。
高中美术说课稿5篇
高中美术说课稿5篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？该页是小编帮大家找到的高中美术说课稿5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
高中美术说课稿篇一新课改后高中美术鉴赏课漫谈素质教育是新课程改革的主要目标，因此新课改为美术鉴赏提出了更高的发展要求，丰富学生的知识内涵，开拓学生个人的视野，实现自身综合素质的提高。
因此，本文主要阐述了高中课程教学的实际发展状况，并结合实际情况采取有效的教学方法提升高中美术鉴赏课程的教学质量，促进学生的个人发展。
新课改高中美术鉴赏在高中教学中，美术课程鉴赏是一门必修课程，是学校美术教育教学的重要决策，所以从发展的历程上看与其他学科存在着很多问题有待改善。
与此同时，当前的美术鉴赏课程注重基础性的知识，忽略了课程的教育功能，从而脱离了生活实际。
因此，如何促进美术课程鉴赏课程的发展是当前高中美术教学的重要发展性任务。
下面，先来了解以下高中课程教学的实际发展现状。
一、高中课程教学的发展现状当前，大部分高中生信息比较闭塞，视野范围也相对狭窄，在主观上没有真正重视起来，并且在课程问题的回答上不具有主动性与积极性，严重缺乏与教师之间的互动交流等。
对于这些问题，教师应结合实际情况，在实际教学中寻找有效的突破口，不断实现学生素质的全面提升。
新课程标准为教学工作的全面实施提出了更高的发展要求。
素质教育是新课程改革的较终目标，并且每个课程都是作为高考的开叉科目出现，与此同时在必修课程的基础上添加了必要的选修课程，这样一来就可以依照自身兴趣来选择课程，进一步丰富自身的课外知识，实现学分累计。
而美术课程鉴赏能够在很大…… …… 余下全文高中美术说课稿篇二今日我说课的题目是《在美术世界中遨游》，下头我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价、板书设计五个方面，进行我的说课。
一、教材分析1、本节课在整体知识结构中所处的地位和作用本节课资料是人民美术出版社出版的义务教育教科书七年级上册一单元《在美术世界中遨游》（出示板书），经过本节课的学习，使学生对以后的美术课程学习产生浓厚的兴趣，确定本节课在整体知识结构中起到一个统领下文的铺垫作用。
新课程改革下高中美术教学存在的问题及对策研究
新课程改革下高中美术教学存在的问题及对策研究新课改的提出，要求培养学生的综合素养，让越来越多的教育工作者意识到多学科教育的积极意义，并呼吁加强高中整体教学规划中对美术、体育等艺体类课程的重视。
高中美术教育通过“美育”，可对学生的审美情趣、创新意识、文化涵养等方面起到帮助作用，在开拓视野的同时，提高学生的学习兴趣，并受益于其他学科。
本文从高中美术教学普遍存在的问题入手，探讨新课改背景下如何走出一条科学、合理的教学策略，以期达到提高高中美术教学质量和教学效果，促进学生全面发展的教学目的。
關键词：新课程改革;高中;美术教学;问题;对策当前，我国越来越重视素质教育的开展与实际教学成果，新课改的推行，目的在于让各级学校关注学生综合素养的培养，让“德育”、“智育”、“美育”共同在教学实践中得到贯彻。
高中美术教育作为一门必修课，有着启迪学生审美意识，激发学生发现美、创作美、感受美的能力，一方面可以陶冶性情，加强学生的艺术感知力，另一方面可以在高中繁重的学习压力中得以舒缓身心。
然而，随着新课改的不断深入与成熟，高中美术教育在新旧教学理念的交融中，暴露出一些弊端，并阻碍着教学质量和教学成效的提高。
面对这一情况，诸多高中美术教育工作者正在积极分析原因、寻找对策。
下文，笔者结合自身教学经历，探讨多方面因素造成的教学问题，并就有效应对策略提出一点建议。
一、高中美术教学中存在的普遍问题随着新课改的进行，每一个学科根据时代发展特色和学生成长需求进行改革是必然趋势。
面对高中美术教育中存在的一些问题，按照不同的方面进行分析和审视，是解决当前教学困境的最好选择，将有利于找准病因，对症下药，推动高中整体教育质量的提升。
（一）学校在教育规划中存在的问题1、教学设计不合理，美术课程被忽略由于高中的整体教育规划为了让学生普遍满足应试教育的要求，往往更侧重于最终应试科目的培养与训练，美术课程通常是教学设计最后考虑的内容，甚至常被其他的主要学科替换。
新课改下的高中美术的课堂教学模式
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
关键词：美术教学课堂决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：1、开放的教学课堂在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。
按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：1）构建和谐的师生关系教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。
教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。
特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。
通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。
2）构建宽松的学习环境环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。
比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。
以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。
在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。
因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。
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浅议新课改下高中美术教学
摘要：本文主要论述了高中美术教学活动中教师对教学内容的把握和设计，并通过对这些问题的分析提出美术鉴赏教学应该注意的问题。
关键词：高中美术；作品鉴赏；教学设计
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0136-02
新课程标准指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
”
每个学生都具备学习美术的能力，教师要挖掘每个学生不同的潜质，使他们获得不同程度的发展。
因此，在教学实践中，合理制定教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是提高课堂效益的基本途径。
这里既有教师教的学问，也有学生学的方法，是教师教学思想、教学能力、教学经验、教学智慧的综合体现，教学方式在教学活动中具有重要的作用。
