部编八上语文 第二单元单元备课计划 (1)
八年级语文（上）第二单元教学计划
一、单元教材分析：本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
这些课文，感情淳厚，内涵深刻。
艺术表达各有特色。
《藤野先生》是篇回忆性散文，文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。
学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
《回忆我的母亲》以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
《列夫.托尔斯泰》是作家茨威格的传记作品。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾美.居里的《居里夫人传》作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取鐳的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。
教学本单元，要有文体意识(包括读和写)。
教师在进行阅读教学时，要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点:讲究真实，记录典型的事例，适当发挥想象。
用一些传神的细节增强文章的感染力。
这些也是本单元写作的基本要求。
学生有了阅读中的真切体会，教师再进行适当点拨，学生写起传记来自然容易人门。
本单元的四篇课文可以进行单元整合教学。
但要注意的是，在整合的同时，亦要挖据每篇课文独特的教学价值。
它们在思想内涵、写作手法，语言风格等方面各有千秋。
不能用“贴标签”代替对文本的细致解读。
尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深刻、意蕴丰富的语句，要细细品味。
可以引导学生在课文中加些旁批，做出精要的评点，或者写上自己的疑感，也可以仿照教材中的“阅读提示"，撰写-小段赏析性的文字.
二、学情分析：虽然本单元文章人物、内容和学生很有距离感，但八年级的学生对广阔世界的兴趣渐渐浓厚，而且四篇文章都是通过具体事件表现人物的，学生还是会比较感兴趣的。
有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。
例如，在理解鲁迅弃医从文的选择时，要适时补充资料，以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。
再如，托尔斯泰的思想非常深奥，虽然根据课文中的语句，学生也能略加领会，但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张。
对于作者的一些描述和评价性的语句，必然不能真正理解。
教师可以适当介绍托尔斯泰的生平，尤其是其思想的转变。
有了这些背景性的知识做铺垫，课文理解上的难点就比较容易被突破了。
需要注意的是，这些资料的引人，主要目的不是为了进行拓展性研究，还是为了帮助理解课文内容。
本单元的课文都是名家名文，人文内涵深厚，要根据学生的情况，积极引导学生拓展阅读。
比如，学完鲁迅的《藤野先生)，可以布置阅读《(呐喊)自序》(自叙传略》等与课文内容有关的篇章。
学习朱德《回忆我的母亲)，可以比较阅读同题或者同主题文章:也可以拓展
阅读(朱德自述)，加深对朱德的了解，理解母亲对朱德的影响。
学习《列夫托尔斯泰》，可以阅读《三作家》中《托尔斯泰》全文，也可以阅读其他作家撰写的托尔斯泰传记，感受不同作家笔下托尔斯泰形象的异同，丰富并加深对托尔斯泰的认识关于居里夫人的传记作品也很多，可以阅读艾芙居里的《居里夫人传》全书，也可以读《居里夫人自传》等。
三、单元教学目标：1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验.2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。
3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用:品味风格多样的语言，提高赏析能力。
四单元教学重难点：
五、教法、学法:讲解、示范、自主学习、小组合作
六、教具、学具准备：多媒体
七、单元教学进度安排：共16课时
课时安排:《藤野先生》3 课时、《回忆我的母亲》2课时、《列夫托斯泰》2课时、《美丽的颜色》2课时、练习课：1课时、写作：学写传记2课时、综合性学习：人无信不立1课时、第二单元复习检测3课时。
部编版八年级上册语文第二单元教学计划
部编版八年级上册语文第二单元教学计划1.本单元的教学目标是让学生学会表达感谢和请求。
The teaching objective of this unit is to teach students how to express gratitude and make requests.2.通过学习这一单元，学生可以提高自己的交际能力。
By studying this unit, students can improve their communication skills.3.教师可以通过角色扮演的方式帮助学生练习日常用语。
Teachers can help students practice daily expressions through role-playing.4.学生需要掌握一些基本的礼貌用语。
Students need to master some basic polite expressions.5.学生可以向老师和同学学习如何表达感谢和请求。
Students can learn from teachers and classmates how to express gratitude and make requests.6.学生要能够正确地使用“谢谢”和“请”这两个词。
Students should be able to use the words "thank you" and "please" correctly.7.教师可以设计一些情境来让学生运用所学的表达方式。
Teachers can design scenarios for students to apply what they have learned.8.学生可以在日常交流中多加练习，提高自己的口语表达能力。
