《石榴》七年级语文教案
《石榴》七年级语文教案
教学目标:理清文章思路,学习本文抓住景物的主要特征进行描写
能力目标:体会比喻、拟人等修辞在文中的作用
情感目标:体会作者的思想感情,并培养学生的审美情趣教学重点:体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言教学方法:自主、合作、探究
教学过程:整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用
教学步骤
一、导入新课
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者,矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日依照地的广大军民,这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。
这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知(听读课文)
1、作者的写作思路是如何的?
２、作者描绘了石榴的哪些方面?
生:喜爱石榴、描绘石榴、赞美石榴
生:描绘了它的是枝、叶、花、果
三、诵读欣赏
1、您喜爱石榴的哪部分,读给大伙儿听
２、它有什么特征？
生读
生答:枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩
点评:您们的朗读让老师也感受到了您们对石榴浓浓的喜爱之情,老师也被您们感染了,让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感
找出作者对石榴情感的句子
生:作者喜爱石榴,赞美石榴
生:石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生:单那小茄形的骨朵差不多就是一种奇迹了、
生:那可不就是夏天的心脏不？
生:因而我更喜爱这夏天的心脏、
生:最可爱的是它的花、
生:单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵。
提示:作者描写的石榴美观可爱,作者赞美的不仅仅是它的外形,还有什么?
生:还有它的精神美。
生:它不怕骄阳,敢于同炎炎烈日抗争、
生:它的勇敢,无畏、
点评:同学们分析得特不到位、本文写于194２年１０月,
当时正值抗日战争如火如荼之时,作者正是借石榴的外形美与精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言
这篇散文形神兼备,语言凝练优美,运用了比喻拟人等修辞,极富表现力。
把自己喜爱的语句画下来,讲讲理由。
讨论归纳
“花瓶儿"比喻石榴花,写出了花的灵秀、精巧
“它会笑您呢”“破口大笑起来,露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐,石榴个性鲜明
“琢”字写出了花的精巧
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称
六、我爱质疑
学生提出不能理解的句子
1、然而谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,还精巧地插上了花?
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金,殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个时期。
４、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确
１、这是石榴花后期的形状。
２、这是花的成长过程,先是希腊式的安普剌,后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节,热情奔放,一切都生机勃勃,作者爱夏天,她把石榴比做夏天的心脏,假如没有石榴,夏天将暗淡无光,因此她更爱石榴。
4、开头将少数树木与一般树木进行对比,是为了引出石榴、
七、语言运用
1、仿照第二段“…而不…,…而不…”写话
2、写一段咏物寓理的话(如粉笔、橡皮、鸽子等)
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子:压力愈大钻劲愈大
4、学生展示
八、总结
自然万物,孕育了我们的生命,她们虽不言语,却给了我
们许多人一辈子启发。
让我们每个人用自己的慧眼与心灵去发现,去探究那些无声胜有声的哲理、
教学反思
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。
文章尽管短小,然而内容丰富,情感饱满。
这是一篇自读课文,课堂上大多采纳了学生自主学习的方法,教师只是起到一个点拨引导的作用、文
章的难点是:作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发她爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神,此文写于1942年,正是抗日战争高潮的时候,作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态,因此这方面是老师介绍的。
质疑部分是经常设计的一个环节,希望通过这个环节能培养学生的考虑能力,怀疑精神、语言是本文一大亮点,通过品味语言与语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操,也掌握了借物抒怀的写法、自我展示环节让学生特不有成就感,增强了她们的自信心、。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文《石榴》的主要内容，掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文结构，把握作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊老爱幼、团结互助的传统美德。