在明确了教学目标、掌握了教学内容后，教师优良的、合理的教学方式能充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容
一、加强模块教学研究、重视教学实效性、深化课堂教学过程与方法的改革
教学设计是教师实施教学的具体方案，教师对新课程的理解，
对教材的把握，对教学内容与学生情况的认识，对各种教学方式与教学活动的设想，以至如何创设情境，激发学生兴趣，突出重点、解决难点，都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、科学化。
这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。
教学设计不是教案的翻版，也不是简单的教学描述，它需要教师倾注教学热情，发挥教学智慧和聪明才智，调动自己已有的教学经验和借鉴他人的教学成果，经历一个教学研究、提炼和提升的过程，是形成教学能力的过程，也是提高教学基本功和促进教师专业发展的有益实践，从更大范围讲，是教学成果展示和交流的平台，是最宝贵、最鲜活和最实用的教学资源。
1.转变教学理念，拓展课程领域，广集课程资源
转变教师角色与观念是上好一堂美术课的重要前提。
当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。
教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
为了能充分调动学生积极性和参与性，每个要点都尽可能的以问题的形式展现给学生。
其次，教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。
让学生始终在课堂上处于一种积极的，活泼的，兴奋的状态。
引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，
民主，平等的师生关系。
引导学生分享彼此的思想成果。
创新与发展取向的课程实施观，教师与学生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。
开展以“提高教学实效性”为核心的教学设计活动，倡导教师对模块教学精心设计和全面实施，对教学给予恰当的规划和设想，引领教师从以往的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，使教学目标落实到教学过程中，真正实现教学的实效性，从而有目的地改进教学和提高教学质量。
教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情节的讲述，以此激发学生对美术课堂学习的兴趣。
在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。
这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。
以点代面用比较的方法进行美术欣赏教学是上好一堂美术课的最终目的。
“教学有法却无定法，教无定法乃至法”。
欣赏教学工作也应当是一个创造活动；在欣赏教学中必须采取合适的多样的教学方法，结合一定的多媒体手段，充分调动激发学生的兴趣，充分尊重学生的学习主体，紧紧围绕形象展开活动。
引导学生发掘每件作品中独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺
术修养和创造性审美能力。
要教会学生运用一定的理论去学习对美术品的欣赏，通过感知与体验对美术作品作出正确的认识，正确的把握创作者的思想意图评价，最后教会学生掌握欣赏的基本方法让学生能够独立自主的进行欣赏，以此达到提高审美的教学目的。
2.创设问题情境，激发学生思维活动
课堂提问是一项重要的教学手段，已广泛应用于美术鉴赏教学活动过程中。
通过有意义、有价值、有实效的课堂提问，在教学中“突出重点，解决难点，激发兴趣、诱导思维，建构知识，发展能力”是当前美术教学研究中值得关注的热点问题。
课堂提问是联系师生思维活动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。
在美术鉴赏教学的过程中，出色的课堂提问能够引导学生去主动探究艺术的本质，特性和文化内涵，让学生用艺术思维的方法认识世界，拓展美术视野，勇于表达和交流自己的思想和情感。
获得知识和方法，养成善于思考的习惯与能力。
课堂提问的类型：
（1）构建教学内容的问题串、问题链。
（2）启发学生掌握知识的关健和本质的提问。
（3）引导学生进行推理、归纳、概括的提问。
课堂提问的方法：
（1）要有总体设计。
注意挖掘和利用教材，巧妙地设计问题，凸显知识结构和教学内容。
（2）要有针对性。
紧紧围绕教材内容，突破重点，掌握难点。
（3）要有思维价值。
提问要难易适中，以调动学生思维积极性为目的，注意思维过程，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
（4）要掌握时机。
找准突破口，选择最佳角度抓住那些牵一发而动全身的关节点。
解决学生疑难开拓学生思路。
（5）要有逻辑关系。
注意问题的内在联系和发展，从具体到抽象，从感性到理性，从简到繁，循序渐进。
二、强调标准的规范性、发挥教师的主体性、创新性，突出美术学科特点、注重学生美术素养和动手能力的培养
美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的必修学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力。
1.鉴赏模块教学的重点应放在鉴赏能力和方法的培养上。
从美术鉴赏的方法、美术发展过程中所形成的风格和流派、美术发展的基本脉络、重要的美术家和美术作品等方面为学生提供一个知识框架，帮助学生更好地吸取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，得到审美的享受。
2.鉴赏模块教学中，教师应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象、进行比较。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，
引导学生体验、思考、鉴别、判断、让学生去主动探究，发表自己独特的见解，激发学生内在的潜力，提高美术素养。
3.鉴赏模块教学应注重创设情境，要激发学生的学习兴趣和想象力，实践证明学生学习兴趣愈浓，教学的效果也愈好。
因此教师要做好充分的课前准备，从欣赏内容的选择到教学活动的组织，都要符合高中学生的特点和需求，并能激发其情趣。
与此同时，教师可以运用各种教学手段引导学生增加直观形象感受，拓展学生审美视野，提高审美能力。
总之，在美术教学活动中，从根本性原理的高度来启迪学生的心智，实现教为不教，学为创造；以交互主体的观念取代主客对立的思维，实现教学的实效性。
使学生在和谐的课堂氛围中去感受美、发现美、创造美，引导学生提高综合艺术素养向多元化发展。
参考文献
[1]尹少淳.普通高中美术课程标准解读[m].江苏教育出版社，2004.
[2]王大根.高中美术新课程理念与实施[m].海南出版社，2004.
[3]田正平，肖朗.中国教育经典解读[m].上海教育出版社，2005.。