青鸟读书会教案Word版
《青鸟》教案
《青鸟》教案目录一、教学目标二、教学重点与难点三、教学准备四、教学过程4.1 导入与热身活动4.2 阅读与理解4.3 阅读策略与技巧4.4 提高学生语言表达能力五、课堂延伸活动六、教学反思七、教学总结一、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够准确理解并复述课文《青鸟》的主要内容。
2. 学生能够通过阅读策略与技巧提高阅读理解能力。
3. 学生能够运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。
4. 学生能够通过课堂延伸活动进一步探索课文中的主题和文化内涵。
二、教学重点与难点重点内容：1. 理解课文《青鸟》的主要概念和情节。
2. 运用阅读策略与技巧提高阅读理解能力。
难点内容：1. 理解课文中的隐含含义和文化内涵。
2. 运用所学的词汇和句型表达对课文的理解和个人观点。
三、教学准备1. 课文《青鸟》的复印件。
2. 黑板、粉笔。
3. PPT演示文稿。
4. 听力材料和相关练习题。
四、教学过程4.1 导入与热身活动教师可以通过问几个问题或展示相关图片引起学生对主题的思考和讨论。
例如：教师：大家好！今天我们要学习一篇名叫《青鸟》的课文。
你们对青鸟这个词有什么了解呢？请举个例子。
学生回答后，教师可以补充相关知识，并导入本课的主题。
4.2 阅读与理解教师通过阅读整篇课文，向学生传达基本的故事情节和主题，并进行适当的讲解和解读。
学生可以跟读课文，帮助他们理解和记忆。
4.3 阅读策略与技巧教师向学生介绍一些阅读策略与技巧，例如预测、联想、推理等。
通过示范和练习，让学生掌握这些策略和技巧，并应用到课文的阅读中。
4.4 提高学生语言表达能力教师引导学生运用所学的词汇和句型，对课文进行个人观点的表达。
可以进行小组讨论或个人陈述，让学生展示他们的语言表达能力。
五、课堂延伸活动教师根据学生的兴趣和课文的主题，设计一些课堂延伸活动，例如角色扮演、写作活动、小组演讲等，进一步拓展学生对课文的认识和应用能力。
六、教学反思本节课的教学反思包括对教学目标的实现情况、学生的参与度以及教学方法的评估等方面的内容。
青鸟教学设计
青鸟教学设计《青鸟》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）学生能够分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
（3）学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
过程与方法目标 （1）通过阅读、讨论、分析等活动，让学生深入理解《青鸟》的内涵。
（2）通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受《青鸟》中所传达的幸福、勇气、责任等价值观。
（2）让学生培养对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点 （1）理解《青鸟》的故事情节和主题。
（2）分析《青鸟》中的人物形象和象征意义。
教学难点 （1）理解《青鸟》中的象征意义。
（2）体验《青鸟》所传达的情感和思想。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解《青鸟》的故事情节、人物形象、象征意义等，让学生对《青鸟》有初步的了解。
讨论法 教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
分析法 教师引导学生分析《青鸟》中的人物形象、象征意义等，让学生提高文学鉴赏能力。
体验法 教师通过角色扮演、写作等活动，让学生体验《青鸟》的情感和思想，让学生更加深入地理解《青鸟》。
四、教学过程导入新课 （1）教师通过播放一段关于幸福的视频，让学生思考幸福的含义。
（2）教师引出《青鸟》，让学生了解《青鸟》是一部关于幸福的童话故事。
讲授新课 （1）教师讲解《青鸟》的故事情节，让学生了解《青鸟》的主要内容。