（3）引导学生从中体会到亲情、友情的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文内容，掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文结构，把握作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中蕴含的深层含义和哲理。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍石榴的特点，引导学生关注石榴的生长过程。
（2）学生分享自己对于石榴的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《石榴》，感受作品的韵味。
（2）学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文的结构，归纳主题思想。
4. 欣赏与感悟（1）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
（2）学生分享自己的感悟，教师引导深入思考。
四、作业布置1. 抄写课文《石榴》，加强语言表达能力。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“珍惜生命”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对课文的理解和感悟，为今后的教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况评价：检查学生抄写课文和作文的完成质量，评估学生的书写认真程度和作文表达能力。
《石榴》语文教案
《石榴》语文教案《石榴》语文教案1教学目标：1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。
3.了解对比、拟人等修辞手法。
4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。
教学方法：读议展点练一．课前预习（1）了解作者。
要求：记住作者。
（2）掌握下列字词。
要求：读准、会写、会用。
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称（3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识二．赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。
诗歌《梅花》宋王安石墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。
（特定环境）遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。
（精神品质）注：凌寒：冒着严寒。
遥：远远的。
为：因为。
暗香：指梅花的幽香。
三．自学初读：整体感知课文内容1.思考：文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢？2.思考：作者是怎样引出__的写作对象来的？四．精读：品味语言体会思想1.思考：__第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。
）五．质疑（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决__的难点问题）。
六．仿写：你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。
秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？《石榴》语文教案2课标要求1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2.整体把握__的感情基调。
3.理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1.反复诵读课文，在诵读中感悟。
2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
七年级新版石榴语文教案
七年级新版石榴语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中常用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过石榴的外形、味道等特点，运用形象生动的语言进行描绘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱和观察力。
（2）培养学生学会欣赏美、表达美、创造美的能力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《石榴》。
2. 理解课文内容，掌握生字词和修辞手法。
3. 学会运用生动的语言描绘石榴的外形和味道。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在具体情境中感受石榴的美。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《石榴》文本。
2. 与石榴相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
教案内容请稍等片刻，我将为您提供后续章节。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放石榴的视频资料，让学生对石榴有一个直观的了解。