Students can practice more in daily communication to improve their oral expression skills.9.对于表达感谢和请求的句子，学生需要理解其中的语境和情感。
部编版八年级语文上册第二单元备课教案(精编)
部编版八年级语文上册单元备课第二单元《藤野先生》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第二单元的一篇课文。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
【教学目标】1．学习本文选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
2．联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
3.学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
【教学重点】学习本文选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
【教学难点】联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
【教学方法】在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质，但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。
老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。
但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。
那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！二、自我研学生成新知1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯红(fēi)发髻(jì)畸形(jī)不逊(xùn)匿名(nì)诘责(jié) 喝采(hè) 杳无消息(yǎo)瞥见(piē) 深恶痛疾(wù)2．作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
部编版语文八年级上册第二单元教学评一致性三说教材.八年级上册第二单元(1)
赏人物风采，记岁月之痕——八上第二单元教学设计一、单元目标、单元规划与单元评价设计（一）单元目标1.通读课文，联系语境，积累重点字词的音、形、义，并梳理出积累字词的方法。
2.阅读文章，了解回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，在对比分析中掌握阅读此类文本的方法。
3.研读课文，学习刻画人物的多种方法，品味风格多样的语言，体味语言背后的情感。
4.梳理探究四篇课文，结合助读资料，运用所学方法，完成“品人物谈读书”微讲座。
单元目标确立依据：课标分析:《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习以写人为主的优秀文学作品时，应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。
教材分析:（1）单元分析：本单元包括两篇回忆性散文、两篇人物传记、一个学写传记的写作训练和一个综合性学习。
①从人文要素看，本单元主题为“岁月留痕”，其内容均与“生活记忆”“重要他人”有关，学习这些课文可以从他人的人生经历中汲取精神营养，进而启发自己的人生。
第二单元备课教案设计 部编版语文八年级上册
第二单元介绍本单元都是写人的文章，朱德的《回忆我的母亲》、茨威格的《列夫.托尔斯泰》和艾芙.居里的《美丽的颜色》，或者写平凡的母亲，或者写造福人类的科学家、伟大的文学巨匠，这些生命都在历史的洪流中留下了深刻的印记，也许是影响了自己的亲人，也许是影响了人类的某个领域。
无疑，这些传记作品，都展现了主人公高贵的灵魂，他们有着崇高的品格和精神。
从他们身上，我们可以看到对待苦难、对待挫折、对待梦想所应持有的态度，应做出的行动;从他们身上，永远能感受到一种情感叫温暖，一种力量叫不屈，一种人格叫高贵。
读人物传记，需要从人物的经历中，概括他们的关键事件，把握他们的性格特点和精神品质，汲取营养，丰富自己的精神世界。
新课标中要求学生广泛阅读各种类型的读物，当然也包括人物传记。
初二的学生阅读人物传记，对他们树立自己的人生目标、形成良好的品格都有非常重要的意义，因此，传记作品阅读指导也尤为重要。
从阅读的角度看，课标要求“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，人物传记作品需要学生依据关键止和重要细节体会人物精神和品格，从写作手法里感受内容的真实性。
所以学习中，学生要关注到关键事件、重要细节、人物精神、真实性等几个重点，并以此入下把握一篇文章或者一本书的主要内容、思想，感受传主的人格魅力，进而提孔阅读能力。
从写作的角度，新课标要求注重写作过程中搜集素材、构思立意列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
学生学习了人物传记之后，也可以给自己身边的人写传记，挖掘普通人身上光辉的品质，进而提升写作的能力。
传记文学，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，经常用形象化的语言使传记人物更加形象，而传记文学的典型特征是它的真实性，这就要求其以事实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
近年来，越来越多的中考试卷中开始出现传记阅读，要求考生能梳理传主的关键事件，分析细节描写，把握人物性格和精神品质，分析概括作者在文中的观点态度;也有的题目，从分析句子作用和技巧的角度让学生体会传记作品的真实性。
【八上人教部编版语文】全册第二单元教案教学设计
人教部编版初二语文八年级上册单元教学设计第二单元本单元的课文，在文体上为回忆性散文、传记，在内容主题上与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，又各具特色。