（2）教师讲解《青鸟》中的人物形象，让学生了解《青鸟》中的主要人物。
（3）教师讲解《青鸟》中的象征意义，让学生了解《青鸟》中的象征意义。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.课堂讨论 （1）教师组织学生讨论《青鸟》中的问题，如幸福的含义、勇气的重要性等，让学生深入思考《青鸟》的内涵。
（2）教师引导学生讨论《青鸟》中的人物形象，让学生分析《青鸟》中的人物形象的特点和意义。
青鸟整本书阅读教学设计
青鸟整本书阅读教学设计教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1. 提高阅读理解能力，理解并掌握整本书的主要内容；2. 培养学生的阅读兴趣，增强对阅读的主动性；3. 培养学生的思考和分析能力，提升文学素养；4. 培养学生的表达与交流能力，提高口头和书面表达能力。
教学内容安排：本节课以《青鸟》为教学材料，通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解整本书的内涵，培养他们的阅读习惯和技巧。
1. 导入（5分钟）在课堂上展示《青鸟》的封面图片，并引发学生对故事内容的兴趣。
通过简短的问题激发学生的思考：“你觉得这本书的故事是什么样的？”，“你对故事中的主人公有什么猜测？”等等。
2. 预读（10分钟）要求学生在课前阅读《青鸟》的前言和目录，并就个人所感所想记录下来。
然后，随机抽取几位学生分享自己的读书笔记和预测。
3. 阅读与理解（30分钟）学生开始阅读《青鸟》的第一章节。
在阅读过程中，教师可以设置多个停顿点，进行阅读引导和提问，帮助学生理解故事情节、角色和主题等要素。
4. 小组合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就刚刚阅读的章节展开讨论。
老师可以给出一些开放性问题，如：“故事中的主人公面临了哪些挑战？你觉得他们如何应对？”等等。
鼓励学生发表自己的观点，并进行互相交流和讨论。
5. 个人思考与写作（25分钟）要求学生选择一个自己认为重要的情节或角色，写一篇简短的读后感。
鼓励学生在写作中表达个人的思考和感悟，同时提供必要的写作指导和范例。
老师可以在此环节进行个别指导和反馈。
6. 分享与总结（15分钟）请学生将自己的读后感分享给全班，鼓励大家就所读内容进行交流和互动。
根据学生的分享，教师可以进行总结，触发更深入的思考，并协助学生理解整本书的结构和主题。
7. 课堂延伸与拓展（10分钟）为培养学生的综合能力和批判思维，教师可提供相关的拓展资料和阅读建议，激发学生进一步了解更多相关背景信息，或推荐其他与《青鸟》类似的优秀文学作品。
1《青鸟》阅读推介课 读书交流教学设计
《青鸟》阅读推介课教学目标：1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。
2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
3、了解《青鸟》的作者，以及作品的主要人物和内容。
教学重难点：1、初步养成良好的读书习惯，掌握良好的阅读方法，学会读一本书。
2、培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学过程：一、情境导入1、小朋友们，你们觉得什么时候最幸福或者有什么让你幸福的事，为什么？2、幸福是什么？刚才老师用这个问题问了好几个小朋友，他们的答案都各不相同。
其实呀，幸福是一种感觉，来的时候悄无声息，离开的时候也不留痕迹，但你却能从一句问候、一个眼神、一个微笑中感受到它的存在，温馨而又甜美，简单而又深刻。
今天老师想带大家一起去寻找幸福的踪迹，沐浴幸福的甘露。
二、浏览书本封面，指导阅读方法1、指导看封面这本书的封面特别漂亮，我发现有的小朋友刚拿到书，就被封面吸引住了，能说说看你们看到了什么吗？（相机指导书名，作者，翻译者，出版社）引导孩子描述封面上青鸟的样子。
从封面上我们看到了青鸟的样子，那么这本书为什么以“青鸟”为题目，到底讲的是什么故事呢？2、了解故事梗概一节课的时间我们小朋友一定来不及看完整本书，那我们怎样快速了解这本书所讲的内容呢？其实书本已经给出了现成的答案，看谁最先找到。