（2）引导学生观察石榴的外形、颜色、果实等特征，激发学生对石榴的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《石榴》，注意生字词的认读和理解。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解难点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解石榴的生长过程、果实特点等。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的美。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨课文中的句子结构和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习（1）让学生以石榴为题材，运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
（2）学生互相评改，教师选取优秀作品进行展示和点评。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《石榴》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）了解石榴的生长过程和果实的特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察石榴实物或图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过讨论和小组合作，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和归纳，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。
（3）培养学生尊重和欣赏他人劳动成果的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《石榴》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）了解石榴的生长过程和果实的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过课文内容进行推理和归纳。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《石榴》的文本。
（2）石榴实物或图片。
（3）生字词卡片。
（4）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文《石榴》。
（2）带来石榴实物或图片（可选）。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察石榴实物或图片，引发学生对石榴的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《石榴》。
（2）教师辅导学生朗读生字词和难句。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师通过生字词卡片检查学生掌握情况。
（3）教师讲解生字词的重点和难点。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述石榴的生长过程和果实的特点。
（2）教师通过多媒体展示石榴的生长过程，帮助学生更好地理解。
（3）教师引导学生通过课文内容进行推理和归纳。
五、课堂小结：2. 教师强调生字词的正确书写和运用。
3. 教师提醒学生珍惜自然资源，关注生态环境。
六、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《石榴》。
（2）抄写并默写生字词。
（3）观察身边的植物，选择一种进行观察和描述，体会自然界的美好。
七年级语文《石榴》教学教案
七年级语文《石榴》教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《石榴》的内容，体会作者对石榴的喜爱之情；学习作者细致观察和生动描绘的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注大自然、尊重生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对石榴的喜爱之情；学习作者的观察和描绘方法。
2.教学难点：引导学生深入体会课文中的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示石榴实物，引导学生观察石榴的形状、颜色、大小等特点。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，对重点词语进行解释。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者对石榴的喜爱表现在哪些地方？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
四、学习方法指导1.教师引导学生关注课文中的细节描写，学习作者的观察和描绘方法。
2.学生练习用自己的语言描绘一种水果或植物。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者为什么说石榴是“大自然的杰作”？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
三、情感体验1.教师引导学生深入体会课文中的情感，让学生说说自己最喜欢的段落或句子。
2.学生分享自己的感受，教师点评并给予鼓励。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于石榴的观察日记。
2.选择一种水果或植物，用自己的语言描绘它的特点。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课文解析1.教师逐段解析课文，引导学生深入理解课文内容。
