口语交际+习作四
《口语交际·习作四》优秀教案
《口语交际·习作四》优秀教案《口语交际·习作四》优秀教案1教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：3课时课前准备：有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
教学过程：第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？2、指名回答，并说说自己为什么而感动。
3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。
从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
六年级下册语文教案口语交际习作四人教新课标
口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。
2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。
课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。
自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。
在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。
4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。
6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。
二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。
2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。
充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。
小学六年级下册语文第四单元《口语交际习作四》
10
防煤气——要知道预防煤气中毒 的常识和使用炉火和煤气灶的 方法。屋里要经常通风换气。
防盗——人在家，把屋门、防盗 门从里反锁上，钥匙放在固定 位置等。
2021/10/10
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在外边的自我保护：
上学放学尽量走大路, 少走僻静小 路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快 避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救； 如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网 络聊天中认识的陌生人见面或留下联系 方式等。
2021/10/10
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结束语
据不完全统计，我国平均每天就有 十多个未成年人因为天灾或人祸而提前 结束春天般的生命。在灾难面前，生命 都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的 背后，我们又会痛切地感觉到，如果我 们的孩子能多点求生意识、求生技能， 也许，很多人还是可以逃出死亡的。让 我们珍爱生命、善待生命吧！
对人物形象所产生的感想
对某一个片段产生的感想
……
注意联系自身的实际谈感想， 这样更具说服力。
2021/10/10
30
二十八年，一个令人惊讶的数字，一个 不可思议的数字！而他，鲁滨孙，就在海上 漂泊了二十八年！
这是我看过这本书后最大的感触。
一六五九年九月三十日，一个人在一次
航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他
学会生存
2021/10/10
3
你怎样理解“学会生存”？
说说听到“学会生存”这四个 字你想到些什么？
学会生存，让我们学会保护自己，
有什么比生命之花更珍贵的呢？
机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、
绝不放弃、坚持不懈、智慧……
2021/10/10
最新六年级上册口语交际、习作四(完整版)
低碳环保生活，就是指生活作息时所耗用的 能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧 化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减 缓生态恶化，主要是从“节电”、“节气” 和“回收”三个环节来改变生活细节。
二、减少使用一次性筷子和杯子
减少使用一次性筷 子和杯子：拒绝环 境污染，保护森林 资源。
在许多名言警句中，有
许多关于节约和珍惜方面的 名言警句，给我们启发很大， 从以前我们的学习积累中， 你积累了哪些这方面的名言 警句？
1.每一食，便念稼穑之艰难；每 一衣，则思纺织之辛苦。
2.地力之生物有大数，人力之成 物有大限，取之有度，用之有节，则 常足；取之无度，用之无节，则常不 足。
今天，我们还要积累关于 环境保护的宣传口号和标语。
• 地球村绿色生活方式。
• 节约资源，减少污染；绿色消费， 环保选购；
• 重复使用，多次利用；分类回收， 循环再生；
• 保护自然，万物共存。
（1）默读成语故事，借助工具书， 读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔” 的策略对于当时的晋国有什么好处？从 故事的哪些地方可以感受到这种策略存 在的问题？
[成语故事]
春秋时期，晋文公率军在城濮与楚国对 峙，他问狐偃如何胜强大的楚军。狐偃献计 用欺骗的办法。他又问雍季如何处理，雍季 说用欺骗的办法只能是把池水弄干捉鱼，到 第二年就没鱼捉了，打仗还是要靠实力。晋 文公用狐偃的计策打败了楚军，但在论功行 赏时雍季却在狐偃之上。他说：“我们怎么 能认为一时之利要比百年大计重要呢？”
牢记成语意思
故事选自《吕氏春秋·孝行览》的《首 时篇》。“竭泽而渔”，意思是淘干了水 塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利 益，不作长远打算。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
六上口语交际·习作四教材分析-word文档
六上口语交际·习作四教材分析文章:本文章的主要内容是关于六上口语交际·习作四教材分析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口语交际·习作四口语交际本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。
教学中可以参考以下几点：1．唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。
2．提供课外资料，让学生说说自己的感受，意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源、保护环境的意识，引出本次口语交际活动的主题。
3．分组合作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。
提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。
如，在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子。
4．组织全班进行交流，在集思广益中达成一致的意见。
同时在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。
5．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议，以小组为单位展开第二轮的讨论，然后组织交流，评比“环保建议金点子”。
6．引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。
习作本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行，在教学过程中，可以先引导学生根据自己的喜好进行选择，然后分别进行指导。
（一）写建议书1．本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
可以安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标范文文稿
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。
【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。
口语交际·习作四
④用“贪婪虫、无知虫、糊涂虫”来暗示人们乱砍 滥伐的主要原因，严厉批评了脑袋里“生虫”的人。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
虫、糊涂虫。伐木人这才如梦初醒，看着手中的 斧子，后悔地说：“天哪，瞧我都做了什么？我 要保护这里，让其他人不要再破坏这里的森林 了。” 此后，伐木人天天到森林里来，只不过他手 里拿的不再是斧子，而是茁壮的小树苗。⑤
第四步：思路（以范文为例） 开头：保护环境的迫切性 中间：存在的问题及保护环境、节约 建议书 资源的具体建议 结尾：表达美好的愿望
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
第五步：方法 运用排比、反问等修辞手法， 采用“总-分”的构段方式等。注意建议书的 格式要正确。
佳作欣赏：
建议书
××环保局：
陈成：我们要节约用电，牢记“人来灯开，人 走灯灭”，不浪费一度电。平时的照明灯，尽可能 使用节能灯。开空调时，夏天不要把温度调得太低， 冬天不要调得太高。
习 作
习作内容
选题一：针对浪费资源和污染环境的不 良现象，写一份建议书，提出自己的看法和 建议，并向有关部门反映。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
⑤结尾表达了作者美好的愿望。
总评：
小作者根据漫画内容，生动地 记叙了一个童话故事。文中有形象 的描写、丰富的想象、跌宕起伏的 情节，既展现了森林的作用，又批 评了乱砍滥伐的“贪婪虫、无知虫、 糊涂虫”，是一篇难得的佳作。
让我们从自己做起，从身边小事做起，从 现在做起，珍惜每一寸土地，珍惜每一份资源， 少开一天车，少用一度电，节约一滴水，把节 约资源体现在日常生活的每个细节中，让节约 资源成为我们日常的生活习惯。
2018年×月×日
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口语交际习作四
学习目标：
知识与能力
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
4、完成本次习作。
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
4、完成本次习作。
情感、态度和价值观
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
教学重难点：
1．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、完成本次习作。
课前准备：
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
课时安排：四课时
第一课时
教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
教学重难点：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
教学过程：
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第二、三课时写建议书
教学目标：
1、通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
2、学习建议书或完成看图写话。
教学重难点：
1、通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
2、学习建议书或完成看图写话。
教学过程：
一、谈话导入，引起思考
1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
二、明确要求，交流建议
1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）
3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二、引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第四课时修改评议
教学目标：
对习作进行讲评和修改。
教学重难点：
对习作进行讲评和修改。
教学过程：
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。