（指名读封面反面的故事简介）“在一个奇妙的平安夜，一个仙女从天而降，请求蒂蒂尔和米蒂尔兄妹俩帮她寻找象征幸福的青鸟。
于是，两个孩子便开始了一段神奇的旅程。
他们穿越迷雾森林，在回忆国见到了已经故去的亲人；他们勇闯夜宫，为了找到青鸟而开启一扇扇恐怖的大门；在奇异的未来国，他们又与时间进行了一场疯狂的赛跑……这是诺贝尔文学奖获得者梅特林克的传世之作，被誉为富有诗情画意和象征主义的童话。
全书充满了童话般的优美诗意，又蕴含着深邃的哲理意味，具有很高的艺术魅力！”《青鸟》这个童话故事充满了丰富的想象，具有很强的梦幻色彩，深受读者的喜爱，我们的作者是怎样写出这么优秀的作品的呢？3、认识作者作者简介：莫里斯·梅特林克，比利时剧作家、散文家、诗人，1911年获得诺贝尔文学奖，代表作有《青鸟》、《群盲》、《花的智慧》等。
《青鸟》教案
青鸟教学目标：1. 读懂书中故事，通过语言文字感知人物形象。
能正确表达自己对人物的感情。
2. 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。
3. 培养对阅读的兴趣，能积极主动地阅读，从中获得愉悦的阅读体验。
教学重难点：了解青鸟的象征意义。
懂得体会并珍惜身边的幸福。
课前准备：布置学生认真阅读《青鸟》，并制作做读书卡和读书画报。
教学过程：一、导入读书让人充实，读书使人完美。
今天这节课我们就围绕上个星期我们读过的《青鸟》这本书来谈谈自己的感受和收获。
二、内容浏览，整体感知。
1.这本书主要讲了一个什么样的故事？（下面请一位同学给大家讲述）迪迪和麦迪兄妹俩，在圣诞节前做了一个梦：一位叫贝丽的仙女，派他俩去寻找一只青鸟给她的小女儿，因为她病得很厉害，只有这只神鸟使她痊愈，才能得到幸福。
于是，他们在猫、狗和各种东西（糖、面包、水、火）的精灵陪伴下进入另一个世界，在光神的指引下去寻找这只青鸟。
他们在怀念国、夜宫、享乐宫、坟地、和未来王国里，在光神的庙宇里，历尽了千辛万苦，但青鸟总是得而复失，最终也没能找到，他们只好回家。
早晨醒来，邻居贝克特太太为她的病孩子来索讨圣诞礼物，小兄妹俩只好把自己心爱的鸽子送给她。
不料，这时鸽子突然变成一只“青鸟”，邻居的女孩病也好了。
2.书中出现了哪些人和物呢？迪迪、麦迪、夜神、光神、小狗提鲁、猫女士、面包、糖、火、水、牛奶、各种树木等。
三、读书交流师：同学们，我们一起读完了这本书，书里的这些人和物你最喜欢那一个？1. 迪迪（1）生：勇敢、善良、有责任心、意志坚定师：请同学们举例说一说在文中哪些地方能够体现这一点。
在夜宫中“打开最后一扇门时”。
“迪迪的心在狂跳着，他犹豫不决，他不愿意在小伙伴面前表现自己的软弱，他想如果我表现出软弱，哪我就彻底完蛋了，我不能完成任务，还有谁能完成呢？那样的话，就永远也找不到青鸟了，那仙女的女儿怎么办呢？”“于是，他如同一名真正的英雄挥动着手里的金钥匙高声说道：我一定要打开这扇门！说完，他就带着气喘吁吁的提鲁跑向了那扇大门。
《青鸟阅读课》教案
教学反思
教学内容
《青鸟》阅读推荐课
教学时间
主备人
蒋益柱606929课型
新授
第1课时总课时
教学目标
教学重难点
重点：
难点：
教学准备
课件
教学内容及师生活动
思考与调整
学习目标
一、导入
出示图片，这是什么？（青鸟）
大豕对它了解吗？今天，我们一起来了解它。
我向大家推荐一本书《青鸟》。
二、作者介绍
梅特休克（1862-1949年），比利时法语作家、诗人，象征派戏剧的代表作豕。他的剧本充满诗意，可以称为诗剐。1889年，他发表诗集《暖房》和第一部剧本《玛兰纳公主》。1908年发表的六幕梦幻剧《青鸟》，是悔特林克戏剧的代表作，也是欧洲戏剧史上一部融神气、梦幻、象征于一炉的杰作，除《青鸟》夕卜，梅特林克的主要作品还有《佩利亚斯与梅丽桑德》、《阿里亚娜与蓝胡子》、《莫娜•娃娜》和《圣安东的奇迹》等。1911年，由于他多方面的文学活动，尤其是他在戏剧方面的杰出贡献，梅特林克获得诺贝尔文学奖。
(1)狄狄和美狄、仙女，还有光、狗狄洛、猫狄莱特、糖、面包、水、牛奶这些赋予了人的生命的物体。
(2)这些“人物”它们各有怎样的特点？为什么？
