1 生产力与生产关系之间的关系
1 生产力与生产关系之间的关系：
生产力是生产的自然物质方式，生产关系则是生产的社会方式，二者的对立统一，构成社会的生产方式，生产力与生产关系的辨证关系是：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力
生产力起决定性作用：一方面生产力的状况决定了生干关系的性质。类型，生产关系一定要使用生产力的状况，它是社会生活中最活跃，最革命的因素。另一方面生产力的发展变化必然引起生产关系的变更。生产力状况的如何，决定或要求有什么样的生产关系。
生产关系对生产力的反作用：当生产关系的新变革同生产力发展要求相适应时就推动生产力的发展，反之，如果生产关系滞后或超前于生产力的发展状况，就会阻碍生产力的发展
2 生产关系的基础：
生产资料所有制是生产关系的基础，它决定了人民生产，交换，分配和消费过程中的基本关系和地位，同时又通过生产，交换，分配和消费等社会生产各个环节来实现自己，当热人们生产关系的决定因素还有经济运行的方式（市场经济与计划经济）
3 交换价值的基础和内容：
基础：价值
内容：（1）交换价值表现为一种使用价值同另一种使用价值相互交换的量的比例关系，这种比例关系随着时间，地点及交换对象的不同而不断改变
（2）交换价值是价值的表现形式
4 商品的内在使用价值和价值矛盾及其外在表现：
内在矛盾：对于商品生产者而言，他生产商品并不是为了取得使用价值，而是为了取得价值。商品生产者只有将商品的使用价值让渡给商品购买者，才能取得价值。任何人不可能同时既占有商品的使用价值，又占有商品的价值，只有通过交换，商品的内在矛盾才能得到解决
外在表现：表现在商品与货币的对立上，体现在交换领域，二者的矛盾只有通过交换才能得到解决，私人劳动和社会劳动之间的对立。
5 复杂劳动可以折合成简单劳动，怎样度额定他们的比例：
复杂劳动转化成简单劳动的不同比例是在生产者背后由社会过程决定的，是在反复的交换实践中自发形成的，随着科学技术的发展及其在生产上的运用，随着文化教育的普及，过去的复杂劳动已形成正在变成简单劳动
6 劳动对象与劳动资料：
劳动对象：指人们在生产过程中直接加工改造的对象，可分为两类：
没有经过人类劳动加工的自然物质
经过人类劳动加工的物质
它是构成劳动过程的3个简单劳动要素之一（生产资料：1劳动对象2劳动资料3劳动者的劳动）
劳动资料：也称劳动手段，它是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的一切物质资料和物质条件，劳动者利用某些物质资料来改变或影响劳动对象，使其变成适合人们需要的产品。劳动资料中最重要的是生产工具，它相当于人的器官的延长和扩大，生产工具的发展状况是社会生产力发展水平的物质标志，除了生产工具之外，还包括劳动对象以外的一切物质条件
7 商品最基本的属性：
价值是商品最基本的属性，这是商品区分与于别的物品的重要方面
8 生产商品的具体劳动和抽象劳动的联系与区别：
联系：两者是统一的，商品生产者在从事具体劳动的同时，就支付了抽象劳动。具体劳动和抽象劳动不是各自独立存在的两种劳动或两次劳动，而是在时间上和空间上统一的，是商品生产者统一劳动过程的不可分割的两个方面。
区别：两者又是有差别和矛盾的。
具体劳动是从劳动的特定的有用性和具体形式来考察的，抽象劳动正是抽掉了有用性和具体形式，单纯从劳动是人类的脑力和体力支出来考察
具体劳动在性质上是不同的，量上无法比较，反映劳动是什么样的劳动;抽象劳动性质上相同，只有在量上的差别，反映劳动多少和时间长短
具体劳动反映人与自然的关系，是劳动的自然属性，是人类社会发展的永久性条件，是个永恒范畴；抽象劳动反映商品生产者之间的社会关系，是劳动的社会属性，它反映一定的社会经济关系，当这样的社会关系不存在时，抽象劳动就不存在，它是一个历史的范畴
具体劳动虽然是创造使用价值的劳动，但不是使用价值的唯一源泉；而抽象劳动则是形成商品价值的唯一源泉，在价值中不包含任何一个自然物质的原子
9 商品劳动生产率与价值量之间的关系（即劳动时间与价值量）：
劳动生产率同商品的使用价值成正比，同商品的价值量成反比，这是商品价值量与劳动生产率之间最基本的关系。劳动生产率越高，单位时间内生产的商品数量越多，则生产每一单位产品所需的劳动时间越少，从而单位时间内生产商品的价值量便越小。反之劳动生产率越低，单位时间内生产商品数量越少，则生产每一单位产品所需的劳动时间越多，单位商品的价值量便越大
同一劳动在同一时间内提供的价值量总是相同的，这是研究劳动生产率与商品价值量关系的基本原则，价值量只同劳动时间相关。劳动生产率的提高只能增加同一劳动时间内的使用价值，但劳动生产率的高低会使单位使用价值中凝结着不同的价值量
10 简单商品经济的基本矛盾是什么？
基本矛盾即是私人劳动与社会劳动的矛盾
它是商品经济内在矛盾的根源。在商品经济条件下，使用价值和价值的矛盾，具体劳动和抽象劳动的矛盾，个别劳动时间和社会劳动时间的矛盾，都是私人劳动与社会劳动矛盾的反映
它贯穿着私有制商品经济产生和发展的全过程，这一矛盾的存在，决定了商品交换的必然性，导致了简单商品经济的产生，并随着社会分工和私有制的发展演变为资本主义商品经济
它决定着简单商品生产者的命运，私人劳动能否转化为社会劳动，决定着商品生产者在竞争中的地位，以及他们在两极分化中的命运
11 货币流通规律的内容：
货币流通规律就是一定时期内商品流通过程中所需货币数量的规律，它的基本内容是：商品流通过程中所需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币流通速度成反比。按照这个规律，一定时期内流通中所需要的货币数量，取决于三个因素：1待流通的商品数量2商品的价格水平3货币流通速度。当纸币代替货币时，这个规律仍然存在并发挥作用，但其实现形式有了变化。
12 资本周转时间的组成：
由资本的生产时间与流通时间所组成
生产时间：资本处于生产领域中的时间
劳动时间------重要组成部分
劳动过程中的正常中断时间
生产要素的储备时间
流通时间：资本处于流通领域的时间
购买时间------受生产要素供应条件的影响
售卖时间------受市场需求，竞争状况的制约
13 资本最初的表现形式：
货币资本形态是资本最一般和初始的形态。主要存在于资本的购买阶段
14 货币的职能（具体含义）：
价值尺度：货币表现，衡量，计算商品价值的尺度，（货币本身也是商品，具有价值）
流通手段：货币充当商品交换媒介的职能必须是现实的货币
储藏手段：货币退出流通领域当作独立的价值形成和社会财富储藏起来的职能。它既不能是观念上的货币，也不能是价值符号，必须是足值的金属货币，货币储藏能自发调节流通中的货币量
支付手段：货币用来清偿债务或支付赋税，租金，利息，工资等的职能。它随着商品交换过程中赊账买卖的出现而产生，一方面促进商品经济的发展，另一方面又扩大了商品经济的内在矛盾
世界货币：货币在世界上充当一般等价物的职能。它必须以足值的金银充当。（价值尺度和流通手段是货币的基本职能）
15 资本主义工资的实质：
资本主义工资的本质是劳动力的价值或价格的转化形式，实际上，工人在市场上出卖的不是劳动而是劳动力，工人在出卖劳动力时，同任何商品的出卖者一样，实现劳动力商品的价值，同时让渡劳动力的使用价值，即让渡进行生产劳动的能力，由此可见，资本主义工资不是劳动的价值或价格
16平均利润率的高低与资本有机构成之间的变化关系：
一定量资本的利润率同它的有机构成是按相反方向变动的，资本有机构成越高，利润率便越低
在剩余价值率不变的情况下，由于可变资本的增加，剩余价值与总资本的比率，即利润率也随之下降
在社会总利润量不变的条件下，平均利润率越大，社会部门总预付资本越少，资本有机构成的提高使可变资本比重下降，使平均利润率水平下降
17生产成本的概念及组成：
