小学数学教学论文《浅谈学生解决问题能力的培养》
小学数学教学学生解决问题能力培养_数学论文
小学数学教学学生解决问题能力培养_数学论文在数学教学中，解决实际问题是教学中的难点和重点所在，结合具体情况来讲，我国小学生普遍存在着数学成绩差、解决问题能力低的问题，对于这样的现状，教师也是百思不得其解。
基于此，本文分析了影响小学生解决问题能力提高的因素，并提出了提高小学生解决问题能力的对策，希望能够帮助小学生不断提高数学成绩，解决数学教师的烦恼。
关键词：小学数学；解决问题；能力培养在小学数学教育教学过程中，解决问题能力就是指小学生能够灵活运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，做到学以致用。
解决问题的能力是衡量小学生数学素养和创新应用能力高低的主要标志。
有了分析问题的能力，在解决问题中就会有着极高的积极性和主动性，这对于提高小学生数学成绩意义重大。
１小学生数学问题解决策略能力低的原因一是，教学者的影响。
可以说，教学者的认知水平决定着小学生认知水平的高低，所以，作为一名人民教师，需要时刻注意自身的言行；二是，学生自身的影响。
这一影响因素包括已有学习经验、个性品质、学习水平、学习能力等等。
学生是否能够形成解决问题策略，最后还是由学生内因决定的。
这种差异就体现出在解决问题对策的是否科学、是否合理，从而对灵活运用策略能力有所影响。
三是，来源于教学课程与教育教学的影响。
学生分析问题和解决问题都是在课堂中进行的，教学课程与教学组织质量的高低都会影响着学生的发展，教师应该尊重学生，与学生积极合作，确保课堂整体的教学效果。
若是课程与课堂教学没有为小学生提供反思和研究的空间，不但很难以培养小学生解决问题的策略，而且也会阻碍着他们健康发展。
２培养学生解决问题能力的措施２．１灵活转换题目中的条件：在数学问题中有很多含蓄的信息，这些含蓄的信息，小学生一般很难弄懂，这就需要教师带领着小学生，懂得将含蓄的信息转化成直接的信息，并进行应用。
（１）将抽象的转化成为具体的。
如：某小学三年级学生有３２４人，四年级学生人数是三年级人数的３／４，求三年级共有多少学生？数学教师可带领学生将四年级人数是三年级的３／４抽象条件转化成为四年级人数是３２４人的３／４。
小学数学教学中学生问题解决能力的培养
小学数学教学中学生问题解决能力的培养小学数学作为学生学习的重要科目，不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
数学教学中，培养学生的问题解决能力是至关重要的，因为这种能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够在日常生活中帮助他们解决各种问题。
本文将探讨小学数学教学中如何培养学生的问题解决能力。
一、培养学生的逻辑思维能力除了在课堂上进行讲解外，老师还可以设计一些逻辑思维的游戏或者题目，让学生在游戏和习题中培养和锻炼逻辑思维能力。
可以设计一些有关数学逻辑推理的智力题目，或者进行一些数学谜题的比赛，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中培养逻辑思维能力。
数学教学中，培养学生的分析问题能力同样是非常重要的。
分析问题能力是指学生能够正确地认识问题的性质、特点和规律，从而能够解决问题的能力。
在数学教学中，老师可以通过讲解一些实际的数学问题，引导学生思考并分析问题的本质和特点，从而培养他们的分析问题能力。
老师还可以通过一些寓教于乐的实践活动来培养学生的分析问题能力。
可以组织一些数学探究活动，让学生在实际中发现问题，并分析其规律和特点，从而培养他们的分析问题能力。
老师还可以组织一些数学竞赛活动，比如数学建模比赛、数学奥赛等，这样可以让学生在竞赛中锻炼和提升解决问题的能力。
除了在团队活动中培养团队合作能力外，老师还可以在日常教学中引导学生在小组合作中解决问题。
通过小组合作，学生可以相互协助、交流和学习，从而培养他们的团队合作能力。
小学数学教学中，培养学生的问题解决能力是至关重要的。
为了培养学生的问题解决能力，老师可以通过培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力以及团队合作能力，让学生在数学教学中得到全面的提升和发展。
希望未来的数学教学中，可以更多地注重学生的问题解决能力的培养，让学生在数学学习中不仅能够获得知识，更能够锻炼自己的综合能力。
【编者注：此文章仅供笔者参考，具体培养方法还需根据学生的实际情况进行调整。
浅谈小学一二年级数学解决问题能力的培养
浅谈小学一二年级数学解决问题能力的培养摘要：数学是一门高度抽象的学科。
高度抽象的概念，科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系，深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。
特别是解决问题对于大部分学生来说，更是望而却步。
著名数学家华罗庚曾经说过“学数学不做题，如入宝山而空手归。
”在小学一二年级数学课堂教学中，一二年级的学生，天性好奇，好动，又爱表现。
注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。
他们的思维以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣，但他们的思维遇到问题时，都不愿多去想一想，因此对一二年级学生解决问题能力的培养非常重要。
关键词：一二年级解决问题能力培养我们该如何培养一二年级学生解决数学问题的能力呢？我在平时教学中尝试了以下做法。
1.培养孩子读题的能力1.教给学生正确的读题方法一年级学生的识字量十分有限，许多的字学生还不认得，学生在独立读题上仍存在着一定的障碍。
我在教授完新课，巡视学生做练习的过程中遗憾地发现，许多学生做错的根本原因便是没有读题目，或者根本读不懂题目，只能凭着自己的感觉，想当然地进行答题，答题结果可想而知。
这就是为什么孩子们明明觉得题目很容易，自己似乎也都会做，却总是出现错误的根本症结。
