《透视美国教育》读后感
把脉当代美国教育的一本好书——初读《透视美国教育》有感
究能 力 ， 组织 能力 和效 率效能 于一身 的智 慧结 品。
导、 中小 学 校长 等 管理 者 嘹 望世 界 的 窗 口、 育 科 教
研 的资 源 、决 策管 理 的参谋 和借 鉴参 考 的平 台 ， 加 之 又 是 月刊 ． 得 我们 在 办 刊伊 始 ． 深 感持 续 获 使 就 得所需 的 国外优 质稿件 之 闲难 。请 我 同驻外 使领馆 教 育处组 的 同志们 帮 忙 就 成 了我 们解 决 这 一 问题
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把脉当代美国教育的一本好书
初读 《 透视美国教育》 有感
◇陈海 东
欣 闻教 育 部 基础 教 育 司领 导 王 定 华博 士 主 编
引起 了众 多读者 的关 注 ， 在一 定程度 上也帮 助《 基础
的《 视美 国教育—— ２ 透 ０位旅 美 留美 博士 的体验 与
息 的稿 件 ， 其 中有 定 华 同 志的 《 型 美 国高 中》 这 新 、
《 国义务 教 育 的经 费投 入》 于长 学 的《 国新 “ 美 ， 美 蓝 带 学 校 ” 划 》 鲍 承 模 的《 国教 育 漫谈 ： 展 个 计 ， 美 发
性， 培育人格 》徐 登科 的《 国中小学 的州级统 考》 ， 美 ， 周正 的《 冈中小学 的心理 辅导》 等等 。 美 ， 这些优 秀文 章来 自当今世 界唯一 的超 级大 国 ，反 映对美 国教育 所思 所感 ， 可供 我 国发展优 质基础教 育参考借 鉴 ． 这 对 问世 不久 的《 基础教育参 考》 来说 ， 犹如雪 中送炭 ，
“ 国教育 的外 显 态势 国人 多 已 了解 ，而对美 国教 美
育 的本质属性 大 家认识 并不清 晰 。对美 困教育 的体 验没 有止境 ， 美 国教 育 的思索 没有 尽 头 。” 美 国 对 “
透视美国的观后感
透视美国的观后感简介《透视美国》是一部由某著名导演执导的影片，该影片以一个独特的视角展现了美国的社会、文化和政治面貌。
观看这部影片后，我深受触动，对于美国的种种现象和问题有了更深层次的认识，以下是我的观后感。
美国多元的社会在《透视美国》中，我深刻领略到了美国社会的多元性。
电影中展现出了来自不同种族、不同文化背景的美国人，他们在一个地方和谐相处、共同生活，构成了美国独特的社会景象。
电影中通过讲述一位移民家庭的故事，反映了美国移民梦的魅力和多元文化的融合。
这使我对美国社会的开放性和包容性有了更深入的了解。
美国的文化特色《透视美国》通过展现美国的文化特色，让我对美国文化的魅力有了更深的认识。
首先，美国的电影文化在全球具有很大的影响力。
电影中展示了美国人对电影的热爱和追求。
我被电影中的精彩剧情和高水准的制作所吸引，感受到了美国电影文化的独特魅力。
其次，美国的音乐文化也给我留下了深刻的印象。
电影中穿插了美国流行音乐的经典作品，这些音乐不仅仅是影片的背景音乐，更是了解美国文化的一个窗口。
通过这些音乐，我了解到美国音乐文化的多样性和创造力。
美国的政治体系《透视美国》在揭示美国政治体系方面也给我带来了新的认识。
首先，电影展示了美国的选举制度和政治运作的一些细节。
通过这些场景，我了解到美国政治的复杂性和繁琐性，以及政治对社会生活的深远影响。
其次，电影中还涉及了一些关于美国社会问题的政治辩论。
通过这些辩论，我看到了美国人对社会问题的关注和参与，以及不同政治观点之间的碰撞和冲突，这使我对美国政治体系有了更深入的了解。
美国的问题和挑战《透视美国》也展现了美国社会面临的一些问题和挑战，这使我对美国社会有了更细致的观察和反思。
首先，电影中揭示了美国社会的贫富差距问题。
通过展示一些不同社会阶层的人物形象，电影向观众传递了贫富差距日益扩大的现实情况。
这让我深思社会公平和公正的重要性。
其次，电影中还描绘了美国社会的种族问题。
通过讲述不同种族背景的人们的生活，电影勾勒出了美国社会在种族融合方面取得的成就，但也展示了一些种族歧视和偏见的存在。
透视美国观后感