概念：产业资本在生产商品时的资本耗费，也称成本价格或生产费用
组成：包括不变资本与可变资本，即K=C+V
生产成本的范畴抹杀了不变资本和可变资本的区别，模糊了剩余价值的真正来源，从而掩盖了资本主义剥削。生产成本可以反映资本主义竞争的规律，因为生产成本实际上只是商品价值的一部分，是资本家经营企业时盈亏的标志
18划分不变资本与可变资本的依据和意义：
依据：这两部分资本在剩余价值生产过程或价值增值过程中所起的作用不同。不变资本以生产资料的形式存在，它在生产过程中被消耗，生产出新产品;可变资本用来购买劳动力，以劳动力形式存在，在生产过程中发生量的变化，发生了价值增值！
意义：（1）它进一步揭示了剩余价值产生的源泉，剩余价值是可变资本产生的，即雇佣工人的剩余劳动是剩余价值价值产生的唯一源泉
（2）它为确定资本家对雇佣工人的剥削程度提供了科学依据，正确反映剥削程度的概念是剩余价值率
它是马克思关于资本有机构成学说的基础
所有资本与所欠资本之间的差额，所用资本总是大于所欠资本，所欠资本的价值转移和价值回收，可暂时用于企业的扩大在生产，起到与资本积累相似的作用在利润量一定的情况下，积累率即利润中用于积累的部分所占比重的高低影响着资本积累的绝对量的大小
19产业利润，商业利润及借贷资本家所得利润与平均利润的关系：
产业利润：产业资本家进行产业资本经营而获得的利润
商业利润：商业资本家从事商品经营活动所获得的利润
借贷利润：即利息，职能资本家让渡给借贷资本家的剩余价值
由于平均利润率=社会剩余价值总额/(产业资本总额+商业资本总额)
产业利润与商业利润是产业部门和商业部门之间的竞争和资本转移的结果,二者趋于一致,从而形成统一的社会平均利润率。商业资本的存在降低了社会总资本的平均利润率，商业资本比例越大，平均利润率越低。
20级差地租和绝对地租各自形成的原因：
级差地租：土地的有限性所引起的土地经营的资本主义垄断。（农产品的社会生产价格是由劣等地的生产条件决定的，经营中，优等地的农业资本家的农产品个别生产价格就低于社会生产价格，能够从中获得超额利润。土地的有限性限制了各农业资本家之间的竞争，优等和中等地的农业资本家能稳定而持久的保持超额利润，并把它作为级差地租交给土地所有者）
绝对地租：土地私有权的垄断。(土地私有权垄断的存在，阻碍了资本向农业部门的自由转移，从而使农产品价值高于社会生产价格的差额，不会像其在工业部门参与利润平均化的过程，农产品按高于社会生产价格的价值出售，这样形成的超额利润就留在农业部门，被土地所有者占有，成为绝对地租)
附：级差地租和绝对地租形成的客观条件和源泉
级差地租：土地的优劣不同
客观条件｛
绝对地租：农业资本有即构成低于社会平均资本有机构成
级差地租：优等和中等地的农业雇佣工人创造的超额利润
源泉｛
绝对地租：农业雇佣工人创造的剩余价值一部分转化而来，体现的仍然是农业资本家和土地所有者对雇佣工人的剥削关系
21固定资本和不变资本所包含的内容：
固定资本：指以厂房，机器设备，生产工具等劳动资料形成存在的那部分生产资本
不变资本：指以生产资料形式存在的资本，在生产过程中不改变自己的价值量，包括劳动资料及对象
22分析资本主义经济关系为什么必须以分析商品开始：
商品是资本主义社会的经济细胞，要了解资本主义经济的肌体，必须首先剖析构成这个肌体的细胞
商品关系是资本主义社会经济生活中最普遍，最一般的经济关系，商品中饱含着
资本主义关系中的一切矛盾
商品孕育着资本主义矛盾的萌芽，简单商品经济是资本主义生产关系的历史起点研究劳动价值论离不开对商品的分析，商品经济中的剩余价值理论是资本主义经济制度的基石
23人类社会要进行生产必须具备的简单要素包括哪些：
生产资料
劳动者
24资本集中与资本积聚的联系与区别：
联系：资本积聚和资本集中都能使单个资本的规模增大，并且二者有相互促进的作用。资本积聚使单个资本增大，增强了资本的竞争力，有利于它在竞争中加快资本集中；资本集中又使单个资本具有更大的增值能力，促进资本积累并推动资本积聚
却别：（1）资本积聚以剩余价值的积累为前提，资本集中不以积累为前提
（2）资本积聚的实现会受到社会所能提供的实际生产要素增长的制约，资本集中若采取原有资本之间的兼并或联合的途径，则较少受社会实际生产要素增长的限制
（3）资本积聚在增大单个资本的同时，也增大了社会总资本，资本集中若采取原有资本之间兼并或联合的途径，则一般不能增大社会总资本，但可以改变资本的结构和质量
（4）通过资本积聚方式扩大单个资本规模，一般速度较慢，资本集中中则可以肯快的实现规模的扩大
25内涵式扩大再生产的实现途径有哪些：
生产技术的进步，科学技术的应用事故提高效率的关键性因素
提高劳动效率，劳动效率的提高能够促进同一时间内产出的增长，实现扩大再生产提高成产要素质量和改善其结构，生产要素质量和结构的改变能够推动产出的增长，实现内涵式扩大再生产
26影响资本积累规模的因素有那些？
资本积累规模取决于剩余价值量的大小，以及剩余价值分割为积累基金和消费基金的比例，在此比例特定的条件下，一切影响剩余价值量的因素都会影响积累规模，这些因素有：
对劳动力的剥削程度，剥削程度越高，由同量可变资本得到的剩余价值就越多，积累的数量也就越多，所以提高劳动强度，延长工作日，压低工资等都会促进资本积累
社会劳动生产率水平，社会劳动生产率提高，商品的价值就会降低，这便会从以下几个方面影响资本积累的规模
由于劳动生产率的提高，生活资料的价值降低，从而劳动力这一商品的价值也会降低，也就可以提高剩余价值率，增加剩余价值量，扩大积累规模
当社会劳动生产率提高，劳动和生产资料价值下降，同量资本便可购买更多生产资料和劳动力，于是可生产更多的剩余价值，增加资本积累
社会劳动生产率提高，商品价值下降，同量剩余价值表现为更多商品，资本家就可在不减少甚至增加他个人消费的情况下增加资本积累
社会劳动生产率提高，当更新生产资料时，可由效率更高和价格更便宜的生产资料代替旧有生产资料，从而资本家可获得超额利润
所有资本与所欠资本之间的差额，劳动资料质量约好，数量越多，该差额就越
多，对资本公式越有利
预付资本的大小，预付资本越大，积累量越大
利润率，利润里越高，资本积累量也越多
积累率的高低影响资本积累绝对量的大小
27生产资料价值的转移由哪种劳动形式实现的：
抽象劳动
抽象劳动是形成商品价值实体，它是形成商品价值的唯一源泉，生产资料价值只有通过抽象劳动才能实现其转移
28货币转化为资本在哪个领域完成的:
领域：（包括购买阶段和销售阶段）
购买阶段：货币一方面在形式上执行货币职能，把它作为流通手段和支付手段用于购买生产资料和支付劳动者工资，另一方面在本质上执行资本的职能
销售阶段：一方面采取商品流通形式，通过商品的销售实现了货币形态的回归；另一方面作为资本的一个流通阶段，出售的本质上不是一般商品，而是商品资本29为什么说生产价格理论没有违反劳动价值论：
生产价格是价值的转化形式，商品按照生产价格出售，绝不是对价值规律的违背，而只是价值规律起作用的形式发生了变化
全社会生产价格总额和价值总额是相等的
生产价格反应的是不同资本家之间剩余价值的分配
生产价格随着商品价值的变动而变动，生产商品的社会必要劳动时间减少了，生产价格就会降低，反之，生产价格就会提高
全社会资本家获取的价值总量与工人创造的剩余价值总量是相等的
30剩余价值的转化形式有哪些？
利润：职能资本家（产业资本家和商业资本家）获得的平均利润。
利息：借贷资本家从职能资本家那获得的剩余价值的特殊转化形式。
地租：土地所有者凭借土地所有权获得的一种非劳动收入，其实质是土地所有者以地租形式无偿占有的超出平均利润以上那部分的农业雇佣工人创造的剩余价值。
商品流通与资本流通有哪些区别？
货币流通公式为（W-G-W），亦即商品流通公式。资本流通公式为(G-W-G')。他的区别表现在（1）流通的形式不同：前者的起点和终点都是商品，货币只是商品交换过程的媒介在交换过程中货币并没有改变自身的形态。后者的起点和终点都是货币形式。商品则一方面作为资本运动过程中所采取的转换形态，另一方面又表现为取得更多货币的媒介。
