(精选) 四年级下册《古诗三首》教学反思
部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思
部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是部编版四班级下册第一单元的第一篇课文。
这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。
这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。
我为大家预备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版学校四班级下册语文《古诗词三首》教学反思始终以来我对古诗教学感到麻烦。
如把字、词、句的意思嚼碎了喂给同学，“填鸭式”地教学，同学学得苦，我教得也累；如放手让同学去自学，老师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。
于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动同学的感官，使同学的感悟力量和丰富的想像力得到极大空间的发挥。
在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文都是用美丽的词句来赞美春天的勃勃生气，万物复苏，今日我们要学习的这篇课文，是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。
然后让同学把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。
同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。
最终再通过图画让同学进一步理解诗意，观赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。
效果特别好。
在教学的最终一环节中，我接受另一位老师的方法创编古诗。
我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生气勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。
写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不行能！”……望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。
但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小伴侣，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个深思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。
部编版四年级下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
古诗凝聚了中华民族的文化精髓，是宝贵的文化遗产。
学习古诗，老师要指导学生走进古诗，体会诗中蕴含的情感、意蕴。
教学中，通过创设情境，讲解背景，补充资料，再现意境，补白续写，激情引读，反复诵读这些方法，调动了学生的积极性，加深了学生的理解，激活了学生的思维，激发了学生的创造力，对提高学生的审美能力、思维能力、鉴赏能力都有促进作用。
当然，古诗，因其语言凝练、语音动听、内涵丰富、意蕴悠远等特点，类文链接也使它的理解仁者见仁，智者见智，诗人要表达的情怀也是“只可意会，不可言传”，我们只有采用多种方法，调动学生各种感官参与其中，才能使诗情画意尽在学生脑海中，才会让古诗的韵律之美、意境之美、形象之美流淌在学生心里。
人教版四年级下册古诗词三首教学反思
新课标人教版四年级语文下册1、古诗词三首学习目标：（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
背诵这三首古诗词，默写前两首。
（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
重点难点：教学时间：3课时第一课时一、整体诵读古诗三首１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
３、借助诗文注释，说说你知道了什么？⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山二、分步解读，感悟诗情１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”：⑴、画一画这两句。
⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。
⑸、品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。
三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？⑵、理解“看不厌”：①看敬亭山为什么看不满足？──景美②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？⑶、品析：李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。
而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。
⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。
四年级语文部编版《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代一代的华夏儿女。
孔子说：不学诗，无以言“。
结合自己多年对古诗词的教学，谈几点反思。
（一）让古诗词回归“诵读“之本。
千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法！“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。
说明诵读作用重大。
古典诗词是富有音乐美的文学样式。
它讲究韵律、节奏。
要体会这种美、必须诵读。
诵读有理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。
在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品，展开文本对话。
让学生自读，从整体上感知课文。
不管秋取哪种形式，都要进行科学的诵读指导，以便读准字音，节奏，读出语气和语势。
正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。
（二）让古诗词回归人文之本。
我国古代的诗人、词人中有很多是思想家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化为“素养”的营养。
让学生学习、背诵古诗词，不但可以积累典型语文材料，在心田播下民族文化种子，还有助于他们深化对社会、自然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。
如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的报国激情；“烽火连三月，家书抵万金”的伤世感怀。
我们要引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。
（三）让古诗词教学回归积累。
古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。
为了强化这种意识，可以采取“每周一诗”和“名句对对”的办法。
一周出示学生一首古诗词，要求诵读，或把名句中的上句写在黑板上，让学生对。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思一、教学目标的设定本次公开课的教学目标主要包括：通过学习《古诗三首》这几首古代经典诗歌，培养学生的语文欣赏能力，激发学生对古诗文的兴趣，提高学生的语文素养和文字表达能力。
二、教学内容设计1.选择《古诗三首》这几首篇目的原因：–选取这几首古诗作为教学内容，是为了让学生感受优美的语言表达，了解古代文人的思想和情感，拓展学生的文化视野。
2.教学内容的分析与安排：–第一首古诗：《静夜思》•分段解读诗歌内容，让学生理解作者写诗的情境和情感。
–第二首古诗：《春江花月夜》•分析诗歌的意境和艺术表达手法，引导学生品味诗歌的唯美之处。