比如，《藤野先生》一文中作者在记叙典型事例时，通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆我的母亲》中，作者夹叙夹议，通过对具体事例的回忆来表现母亲的优秀品质，凸显母亲的伟大；《列夫·托尔斯泰》中作者在描绘托尔斯泰的外貌时，采用先抑后扬的写法，层层蓄势，形成文章张力，给读者带来巨大的心灵冲击；《美丽的颜色》一文中，作者则将叙述与引用相结合，刻画出饱满、感人的人物形象。
这四篇课文的语言也各有特色，或多次运用反语，呈现出辛辣讽刺的效果（如《藤野先生》）；或质朴无华，蕴含着真挚深沉的爱与怀念（如《回忆我的母亲》）；或运用各种形象的比喻、奇妙的夸张，让读者享受到酣畅淋漓的快感（如《列夫·托尔斯泰》）；或在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩（如《美丽的颜色》）。
阅读这些作品时，可引导学生细细品味文章语言，以提高其语言赏析能力。
教学本单元时，可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料，帮助学生理解课文内容；推荐类文，进行拓展对比阅读；指导学生借鉴运用课文中刻画人物的方法，学写传记；引导学生理解“诚信”的内涵，做一个诚实守信的中学生。
分类内容课时教学要点课文 6.藤野先生 21.了解回忆性散文和传记的文体特点，引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。
2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，选取那些产生较大影响，能够引起更多人共鸣的事件进行记录。
3.指导学生体会风格多样的语言，提高赏析能力。
4.指导学生学写人物传记，引导学生在写作中人教部编版初二语文八年级上册教学设计6 藤野先生【教学目标】1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
部编版八上语文第二单元教学设计
人教版（部编）八年级语文上册第二单元教学设计一、单元内容本单元的主题是“写人篇”。
本单元共四篇课文，都是叙事性文章，写了不同的人，有老师，有母亲，有作家，有科学家，表现了形形色色的“爱”。
学习本单元的课文，有助于我们了解人生，丰富自己的生活体验，提高文学鉴赏能力。
二，单元目标1. 查阅相关资料，了解作者的生平、成就和写作风格等内容。
2. 把握作品中的人物和事件，理清文章的脉络；从文中人物的生平事迹中，汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
3. 揣摩文章的语言特点，初步感受文章的语言风格，提高鉴赏能力。
4.了解叙述和描写这两种表达方式的不同，体会描写的作用，揣摩描述的方法，提高自己的描写能力。
三、单元课时安排《藤野先生》2课时《回忆我的母亲》2课时《列夫·托尔斯泰》1课时《美丽的颜色》1课时《综合学习与写作》3课时四、单元教学重点难点《藤野先生》作为写人篇示例,学习选取典型事例和抓住主要人物特征，刻画人物形象，突出人物品质的写法，理解作者“弃医从文”的原因。
《回忆我的母亲》理解本文的写作顺序，记叙线索和感情基调，感悟老一辈革命家，由爱母亲升华到爱人民的思想境界。
《列夫·托尔斯泰》整体感知课文内容，把握作者描写列夫·托尔斯泰眼睛的特点，揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果。
《美丽的颜色》感受课文典雅优美，酣畅淋漓的语言风格，了解居里夫人发现镭的过程和人物传记的主要特点，初步掌握引号的作用，学习居里夫妇在科研上刻苦钻研，坚韧执着，以苦为乐的精神，感受科学家朴实恬淡的人格魅力。
五、单元教学方法情感体验法。
学习本单元的课文，可以以“情”为主线，充分调动学生学习的积极性，丰富自己的情感体验。
六、单元教学过程1、快速浏览本单元相关阅读篇章，了解相关篇章主要内容和故事梗概，做到心中有数。
2、快速浏览单元重难点及本单元写作训练目标，了解描写和叙述两种表达方式的区别，揣摩作者所要赞扬的精神和品质，提高阅读写人文章的能力。
部编八上语文第二单元单元备课计划（1）
部编八上语文第二单元单元备课计划（1）八年级语文（上）第二单元教学计划一、单元教材分析：本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
这些课文，感情淳厚，内涵深刻。
艺术表达各有特色。
《藤野先生》是篇回忆性散文，文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。
学习这篇课文，不仅能加深对鲁迅的了解，学到回忆性散文的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
《回忆我的母亲》以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
《列夫.托尔斯泰》是作家茨威格的传记作品。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾美.居里的《居里夫人传》作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取鐳的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。
教学本单元，要有文体意识(包括读和写)。
教师在进行阅读教学时，要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点:讲究真实，记录典型的事例，适当发挥想象。
用一些传神的细节增强文章的感染力。
这些也是本单元写作的基本要求。
学生有了阅读中的真切体会，教师再进行适当点拨，学生写起传记来自然容易人门。
本单元的四篇课文可以进行单元整合教学。
但要注意的是，在整合的同时，亦要挖据每篇课文独特的教学价值。
它们在思想内涵、写作手法，语言风格等方面各有千秋。
不能用“贴标签”代替对文本的细致解读。
尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深刻、意蕴丰富的语句，要细细品味。
可以引导学生在课文中加些旁批，做出精要的评点，或者写上自己的疑感，也可以仿照教材中的“阅读提示"，撰写-小段赏析性的文字.二、学情分析：虽然本单元文章人物、内容和学生很有距离感，但八年级的学生对广阔世界的兴趣渐渐浓厚，而且四篇文章都是通过具体事件表现人物的，学生还是会比较感兴趣的。
部编八上语文第二单元教学计划