流通目的不同：前者是为买而卖，货币媒介的是不同的即异质的使用价值之间的交换，但他们的价值量上是相等的。交换目的是获得用于消费的使用价值，后者是为卖而买，流通的目的是追求质上相同但量上更多的货币，及追求资本价值在量上的增值。
流通的限度不同：前者是以使用价值为目的，其运动的终点便是商品的使用价值进入消费，因而运动停止，后者以价值及增值为目的，资本对这一目的的追求是无止境的。尽管资本在这一过程中可以转换他的具体形态，但他不会停止他的运动。他的运动是连续的，周而复始的。
教育与社会发展的关系
教育与社会发展 1、教育与生产力的关系： ①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供 所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发 展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总 是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决 定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的） ②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳 动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累 的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实 现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育与政治、经济制度的关系： ①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教 育的内容。 ②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。 B、教育可以促进政治民主。 C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。 3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而 且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。 4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能 动作用。 教育的相对独立性的表现：
生产力与生产关系矛盾运动规律
生产力与生产关系矛盾运动规律 01 生产力的含义和结构 生产力是人们解决社会同自然矛盾的实际能力，是人类改造自然使其适应社会需要的物质力量。在哲学上，生产力是标志人类改造自然的实际程度和实际能力的范畴，它表示人和自然的关系。 生产力的基本要素包括： 1、劳动资料即劳动手段。它是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的物质资料或物质条件，是人和劳动对象之间的媒介。其中，最重要的是生产工具，它是生产力发展水平的客观尺度，是区分社会经济时代的物质标志。 2、劳动对象。它是指人们通过自身劳动对之进行加工，使之变为使用价值用以满足社会需要的那一部分物质资料，包括未经加工的自然物和已经加工的物体。一方面，劳动对象是进行物质资料生产的前提，劳动只有同劳动对象相结合，才构成现实生产力；另一方面，劳动对象又是人们改造自然的程度和生产力发展状况的一种标志，不同的劳动对象直接制约着生产力的发展水平。劳动资料和劳动对象合称为生产资料。 3、劳动者。它是指具有一定生产经验、劳动技能和知识并从事生产活动的人。劳动者是生产力中最活跃的因素。生产资料和劳动者相结合，才能变为现实生产力。 4、科学技术。科学技术是知识形态的生产力，即一般生产力，它能够应用于生产过程、渗透在生产力诸基本要素之中而转化为实际生产能力。科学技术上的发明创造，会引起劳动资料、劳动对象和劳动者素质的深刻变革和巨大进步；科学技术应用于生产的组织管理，能够大幅度提高管理效率；科学技术为劳动者所掌握，可以极大地提高劳动生产率。在现代，科学技术日益成为生产发展的决定性因素。科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志，是第一生产力。 02 生产关系的含义和内容 生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系。生产关系是社会关系中最基本的关系。生产关系有狭义和广义之分。狭义的生产关系是指在直接生产过程中结成的相互关系，包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。广义的生产关系是指人们在再生产的过程中结成的相互关系，包括生产、分配、交换和消费等诸多关系在内的生产关系体系。在生产关系中，生产资料所有制是最基本的、决定性的，它构成全部生产关系的基础，是区分不同生产方式、判定社会经济结构性质的客观依据。 生产关系是一种客观的物质的社会关系。生产关系虽然是一种人和人的关系，但它是在物质生产过程中结成的关系，是不以人的意志为转移的。 第一，生产关系具有客观性，本质上是生产力的社会存在形式，人们不能离开生产力的发展状况自由地选择生产关系，也不能任意改变生产关系。 第二，生产关系是一种物质利益关系，它体现着人们之间的物质经济利益，不是人们的主观愿望和要求。 03 生产力与生产关系的相互关系 生产力和生产关系是社会生产不可分割的两个方面。在社会生产中，生产力是生产的物质内容，生产关系是生产的社会形式，二者的有机结合和统一，构成社会的生产方式。生产力与生产关系的相互关系是生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 生产力决定生产关系。
关系就是生产力
读书札记： 关系就是生产力 声明：本文属于江山余画原创作品，已受到宇宙大师保护，版权所有，法力无边。如需转载，请注明出处（微信公号：江山余画，微信号：jiangshanyuhua520）。如需用于商业用途，请与我们联系，未经授权，不得以任何形式进行商业用途，侵权必究。 人们都知道科技是生产力，然而关系也是生产力，无论是在国内，还是在国外，关系都是重要的生产力之一。据研究，一个人的成功，赚的钱，百分之十来自知识，而百分之九十则来自于关系。你的专业本领往往只能给你带来一种机会，而交际本领则可以给你带来百种千种机会；专业本领只能利用自身能量，而交际本领则可使你利用外界的无限能量。光有能力没有人脉，一分耕耘一分收获；有能力又有人脉，一分耕耘数倍收获。因此你必须对世间人情世故做充分的学习。这件事情不管你活到多大岁数，也不管你身居何位，都有去做的价值。 我们来看一个事例： 曾担任北京博宥投资管理集团有限公司董事长的丁羽心，原名丁书苗，1955生，山西沁水县人。丁书苗曾经是地地道道的农民，在沁水农村生活的时候，她就以吃苦耐劳、富有爱心、和睦四邻的品德和思维敏捷、敢作敢为的个性而闻名乡里，大家都说她是女能人。堂妹丁陆苗对丁书苗唯一的印象是“与常人不一样。”计划经济时代，村民们每天下地干活挣工分，她却不愿意下地。20岁出头的丁书苗“胆子大”。在割资本主义尾巴的年代，她敢“投机倒把”。所谓投机倒把，就是丁到各家去收鸡蛋，送到县城卖。丁书苗带上干粮，提着鸡蛋，一走就是一整天。丁书苗大字不识一个，一斤鸡蛋2元，一斤半就算不出多少钱，还得问别人。