人教版三年级数学下册第二单元教案
单元备课第二单元主题除数是一位数的除法单元目标1、学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百)的除法。
2、学生通过一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算，形成认真计算的习惯。
3、学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算的意识，形成估算的习惯。
4、学生经历解决问题的过程，学生简单的，有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决实际问题。
单元教学重点学生能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。
单元教学难点商中间有0的除法，首位不能被除尽的除法。
单元课时划分口算除法………………....................................……2课时笔算除法…………………....................................…9课时整理和复习…………................................…………2课时教学内容口算除法教学时间课堂类型新授课第1课时主备教师胡红霞学习目标1、学生通过动手操作，独立思考，相互交流等学习活动，经历整十数除以一位数的口算过程，学会一般的口算方法，能进行正确的计算。
2、学生基于了“整十数除以一位数”的口算方法，自主探索整百数，整千数除以一位数的口算方法，体会迁移类推的学习方法。
3、学生能运用所学知识解决简单的问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点学会口算整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确计算。
教学难点多媒体课件教学准备小棒教学程序教学设计设计意图一、学前准备:(7分)1、口算：12÷48÷214÷724÷635÷7 2、口答：（1）70里面有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？二、探究新知：（20分)1、出示例1（1）学生读题，列式：60÷3（2）如果用小棒来代替手工纸，你打算怎样分？每份有多少？（3）分好后在小组内交流一下自己的分法。
（4）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？2、试一试：80÷460÷2出示600÷3先独立思考，然后在组内交流口算的方法。
3、师：那你能说说600÷3的口算方法吗？复习旧知，为学习新知识作铺垫。
（落实目标1-3）学生通过操作，直观感受算理，掌握算法从而能正确计算。
利用知识的迁移，提高学习效率。
教学设计设计意图三、巩固练习：（10分）1、完成教材第11页“做一做”（1）独立完成，观察比较每组算式的异同。
（2）讨论交流，总结规律，探索简便的算法。
2、完成练习三第1题学生独立完成，交流算法四、全课总结：（3分）（落实目标1-3)在练中探索规律，掌握算法，达到熟练计算。
总结本课知识板书设计口算除法60÷3=206÷3=2 600÷3=2006÷3=2 6000÷3=20006÷3=2作业设计1、完成练习三第2题2、张老师用30元买了3本《趣味数学》，又用50元买了5本《快乐阅读》。
哪种书价价钱多呢？教学反思与重建教学内容口算除法教学时间课堂类型新授课第2课时主备教师胡红霞学习目标1、学生通过观察，交流，对比等学习活动，经历几百几十和几十几除以一位数的口算方法的探究过程，能说出其算理、算法，并能准确口算，积累小组合作的活动经验。
2、学生在对比，交流活动中，能表述口算过程，体会知识间的联系和转化的思想方法，积累数学学习的方法。
3、学生能运用所学知识解决日常生活中的一些简单问题，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，并能准确口算。
教学难点理解几百几十和几十几除以一位数的算理。
教学准备多媒体课件小棒教学程序教学设计设计意图一、复习准备：（7分）算一算，并说一说整十、整百、整千数除以一位数是怎样计算的。
80÷2800÷28000÷290÷3900÷39000÷3二、合作探究：（20分）1、课件出示例2（1）你知道了什么信息？需要解决什么问题？应该怎样列式？（2）用小棒分一分，说一说每班应该分多少张？（3）不分小棒，120÷3该怎样口算呢？（4）这几种方法中你最喜欢哪种？为什么？在用这种方法口算时，你要提醒同学注意些什么？（5）专项练习：15÷524÷618÷356÷7150÷5240÷6180÷3560÷72、探究66÷3的口算方法（1）列出算式：66÷3（2）66÷3应该怎样口算呢？用小棒摆一摆，说一说。
（3）汇报算法复习旧知，为新知的学习作铺垫。
学生通过摆小棒，借助直观帮助学生理解算理，掌握算法，能正确口算。
（落实目标1-2）学生充分表达，说说自己的思考过程。
（落实目标3）教学设计设计意图三、巩固练习：（10分）1、完成做一做第1题，说说自己的口算方法。
2、完成练习三的第6、7题四、全课总结：（3分）谈谈这节课你的收获巩固本课所学知识。
总结本课知识。
板书设计口算除法120÷3=4012÷3=4 66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22作业设计1、练习三4、5、8、9、10题2、可以怎样填？（）÷（）=30（）÷（）=300（）÷（）=1000教学反思与重建教学内容一位数除两位数的除法教学时间课堂类型新授课第3课时主备教师胡红霞学习目标1、学生基于表内除法的知识在熟悉的情境中，通过动手操作观察交流等学生活动，经历一位数除两位数的计算过程，能说出算理会正确计算，知道要热爱自然，保护环境。
2、学生会运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点会一位数除两位数的笔算方法能正确计算教学难点一位数除两位数算理的理解教学准备多媒体课件小棒教学内容一位数除两位数的除法教学时间课堂类型新授课第4课时主备教师胡红霞学习目标1、学生在具体的生活情境中，通过动手操作，观察交流等学习活动，经历一位数除两位数的计算过程，能说出算理，会正确计算。