3、回顾《青鸟》中主人公所经历的站点。
(仙女思念之乡夜宫未来之国墓地森林)
二、学生回报，自己喜欢的早节或者早节中自己喜欢的段洛，和同学一起分享。
四、章节回顾。
重新寻找“青鸟”之旅。让幸福重新开遍我们的身边。
三、了解封面、目录、
你从封面上了解了哪些信息？
四、内容简介
《青鸟》是“比利时的莎士比亚”莫里斯•梅特林克的最著名的代表作。《青鸟》原是直到今天仍在舞台上演出的六幕梦幻剧。后经梅特林克冋意，由其妻乔治特•莱勃伦克将该剧改写成童话故事，以便更适合小读者阅读。中篇童话《青鸟》于1908年发表。作品讲述了两个伐木工人的孩子，代表人类寻找青鸟的过程。本书中，青鸟就是幸福的象征。通过他们一路上的经历，象征性地再现了迄今为止，人类为了寻找幸福所经历过的全部苦难。
《青鸟》教学设计
《青鸟》阅读汇报课教学目标：1、认真阅读有关寻找幸福主题的儿童文学作品《青鸟》，享受阅读的快乐。
2、懂得什么才是真正的幸福，学会珍惜身边的幸福。
3、明白幸福不是一次获得就不再消失的，要不断去追寻。
教学重难点：懂得什么才是真正的幸福，学会珍惜身边的幸福。
教学过程：一、导入男女分角色诵读《寻找一只鸟》：《寻找一只鸟》走了那么远我们去寻找一只鸟一只叫幸福的鸟你说它在过去的记忆里那只吃过一次的苹果馅饼在这里也会永远地散发芬芳走了那么远我们去寻找一只鸟一只叫幸福的鸟你说它就在未来王国由身穿天蓝衣裙的孩子守护将要降生的孩子会把它带到人间二、概括故事主要内容。
1、走了那么远，我们和蒂蒂尔、米蒂尔一起把《青鸟》追寻，现在，谁能看老师的提示语来说说：这本书给我们讲述了一个什么故事？（学生填空）蒂蒂尔和米蒂尔在平安夜见到一位仙女，仙女说她的小女儿病得严重，必须得到青鸟才能康复，吩咐兄妹俩去寻找。
两个孩子先后搜寻了回忆国、夜宫、幸福园、未来国、光之殿堂、墓地、森林险境，却一再受挫。
醒来时，蒂蒂尔、米蒂尔发现自己回到了家里。
这时，邻居柏林考脱太大到他们家里，请求蒂蒂尔把他的小鸟给她生病的小女儿，蒂蒂尔意外发现小鸟是青色的。
小姑娘得到青鸟，病立刻好了，可是青鸟却突然飞走了。
2、青鸟象征着什么？青鸟：幸福三、再现曾经找到过青鸟的地方，感受寻找、成长的历程。
1、蒂蒂尔米蒂尔还有他们的陪伴者在仙女府邸装扮一新后出发寻找青鸟，他们曾经在哪些地方找到过青鸟？学生说。
在这些地方找到青鸟了吗？那没得到青鸟就一无所获吗？蒂蒂尔对幸福的理解一次一次地发生着变化。
现在，我们分成“回忆国”“夜宫”“未来国”“森林险境”四个小组，围绕老师给出的两个问题，小组合作讨论。
）（1）四个地方分别代表着什么？（2）蒂蒂尔和米蒂尔在这个地方的经历让你懂得了什么？2、小组交流。
3、小组汇报回忆国：老师适时点拨——回忆国是“过去，记忆”的象征板书：思念珍惜夜宫：点拨——夜之宫就像我们的“梦想”一样板书：勇敢、坚定、善良未来国：未来世界象征着——人类的理想板书：奉献、付出、给人快乐森林险境：是大自然的代表板书：和谐四、走进“幸福花园”，分辨幸福的真假虚实（过渡）光神还带着蒂蒂尔他们到了一切“幸福”和“欢乐”的聚居地，那就是——（生：幸福园）。
青鸟课外阅读教学设计
协作完成教学 目标：教师团 队应紧密协作， 确保教学目标 的有效达成和 学生全面发展
的实现。
组织学生进行课前预习和准备
组织学生进行课前预习和准备：提前布置预习任务，引导学生了解课文背景和作者信息，为 课堂学习做好铺垫。
课堂讲解与互动：通过讲解重点、难点，引导学生思考和讨论，增强课堂互动性，提高学生 学习兴趣。
结合教材内容， 选择与课文主题 相关的阅读材料， 以加深学生对课 文的理解。
选取具有丰富语 言和思想内涵的 阅读材料，以提 高学生的阅读能 力和思想水平。
注重阅读材料的 多样性，包括不 同题材、体裁和 风格的文章，以 满足不同学生的 阅读需求。
制定个性化的阅读计划
针对不同年龄段的学生，选择适合 的阅读材料
结合评估结果反馈意见，制定针对性的改进措施，提高教学质量。
分析教学中存在的问题和不足之处
教学内容过于理论化，缺乏实际操作和实践机会 教学方法单一，缺乏多样性和趣味性 课堂氛围不够活跃，学生参与度不高 评价方式过于传统，缺乏对学生综合素质的评估
结合学生反馈和评价结果调整教学方案和策略