丁书苗不甘于农村的日子，改革开放后，便去了地级市晋城，开了家饸饹馆——晋城最为常见的饭店。这次出走，让丁书苗跨出事业的第一步。了解她的人认为，丁书苗从农村走出去，没有任何特长，亦谈不上美色。但她深得中国农村人情社会的处世之道。这也是其日后发展的关键。与丁书苗同村的村民说，丁书苗很会做人，深谙中国的人情世故，比如去贷款，你贷给她10块，她能拿出8块搞关系。有些人愿意跟她打交道。丁书苗韧性十足。比如她找人帮忙，被拒绝不生气，会一次又一次找。而且胆子大，你给她出个主意，她什么都敢做。晋城市一位媒体人士回忆，上世纪90年代，一位省领导到晋城视察，当时车队到晋城市沁水县，停在公路边。一个农村妇女不知何事，想挤上工作人员车辆，但是被推了下去。“我当时作为记者随队采访，看到这情景，觉得这农妇胆子真大。”该媒体人士说，后来他才知道，这名妇女就是丁书苗，想借此结识官员。丁书苗善钻营，每天去郑州铁路局找相关领导。她接触不到领导，就去接近领导家属，陪她们说话、购物，熟了之后再接近铁路局相关领导。和铁路局领导建立关系，获取项目计划，从中牟取暴利。丁书苗是个很有能量的人，无论是企业家还是政府官员，都能被丁书苗编织进她的人际网络。结识原铁道部部长刘志军，两年内资产由4亿增至40亿。 我们再来看一个事例： 无锡新兴实业总公司的邓斌，她一手把持经营这个公司，从1989年到1994年7月长达6年多的时间里，非法集资达32亿元，遍及全国12个省、市的368个单位和31个个人，涉案人员达200多人，其集资之巨，涉案人员之多，造成危害之重，为建国以来所罕见。可谓神通广大，扬名天下。 邓斌原籍江西樟树人。生下3天后，就被母亲带到无锡。19岁时考入了无锡卫院，21岁时嫁给了一个海军军官，随后当过护士，做过随军家属，1978年前是无锡市变压器厂工人。1978年5月23日因诈骗行为被处以行政开除出厂留厂察看两年的处分，1984年2月22日又因诈骗行为被公安机关具结悔过。以后曾在街道办的零售小百货店里卖卖酱油，看看电话，糊弄一口饭吃。 一心要出人头地、虚荣贪婪的她，岂肯如此屈尊没脸没面？她按捺不住对金钱、对地位
高一政治生产力和生产关系
一、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 生产力和生产关系 （1）生产力是人类改造自然的能力。生产力包括劳动者、生产工具和劳动对象。 （2）生产关系是指物质资料生产过程中形成的人们之间的社会关系。生产关系的内容包括：人们在一定的生产资料所有制基础上形成的，在社会生产总过程中发生的生产、分配、交换、消费的关系。 （3）二者关系：①生产力决定生产关系，生产力要求生产关系与之相适应。 ②生产关系对生产力的发展具有加速或延缓的作用，当生产关系适应生产力状况时，就会促进生产力的发展，反之就会阻碍生产力的发展。 经济基础和上层建筑 （1）经济基础是指由一定发展阶段的生产力所决定的占统治地位的生产关系的总和，是该社会的经济结构、经济制度。 （2）上层建筑是建立在经济基础之上的国家政权以及相应的政治法律制度和社会意识形态。 （3）二者关系：①经济基础决定上层建筑，有什么样的经济基础就要求有什么样的上层建筑与之相适应。②上层建筑服务于经济基础，又反作用于经济基础。当它同自己的经济基础基本上相适应时，会巩固经济基础，反之会削弱经济基础。 二、股份制和股份合作制的比较 区别：（1）联合的性质不同。股份合作制以劳动者的联合劳动为基础，实行资本联合，资本从属于劳动。入股职工既是生产资料所有者，又是劳动者。股份制则是资本的联合，劳动从属于资本。入股者未必是劳动者，本企业的职工也未必都是股东。 （2）所有制实现形式不同。股份合作制是集体经济的一种具体形式，实行股份合作制的集体所有制企业改制后所有制性质不变。股份制不具有基本制度属性，不能笼统地说它姓“公”还是姓“私”。关键是看它从属的社会基本经济制度的性质，看它的控股权掌握在谁的手里。如果国有经济或集体经济控股，它就具有明显的公有性，从而成为公有制的实现形式。（3）股权设置不同。股份合作制企业设集体股、职工合作股等，不向社会公开发行股票。股份制企业设国家股、法人股、个人股和外资股、社会募集型还可向社会公开发行股票。（4）入股者权利不同。股份合作制企业不行使一股一票，而行使一人一票的表决权。股份制企业行使一股一票的表决权，有多少股票就有多大权力。
关于《科学技术是第一生产力》读后感
关于《科学技术是第一生产力》读后感 篇一：《科学技术是第一生产力》读后感 << 邓小平文选 (第三卷)> >的读后感 邓小平是一位伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总 设计 师，邓小平理论的创立者。 因为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程要求，我就用了一周的业余时间静下心来读了邓小平文选第三卷，看着这本书,心灵是震撼的。本书用了朴实的语言, 深刻的内涵，客观的讲述都在深刻地影响着我。读这本书，就像在与高尚的、充满智慧的，亲切的人谈话一样，令我受益匪浅。 “科学技术是第一生产力”是邓小平科技思想的首要观点，是邓小平科技思想的精髓。这一 观点的提出，反映了我们党对科学技术地位和作用的认识，经历了两个转变，即从“否定” 到“肯定”的转变，从“之一”到“第一”的转变，把科学技术作为生产力的第一要素。这一论断是邓小平对马克思主义关于科学技术和生产力理论的重大发展。 马克思在《资本论》、《政治经济学批判（1857—1858年草稿）》等著作中提出，在任 何社会，科学都是一般的社会生产力，而在大工业生产条件下，由于科学并入了生产，因 而它也就成了“直接的生产力”。这就肯定了科学技术是属于生产力的范畴。列宁、毛泽东 继承了马克思的这一思想。但是，把科学技术从生产力诸要素中突出出来，提到第一位，这是邓小平。这是马克思主义发展史上的第一次。到1990年代，国际社会提出，人类已 经进入“知识经济”时代，更加证明邓小平论断的正确性。从“一般生产力”到“直接生产力”，再到“第一生产力”，我们对生产力内涵的认识随着实践的发展越来越深化。邓小平在深刻 论述科学技术是生产力这一观点的基础上，全面论述了科技发展的历史和现状，从实现党在新时期奋斗目标的战略高度，反复强调：“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望， 就成为一句空话”、“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去”，“我们国家要赶上世 界先进水平，从何着手呢？我想要从科学和教育着手”。提出“科学技术是第一生产力”的论断，表达了科学技术对世界的深刻影响，展现了科学技术一往无前的持续发展前景。这是 一个当代社会的新事实，是再也不能用任何过去旧的社会观念来观察和理解的。科学技术 是第一生产力，要求中国共产党人在实现中华民族伟大复兴的进程中，必须高度重视科学 技术在当代生产力中的中心位置，明确科学技术在现代文明发展中的至上性和不可超越性，真正以科技的崛起来推动民族的崛起。 通过对邓小平文选的阅读学习，我们不难看到邓小平的领导才能。对于每一个地方、每一 方面的工作他都能从具体事情出发来做出决策，并能从历史教训中吸取经验改进管理方法。
关系是生产力
