《故乡》第二学时
第14课《故乡》(第2课时)导学课件(教师版)
五、布置作业
课外选读鲁迅先生的 两篇作品,并给鲁迅先生写 一封信,谈谈对他的作品、 思想、生活经历、人生哲 学等方面的理解和感悟。
神异的图画
萧索的荒村
二、新课讲解
故乡之变
景色
儿时的故乡
神奇、美丽、 五彩缤纷、 辽阔鲜活
现在的故乡
萧索、沉寂、 没有一些活 气
人性 纯真、温情 富裕
冷漠、麻木 市侩、猥琐 穷苦
Hale Waihona Puke 二、新课讲解人物之变
１．速读课文，从文中勾画出描写闰土和杨二嫂的句子。 2. 闰土发生了哪些变化？
杨二嫂发生了哪些变化？
二、新课讲解
闰土之变
闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国广 大劳苦民众的代表。
作者对其态度
哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的 揭示帝国主义、封建社会给中国 人民带来的灾害。
二、新课讲解
杨二嫂之变
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪） 肖像： “凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” （尖刻、能说会道、令人可鄙）
四、借景抒情，情景交融。
二、新课讲解
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
神异图画： 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 少年闰土的热爱。
离乡景物： 创造静谧气氛，形成情景交融的深 远意境。
三、归纳小结
《故乡》通过描写故乡和闰土、 杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革 命前后农村破产、农民生活痛苦的 社会现实；同时深刻揭示出封建传 统对人民大众精神的束缚和影响， 深切地抒发了作者对现实的强烈不 满和对新生活的热切希望。
14 故乡
鲁迅
第二课时
一、新课引 入
故乡(第二课时)
6、那西瓜地上的银项圈的小英 雄的影像，我本来十分清楚，现 在却忽地模糊了。
小英雄代表的是作者的憧憬 和追求。 清楚是指目标清楚
模糊了是指未来希望渺茫。
整句话的意思是：
“我”相信故乡会 好的，但总觉美好 的未来的渺茫，以 至于眼前曾有的影 像模糊起来了。
7、“我在走我的路” 中路 的含义是什么？
害怕的原因是希望渺茫， 不能明确回答美好的希望 幸福的生活是什么。
11、“手制的偶像”修辞是？ 含义是什么？
手制的偶像比喻我的主 观想法，是说没有找到 实现新生活的道路。
12、“他的愿望切近，我的 愿望茫远”怎样理解？
闰土把希望寄托在神灵身 上，香炉和烛台就在眼前； 我的希望在未来，尚不明 确，所以茫远。
1、小说是以▁▁▁▁▁为中心，通过▁▁▁▁的叙 述和▁▁▁的描写反映社会生活。 2、小说的三要素是指生动的 ▁▁▁▁▁、完整的 ▁▁▁▁、人物活动的▁▁▁▁。其中，▁▁▁▁是 主要要素。 3、小说塑造人物的方法有概括介绍，也有▁▁▁▁； 有外貌描写、▁▁描写、▁▁描写、▁▁描写；有正 面描写，也有▁▁描写。
4、离开故乡时的心情怎样？ 为什么？
失望、悲哀
因为①现实中的故乡与我理想中的 故乡相去甚远; ②闰土与我的隔膜，杨二嫂对 我的不理解，让我觉得四周竖起了 高墙，所以，我觉得失望、悲哀。
5、老屋离我愈远了；故乡的山水也 都渐渐远离了我，但我却并不感到 怎样的留恋。我只觉得我四面有看 不见的高墙。高墙是什么？ 高墙”是比喻。因“我”对故乡 的期望与故乡的现实相去甚远， 因“我”与故乡的人们有较大的 隔膜，所以“我”的四面好像竖 起了高墙
第三部分: “我”离开故乡和对故乡 的憧憬
我“渐近故乡时，见到的故乡景象如 何？这时”我“的心情怎样？说说这 样写的作用?
