水的净化评课稿
水的净化评课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《水的净化》评课稿
杨海军
本节课首先从我们饮用的自来水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。
由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。
整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
这节课从学生熟悉的物质——水入手，以水的净化为课堂主线，突出两个重点：过滤操作、硬水与软水的区别；突破难点：明矾吸附与活性炭吸附的区别；解决好疑点：硬水软化的方法。
采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条件，增加学生动手机会，在实践中探究、分析、归纳、迁移，发展探究能力；鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。
运用媒体工具，提高学生认知水平。
提供实验条件，培养学生探究能力。
对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。
运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。
成功之处：
（1）从总体上看，本节课很好的完成了课堂教学目标，围绕着水的净化这条教学主线，脉络清晰，通过实验设计和学生自主探究突出了重点，强化了学生的实验操作技能。
（2）通过改进设计对比演示实验，通过视觉冲击力比较明矾吸附和活性炭吸附现象的不同，很好的突破了学生理解的难点。
（3）充分发挥了教师的主导作用，发挥了多媒体教学的优势，同时运用启发性、探究性的教学方法帮助学生建构知识，并且体现学生的主体性，兼顾不同层次学生的差异性设计学案，并对实验经验不足的学生个别指导。
让学生形成良好的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
水的净化说课稿(通用3篇)
水的净化说课稿（通用3篇）水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。
在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
在学习本节课之前，学生需要具备一定的生活常识和基本的实验操作技能。他们可能已经学习过一些与水相关的知识，如水的性质、用途等。然而，对于水的净化原理和实验操作，他们可能还比较陌生。此外，学生可能存在对实验操作的恐惧、对科学知识的抵触等学习障碍。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
人教版九年级化学上册4.2水的净化说课稿与反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“水的净化”，这是人教版九年级化学上册第四章第二节的内容。在整个课程体系中，这一章节处于化学基础知识与技能的掌握阶段，为后续学习其他物质的性质和变化打下基础。
本节课的主要知识点有：
1.了解自然界中水的存在形式及水质的差异。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：学生独立完成水的净化实验，巩固实验操作技能。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，分享实验结果和心得体会，互相交流和学习。
3.案例分析：学生分析实际生活中的水污染案例，提出解决方案，提升应用能力。
（四）总结反馈
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、关注生活的情感态度，增强节约用水、保护水资源的意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：水的净化原理，水的存在形式及水质的差异，水的净化实验操作。
2.教学难点：水的净化原理在实际生活中的应用，实验操作的规范性。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握一定的科学知识。然而，由于年龄特征，他们仍然需要具体、直观的教学手段来帮助理解抽象的概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的科学知识较为感兴趣。至于学习习惯，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
三年级上册科学教案-第9课怎样使水变清评课稿鄂教版
三年级上册科学教案－第9课怎样使水变清评课稿鄂教版黄教员执教的«怎样使水变清»一课，表达了以〝迷信探求为中心〞的教学理念，为先生提供了繁复有效的资料，引抢先生在探求中体验，在体验中探求，促进先生关注身边事物，注重身边的迷信，感悟迷信探求的乐趣与意义。
«怎样使水变清»一课是鄂教版义务教育课标版小学三年级上册第二单元第二课的内容。
本课是在学习了«水是什么样的»一课后深化观察探求怎样使混浊的水变清的方法。
这节课黄教员的教学出现了以下几个亮点：一、浸透了以先生为主体的思想。
在探求使水变清的方法时，教员为先生发明了自动、积极地学习气氛，让孩子们自己动脑、动嘴在小组中展开讨论，设计实验方案；实验进程中，自己观察现象、发现效果、提出效果、处置效果。
比如第一个实验沉淀有两个小组加明矾后的效果不是很清楚，先生立刻反思找出自己实验时的方法不到位，能够是在用玻璃棒搅拌的进程中带动了泥沙，所以效果不是很清楚。
在和别的小组停止交流对比，查找缘由，是实验现象愈加明晰。
二、浸透了面向全体先生的思想。
整节课小组中的每一位成员都在实验和协作学习进程中入手参与、分工明白，都在积极的参与迷信探求，构成了生动生动、兴趣横生的学习气氛。
先生有了学迷信、做迷信的愿望，从而爱迷信、用迷信。
整节课以小组协作方式探求迷信，有效地扩展了先生的参与面，促进先生相互协助、相互学习，扬长避短、共同提高、共同提高，发扬小组协作学习才干，培育了先生的协作看法、探求看法。
经过先生入手操作，同伴互助的教学形式，发扬群体的积极功用，使不同层次的先生都能自主地、自发地参与学习和交流，提高集体先生的动力和才干，并达成集团目的。
先生都自动投入，先生的片面互动，在探求发现的进程中，先生经过自己入手和动脑，取得了理性看法。
三、浸透了新思绪的教学。
在教材的处置上，知识点被教员抓得准、抓得好。
处置教材选择教法时，突出了重点、打破了难点，抓住了关键，教学目的明白，有针对性、志向性，真正做到了〝用资料教，而不是教教材〞。
评课稿
《水的净化》评课稿
2011年9月27日
于今天早上有幸听了孟学宾老师精彩的一节课化学课《水的净化》，本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。
孟老师让学生通过生活实际知识引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤实验设计及分组操作，很好的培养了学生的实验动手能力，以及科学探究能力。
本节课内容比较多，孟老师化繁为简，建立了新的教学体系，使得学生在短短四十分钟的时间里掌握了多个知识点。
设置的练习由易到难，逐层深入，在检测学生对知识掌握情况的同时很好的巩固了本节课所学知识。
孟老师的演示实验，是学生实验的榜样，起到了很好的示范作用。
本节课不仅有了学生过滤分组实验，还有老师硬水、软水区分的演示实验，使得课堂气氛活跃，真正做到了老师轻轻松松教化学，学生轻轻松松学化学。
孟老师运用了多媒体辅助教学。
课件做得简洁突出重点，一目了然。
当然，本节课也有些问题，我认为在学生分组做过滤实验前应先强调操作要点，再让学生操作效果可能会更好；学生的设计思维能力不是很强，科学探究能力比较差，活动进程中也不是很主动，习惯了在老师的指导下机械地完成过滤操作这一任务。
以上仅是我个人一些疏浅看法，如有不妥，恳请任教老师多多包涵。
《第四单元自然界的水课题2-水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿一、教材分析：《水的净化》是九年级化学第四章，课题2中的内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。
”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。
化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。
二、教学目标：知识与技能：①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的基本装置和操作方法；④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
情感态度价值观：①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
三、学情分析：过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