透视美国观后感引言《透视美国》是一部由美国导演执导的记录片，以真实的镜头记录了美国社会的方方面面。
观看这部纪录片，我深刻感受到了美国社会的多样性和复杂性，也对美国这个国家有了更深入的了解。
本文将围绕着几个关键点来展开对《透视美国》这部纪录片的观后感。
美国的多元文化正如片中所展现的，美国是一个多元化的国家，拥有着各种不同的文化和背景。
无论是种族、宗教、性别还是身份，美国都接纳了各种不同的群体。
在纪录片中，我看到了来自不同背景的人在同一个社会中生活、工作和交流，这是美国社会多元化的真正写照。
美国的社会问题然而，美国社会也暴露出一些深层次的问题。
片中展示了贫富差距的日益扩大，失业率上升，人们对社会不公平的不满情绪以及对政治体制的怀疑。
这些问题反映了美国社会的不均衡和改革的需求。
纪录片通过揭示这些问题，引发了我对美国社会的思考和反思。
美国的政治环境美国的政治环境一直以来备受关注。
在《透视美国》中，导演通过对政治家和政治活动的记录，展示了美国政治的复杂性和激烈性。
政治家们之间的争斗、选举活动的狂热、政治集会的热烈氛围使我对美国的政治运作有了更加深入的了解。
人权与自由作为一个自由民主的国家，美国一直以来都以捍卫人权和自由为己任。
然而，在《透视美国》中，片中也透露出美国在人权和自由问题上面临的挑战。
警察暴力、移民权益等问题暴露了美国社会的一些困境。
这让我再次思考起自由与公正的平衡问题。
美国的创新精神与其它国家相比，美国一直以来都是创新的代名词。
在观看《透视美国》时，我被美国的创新精神所深深折服。
像硅谷这样的创新中心不断孕育出新的科技企业和创业家，带动了经济的发展。
这让我对美国的创新力和创业精神有了更深刻的认识。
结论通过观看《透视美国》，我对美国这个国家有了更加全面和深入的了解。
美国的多元文化、社会问题、政治环境、人权与自由以及创新精神都是构成美国社会的重要方面。
这部纪录片引发了我对美国社会的思考和反思，也让我深入思考了人类社会的进步与挑战。
《平视美国教育》读后感1000字
《平视美国教育》读后感1000字《平视美国教育》读后感1000字：这两日在读王晓春的《平视美国教育》。
真是一本好书，虽然也是读后感为形式的，但是原著真实可信，评论者视角独特，大开眼界，改变思路。
作者的读书笔记两篇主要围绕两本书展开。
其一是万玮的《向美国学教育》，其二是方帆的《给学生无限可能---细说美国教育》。
首先觉得“平视”一词用得好。
美国虽然进入科技化早，但是毕竟也是一个多名族、多权力的国家，所以处处掣肘，它的教育自然就很繁复多绪。
又因为各州领土独立，自行其是，所以教育显现出多样化特点。
复杂条件下才的复杂教育，看似百花齐放，自用度高，但是不能集中力量办大事，不能一个模式统领全国，所以弊端也不少。
所以我们学美国，一定要学其精髓，学其能被中国社会纳米技术的优点。
不要盲目照搬，西施效颦。
作者提到：教育的本质人性是帮助孩子自我成长。
然而我们的教育现状却是管着学生成长。
然而你能说这是大意的吗？现在的社会环境十分恶劣，如果不去看护，恐怕我们的孩子将不再是孩子，会是一群恶魔。
学生虽有责任和机会，但是却有很多只会起反作用。
老师们也许是唯一有能力、有正义的守望者吧。
作者提到：美国的终身教育也十分乐于改革，并且每一次改革都不成功。
作者的分析是因为利益因素。
比如总统更迭，后者总要挤兑前者才能显示出聪明之处。
每一次改革都会有教材推进改革翻新、资料配套、培训教师等系列措施，于是就会有大量的经济投入和利益输出，所以任何组织都会宣称上一次的改革是失败的。
听起来似乎有道理，但是似乎我们的教育改革总是成功的呢。
难道我们没有这种利益输送吗？也许我们的教育官长们的座椅是永久的吧。
作者提到：美国有三个阶层的教育。
其一是底层学校，都是些公立学校：针对于社会底层，如非裔、亚裔、拉丁裔的学生都是这个学校学生组成。
其二是中层：针对的是中产积极家庭。
其三是贵族阶层，即私立学校。
读后感·底层学校教育盲目、随意，没有教学目标、没有课程标准，学生学什么，学会多少，学到什么程度都是没有明确规定的。
透视美国观后感大全