了解学生对青鸟课外阅读的掌握情况 分析学生在阅读过程中的困难和问题 结合评价结果调整教学方案和策略 及时调整教学方法和手段，提高教学效果
小组合作与探究：组织学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
个性化指导与反馈：关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个性化指导，并及时给 予反馈和建议，帮助学生更好地掌握知识。
教学反思与改 进
对教学效果进行评估和总结
评估学生的学习成果，了解学生对青鸟课外读物的掌握情况。 总结教学方法的有效性，分析哪些方法能够激发学生的学习兴趣和提高 学习效果。 收集学生的反馈意见，了解他们对教学的满意度和改进建议。
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《青鸟》读书会教案
一、导入
师：同学们，这段时间，我们一直在做一件美丽的事——读《青鸟》这本书。
我们一直在寻找“青鸟”
(出示诗《寻找一只幸福鸟》)
寻找一只幸福鸟
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它在窗帘后面富人家的屋里
那些金黄金黄的东西
挂在圣诞节的树枝上
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它在过去的记忆里
那只吃过一次的苹果馅饼
在这里也会永远地散发芬芳
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它就在未来王国
由身穿天蓝衣裙的孩子守护
将要降生的孩子
会把它带到人间
二、寻找青鸟——整本书回顾
1、回顾《青鸟》中主人公所经历的站点。
（樵夫小屋仙女宫殿思念之乡夜之宫森林墓地幸福乐园为来王国）
2、章节推进
（1）夜之宫
师：是的，当兄妹两人和他们的灵魂朋友们从樵夫小屋出来，在仙女宫殿做好一切准备的时候，他们寻找“青鸟”的旅程也就开始了，他们来到了第一个站点——
生：夜之宫
师：夜之宫——在光明照不到的黑暗中，究竟有着什么？它就像是大地及大地之下一样，深藏着一切神秘的，可怕的，以及美丽的。
那么，在夜之宫里神没给你留下了最深的印象？
生1：夜之宫的那六扇大门。
生2：中央大门的那些青鸟。
师：哦，这么说兄妹俩在夜之宫找到了青鸟？
生：找到了，可是青鸟死了、
为什么夜宫中的青鸟出来之后就会死去？
生：因为是在夜之宫找到的青鸟，夜之宫里的青鸟应该是不能见光的，所以看见过就会死去。
师：不能见到光，那么就是说它是一只晚上的青鸟。
在晚上你们都会干什么？
生：睡觉。
师：那，这只青鸟是？
生：我想这只青鸟应该是梦中的青鸟，是主人公梦想中的，应该不是现实的，所以拿到白天，拿到阳光下就会死去，因为它不是真正的青鸟！
师：是啊，黑暗就是夜晚，还是你夜晚中的梦。
夜之宫里的青鸟，就是你梦中的幸福。
而你梦中的幸福，就是你的梦想。
但是我们不能靠梦想生活，因为梦中的幸福不能带来真正的幸福——除非你实现它。
梦醒，意味着青鸟死亡。
但一切希望和美好，都源自梦想。
所以，夜宫之中，确实有一只真正的青鸟（理想），和它无数的影子（梦想）。
那看来，再夜之宫里没有我们要找的青鸟吗？我们的旅程还得继续。
接下来又来到了哪？（2）森林
首先，抛出问题
1.为什么森林中的动物植物会这么仇恨人类？
生1：因为狄狄尔和米蒂尔的爸爸是樵夫，樵夫就是砍树的，所以森林中的动物植物会仇恨他们。
生2：我想是因为人类对森林的破坏，破坏它生态环境和生态平衡，才会让森林里的动植物恨人类。
师：从书中那句话可以看出来？
生：“你的父亲弄得我们好惨啊……单是我一家，他就弄死我六百个儿子，四百七十五个叔伯姑婶，一千二百个堂表兄弟姐妹，三百八十个媳妇，还有一万两千个曾孙和曾外孙……
——《青鸟》
2.森林里有青鸟吗？
3.为什么停留在森林大王肩上的那只青鸟不属于人类？
生：我觉得森林里的青鸟不属于人类，因为如果没有人类的话，森林里的动物们、植物们都生活的很好，很幸福，人类不门能只追求自己幸福而去破坏森林、破坏环境。
师：那你知道人类为了追求自己的幸福做了哪些破坏森、破坏环境的事？