四、教学难点分析：难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
通过实验改错和视频的观看，反复练习来突破难点。
《水的净化》说课稿
课题2 天然水的人工净化说课稿一、说教材1、教材地位及其作用《水的净化》是人教版八年级化学全一册第四单元《自然界的水》第二课题第1课时内容。
本课题从城市中生活用水的处理引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1爱护水资源，使学生将理解水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标【知识与技能】（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【过程与方法】（1）通过自主合作探究的模式，提升学生自学、归纳、发现问题、解决问题的水平。
（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
）（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的水平。
（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而达到此目标。
）【情感态度与价值观】（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点（2）【教学重点】了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物实行分离。
【教学难点】过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这个重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如“如何把一杯浑浊的河水变澄清”、“过滤操作失败的原因是什么”、“过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
《水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)
《水的净化》说课稿大家好！今天我说课的内容是《水的净化》第一课时，选自人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。
（一）教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的沉淀，吸附，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
( 二 )学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的顺利实施。
知识技能方面：学生能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质时，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、纯水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这两种水。
实验操作技能方面：通过前面几个单元的学习，学生已具备基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象的观察能力，分析思维能力，归纳总结等实验探究能力仍有待进一步培养与提高。
（三）教学目标分析依据新课改的要求以及学生的实际情况，我将本课目标设定为：A:知识与技能目标1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法；2、能述说自来水的净水过程和初步学会过滤操作；B:过程与方法目标1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用；2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生观察、动手、合作等能力；C:情感态度与价值观目标通过学习使学生明白要从卫生、健康角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
（四）教学重难点分析依据新课改的要求，我对本课题内容框架的设计，同时鉴于学生初学化学，实验探究能力还不是很强，所以，将本课的重点设置如下：（1）水的净化（如何除去水中不溶性杂质）方法（2）过滤的操作方法很自然，以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
初中化学《水的净化》课例与反思-教育文档
初中化学《水的净化》课例与反思实验是进行科学探究的重要手段。
如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。
笔者在使用人教版初中化学新教材中，对《水的净化》（第一课时：过滤）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。
笔者在探究《水的净化》的两周前，将后续课题4的爱护水资源内容提前，进行上网调查、实地考察、工厂参观、汇报交流等课外研究，扩展学生对科学与社会、生活实际的视野，开拓学生思维发展空间，培养信息收集和整理、问题的分析和判断等科学实践能力，试图在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发其寻找代替实验室中滤纸和漏斗来过滤液体的代用品，寻找生活中常用的净水剂的兴趣，发挥其主动参与性，促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文精神的教育。
充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
一、社会调查，课外研究，合作交流，提升责任1．上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。
2．实地考察小组合作，在居住地长洲岛的深井河涌、上庄池塘、下庄池塘、珠江长洲码头、深井码头、农田、制衣厂沟渠、酒店下水道、深水井等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊的原因、水样呈臭味的原因，分析污染产生的原因，从深层次亲自感触居住地长洲岛的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿荆门市东宝区文峰中学一、说教材（―）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。
为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。
沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。
⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。
情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。
④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。
（三）教学重点和难点重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
水的净化化学教案及反思
水的净化化学教案及反思化学教案对顺利开展初中化学教学活动有着重要的意义，下面店铺为大家带来水的净化化学教案及反思，供你参考!水的净化化学教案一、教学目标【教学重点】1.了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。
2.硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。
【教学难点】1.过滤操作的注意事项。
2.软、硬水概念的区分。
二、学生认知分析根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。
对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程;对于软、硬水不是很清楚。
三、教学过程环节一、情境创设：开门见山，引入新课环节二、展开课题----如何除去水中各类杂质及净化水的过程环节三、课题延伸-----硬水与软水环节四、课堂小结—联系生活，情感升华水的净化教学反思本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅讨论激烈，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的探究方法，培养学生的科学素养。
上课时我提出过滤几次仍然浑浊它的原因是什么?同学们讨论非常激烈，最后把所有原因都说出了。
自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要我要长期注重学生科学素养的培育。
此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。