透视美国观后感大全《透视美国》是一部来自美国的纪录片，由Nic Young、Jesse Sweet和Sabin Streeter共同导演，网友们对这部影片的评价也是相对不错，一起来看看他们是怎么说的吧！01农业，跟美国现在的农业比，中国还差100年，规模化种植，工业化生产，需求导向，专业分工，机械化，灌溉技术，化肥，农药，转基因技术，产业链紧密配合。
然而资源也用到几乎极致，在害虫与农药的魔道较量中有一丝脆弱的担忧，结尾说有机农业，我看就是我们的后院的菜园子，毕竟吃饱后还想吃好。
如果中国也达到2%人口养活98%人口，其余的人口能达到充分就业吗02我一向喜欢纪录片，尤其是地理、人文类，因为它内容的客观和真实，这些记录的人、景和事，没有令人抓狂的情节，没有复杂的勾心斗角，也没有让人忍无可忍的演技。
它就是这么安静、真实、纯粹地在那里，只是为了记录。
这也是我获取知识的一个重要手段。
虽然记录片也有视角、结构和布局之高下，但这也只是让人从专业的角度来分析评判，其内容并不会让人心生厌恶。
简单、纯粹是纪录片给我的最深的印象，每次当我心情不佳无法平复或者剧荒时，都是纪录片陪伴我熬过这段心烦意乱的日子，就像健哥的歌声一样。
因为关注地理、旅游类纪录片，我也是无意之间发现《透视美国》的，却给了我意外的惊喜。
它最对我胃口的是整部纪录片的视角和结构很棒。
敢把系统和网络作为主题。
让我看到了人类的野心，美国的野心，纪录片制作者的野心。
该片从食品、交通、能源、制造四个方面全景展示了美国各个产业概况和不为人知的细节。
想到这些，脑子已经浆糊，何况拍摄成片。
看似枯燥难懂、系统庞大的四个社会截面，却被宏大的画面、全面的视角和精巧的结构展现得顺畅、清晰，让我一个门外汉立刻就了解了导演想要表达的东西。
全面、系统、宏观、有逻辑这本就是我的思维模式，这种清晰、系统的思路很少在纪录片中看到过，在看完那些以时间和地理位置等为主线的纪录片之后，我都要用自己的思维模式再系统梳理或分类一遍，但是这部纪录片我不需要。
读《透视美国教育》有感范文
读《透视美国教育》有感范文读《透视美国教育》有感范文在北大学习时，买了一本《透视美国教育》一书，特别细读其中的一章《美国学校考试评价透视》。
因为作为一个教育工作着，我们的很多无奈都与考试评价制度息息相关。
课程改革之初，我们就通过各级各类的通识培训知晓此次改革的目标之一是：改革考试与评价方式，降低教材难度。
可如今一个八年抗战过去了，我倒觉得孩子的负担越来越重，压力越来越大，以至于我这个做老师兼母亲的都为孩子的将来担忧：他能承受的得了吗？现实的无奈，我们又能做的了什么呢?读这本书，其实也就是寻找一个相对宽松相对公平的考试评价的理想，期待着我们考试评价的制度能更合理些，别让孩子们过早的承受如此大的压力。
让我们来做个比较，看看理想与现实有多远：考试评价实施过程的人性化体现在对特殊需要的.学生所提供的各种方便措施；对移民学生中母语非英语的学生在考试时所使用语言的照顾；在统一考试时，对各个学校在考试日程安排上的灵活性；对问答题阅卷的准确性要求；以及允许学生、家长、学校对考试成绩的质疑和请求重新阅卷。
例如：有的学生注意力不集中，特别是在大教室里，学校可以安排这些学生在小教室单独考试，或与少数学生一起考试，并且有人全程监考。
例如：如果学生来自移民国家，英语非母语，有些州则将考题翻译成学生的母语，再请专业人员朗读，然后录成cd供考生专用。
例如:允许学校、家长、学生申请分数复核和重新阅卷。
分数复核由考试公司完成。
重新阅卷是由考试公司组织有经验的阅卷人员重新对每一道考题进行评分。
例如：有的家长不相信自己孩子的成绩，重新阅卷后，还是觉得不对劲，考试公司将学生的卷子寄到教育厅，教育厅再安排学生和家长来查卷，但是，他们不能拍照、复印、抄录，更不能带着。
考试评价用途的多样化体现在一方面用考试结果来判断学生的水平，某一个项目教学的效果，或学校的教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。
另一方面是用考试结果来提供反馈信息，寻找改进教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的切入点和突破口。