2.学生跟随教师解析，做好笔记。
三、写作指导1.教师引导学生关注课文中的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.学生练习运用这些写作技巧，描绘一种水果或植物。
七年级语文《石榴》教学教案
七年级语文《石榴》教学教案《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，精当的比方和拟人流露着的情感，读来饶好玩味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对表达特点的体悟，让学生在阅读中积存语言、领悟写法应当是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的力量应当具备，但对于文中一些多音字简单消失误读，需要进展方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有肯定阅读力量的孩子能理清文章是按什么挨次写的，但对于情感的体悟、写作手法的运用、观看事物的方法等等则需要教师进展适当的点拨和提升。
教学目标：1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。
会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解石榴的生长过程，体会石榴的美及对石榴的宠爱之情。
3、学会按肯定挨次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会按肯定挨次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
教具预备：多媒体课件教学过程：一、导入课题同学们，见过石榴吗?吃过吗?看来同学们对石榴并不生疏。
今日，就让我们跟随去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗?请和教师一起写课题。
谁来读课题?(指一生读)榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。
(生齐读)(出示图片)看，这就是石榴树，假如让你来写石榴的话，你认为应当写石榴的什么?【学生预设：叶、花、果、根】我们看看课文中是怎样描写石榴的。
【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比拟，从而通过学习课文知道应当怎样来写这样的文章。
《石榴》语文教案范文模板
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文内容，把握石榴的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体手段，让学生直观地了解石榴的生长过程。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的情感。
（2）教育学生懂得分享，学会感恩。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵课文《石榴》；理解课文内容，掌握石榴的生长过程和特点。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；培养学生合作学习的能力。
三、教学准备：1. 教师准备课文《石榴》的课件和教案。
2. 学生准备课本、文具和笔记本。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察石榴图片，激发学生对石榴的兴趣。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文《石榴》。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回答石榴的生长过程和特点。
（2）学生分组讨论，分享彼此的看法。
（3）教师总结并板书石榴的生长过程和特点。
4. 应用拓展（1）学生分组进行小研究，探究石榴的种植技术和生长环境。
（2）各小组汇报研究成果，教师给予评价和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固石榴的生长过程和特点。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读并背诵课文《石榴》；观察身边的植物，了解它们的生长过程。
2. 拓展作业：邀请家长参与，一起进行石榴种植实践，记录生长过程，拍照分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，特别是生字词的应用和石榴生长过程的观察记录。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、倾听能力和合作精神。
《石榴》语文教案
《石榴》语文教课设计《石榴》教课设计 ( 一 )教课目的 :1.知识与技术1.经过找寻要点语句 , 能概括说出石榴的形态美和精神美 .2.能联系时代背景理解作者托石榴之物 , 言歌颂我们民族美好情操之志 .3.能运用正确的方法品析 . 朗诵本文形象生动 . 正确凝练的语言 .4.学习文章托物言志的写法 .2.过程与方法(!)经过品尝课文中描绘石榴枝干 . 叶片 . 花. 果实和子粒特色的句子来理解作者的思想感情 .(2)认识作品的时代背景 , 推测要点词语和要点句子的深层含义 . 表达作用 .3. 感情 . 态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求 .教课要点 :1. 找出文中描绘石榴特色的句子来理解作者的思想感情.2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之〝志〞 .教课难点 : 理解作者托石榴之物 , 言歌颂我们民族美好情操之志.课时安排 : 一课时教课方法和手段 : 启迪式教课 , 多媒体课件 , 朗诵法 .