2、学生在已有知识的基础上，通过独立思考，汇报交流等学习活动，自主探索验算的方法，会进行除法的验算，形成验算的习惯。
3、学生会运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。
教学重点一位数除两位数的笔算方法会正确计算教学难点当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？教学准备多媒体课件小棒教学内容一位数除三位数的除法教学时间课堂类型新授课第5课时主备教师胡红霞学习目标1、学生在熟悉的情境中，基于已有知识和活动经验，通过尝试计算、展示交流等学习活动，经历一位数除三位数的笔算过程，能说出算理，会正确计算，尝试总结计算方法。
学习归纳总结的方法。
2、学生通过尝试验算，展示交流，对比讨论等学习活动，学会一位数除三位数的验算方法，形成验算的习惯。
3、学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点一位数除三位数的笔算方法会正确计算教学难点一位数除三位数的算理教学准备多媒体课件教学程序教学设计设计意图一、课前准备：（5分）用竖式计算下在各题56÷456÷7指名学生在黑板演示，再订正。
二、探究新知：（20分）数学例31、课件出示例3情境图，你从图上发现了哪些数学信息？根据这两条信息你能提出一个什么数学问题？2、怎样列式256÷23、学生试算4、全班交流师：先用被除数的哪一位去除以2？在哪写商？商几？接下来怎么办？5、指名讲解6、256÷2与56÷4的笔算方法进行比较，说说你的发现。
7、尝试验算8、全班交流验算方法回顾竖式计算的方法，为本课打下基础。
（落实目标1-3）让学生自主发现问题，解决问题。
让学生利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试完成。
在比较中尝试总结算法培养学生的验算习惯。
（落实目标3）教学内容一位数除三位数的除法教学时间课堂类型新授课第6课时主备教师胡红霞学习目标1、学生基于一位除两位数的学习，在熟悉的情境中，通过尝试计算，独立思考，讨论交流等学习活动，经历一位数除三位数（商是两位数）的计算过程，能说出算理，会正确计算，形成笔算除法的一般思路。
2、学生结合具体计算，通过讨论、梳理，能说出除数是一位数除法的计算要点，学习总结归纳知识的方法。
3、学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点一位数除三位数(商是两位数)的笔算方法会正确计算教学难点被除数最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪儿？教学准备多媒体课件教学程序教学设计设计意图一、复习准备：（5分）笔算并验算745÷5247÷3指名学生板演，集体订正二、探究新知：（22分）教学例41、课件出示例4，学生读题，列式256÷62、学生试算，同组交流3、全班交流师：先用几除以6？2个百除以6不够商1个百，怎么办？25个十除以6，商是几位数？4、指名说计算方法5、观察和组内同学说一说笔算时先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么？6、探究有余数除法的验算方法计算完之后，应该做什么呢？该怎样验算呢？学生讨论后，再汇报回顾竖式计算的方法，为本课打下基础。
（落实目标1、2、3）让学生利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试完成。
学生总结计算方法，使知识层层推进。
学会验算方法（落实目标3）教学内容一位数除三位数的除法教学时间课堂类型练习课第7课时主备教师胡红霞学习目标1、学生通过具体计算，学会判断商是几位数的方法，形成在动笔之前先观察数据特点这一认真审题的习惯。
2、学生通过辨析错题，找出错误原因，巩固笔算除法的计算方法，进而能够准确，熟练地计算。
3、学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点学会判断商是几位数能正确，熟练地计算教学难点正确，熟练地计算教学准备多媒体课件教学程序教学设计设计意图一、基本练习：1、口算20×527+15200÷2630÷740×98000÷4150÷3120×4500×9400÷52、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。
出示一些作业中的错题，引导学生改正，重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”二、商是几位数：分析276÷6和640÷3问：商是几位数？为什么？要使6除□76的商是两位数，百位上还可以填几，要使它的商是三位数，百位上可以填几？三、激发问题，拓宽思路1、出示书20页第9题，先让学生读题问：你有哪些问题？先自己小声说。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
三年级数学下册教案-第2单元-2用估算解决问题-人教版
三年级数学下册教案第2单元2用估算解决问题人教版教案：三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。
本节课我将带领学生们学习三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第25页至第26页，其中涵盖了用估算解决问题的基本方法和策略。
学生们将通过本节课的学习，掌握如何运用估算来解决实际问题，并提高他们的数学应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们将能够：1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法；2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。
难点则是如何引导学生理解估算的概念，并能够灵活运用估算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、估算练习题等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果你有10个苹果，你想办法估算一下，你需要多少个盘子来装这些苹果？”让学生们思考和讨论，引发他们对估算的兴趣。