《透视课堂》读后感
《透视课堂》读后感《透视课堂》读后感1最早接触《透视课堂》，是因为它包含了各类量表，让我一下子较清晰地了解各类指标，各种描述、观察方法。
为了上好<找次品>一课，我开始进一步阅读此书，并与我们的教学问题进行比较。
在《透视课堂》的开篇，提出美国课堂中关注的四大问题：动机、管理、教学、期望。
随后在一个案例中，初步揭示了四大问题包含的具体内容。
比如：动机涉及到学生学习的动力，管理则是教师构建课堂关系、管理结构，教学则是除提问以外，还有教师的体态、处理学生回答的方法。
期望则包含教师的性别评价等许多潜意识的思维内容。
回顾我们身边的课堂研究，恐怕最关注的是教学部分。
而教学部分中，最关注的是技术层面的教学策略，即提问内容，情境创设，教师的过渡与小结，媒体的运用，对学生基本应答的引导以及课堂训练。
在《透视课堂》中，教学部分则包含更多的师生互动，就是目前我们绝大多数教师缺乏的课堂生成部分。
这也是我们为什么观摩那么多优秀的.课，却无法实践的原因。
因为没有人系统、科学地分析“学生反应后教师的提问”（18页）究竟如何进行。
还有“如何叫学生”（19页），以及后文涉及到的教师语调、体态等方面内容。
仔细翻阅书目，你还可以发现作者对于“学生之间相互作用”以及“学生多元化班级教学与因材施教”的详细研究。
可以说，这两部分也是一直我们日常教学中一直想要突破的问题。
但我们限于各种主客观因素，总是将合作学习变成公开课的一个点缀。
而“学生多元化班级教学”一般停留在“多层次作业设计”层面。
再来看我们平时最易忽视的问题--课堂管理，也列入本书的重要章节之内（第4章、第5章问题的防范与有效处理课堂问题）。
我想，这也许是作者针对美国基础教育一直存在的松散问题而提出的。
但另外一方面它确实又是一种大视野下的教育。
因为它充分提倡教师与学生之间的人性平等，充分地体现教师应有的管理艺术，而绝不是控制能力。
在我们目前的教师成长过程中，几乎都经历过课堂管理的考验，但它慢慢似乎划归到德育之中，公开课又从来不会出现所谓的管理问题。
4.《透视课堂》读后感
《透视课堂》读后感美国著名学者汤玛斯所著的《透视课堂》一书，本书向我们详尽介绍了如何加强问题的防范，如何有效地处理课堂问题，如何改进课堂教学，如何通过课堂观察增强教师的意识等等。
既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，提高课堂教学效率。
事实上，无论经验丰富与否，教师们都会面对一个可能会出现的问题，那就是课堂的实际状况。
透视课堂，在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命，是这本书传达的主旨。
在第一章“课堂生活”中“行动系统知识”中写道：如果我们不慎重考虑教学实践中的特别明显的言论，我们就会根据我们作为孩子和学生的经历来对其作出解释。
比如说，许多在我们这个社会里长大的人养成了这样一种态度：对夸张的、强硬的、自发的行为不欣赏。
我们更多的会把这种行为解释为挑衅，而受到另一种社会影响的人则可能不会这样认为。
我们之所以这样表现，是因为我们是在我们的历史文化背景和社会现实环境中得以塑造的，因此，我们对于什么是小学三年级学生的正确行为观点，在很大程度上讲，是建立在我们接受小学三年级教育的经验基础上的。
除非我们尝试借鉴研究的学术成果以及他人的经验，才会避免以自己的经验来判断的情况。
教师本人的经验、内心的固有倾向都内化成为教师本人的内在素质和隐性价值观，指导教师对课堂行为的认知和理解，进而解释自己的研究结论，并以此作为制定决策的标准。
或许，这一理所当然的决策的结果，会使学生的行为向所希望的方向发展，但是却难以引起学生行为的心理和情感倾向的变化。
如杜威所言，一切指导不过是在儿童内心价值观指导下的再指导。
因此，教师不能仅仅依靠经验以自己的价值观和行为模式来代替学生的思考和行为方式。
尽管很多教师并没有真正意识到，但事实上他们已经这样做了。
因此，通过课堂观察来增强教师的种种意识是一个必要的过程。