课前学习 :1. 利用工具书解决文中有疑问的字词.2.找寻石榴的图片与资料 , 并与课文中的描绘加以比较 .3.采集古人赞叹各样花草树木的诗文名句 .教课过程一.创建情形 , 导入新课 .1.同学们 , 自古以来 , 文人墨客对花草树木情有独钟 , 或咏物抒怀 , 或借景抒怀 , 或托物言志 . 你还记得或找到了哪些诗文名句 ?(五月榴花照眼明等)( 沟通课前采集的诗文名句)2.今日 , 让我们一同到石榴的世界里逛逛 , 去感觉生命的色彩 . 聆听生命的歌唱吧.( 板书课题 )3.介绍石榴相关知识 .出示相关的石榴图片 , 使学生形象感知〝石榴〞.二.认识文体 , 明确目标 .1.本文是一篇托物言志的优美的散文 , 请大家回想我们对这种文章的学习过程 , 说一说这节课我们应当学什么, 如何学 .( 回想相关学习过程 , 概括总结学习内容和方法)( 发挥学生主动性 , 明确本课学习内容 : 能概括说出石榴形态美和精神美; 能联系时代背景理解作者托石榴之物, 言歌颂我们民族美好情操之志; 能品尝本文形象生动. 正确凝练的语言 . 学习方法 : 读. 赏. 析.)三. 整体感知 . 梳理构造 .1.朗诵课文 , 多媒体出示问题 .(1).阅读本文后,谈谈作者对石榴态度如何?找出文中直接表达作者感情的语句.(2).文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表此刻哪些地方呢?找出相应的段落, 理清文章思路 .明确 :(学生小组合作,从文中圈画主要句子,议论.沟通.)( 明确 : 第一段中的〝最可爱〞一词既是本段的中心 , 也是全文的感情基调 . 作者用石榴和其余树木作对照 , 只用几句话就点了然自己对石榴的态度 ; 显现石榴的形态美和精神美 ; 文章的思路 :(1). 课文 9 节, 可分为三个部分㈠ (1) 点明石榴的可爱㈡(2-6) 详细描绘石榴的特色 . ㈢(7-9) 抒发生者对石榴的喜爱之情 .(2). 作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路构造全文 .)四.合作沟通 , 品尝朗诵1.第二部分详细描绘了石榴的特色 , 语言生动形象 , 你最喜爱哪些语句 ?并说一下自己的原因 .( 小组议论 )示例 : 〝你看 , 它渐渐翻红 , ,并且还精良地插上了花?〞用〝红玛瑙琢成花瓶儿〞比喻石榴花先期渐渐翻红 . 渐渐从顶端均匀地整裂为四个厚实花瓣的成长过程 , 用〝精良地插上了花〞的〝花瓶儿〞比喻后期的形状 . 生动形象地显现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化 , 奇妙地赞叹了它的形态美和灵秀美 , 使读者衷心的产生喜爱和赞叹石榴花的感情 .2.明确方法 : 读了示例 , 注意斜体字 , 谈谈品尝语言应从哪里下手 ?( 明确 : 修辞手法及其成效 , 语句所包含的感情等 )2.就你所喜爱的语句或文段 , 有感情的朗诵 . 注意语调解感情的掌握 .( 指导学生在朗诵中领会作者感情 ).( 学生: 朗诵, 评论)3.写物是为了言志 , 指引学生抓住事物的外在和内在特色理解文章所言的〝志〞 .( 明确文章所写石榴的形态美和精神美, 并理解作者的感情 .)五., 解读研究 , 深入感情1.你如何理解〝那可不是夏季的心脏吗〞一句2.文章最后赞叹夏季 , 有人说石榴是本文赞叹的主体 , 赞叹夏季能否冲谈了主题了呢 ?六.写作评论 , 拓展延长1.设疑 : 若是要你以〝竹〞为题 , 写一咏物寓理的话 , 你会如何写 ?( 学生各持已见 )2.比较课文的写法 , 评论以下一篇小作 .( 〝竹子常年轻绿 , 圆柱形的 , 中间空的 , 叶片扁平 , 有平行脉 . 屋前屋后 , 只需有一点点的水份 , 都能健壮的成长 . 开始是尖尖的芽笋 , 既而成了青嫩的小竹苗 , 成了高大的随风摇摆的毛竹 . 风来了 , 它一会儿向东 , 一会儿向西 , 一会儿向南 , 又一会儿向北 . 由于太长了 , 因此只好任凭风的摆布 . 看到毛竹 , 我就会想到那些在艰辛的条件下还能健壮成长 , 不畏寒冷 , 努力向上的人们 , 他们是勇敢的人 , 是精英 . 〞)( 指引学生评论 , 再次明确托物言志所写物的形与神的联合, 〝物〞与〝志〞的一致, 以及语言的生动形象性 .)六.【知识连结】《枫叶礼赞》课后作业 :1. 摘抄文中你喜爱的语句并背诵 .2.学习本文的写法 , 任选一栽花草树木写一篇小作文 .板书设计《石榴》教课设计 ( 二 )教课目的1.领会文章生动形象 . 正确凝练的语言 .2.学习依据中心需要抓住特色写景的方法 .教课要点领会文章生动形象 . 正确凝练的语言 .教课准备小黑板或课件 .设计思路学习本文应在整体掌握文章的基础上指引学生剖析优美语句 , 从而领会作者所表达的思想感情 .教课时数二课时 .教课过程第一课时一.导入新课1.教师导入 .提到郭沫若 , 我们忍不住想起在初一学过的《天上的街市》 ( 可集体朗读 ). 郭沫若诗写得好 , 特别是现代诗 . 他的散文也相当优美 . 今日我们来学习他的一篇托物言志的散文《石榴》 .( 板书课题及作者 .)2.介绍作者 .(1)学生依据初一所学知识及自己的累积介绍作者 .(2)明确 ( 出示课件或小黑板 1.)郭沫若 , 中国现代优秀的作家 . 诗人 . 历史学家 . 剧作家 . 考古学家 . 古文字学家 . 著名的社会活动家 .要求 : 记着作者 .二. 自主学习师: 速读课文 , 注意解决以下问题 .( 出示课件或小黑板 2.)1.让学生介绍小组内朗诵水平较高的同学读课文 , 画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段 .2.按描述内容的角度将课文区分为三部分 .( 提示 : 喜爱石榴 _______石榴 ______石榴 )3.课文第三部分详细描绘石榴特色 , 语言生动形象 . 正确凝练 , 你最喜爱哪些语句 ? 说一下自己的原因 .4.写物是为了言志 , 本文寄望了作者如何的思想感情 ?你能抓住几个语句来剖析吗?5. 