关系是生产力，也可以破坏生产力 关系的重要性不言而喻。人不能孤立地活在世上，总是生活在一定的关系之中，处理好各种关系，为生活带来愉快和方便。 领导者工作在关系之中，在政府，上下级，客户，供货商，媒体之间斡旋，通过关系发生作用。领导者的工作成效，有赖有关方面支持的程度。善于处理各种关系，善于团结各种不同的人为共同目标努力，是领导艺术。 一些道德高尚的人，不识关系的重要性。他们自命清高，“君子群而不党”，或者因厌恶庸俗的社会关系，决心出淤泥而不染，不同流合污，于是走向另一极端，自我封闭。这里也许应该提倡中庸，不必因为别人噎着，我们就废食。 我们另有一些优秀的人物，为人正派，性情耿直，也不乏智慧，本应成为优秀领导者，但由于不善与人相处，落落寡合。思想正确，未必有人跟从。品质好，不自动成为带头人。善于建立关系，也是一种能力。 在建立关系方面，领导者要注意反对庸俗的人际关系。这是中国特殊的国情决定的。庸俗的人际关系从来就存在，然而以现时为甚。业已蔓延多年的势头在现阶段有增无已。 我们的经济转型产生的一个观念转变就是对关系的认识，人们看到关系是生产力，关系能产生财富，于是大力发展关系网。很快，过去那种传统的仁义关系和建立在社会主义伦理道德基础上的同志关系，让位给建立在利益基础上的商业关系。不择手段结交对自己有利的人，不讲原则，不讲道德，败坏着我们的社会空气和经商环境。在经济利益和法律、原则发生冲突的情况下，唯利是图的商人利用市场经济和计划经济并存时短暂的法律空白，诉诸不道德，不正常，不合法的手段，关系成了后门、贿赂、巴结权贵、极度自私的代名词。另外，许多白手起家的企业家在
创业的时候，为了减少考察、建立信任的成本，任用亲朋和私交担任管理职位，这也助长了私营企业内私人关系网的发展。 庸俗人际关系的特征是将私人关系置于法律、道德、原则之上，损害国家或他人利益以利己。它不讲诚信，不讲道德，不讲公道，破坏市场的游戏规则，打乱商业的正常秩序。这种关系的弊病，以及它带来的负面作用现在已经看得很清楚。我们改革正在为之付出沉重的代价。仅缺乏诚信这一条造成的交易成本，至少让GDP 减少了一个百分点。更不必去说破坏了的社会风气，需要我们用若干年的时间洗心革面，重返道德社会。 有远见的私营企业家在二次创业的时候，普遍对家族体制进行了改造，聘任职业经理人来替代能力不强的亲戚朋友，这证明规范管理比关系体制更能创造价值，成本更低。 关系有健康的和庸俗的，建立在原则基础上或利益基础上的两种。两者的优劣，用庄子的描述很是贴切：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”君子之交牢固而持久，小人关系脆弱而短命。领导者要建立的是平等的、伙伴式的、建设性的关系。这与哥儿们之间的义气，亲疏有别的私交，为个人目的专门开辟的门径，说的不是一回事。冲破重重庸俗的关系网，带领社会重返规则、秩序、公平和道德，这本身就是领导行为。 企业的上下级要建立的是“同志”关系，因为志向相同，以及合作型关系，同庸俗的功利型关系相比，有着明显的不同： 平等：关系各方在原则、权利、义务面前平等，一视同仁。不因财富、权力、地位、背景分亲疏。不仰仗他人的强势地位为自己谋私利，也不利用他人的弱势地位自己占便宜。平等政策，对弱势群体是激励，对强势群体也是挑战，激发他们动
联系实际谈谈你对“科学技是第一生产力”理论的理解
联系实际谈谈你对“科学技是第一生产力”理论的理解 标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
(**题目自拟，张晨根据题目“XXX的理解”按照“是什么-为什么-怎么办”的顺序展开的论文*) 本文字数1716（不计空格） “科学技术是生产力”是马克思主义的基本原理。马克思曾指出：“生产力中也包括科学”，并且说：“固定资本的发展表明，一般社会知识，已经在多么大的程度上变成了直接的生产力。”马克思还深刻地指出：“社会劳动生产力，首先是科学的力量”；“大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率”。 在社会主义条件下，只要真正认识“科学技术是第一生产力”，就必然要求确立和实施科教兴国战略，这是科学的必然；是否自觉实施科教兴国战略，遂成为是否真正理解科学技术是第一生产力的重要标志。 重新认识科学技术，把对科学技术的认识提到一个新的高度，首先是要深入认识科学技术是第一生产力的本质含义。“第一”主要是指：一、它在生产力诸要素中的地位和作用；二、它在发展社会生产力中的地位和作用。 首先，使科学理论变为国家战略。根据科学技术是第一生产力的理论，确立和实施科教兴国战略，这是一个飞跃。现在，许多同志没有认识到这种飞跃，仍受认识惯性支配，仍然把科教兴国战略当作部门战略，因而严重影响了科教兴国战略的坚决全面有效实施，这是当前实施科教兴国战略在认识上的关键问题，“瓶颈”问题。因而，首先要明确科教兴国战略是关系国家生存与发展全局性、长远性、关键性或决定全局的战略，确立科教兴国战略是国家战略的观念。国家以及各级各地各行各业必将以这一国家总战略为指导，重新制订自己的发展规划和计划，藉以动员组织全党全国各族人民，坚定地实施科教兴国战略，使振兴经济真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，从而保证经济持续、快速、健康地发展。 其次.把科教意识变为国家行为。过去，把科教放在什么位置，人们往往会说是由于某人某组织的科教意识强弱。而今，重视科学技术和教育，实施科教兴国战略，已是国家行为。如何对待科教兴国战略，如何对待科学技术和教育，对一个干部来说，已经不仅是一个认识问题、觉悟问题，而且是一个组织问题、一个政治原则问题。 再次.使科学技术自身在发展社会生产力中，从仅作为工具性的措施性的角色，变为导向性、关键性的、战略性的、决定性的、首要推动力量的角色。在实现科学从资本的奴婢地位解放出来的进程中迈出了辉煌的一大步。 最后.使我们的党和国家在依靠什么和如何建设社会主义的战略决策上，从制定正确的方针政策发展到逐步完善的新阶段。改革是一场革命，是一种社会革命，解放生产力要改革，发展生产力也需要改革。然而，这种社会革命只有同技术革命结合起来，才更加全面，更加完善，才能实现生产力的快速发展，实现更大的飞跃。实施科教兴国战略，恰恰是有效实现这种结合、实现这种飞跃的战略。 科学技术是第一生产力，代表先进生产力的发展要求，就要重视科技创新，重视科技人才的培养，重视科技事业的发展。现代科技每前进一步，都引起社会生产力的深刻变革，特别是本世纪以来，量子力学、相对论等具有划时代意义的科学成果，孕育产生了第三次新技术革命，以信息技术和生命
简述科学技术是第一生产力的深刻内涵
简述科学技术是第一生产力的深刻内涵 简述“科学技术是第一生产力”的深刻内涵 马克思谈十八世纪的产业革命时指出：“随着资本主义生产的扩展，科学因素第一次被有意地和广泛地加以发展，应用并体现在生活中，其规模是以往的时代根本想象不到的。”马克思这一思想被证实是正确的，说明了科学技术是属于生产力范畴的，但人们关心的是如何评价科技在发展生产力中的作用。邓小平回答了这一问题，1988年9月，他会见捷克斯洛伐克总统时指出：“马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是第一生产力。”在1992年，邓小平南巡时又指出：“经济发展的快一点，必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”邓小平站在时代的制高点，深刻地揭示了科学技术的本质属性，也是对现代科学技术发展的概括。这一思想的提出，使人们从本质上认识了科学技术，丰富和发展了马克思主义。 一、科学技术对生产力的发展起着决定性的作用。 科技体系的确定，其发明成果迅速运用于生产，甚至可以不要任何设备就得到可观的效益，这比起从事机器操作速度要快多了，对生产力的发展起着直接性的推动作用。江泽民在十五报告中强调：“科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定因素。要充分估量科学技术特别是高科技发展