生1：比如说人类图自己方便砍伐树木生产方便筷子。
生2：还有人用动物的皮毛做衣服，残忍的杀害动物。
生3：还有人们不注意环保，随意污染环境。
……是啊大自然美
师：是啊大自然是最和谐与美好的，所以它当然有一只青鸟。
但是人类要生存，就不能不“破坏自然”，所以人类的幸福，是建立在对大自然的耗损之上的，人类也就不能从这里得到真正的青鸟。
——换一个角度，植物和动物们对人类的“憎恨”也是有道理的。
人与自然和谐相处，这才可能有真正的青鸟（幸福）。
看来，森林里的青鸟也不属于我们，我们的旅程继续。
3）幸福乐园师：接着我们又来到了哪？
生1：幸福乐园
生2：还有墓地
师：在森里之后，主人公又来到了一个小站点——墓地。
那你们说，墓地里有青鸟吗？为什么？
生：没有，我觉得都是已经死了的人，他们没有幸福与不幸福，我认为没有青鸟。
师：看来，青鸟不在这里，去幸福王国看看吧。
幸福乐园里都有哪些幸福？
生1：最肥胖的幸福
生2：母爱
生3：你家的幸福
……
你认为这些幸福中哪个是最虚伪的幸福？为什么？
生：最肥胖的幸福是最虚伪的幸福，因为他们的目标就是要不断地吃、不断的喝、不断地玩，我觉得这是最假的，一直吃一直吃总有吃撑的时候，那会还幸福吗？
师：没错，我们凡事都要讲一个“度”，做任何事都应适可而止，不然的话就会起反效果。
看来“最肥胖的幸福”是最低级的幸福，那么中一层次呢？
生：我认为比肥胖幸福要好的是“你家的幸福”
师：“你家的幸福”都是什么啊？
生：比如，有爸爸妈妈这就比没有父母的孩子幸福，我在家能吃饱饭，就比吃不饱饭的孩子幸福。
师：那你们认为，最高层次的幸福是什么？为什么
生1：母爱的幸福”妈妈很伟大
生2：妈妈很无私，给我们的都是无微不至的关怀。
……
师：像妈妈这样给你无私的爱还有谁？
生1：爸爸
师：看来父爱也是最高层次的。
生2：还有老师
师：嗯师爱也是最高层次的
生3：朋友之间的友情
生4：我哥哥对我特比好，特别疼我，我觉得这也是最高层次的。
……
师：是啊，原来我们拥有这么多的爱，你们幸福吗?
生：幸福
师：狄狄尔和米蒂尔和你们都是一样的孩子，他们拥有这些爱吗？
生：拥有
师：那他们幸福吗？
生：幸福
师：那他们的幸福在哪里啊？
生：就在自己身边！
三、解密幸福
青鸟（幸福）到底在哪里？
生1：生命的本身就是幸福的，幸福时时刻刻都在我们身边，哪里有爱哪里就有幸福！当你得到了幸福请将它们和别人一起分享吧！
生2：人们往往以为自己获得的多就会幸福。
可是许多时候，我们是从为别人带去的幸福中得到快乐的。
所以慷慨地付出才会得到更多的幸福。
幸福存在于生活的每一个细节中。
阳光里、空气里、时间的流传里，到出处都充满着人们没有发现的幸福。
生命的本身就是幸福的，幸福一直就在你身边。
生3：幸福的真正含义就在于，自我牺牲和给予他人。
幸福存在于生活的每一个细节中。
阳光里，空气里，时间的流传里，到处充满着人们没有发现的幸福。
生命的本身就是幸福的，幸福一直就在你的身边。
……
师：是啊，孩子们，我们走了那么远去寻找一只幸福的鸟，原来他就在我们的身边。
四、结束诗：
寻找一只幸福鸟
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它在窗帘后面富人家的屋里
那些金黄金黄的东西
挂在圣诞节的树枝上
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它在过去的记忆里
那只吃过一次的苹果馅饼
在这里也会永远地散发芬芳
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
你说
它就在未来王国
由身穿天蓝衣裙的孩子守护
将要降生的孩子
会把它带到人间
走了那么远
我们去寻找一只鸟
一只叫幸福的鸟
现在我们已经知道
它藏在母亲的微笑里
它藏在我们的善良里
没有一只青鸟可以永远青色
没有一种幸福可以永远停留
它不断地飞临，又消失
它需要我们不断地把它寻找
它说：我就在你永远不断的创造、成就、赐予里……参考资料：解读《青鸟》干国祥
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。