统编教材八年级第一册第二单元单元教学计划一、单元规划【单元教学内容】《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫•托尔斯泰》《美丽的颜色》写作教学：学写传记【单元教学目标】【单元教学内容安排】二、单元知识点共性分析（一）了解回忆性散文特点，掌握阅读方法1.都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。
2.都以刻画人物为主，作者往往抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘。
（二）学习刻画人物的方法，尝试写作运用1.作者通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格。
2. 作者通过对具体、典型事例的回忆来展现人物形象，叙述、议论、抒情等多表达方式相结合。
（三）从人物事迹中汲取精神营养，丰富生活体验1.本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关。
2.本单元的课文都能体现主人公高尚的人格和伟大的节操。
三、单元活动设计（提示：单元活动主要指自主性、体验性活动，如写作、综合学习、名著阅读等）阅读活动√写作活动口语交际活动综合学习活动（一）谈话导入1.回忆一下自己的阅读经历，你读过哪些传记？（学生交流）2.这个单元我们学习了四篇以写人为主的作品，其中《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》是长篇传记的节选。
今天这堂课，我们一起学习如何撰写一篇小传。
设计说明：从单元整体内容入手，由阅读延伸至写作，明确课堂内容。
（二）了解传记1.什么是传记？PPT出示：传记，亦单称传，是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
设计说明：了解传记基本特点，为写作打好基础。
2024年八年级上册的语文第二单元教学计划（3篇）
八年级上册的语文第二单元教学计划一、教学目标在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之健康的发展并逐步形成健全的人格。
二、能力目标通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
三、教材分析总之，叙情言事的课文是本册的重点，应该教会学生写简单的议论文。
四、教学重点联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。
五、教学难点认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。
八年级上册的语文第二单元教学计划（二）一、指导思想二、现状分析1、时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。
从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。
3、自身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。
课内忽视对课文的深入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末。
没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给自己带来较大压力。
语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进一步的探索。
三、措施和设想总体要求是：宏观上要活，微观上要实。
教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。
宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。
微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练。
语文八年级上册第二单元单元课 教案
八年级语文上册第二单元备课一、单元总目标1．单元主题第二单元主题是人生情怀（散文）2.课标解读及分析3.单元学习目标①通过查阅资料，能说出鲁迅、朱德等作者的重点知识；通过学生自学、结对互查、预习检测等方式，85%学生能够把握重点的课下注释和“读读写写”中的重要词语。
（语言建构与运用）②通过圈点勾画、小组讨论等方式，抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；说出回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
（审美鉴赏与创造）③通过语言赏析角度（富有表现力的词语、修辞手法、表现手法等）学习课文刻画人物的方法，归纳总结语言鉴赏方法与人物赏析方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多变的语言，提高鉴赏能力。
（思维发展与提升）4.单元重难点及突破措施重点：①通过语言赏析角度（富有表现力的词语、修辞手法、表现手法等）分析人物形象。
②人物形象，学习典型事例突出人物品质的写法。
难点：①通过合作探究，归纳总结语言鉴赏方法与人物赏析方法。
②通过理清文章结构层次，说出回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
突破措施：①在进行阅读教学时，引导学生梳理回忆性散文和传记得基本特点：讲究真实，记录典型的事例，适当发挥想象，用一些传神的细节增强文章的感染力。
②引导学生在课文中加批注，做出精要的评点，或者写上自己的疑惑，对细节反复揣摩，对一些含义深刻、意蕴丰富的语句进行品味。
③有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。
二、内容分析1.单元语文要素①了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
②抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；③学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴应用；④品味风格多样的语言，提高赏析能力。