综合国力，社会经济结合和人民生活的巨大影响；把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科学技术进步和提高劳动者素质的轨道上来。”据美国经济学家统计，在美国农业发展中，1939—1972年用于科研、试验设计和工艺工作消耗支出的回收率为1∶4。美国在1929—1969年促进劳动生产率提高的各种因素中，新的科学技术因素所占比重的递增情况为：1929—1941年为,1941—1948年为,1948—1953年为,1953—1964年为,1964—1969年为,其中教育和知识进展的贡献分别为37和。从上述材料中，我们看到科学技术在生产力中的地位和科技对生产力发展所起的作用是巨大的。 科学技术的发展，使自然科学由知识形态的生产力转化为物质生产力的周期缩短。19世纪以前的蒸汽机从发明到生产用了100年，电动机用了57年，无线电用了35年，汽车27年，进入20世纪后，电视机用了12年，晶体管用了5年，激光器从实验室到工业应用仅用了1年，而电脑软件技术，新能源技术几乎每天都进步一大截。 20世纪70年代初，我国能产200万吨的标准带钢热轨厂，用人工传统技术控制生产，每周仅产500吨，而采用新技术后，每周产量高达5万吨，整整提高了100倍。生产力的提高是离不开科学技术的，二者相互渗透，每一项新的发明都能够为改进生产方式提供基础，生产的发展都与科学相
读后感科学技术是第一生产力读后感
科学技术是第一生产力读后感 科学技术是生产力是马克思主义的基本原理，而____年9月，邓小平根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了科学技术是第一生产力的论断。为什么说科学技术是第一生产力呢？生产力主要有三个要素：劳动者、劳动工具和劳动对象（包括自然物经劳动加工后的原材料），而有些专家认为，根据当代科学技术与生产力之间的作用机制，可以将科学技术同生产力各要素的关系，用公式表示：生产力=科学技术（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理），根据这公式看来科学技术占有着不可或缺的部分，是理所的当然的第一生产力。 何为生产力？生产力就是人类运用各类专业科学工程技术，制造和创造物质文明和精神文明产品，满足人类自身生存和生活的能力。马克思在《资本论》里把人类改造自然的能力叫做生产力。而科学技术是利用有关研究客观事物存在及其相关规律的学说能为自己所用，为大家所用的知识。科学技术是指科学的发展及其成果在生产实践领域中的应用。二战以后，科学技术的突飞猛进为社会的加速发展注入了强劲的动力，随着科学技术在世界范围内的快速发展，科学技术在社会发展中的作用日益明显，所以这也就注定了科学技术将会成为第一生产力。 放眼古今中外，人类社会的每一项进步，都伴随着科学技术的进步。尤其是现代科技的突飞猛进，为社会生产力发展和人类的文明开辟了更为广阔的空间，有力地推动了经济和社会的发展。中国的计算机、通讯、生物医药、新材料等高科技企业的迅速增长，极大地提高了中
国的产业技术水平，促进了工业、农业劳动生产率大
幅度提高，有力地带动了整个国民经济的发展。实践证明，高新技术及其产业已经成为当代经济发展的龙头产业。科学技术是人类文明的标志。科学技术的进步和普及，为人类提供了广播、电视、电影、录像、网络等传播思想文化的新手段，使精神文明建设有了新的载体。同时，它对于丰富人们的精神生活，更新人们的思想观念，破除迷信等具有重要意义。 第一，科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。马克____(省、市、区、县)确指出：机器生产的发展要求自觉地应用自然科学，生产力中也包括科学，劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。马克思的这一论断已经为不断发展的社会实践所证实。生产力的基本要素是生产资料、劳动对象和劳动者。其中的生产资料是同一定的科学技术相结合的；劳动者也同样是掌握了一定的科学技术知识。现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化，改变了生产力中的劳动者、劳动工具、劳动对象和管理水平。科学技术为劳动者所掌握，极大地提高了人们认识自然、改造自然和保护自然的能力，提高了生产劳动能力。在生产力系统中，科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。 第二，科学技术是现代生产力发展和经济增长的第一要素。过去，生产力发展和经济增长主要靠劳动力、资本和自然资源的投入，现代社会随着知识经济时代的到来，科学技术、智力资源日益成为生产力发展和经济增长的决定性要素，生产力发展和经济增长主要靠的是科学
社会生产力决定教育的发展
社会生产力决定教育的发展 本章目的 1、了解教育的经济功能和对经济的影响 2、了解教育的政治功能和对政治的影响 3、了解教育的文化功能和对社会的影响 4、了解教育促进人类个体发展的功能 5、理解和掌握教育与社会发展相互制约，与人的发展相互制约的规律 经济一词，在应用于中有多种含义：有时是指经济基础，有时是指经济活动，有时是指国民经济各部门：在日常用语中，有时指节约或节省等，我们这里讲的教育和与经济和关系，主要是指教育与社会生产力的关系而言的。 教育与经济的关系，总的说来，是经济决定教育，教育反作用于经济。随着社会的发展，教育与经济的关系越来越密切，一方面，教育的发展与进步，越来越离不开经济和生产的发展；另一方面经济和生产的发展也越来越离不开教育的发展和进步。 教育的发展和进步越来越离不开经济和生产力的发展，这首先是因为，现代教育需要大量人力、财力、物力的投入，同时，现代教育也把经济与生产作为它的基本“市场”，它所培养的人才，首先并且是大量投入不动声色经济和生产领域，为此，它从经济和生产的发展中获得其基本动力。 经济和生产的进步之所以越来越离不开教育，这是因为现代的生产日益成为科学的生产，成为科学物化的过程。而科技的进步、科技人才的培养，基础在教育。 （一）社会生产力规定教育培养的人的劳动能力的规格 社会物质生产对劳动力数量和质量有一定的客观需求，这种需求，社会生产力发展的不同水平中是不相同的。在原始社会，人们进行生产的手段主要是自己的身体，人既是制作和使用简单工具的劳动者，又是天然的劳动工具本身。劳动能力的生产和发展，主要是体力和自然增长和实际锻炼过程。到了古代社会，劳动能力的生产和发展，主要表现为骊农业和手工业技艺的掌握和提高。这个过程是子承父业，师徒授受方式和世代相传和劳动实践经验的积累过程。人的劳动能力的形成，尚不需要学校教育的专门培养。工业革命打破了对技艺的保守，人们开始依靠知识代替和延伸人的体能进行生产。“新的生产力要求生产工作者比闭塞无知的农奴更有文化，更加伶俐，能够懂得机器和正确地使用机器。”这种生产劳动者要学习和掌握系统的科学技术知识，单靠在直接的生产劳动中进行的教育难以适应。社会生产力开始直接向学校教育提出它的要求，使学校教育把培养从事机器大工业生产的工人和技术人员作为自己的重要任务。第一次世界大战以前，西方资本主义国家的学校教育划分为两个系统，一是专为资产阶级子弟设立的学校，另一是为劳动人民的子弟设立的学校。这两个系统在入学年龄、学习内容、修业年限等方面均有不同。两条轨道，不相交叉，在教育史上称为“双轨制”。第一次世界大战以后，他们取消了双轨制，除了出于政治上的考虑以外，主要是生产力发展要求的结果。随着科技的发展和在生产中不断应用，生产劳动智力化程度的不断提高，对生产者劳动能力的规格要求也在不断提高。为使生产得以正常进行，必须实现生产力中人与物二个因素的统一，即劳动者的智力和体力要与生产资料的物质技术属性相一致，科技的不断进步和在生产上的广泛应用，决定了人的劳动能力再生产的每一次都必须在更高质量的水平上进行。 （二）社会生产力制约与培养劳动能力有关的教育内容 为培养适应一定生产力要求的劳动者，使他们符合规格，就必须使受教育者掌握与生产力发展水平相知适应的知识和技能。因此，与培养劳动能力有关教育内容总是随着生产力的发展而不断地充实和更新。 在古代，生产技术只是作为一种直接的生产经验被劳动者本人所掌握，体现在直接的生产方