–第三首古诗：《将进酒》•解读诗歌背后的饮酒文化和作者的豪迈情怀，让学生感受到诗歌中的气息和魅力。
三、教学流程和方法1.课前准备阶段：–教师提前准备好教学材料和课件，确保教学过程顺利进行。
2.课堂互动环节：–通过诗歌朗诵、诗歌对比、情感体会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.课堂总结与反馈：–教师对学生的表现进行肯定和评价，引导学生总结本堂课的收获和反思。
四、教学评价与反思1.教学评价：–通过学生的课堂表现和作业成绩等方面进行综合评价，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握情况。
2.反思与改进：–教师应结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学内容和方法，提高教学效果和学生学习动力。
五、结语通过本次公开课《古诗三首》的教学实践，学生们不仅能够感受到古代诗人的文学魅力和情感表达，更能够提高自己的语文素养和表达能力，培养对中华传统文化的热爱和理解。
希望学生们能够在今后的学习中不断探索，发现语文之美，感悟诗歌之美，让古诗之花在心中开放。
部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思（通用3篇）
部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思（通用3篇）部编版小学四年级下册语文《古三首》篇1《四时田园杂兴》是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。
课本中的古诗即是选自其中的一首。
古诗的教学重点是让学生朗读，熟读成诵。
因此我这节课的设计思想就是让学生通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让学生带着理解记忆。
首先说一些这节课的优点：1、第一个环节，我充分利用了学生的绘画作品，让学生诗画配对、这个环节学生的参与度比较高，也比较有兴趣。
只有来自学生中间的东西，学生才更感兴趣。
兴趣是学好的的前提。
2、通过观看视频了解范成大的资料也是比较成功的。
这个环节与说课的时候有所不同。
说课的时候我的思想是让学生看文字，但是改成视频之后，效果比较好。
学生非常喜欢看，而且在得到了视觉享受之后也记住了相关信息。
由此可以看出学生是实实在在认真看了。
而且看过之后的东西记忆会比较深刻。
3、通过观看图片帮助学生理解诗意。
本来这个环节在理解完了诗意之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人都是干嘛了？因为之前观看了很美丽的乡村画面，学生还没有从那个思维中走出来。
所有答的问题都是我不曾想过的，比如学生说那些人都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有想象力的。
通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是百密毕竟有一疏。
要想尽量小的避免预设不全的问题我认识提前试讲比较重要。
因为这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很少有人说对。
所有即使这次学生的回答再发散，奇怪我也是有应对的心理的。
4、让学生动手参与古诗的学生当中。
我做了精美的卡片让学生以小组为单位，进行拼图游戏。
这个环节学生比较喜欢，因为避免了以往枯燥的背诵环节。
学生在这个环节也有了团结协作与竞争意识。
5、让学生不同形式的展示古诗。
比如歌唱，打节拍等等。
学生的表现非常出色。
他们很自信，都用自己的独特方式展示。
当然这节课也有不成熟的地方：1、不过第一个环节我在说明要求的时候只说“请同学们连线”但是没有连完之后再背一背。
部编版语文四年级下册古诗三首教学反思(三篇)
《古诗三首》教学反思（三篇）（一）执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
《古诗三首》教学反思（通用20篇）
《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。
《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
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四年级下册《古诗三首》教学反思
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。
前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，
诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没
有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。
《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕所作。
诗人表面上是在赞美
墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表
达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易懂，
同时又富含哲理，耐人寻味。
根据教学目标的要求，应该让学生理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。
所以，教学中
要能激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。
注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中。
初读教参的时候，
我觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义就明白了。
但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感
受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反
复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情。
在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，这样学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教学中。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”。
为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦
的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。
我觉得我努力使自己的教学向它靠近。
在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混
过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。
从这两堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解就变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，课标中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度的读。
最后，在诵读的基础上用心体会诗人所要表达的思想内涵，通过读说结合，来感悟人物的高大形象和精神品质，使古诗教学达到高潮。
拓展训练，把孩子们的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学
状态。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，让学生充分思考的时间过短，展开的古诗画面不是很形
象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，
导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
在以后的教学中，应尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入到博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！。