教学中很多看上去理所当然的行为和结论，其实只是一种主观判断；一些自认为合理的课堂决策，其实已经受到一些片面的主观经验影响而有失偏颇了。
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《透视美国教育》读后感
第二小学张丹
读了这本书《透视美国教育》，对美国的教育形势有了较全面的了解。
本书21篇文章是由在美国长期学习生活的学者们、博士们撰写，以亲历者的视角、结合理论与实践对美国教育的一些重要方面如天赋教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留学生教育、教师的晋升校长的选拔以及教育改革等进行了详细的介绍、评述、分析。
透过文章能够读出美国教育的不同侧面，对美国教育特点可见一斑。
出于自身职业特点，我对介绍美国中小学教育的内容尤其关注，现将收获梳理如下：
一、关于美国的天赋教育
1、“批判性阅读”是美国天赋教育的入门功夫，是从阅读中批判性的学东西，这是一种自我教育的过程。
从批判中吸收是一种主动的吸收，是过滤后的吸收。
批判性阅读必须以独立思考为基础，没有独立思考，没有创新意识，就没有自己独特的观点，因此，批判性阅读的培养创造性人才的基石。
2、教学应以学生为中心，以过程为中心，而不是以教师为中心，以内容为中心。
这一点和德国教育相似，都是注重学生在学习过程中能力是否有所发展，而不只是注重知识本身。
书中指出了中国教育过分追求完成教学进度，课堂设
计注重完成教学内容以至于一说“下课”铃声就响。
这中问题值得我们反思。
我们学多老师的做法就是：只讲考的，考不到的内容忽略。
以至于教材设计的许多活动、口语交际、综合性学习等从来没被实施过。
3、关于培养学生的“创造性”，美国教育的做法值得借鉴。
通过问题去启发学生的问题，例如：记忆性问题、聚合性问题、发散性问题、评价性问题。
产生问题的教学精髓是激发学生“产生问题”，而不是老师的发问。
老师如果发问，要富有创造性、合理性、挑战性、探索性、刺激性、启发性……使问题成为酵母，诱发学生问题的“核裂变”。
4、关于培养学生的爱心，我们的做法值得发丝。
美国教育培养学生“关怀”的价值观，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中国的传统文化，别的国家在教育上却用的比我们好。
我们的一些德育活动仅局限于关心家人、感恩父母老师等与自己联系密切的人，殊不知学会关怀陌生人才是真正有爱心的人。
北大教授钱理群说：“我们的大学包括北大正在培养一些‘精致的利己主义者’……”唯分数论的教育是原因之一。
二、关于品格教育的思考
价值观对人的行为影响有多大？价值观、世界观、人生观三观端正是一个人行为品德端正的基石。
价值观的形成分为三个阶段：0-7岁，印记时期，孩子的思想还是一张白纸，
可以通过灌输正面的思想态度进行品德教育；8-13岁，模仿时期，这一阶段的孩子善于模仿父母老师的行为，这一阶段身教重于言教，行为重复再重复形成习惯，习惯重复再重复形成信念；14-21岁，社交时期，叛逆，思想变化无穷是这一时期的特点，适合把孩子当朋友，沟通聆听。
了解价值观的相关知识对培养学生的品格有理论帮助。
三、关于“因人施教”
因人施教有三个前提：把握学生的学业程度，帮助学生开发和发展他们的兴趣，了解学生的学习方式。
之前认识的“因材施教”仅仅停留在“把握学生的学业程度”这一前提上，也就是根据学生现有发展水平设计不同的发展目标找到学生的“最近发展区”。
如今认识到“兴趣”和“学习方式”也是因材施教的前提。
更加认识到了兴趣的重要性：兴趣是最长久的动力。
四、关于基础教育要培养什么样的“基础”
美国教育认为，人在未来“进一步学习和发展的根本”的核心不在于知识体系，而在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等“能力体系”。
而中国的基础教育是学习大量的基础知识，把大脑填满，缺少了后续学习的动力。
美国是发达的国家，在教育领域有许多值得探讨和借鉴的宝贵经验，当然也要具体问题具体分析，结合中国国情寻找最适合的方法。
2017.8.10。