找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题.三.合作学习1.先以小组为单位互相解答疑难问题 .2.在班上议论并解决小组解决不了的问题 .四.反应沟通1.解说以下词语 , 并给加点字注音 .( 出示课件或小黑板 3.)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不由丰腴潜能明确 :( 指定几名同学解说 . 注音 , 让其余同学纠正 . 好的句子只需学生能说出一点即可赐予一定 .)2.按描述内容的角度将课文区分为三部分 .明确 :( 喜爱石榴画石榴赞石榴的思路分为三部分:第一部分 ( 第 l 段 ): 点明石榴可爱 .第二部分 ( 第 2～6 段 ): 描绘石榴的特色 .第三部分 ( 第 7 9 段): 抒发生者对石榴的喜爱之情.)3.课文第三部分详细描绘石榴特色 , 语言生动形象 . 正确凝练 , 你最喜爱哪些语句 ? 说一下自己的原因 .明确 :( 只需学生答出一点即可赐予一定.)( 运用了比喻 . 拟人 . 反问 . 对偶等修辞手法 , 使文章语言拥有极强的表现力. 如: 第六段中〝它会笑你呢〞 , 既生动开朗极富情味 , 又奇妙地引出下文 , 且与〝忍俊不禁地破口大笑起来〞相照顾. 第三段末 . 第六段国都用了反问 , 或突现石榴是夏季的心脏 , 表示它在作者心目中的重要地点, 或重申石榴果不是盛酒的金耍. 促进读者生疑 , 或极言石榴果实的〝透明光嫩〞, 直抒作者的赞叹之情 .)4.写物是为了言志 , 本文寄望了作者如何的思想感情 ?你能抓住几个语句来剖析吗?明确 :( 抓住要点语句理解中心 .)( 本文歌颂了我们民族美好的情操 , 表达了正义必胜的坚定信念 , 歌颂了民族时令和崇高情操 , 表达了作者的理想和追求 . 如: 〝最可爱的是它的花 , 那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花〞说的是作者最喜爱石榴的花 , 由于它既有形态关那深红的颜色娇艳感人 , 又有精神美面对烈日的直射绝不避易 , 敢于抗争 . 〝夏季是整个宇宙向上的一个阶段 , 在这时令人的身心解脱尽重重的约束〞这里从宇宙和人的发展的角度来歌颂夏季 , 其实是把夏季象征为旺盛的斗志 . 豪放的热忱和勃发的生命 . 而石榴树在作者的眼中 , 又是夏季少量开花的树中〝最可爱的一种〞 . 把石榴花视为〝夏季的心脏〞充足寄望了作者的理想和追求 .)5.研读赏析课文第三自然段 .(1) 学生读课文 , 经过小组合作学习达成以下题目.( 出示课件 4.)①全段是由哪个词领起?②作者为何说〝最可爱的是它的花〞?③你如何理解〝那可不是夏季的心脏吗〞一句?(2)小组代表沟通讲话 .( ①由〝最可爱〞领起 . ②由于它的花不只形态美 , 并且还拥有敢于同烈日抗争 . 绝不服输的精神美 . ③在各样花面对赤日炎炎的淫威〝不想再争妍斗艳〞之时 . 石榴花却以它的形态色彩美和精神美独领风骚成为夏季的中心 .)五.梳理稳固学生议论没解决的问题 , 并谈收获 .( 不用八面玲珑 , 也不用只限于一个方面 , 只需学生能说出某些方面就应赐予肯定.)六.拓展训练( 假如有时间可在讲堂长进行, 如无时间可不进行 .)做《新课标作业设计》中的〝累积运用〞部分.七.部署作业《新课标作业设计》中的〝阅读理解〞部分 .第二课时一.导入1.教师借助多媒体 , 向学生显现石榴的图片 , 给学生直观感觉 , 并介绍相关资料 .石榴 , 一名〝安石榴〞 . 石榴科 . 落叶灌木或小乔木 . 有针状枝 , 叶对生 , 倒卵形或长椭圆形 , 无毛 . 夏季开花 , 花有结实花和不结实花两种 , 常呈橙红色 , 亦有黄色或白色 .2.作者简介郭沫若 (_92 _78), 中国现代优秀的作家 . 诗人 . 历史学家 . 剧作家 . 考古学家 . 古文字学家 , 有名的社会活动家 . 四川人 . 著有诗集《女神》 , 历史剧《屈原》 . 《蔡文姬》等. 平生著述甚丰 ,_57 年起人民文学第一版社第一版《郭沫若文集》 .三.朗诵课文教师范读 . 学生齐渎有机联合 .四. 阅读课文 , 整体感知明确 : 作者按爱石榴画石榴赞石榴的思路构造全文 . 课文共有 9 段 , 可分为三个部分 .第一部分 ( 第 1 段 ): 点明石榴的可爱 .第二部分 ( 第 2～6 段 ): 详细描绘石榴的特色 .第三部分 ( 第 7～9 段 ): 抒发生者对石榴的喜爱之情.思虑 :1.文章第二部分如何详细描绘石榴的特色 ?2.学生小组合作 , 从文中圈画主要句子 , 议论 . 沟通 .明确 : 这一部分依据由枝叶到花朵到 : 果实的次序来描绘石榴 , 与此同时也写出了夏华秋实的变化 , 充足显现石榴的形态美和精神美 .板书 :石榴枝干和叶片的特色 ( 第 2 段)石榴花的形态美和精神美.3 段)石榴花骨朵成长演变的过程.4 段)单瓣花成长演变的过程 .(5 段)描述石榴果成熟时的神态( 第 6 段 )六.品尝语言 , 理解要点句子学生找出自己喜爱的句子加以评点或提出问题 , 全班议论解决 .1.理解文章要点句子 .比如(1). 〝最可爱的是它的花, 那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花〞 .( 作者最喜爱石榴的花, 由于它既有形态美, 又有精神美面对烈日的直射绝不躲让, 敢于抗争 . 由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹 , 并把它视为〝夏季的心脏 . 〞 )(2). 〝博古家所命名的各样锈彩它都是具备着的 . 〞( 作者把锈迹斑斑与殷 . 周时的青铜器联系起来 , 用以比喻石榴果实表皮的花纹 , 这是文学家兼考古学家特具的形象思想 .)2.形象生动 . 正确凝练的语言 .比喻 . 拟人 . 反问 . 对偶等多种修辞方法的运用 , 使文章语言拥有极强的表现力.如:(1) 〝你看它渐渐翻红 , 渐渐从顶端整裂为四瓣 , 任你用如何锋利的劈刀也都劈不出那样的均匀 , 但是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿, 并且还精良地插上了花?