故乡(第二课时)
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥 削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目 的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重 压迫给中国人民带来的灾害。
杨 二 嫂 命 运 研 究
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典
型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变 化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、动作 的描写的关键词语，分析一下杨二嫂形象及其 所反映的社会问题。
鲁迅
（第二课时）
故事情节
小说以“我”回故乡的所见 所闻为线索展开情节。
发
开 回故乡 展 在故乡 结 离故乡
端
1-5自然段
与 高 6-77自然段
局
78段-结尾
潮
1.分析小说中的人物形象。 2.学习塑造人物形象的各种方法。 3.学习对比、衬托的写作方法。
阅读相关段落，思考： 小说如何描写闰土这一形象的
作者对其态度 既可恨又可怜。
塑造其目的 1.用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；
2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一 侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊 病。
杨二嫂 （自私、尖刻、贪婪）
外
凸颧骨、薄嘴唇、圆规 尖酸刻薄
貌
哈、这模样了，胡子这 刁蛮无理
么长了！
语
不认识么，我还抱过你呢。拉关系
言
忘了？这可真贵人眼高。 讽刺
阿呀呀，你放了道台了。 无中生有
动
慢慢向外走，顺便将我母
作
亲的一幅手套塞在裤腰里。贪小便宜
端庄、文静的豆腐西施
泼辣、刻薄、自私的圆规
从杨二嫂的变化中说明了什么 社会问题？
杨二嫂的变化说明，在军阀势力 的统治下，城镇小市民的的弊病。
鲁迅《故乡》第二课时
《故乡》第二课时课堂实录师：同学们好！上节课我们整体感知了小说《故乡》的情节内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。
这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土和杨二嫂这两个这个人物形象。
看一看，鲁迅先生是怎样来描写他们的?（投影课题《故乡》第二课时）先来了解本节课的学习目标（投影并要求学生齐读）。
下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。
（投影）(学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子)师：谁愿意把你划出的句子填入的表格里?(挑生上白板填表，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下)对比内容少年闰土中年闰土外貌:“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。
”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作：“手捏钢叉，向猹尽力刺去”语态：很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。
9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
对我态度：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
生活态度：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……拣了“一副香炉和烛台”。
师：从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?生：我认为闰土最大的变化是对“我”态度，二十年前，他来到“我”家时，“只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了”，告诉我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事；当年分开后，他还托父亲送我贝壳和鸟毛，说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽，闰土和“我”建立了纯真的友情。
故乡 第二课时
检测题: 一、按课文内容填空。 《故乡》采用（对比）手法突出主题思想，其中，故乡景色 的前后对比，突出了农村经济的（ 萧条衰败）；闰土形象的前后 对比，突出了农民生活的（日益贫困）;闰土、“我”、杨二嫂的 对比，反映了作者( 改造旧社会、创造新生活 )的强烈愿望。全文 突出了一个“ ”字。 变 二、根据要求选择答案。 B 1.“我”回故乡的心情是（ ） A.平静的 B.悲凉的 C.渴望的 2.“我”对闰土的态度是（C ） A.同情的 B.批判的 C.同情多于批判 D.批判多于同情 D 3.“我”对杨二嫂的态度是（ ） A.同情的 B.批判的 C.同情多于批判 D.批判多于同情
时间既然是深冬；渐近故乡时，天 气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜 地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底 下，远近横着几个萧索的荒村，没有21年1月。在这一年多 一前，即1919年 12月，鲁迅先生回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了江南农村的破败和农民 的凄苦，十分悲愤，于是，便以这次回乡的经历为题材，创作了这一篇小 说。 当时，五四运动爆发不久，中国新民主主义革命的序幕刚刚拉开。 “皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚 的统治，接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政”，“由于帝国主义和 封建主义的双重压迫”，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化以 至大批地破产”（毛泽东《中国革命和中国共产党》）。当时，军阀们各 霸一方，各有后台，在国际帝国主义的操纵之下，混战不已；其直接恶果 之一，就是从人民身上搜刮的军费猛增。仅皖系军阀的军事预算，1918年 一年就高达两亿零三百万银元，比辛亥革命前清政府在1910年的全部军费 还增加了将近一倍。其来源，只能巧立名目，横征暴敛，向人民疯狂掠夺。 军阀们除了保留清朝全部捐费以外，又先后增加了印花费、烟酒牌照费等 多种捐费。各地军阀都自立税局，自设税卡，自定税额，自行征收，没有 任何限制。农民如出售自己的农产品，每过一道卡子，就要交一次税。到 另一军阀地界，还要另交。层层盘剥，负担极重。
故乡第二课时
•
杨二嫂来了,她的出场 安分 未见其人先闻其声 ________________ 。她以前很______, 占小便宜 现在她来套近乎,目的是想_________, 手套 拿走。 得不到时便顺手将一副______ 过几天,闰土也来了,他一见我叫了 “老爷” 我感到隔了一层________, 厚障壁 声_______, 后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的 多子、饥荒、苛、税、兵、匪、官绅， 景况：—————————————— 都苦得他像一个木偶人。 —————————————————
外 貌 描 写
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我 面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两 脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
二十 年后 言 描 写
动作 描写
语
“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在 有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说 不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯 放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美
好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨 二嫂尖利、泼辣的性格。