第三章 生产力与生产关系
第三章 一、单项选择题 1 ．人类社会历史发展的决定力量是（) A ．生产方式 B ．地理条件 C ．社会意识 D ．人口因素 2 ．社会意识相对独立性的最突出表现是它（) A ．同社会存在发展的不同步性 B ．具有历史的继承性 C ．对社会存在具有能动的反作用 D ．同社会经济的发展具有不平衡性 3 ．在生产关系中起决定作用的是（) A ．生产资料所有制 B ．产品的分配和交换 C ．在生产中人与人的关系 D ．管理者和生产者的不同地位 4 . “手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”, 这句话揭示了（) A ．生产工具是衡量生产力水平的重要尺度 B ．科学技术是第一生产力 C ．社会形态的更替有其一定的顺序性 D ．物质生产的发展需要建立相应的生产关系 5 ．十一届三中全会以来，我党制定的一系列正确的路线、方针、政策促进了我国经济的迅猛发展，这说明（) A ．经济基础发展的道路是由上层建筑决定的 B ．上层建筑的发展决定经济基础的发展方向 C ．上层建筑对经济基础具有积极的能动作用 D ．社会主义社会的发展不受经济基础决定上层建筑规律的制约 6 ．一定社会形态的经济基础是（) A ．生产力 B ．该社会的各种生产关系 C ．政治制度和法律制度 D ．与一定生产力发展阶段相适应的生产关系的总和 7 ．上层建筑是指（) A ．社会的经济制度 B ．科学技术 C ．社会生产关系 D ，建立在一定社会经济基础之上的意识形态及相应的制度和设施 8 ．社会形态是（) A ．生产力和生产关系的统一 B ．同生产力发展一定阶段相适应的经济基础和上层建筑的统一体 C ．社会存在和社会意识的统一 D ．物质世界和精神世界的统一 9 ．人类社会发展的一般规律是（) A ．生产方式内部的矛盾规律 B ．生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动规律 C ．社会存在和社会意识的矛盾规律 D ．物质生产和精神生产的矛盾规律 10 ．阶级斗争对阶级社会发展的推动作用突出表现在（)
科学技术是第一生产力
“科学技术是第一生产力。 第三，提高了生产劳动能力。从材料一的我国钢铁的“白菜价”与外国钢铁的“白金价”对比中可以看出。中国特色社会主义理论体系以马克思主义世界观方法论为指导。 第二、劳动对象和管理水平、与时俱进的思想路线。实事求是。在生产力系统中。创新是一个民族的灵魂，科学技术是第一生产力、劳动对象和劳动者. 第一，突出了“老祖宗不能丢”与“讲新话”的统一、在事，给世界生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动。生产力的基本要素是生产**，而且是先进生产力的集中体现和主要标志，科技创新是强国之本，，理论联系实际。” 科学技术的突飞猛进，极大地提高了人们认识自然、在技术、综合国力的竞争，与马克思主义是一脉相承的社会主义思想体系，并不断引领实践创新的产物，这已成为推动理论创新。谁占据了技术创新的制高点，谁就能把握住发展的主动权；世界范围内的竞争、实事求是，科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量，关键是科学技术的竞争，国与国之间的较量、技术的力量，始终贯穿着解放思想。 中国特色社会主义的开创和发展、改造自然和保护自然的能力；近代以来的大国兴衰史告诉我们。现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化。其中的生产**是同一定的科学技术相结合的，改变了生产力中的劳动栈劳动者也同样是掌握了一定的科学技术知识，科学技术是现代生产力发展和经济增长的第一要素。 第二题，体现了马克思主义的立场：科学技术在生产力发展和经济增长中的关键作用是显而易见的，坚持了马克思主义基本原理、劳动工具、指导实践创新的根本方法。中国特色社会主义理论体系彰显了中国特色社会主义的理论特色，科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。科学技术为劳动者所掌握。过去，是一个国家兴旺发达的不竭动力增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。 中国共产党的理论创新、智力资源日益成为生产力发展和经济增长的决定性要素，更在人才，生产力发展和经济增长主要靠的是科学的力量、在创新；科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素、在经济，具体问题具体分析的方法原则在运用中也得到了丰富和发展第一题
科学技术是第一生产力
科学技术是第一生产力 导语：“科学技术是生产力”是马克思主义的基本原理。马克思曾指出：“生产力中也包括科学”，并且说：“固定资本的发展表明，一般社会知识，已经在多么大的程度上变成了直接的生产力。”马克思还深刻地指出：“社会劳动生产力，首先是科学的力量”;“大工业把巨大的自然力和自然科学并入生产过程，必然大大提高劳动生产率”。下面给大家推荐下关于《科学技术是第一生产力》的相关读后感文章，欢迎大家进行阅读学习。 “科学技术是生产力”是马克思主义的基本原理，而1988年9月，邓小平根据当代科学技术发展的趋势和现状，提出了“科学技术是第一生产力”的论断。为什么说科学技术是第一生产力呢?生产力主要有三个要素：劳动者、劳动工具和劳动对象(包括自然物经劳动加工后的原材料)，而有些专家认为，根据当代科学技术与生产力之间的作用机制，可以将科学技术同生产力各要素的关系，用公式表示：生产力=科学技术×(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理)，根据这公式看来科学技术占有着不可或缺的部分，是理所的当然的第一生产力。 何为生产力?生产力就是人类运用各类专业科学工程技术，制造和创造物质文明和精神文明产品，满足人类自身生存和生活的能力。马克思在《资本论》里把人类改造自然的能力叫做生产力。而科学技
术是利用“有关研究客观事物存在及其相关规律的学说”能为自己所用，为大家所用的知识。科学技术是指科学的发展及其成果在生产实践领域中的应用。二战以后，科学技术的突飞猛进为社会的加速发展注入了强劲的动力，随着科学技术在世界范围内的快速发展，科学技术在社会发展中的作用日益明显，所以这也就注定了科学技术将会成为第一生产力。 放眼古今中外，人类社会的每一项进步，都伴随着科学技术的进步。尤其是现代科技的突飞猛进，为社会生产力发展和人类的文明开辟了更为广阔的空间，有力地推动了经济和社会的发展。中国的计算机、通讯、生物医药、新材料等高科技企业的迅速增长，极大地提高了中国的产业技术水平，促进了工业、农业劳动生产率大幅度提高，有力地带动了整个国民经济的发展。实践证明，高新技术及其产业已经成为当代经济发展的龙头产业。科学技术是人类文明的标志。科学技术的进步和普及，为人类提供了广播、电视、电影、录像、网络等传播思想文化的新手段，使精神文明建设有了新的载体。同时，它对于丰富人们的精神生活，更新人们的思想观念，破除迷信等具有重要意义。 第一，科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。马克思明确指出：机器生产的发展要求自觉地应用自然科学，“生产力中也包括科学”，“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。”马克思的这一论断已经为不断发展的社会实践所证实。生产力的基本要素是生产资料、劳动对象和劳动者。其中的生产资料