( 这里连续运用比喻 , 生动形象地显现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化, 奇妙地赞叹了它的形态美和灵秀美 , 使读者衷心地产生喜爱和赞叹石榴花的感情;(2)第六段首句反问此后 , 紧接着说〝它会笑你呢〞 , 这是用拟人手法 , 既生动开朗极富情味 , 又奇妙地引出下文 , 且与〝忍俊不由地破口大笑起来〞前后照顾 . 第三段末端 . 第六段首尾都用了反问 , 或突现石榴是夏季的中心 , 表示它在作者心目中的的重要地位 , 或重申石榴果不是盛酒的金罍 , 促读者生疑 , 或极言石榴果实的〝透明光嫩〞 , 直抒作者的赞叹之情 . 第二段 , 描绘石榴的枝于和叶片〝奇崛而不枯瘠 , 清爽而不柔媚〞 ; 这里用对偶 , 从正反两个方面充足一定石榴枝干和叶片的鲜亮特色 , 齐整的句式 , 易读利记 , 给人以深刻的印象 .七.迁徙训练为以下事物 ( 也可自己选定一些事物 ), 写一段咏物寓理的话 .[ 示例 ] 壁灯 : 地点算什么 , 重要的是发光 .浪花 :信鸽 :松柏 :螺丝钉 :让学生各抒己见 , 只需写出的话短小而富裕寓意, 答案不求一致 .八. 小结文章用正确凝练 . 优美形象的语言描述了石榴的外在点和内在品行 , 歌颂了我们民族美好的情操 , 表达了正义必胜的坚定信念 , 歌颂了民族时令和崇高情操 , 表达了作者的理想和追求 .九.部署作业1.熟读课文第二至六段 .2.采用随堂练习 .板书设计一.爱歌颂民族情操二. 画石榴歌颂民族时令三. 赞郭沫若表达作者追求。
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《石榴》七年级语文教案教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言教学方法：自主、合作、探究教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用教学步骤一、导入新课高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。
这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）1、作者的写作思路是怎样的？2、作者描绘了石榴的哪些方面？生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴生：描绘了它的是枝、叶、花、果三、诵读欣赏1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听2、它有什么特征？生读生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感找出作者对石榴情感的句子生：作者喜欢石榴，赞美石榴生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。
本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。
把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明“琢”字写出了花的精致“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称六、我爱质疑学生提出不能理解的句子1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
《石榴》教案初中语文教案
《石榴》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《石榴》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解石榴的特点和种植方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中石榴的描写手法。
（2）学会通过观察、描述植物的生长过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和珍惜。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解石榴的特点和种植方法。
三、教学难点1. 分析课文中石榴的描写手法。
2. 学会通过观察、描述植物的生长过程。
四、教学准备1. 课文朗读带。
2. 石榴实物或图片。
3. 种植石榴的相关视频或图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示石榴实物或图片，引起学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，总结石榴的特点和种植方法。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中石榴的描写手法。
（2）各小组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 实践操作（1）学生观察石榴实物或图片，尝试描述石榴的生长过程。
（2）学生分组进行种植石榴的实践活动，拍摄视频或拍照记录生长过程。
5. 总结与反思（1）学生分享种植石榴的实践经验，总结收获。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学拓展1. 学生通过课后查阅资料，了解石榴在我国的种植历史和文化意义。
2. 学生尝试写一篇关于石榴的短文，培养写作能力。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
八、作业布置1. 抄写课文中的优美句子，加强语言表达能力。
2. 完成练习册相关习题，巩固所学知识。
九、课后反思1. 教师总结课堂教学效果，分析优点和不足。
2. 学生提出改进意见，促进教学质量的提高。