背景链接
1911年的辛亥革命并没有改变中国的半殖 民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农 民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。 由于辛亥革命的不彻底,中国的经济仍掌握 在少数落后的封建官僚手中,在西方经济的 冲击下,中国经济日趋破产。 1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接 母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活 的贫困，他百感交集，思绪万千，一年后就 以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
人教版初三语文上册鲁迅《故乡》第二课时
造
杨 二 嫂 形
1、以她的自私、刻薄衬托闰 土的善良、朴实。另一方面 展示了当时人与人之间关系
象
的隔膜。
的
作
2、以杨二嫂20年的变化说明
用
城镇市民的贫困化。
小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描 写闰土的方法有何异同？
同： 都通过人物外貌、语言、动作的描
写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年 闰土的美好形象已经在“我”头脑中
动作 动作干脆利落有智有勇。
（口齿伶俐、热情、纯真）
，谦恭而又含糊，显得迟 钝麻木
对 “我” 的态
度
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，对“我”恭恭敬敬，称呼 告好诉热我情很，多和稀“奇我的”事建。立对纯“真我的”友友情“之一。我间层为隔厚“了障老 壁爷 。”，和“我”
对生 活的 态度
天真活泼，无忧无虑
作者对其态度 既可恨、可鄙又可怜。
塑造其目的 在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
“我”： 是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。 作者对其态度 寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的 观察与感受表现出来的。）
检测反馈，看谁写得精彩。
异： 留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
人物分析
课文总结
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的 农民形象。
作者对其态度 哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的 揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
杨二嫂： 是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
故乡第二课时
《故乡》第二课时教学课型：合作探究—--- 结合具体的内容，把握小说主题。
教学重点： 1.抓住细节，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。
2.理解小说中议论性语句。
教学程序：一．查字词和背诵情况二．合作探讨，把握“我”回故乡、在故乡、离开故乡时的心情与感受。
（一）阅读第一部分，理解“我”回故乡的心情与感受1. “我”有一个回忆中的美好的“故乡” ，也有一个令人感到痛苦的现实的“故乡” 。
前一个是美好的．但却不是“故乡”的现实，现实的“故乡”是令人难以忍受的。
当“我”回到日思夜想的故乡时，心情如何？（“我的心禁不住悲凉起来。
”）2. 怎样理解第3 段“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了”？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第 3 段先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
3. 怎样理解第四节“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
（二）从“我”在故乡的见闻感受来看，我的心情如何？在故乡，当母亲提起闰土时，从前美丽的记忆立即苏生过来，淡淡的喜悦暂时冲走了淡淡的悲凉。
但是当看到在生活的重压下变成木偶人的闰土的悲苦神情时，“我”又不禁悲从中来，而儿时以兄弟相称的闰土竟然称呼“我”为“老爷”时，更让我感到悲哀。
（三）阅读第三部分，结合具体语句，把握“我”离开故乡的心情。
“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡” ，到异地去谋生。
离开时“我” 的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？“我”只感到“有些惘然” ，“却并不感到怎样的留恋” 。
而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷” ；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。
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第二课时
（一）、课时目标：
通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，在肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及产生这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想盛情。
（二）、复习检查：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写
谁为主？
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？
（三）、活动过程，细致分析人物形象：
1、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？
对比内容：少年闰土中年闰土
少年闰土
（1）、外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
（2）、语态动作
活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
（3）、对我的态度
只是不怕我，不到半日，我们便熟识了，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。
对我
友好，热情，和我建立了纯真的友情。
（4）、生活态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土
（1）、外貌
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（2）、语态动作
欢喜--凄凉--恭敬，说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
只是
摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般说明闰土心里有说不尽、道不
明的苦处。
（3）、对我的态度
恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。
和我
之间隔了一层可悲的厚障壁了。
（4）、生活态度
拣了一副香炉和烛台——将希望寄托于神灵。
2、从以上分析，我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?
是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
3、我对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?
明确:当年,我因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,我为闰土与我之间
的不了解和隔膜感到悲哀，使我与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
闰土这个形象闰土揭
露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？
明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。