2. 教学内容讲解：我将通过讲解教材中的例题，向学生们介绍估算的概念和方法。
我会让学生们一起和我进行估算练习，并分享他们的估算结果，引导他们理解和掌握估算的方法。
3. 实践练习：我将给出一些实际问题，让学生们运用估算方法来解决问题。
例如：“估算一下，一个班级有30个学生，如果有5个班级，一共有多少学生？”让学生们分组进行练习，并分享他们的答案。
六、板书设计我将在黑板上设计一些关键词和图表，来帮助学生们理解和记忆估算的方法和技巧。
例如，我可以画一个苹果的图标，旁边写上“估算”两个字，以及一些估算的方法和步骤。
七、作业设计为了让学生们更好地巩固本节课的学习内容，我设计了一些作业题目。
例如：1. 估算一下，如果你有20个橘子，你需要多少个袋子来装这些橘子？2. 估算一下，一个教室里有40个学生，如果有3个教室，一共有多少学生？答案：1. 20个橘子，大约需要3个袋子。
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法
人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法人教版三年级数学下册教案：第二单元：除数是一位数的除法商中间或末尾有0的除法（1）授课教师：韩仙教学内容：商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点：商中间有0的两种情况。
教学过程：一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2 609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
三年级数学下册教案-第2单元 1口算除法-人教版
1口算除法第1课时口算除法课时目标导航教学导航一、教学内容口算除法。
(教材第11～12页例1、例2、例3)二、教学目标1．使学生理解整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2．经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳能力。
3．培养学生的逻辑思维能力和认真检查、正确计算的良好习惯。
三、重点难点重点：能正确进行整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。
难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程一、复习引入1．口算。
6÷3＝8÷4＝48÷6＝2÷2＝6÷2＝9÷3＝16÷8＝27÷9＝2．口答。
60里面有()个十。
800里面有()个百。
240里面有()个十。
3．把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？师：我们已经学过了表内乘法，知道了用表内乘法口诀来口算一位数除一位数、两位数的方法。
今天，我们进一步来学习整十、整百、整千数以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算方法。
(板书课题：口算除法)二、学习新课1.教学教材第11页例1。
(课件出示教材第11页例1)师：把60张彩色手工纸平均分给3人，应该如何列式呢？(点名学生回答，教师板书) 师：同学们知道60÷3这个算式怎么计算吗？能够用我们以前学的表内除法知识解决吗？(小组交流讨论，点名小组代表回答，教师板书)方法一：利用一位数乘整十、整百数的口算，想20×3＝60，那么60÷3＝20。
方法二：利用表内除法，想6÷3＝2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
方法三：借助分小棒的方法来理解60÷3。
把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。
师：以上三种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？(点名学生回答)引导学生比较三种口算方法，发现利用表内除法口算比较简单。
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
人教版三年级数学下册第二单元电子教案
第二单元教学计划xxx小学教学设计一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷780÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
（4）反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
4.想一想：600÷3=（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。
人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]
人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]第一篇：人教版数学三年级下册第二单元教案第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法 1．口算除法 2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教具准备：多媒体课件、口算卡片等。
教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。
2．让学生养成良好的检查习惯。
3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。
课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标: 1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备:课件.口算卡片.小棒。
教学过程：一、学前准备 1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
人教版三年级数学下册第二单元教案教学设计(共十课时)
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。