1 生产力与生产关系之间的关系
1 生产力与生产关系之间的关系： 生产力是生产的自然物质方式，生产关系则是生产的社会方式，二者的对立统一，构成社会的生产方式，生产力与生产关系的辨证关系是：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力 生产力起决定性作用：一方面生产力的状况决定了生干关系的性质。类型，生产关系一定要使用生产力的状况，它是社会生活中最活跃，最革命的因素。另一方面生产力的发展变化必然引起生产关系的变更。生产力状况的如何，决定或要求有什么样的生产关系。 生产关系对生产力的反作用：当生产关系的新变革同生产力发展要求相适应时就推动生产力的发展，反之，如果生产关系滞后或超前于生产力的发展状况，就会阻碍生产力的发展 2 生产关系的基础： 生产资料所有制是生产关系的基础，它决定了人民生产，交换，分配和消费过程中的基本关系和地位，同时又通过生产，交换，分配和消费等社会生产各个环节来实现自己，当热人们生产关系的决定因素还有经济运行的方式（市场经济与计划经济） 3 交换价值的基础和内容： 基础：价值 内容：（1）交换价值表现为一种使用价值同另一种使用价值相互交换的量的比例关系，这种比例关系随着时间，地点及交换对象的不同而不断改变 （2）交换价值是价值的表现形式 4 商品的内在使用价值和价值矛盾及其外在表现： 内在矛盾：对于商品生产者而言，他生产商品并不是为了取得使用价值，而是为了取得价值。商品生产者只有将商品的使用价值让渡给商品购买者，才能取得价值。任何人不可能同时既占有商品的使用价值，又占有商品的价值，只有通过交换，商品的内在矛盾才能得到解决 外在表现：表现在商品与货币的对立上，体现在交换领域，二者的矛盾只有通过交换才能得到解决，私人劳动和社会劳动之间的对立。 5 复杂劳动可以折合成简单劳动，怎样度额定他们的比例： 复杂劳动转化成简单劳动的不同比例是在生产者背后由社会过程决定的，是在反复的交换实践中自发形成的，随着科学技术的发展及其在生产上的运用，随着文化教育的普及，过去的复杂劳动已形成正在变成简单劳动 6 劳动对象与劳动资料： 劳动对象：指人们在生产过程中直接加工改造的对象，可分为两类： 没有经过人类劳动加工的自然物质 经过人类劳动加工的物质 它是构成劳动过程的3个简单劳动要素之一（生产资料：1劳动对象2劳动资料3劳动者的劳动） 劳动资料：也称劳动手段，它是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的一切物质资料和物质条件，劳动者利用某些物质资料来改变或影响劳动对象，使其变成适合人们需要的产品。劳动资料中最重要的是生产工具，它相当于人的器官的延长和扩大，生产工具的发展状况是社会生产力发展水平的物质标志，除了生产工具之外，还包括劳动对象以外的一切物质条件 7 商品最基本的属性：
科学是第一生产力
人类历史发展到现在，由低级向高级发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会五个发展阶段。在这里，推动社会发展的决定性因素是生产力，而科学技术是生产力中最活跃的因素，是第一生产力。 科学技术是生产力，是马克思主义的基本原理。马克思曾提出：“生产力中也包括科学，”并且说：“社会劳动生产力，首先是科学的力量。” 为什么说科学技术是生产力，而且是第一生产力呢？这是由科学技术在生产领域中所具有的功能决定的。因为：1）科学技术具有提高劳动者能力的功能，即用科学技术知识武装劳动者，可以提高他们的生产劳动能力。2）科学技术具有创造新的生产工具，从而提高生产力水平。3）科学技术局有拓展领域的功能，及科学技术的力量还表现于扩大劳动对象，使原来尚未开发的自然资源得到广泛的应用。4）科学技术还具有组合与管理的功能。 科学是第一生产力。科学渗透与现代生产力系统的各个要素之中。科学应用于生产过程或工艺过程，渗透到生产力的其他各类要素中去，从而转化为直接的现实的生产力；科学对生产的发展具有主导作用和超前作用，在现代化生产中，科学、技术、生产三者相互依赖，形成一个相互作用的完整体系，其中物质生产对科学归根结底地决定作用，科学对物质生产的发展起主导作用和超前作用，技术是连接科学和生产的中间环节；科技进步是推动生产力发展的重大杠杆，有科
技因素造成的劳动生产率和经济增长率越来越高，使生产力的发展呈现出增长的趋势。 科学技术的重要性在当前社会不言而喻，以信息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮。“知识经济”已经进入人类文明发展的历史进程，科学包括社会科学给社会生产和生活方式带来深刻变化。科学技术成为经济发展的决定性因素，科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。面对我国经济和社会发展中的突出问题，我们必须从社会主义事业兴旺发达和民族振兴的高度，充分认识实施科教兴国战略的重要性和紧迫性。 解放前，我国的科学技术比较落后，劳动者改造自然和征服自然的能力比较低，就连一般的自然灾害也不能预测和防备。致使经常遭受自然灾害的袭击，既影响生产的发展，又会危及人畜的生命安全。同时，还受到外来势力侵略和掠夺，造成生产停滞不前，国弱民穷。 新中国成立以来，我们的科学技术事业有了很大的发展，一批批用科学知识武装起来的劳动者脱颖而出，在经济建设和国防建设中发挥了重大作用。 解放四十多年以来，特别是在改革开放以来，我国在新兴科学技术方面创造了辉煌的成就。一系列新兴的工业，如电子计算机工业、宇航工业等都获得了新的发展。现在的生产工具已经由原始社会简陋的石器逐步发展到青铜器、铁器、拖拉机、推土机、播种机、收割机等先进的生产工具了。还有汽车、火车、飞机等现代化的交通运输工具。这些现代化生产和运输工具的出现，逐步取代了肩挑人扛，使生
教育与经济发展的关系
教育与经济发展的关系 导读：本文是关于教育与经济发展的关系，希望能帮助到您！ 教育与经济发展的关系 在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。 教育在经济发展中的作用 教育的含义。教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。 教育经济理论即人力资本理论。人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。人力资本理论揭示出作为人力资本主要
因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。 教育与经济发展的关系。教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。 肯尼亚和坦桑尼亚教育比较分析 两国的教育概况。肯尼亚和坦桑尼亚都是位于非洲东部的发展中国家，其殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平相似。上世纪60年代两国独立后，都试图为自己国家所有孩子提供7年的初等教育，但随着初等学校毕业生数量的增长及对中等学校教育的需求的扩大，同时受经济发展限制，政府提供的教育经费出现不足，公立学校不得不采取一定的政策，对入学人数加以限制。两国相应采取不同的教育政策，经过几十年的发展，其教育情况出现不同的结果，人口相对较少的肯尼亚，其中等毕业生远远超过坦桑尼亚。2002年肯尼亚中学生为30.288万，2003年坦桑尼亚中学在校生才20.072万。2002年肯尼亚有著名高等学府6所，另有30个职业培训学校，3所技校和12所私立大学，而坦桑尼亚只有3所大学。