而只要老师把题目读上一遍，学生再进行解答，马上就会解答了。
为了养成学生认真读题的好习惯，我在教学中对学生做了以下具体的要求：1.在做作业或者考试时，每一道题目先认真听老师读一遍。
2.在心里默默地记下自己不会读的字。
3.按照老师的要求独立读上一遍。
4.读的时候用右手食指指着题目读，读到哪里，手指就跟到哪里。
（5）读题时要做到不漏一个字，不添一个字。
这样持之以恒下去，养成良好读题的习惯，学生的读题能力就会逐步提高了。
2.放手让学生去读题让学生养成独立读题的习惯，特别是到了小学二年级时，不要每道题读题的任务都由老师或者家长代劳，只有学生在长期的自主练习中，读题能力才会逐步提高。
小学数学教学中的问题解决能力培养
小学数学教学中的问题解决能力培养数学作为一门学科，不仅仅是一堆公式和计算的堆砌，更是培养学生解决问题的能力的重要途径之一。
在小学数学教学中，如何有效地培养学生的问题解决能力，是一项关键的任务。
本文将探讨小学数学教学中的问题解决能力培养方法，以便帮助学生更好地应对数学问题。
一、培养问题意识培养学生的问题意识是解决问题能力培养的关键一步。
教师可以通过引导学生观察、思考和提问的方式，增强他们对问题的敏感性。
例如，在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，在学生实际生活中，教师可以鼓励他们观察周围的事物，并提出相关的问题，引导学生主动思考并寻找解决问题的方法。
二、培养分析问题的能力解决数学问题需要学生具备分析问题的能力。
在教学中，教师可以采用具体问题与抽象问题相结合的方式引导学生分析问题。
具体问题是通过实际情境引发学生思考，抽象问题是把问题从具体情境中抽象出来，培养学生抽象思维能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解问题的本质，并找到解决问题的思路和方法。
三、培养探究解决问题的能力在小学数学教学中，培养学生的探究解决问题的能力是非常重要的。
学生应该从被动接受变为主动探究，从而培养其解决问题的自信心和能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的解决思路，并进行尝试和验证。
同时，教师还可以引导学生运用多种方法解决同一个问题，培养学生的多元思维能力。
通过这种方式，学生能够在探究中不断提高解决问题的能力。
四、培养合作解决问题的能力在小学数学教学中，培养学生的合作解决问题的能力是非常重要的。
合作解决问题可以增强学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以进行小组活动，让学生在小组中共同讨论和解决问题。
通过合作，学生可以相互借鉴和启发，提高解决问题的效率和质量。
五、培养总结反思的能力培养学生总结反思的能力可以帮助他们在解决问题的过程中不断提高。
教师可以引导学生对解决问题的方法和思路进行总结，并让他们思考解决问题的过程中遇到的困难和不足之处。
小学数学教学中培养学生解决问题的能力
小学数学教学中培养学生解决问题的能力数学是一门既抽象又具体的学科，它不仅仅是一种计算工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生解决问题的能力。
首先，培养学生解决问题的能力需要从培养学生的数学思维开始。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维。
逻辑思维是指学生在解决问题时能够合理地运用数学知识和方法进行推理和证明。
创造思维是指学生能够独立地提出新的解决问题的方法和思路。
批判思维是指学生能够对解决问题的方法和答案进行评价和分析。
通过培养学生的数学思维，可以提高学生解决问题的能力。
其次，培养学生解决问题的能力需要注重培养学生的问题意识。
问题意识是指学生在学习过程中能够主动地发现和提出问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该通过提出有趣的问题和情境，激发学生的问题意识。
例如，在教学中可以提出一个数学谜题或者一个实际生活中的问题，引导学生思考和解决问题。
同时，教师还可以引导学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
通过培养学生的问题意识，可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。
再次，培养学生解决问题的能力需要注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作的方式，让学生一起解决问题。
在小组合作中，学生可以相互交流和讨论，共同寻找解决问题的方法和答案。
通过合作学习，学生可以互相启发，相互补充，提高解决问题的能力。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，这对他们未来的学习和工作都是非常重要的。
最后，培养学生解决问题的能力需要注重培养学生的实践能力。
实践能力是指学生能够将数学知识和方法应用到实际问题中去解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力。
例如，在教学中可以引导学生通过实际测量和实际操作来解决问题。
小学数学教学中学生对问题解决能力的培养分析
小学数学教学中学生对问题解决能力的培养分析在小学阶段，数学教学不仅仅是教授学生计算技能和数学知识，更重要的是对学生进行问题解决能力的培养。
问题解决能力是一种具有复杂性和变化性的综合能力，其重要性在于将数学知识运用于实际问题中，培养学生的创新能力和解决问题的能力，同时帮助学生认识自己的能力和学习方法。
本文将探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的问题解决能力，并结合具体事例进行分析。
一、小学数学教学中问题解决能力的培养目标在小学阶段，数学教学应该强调培养学生的问题解决能力。
问题解决能力包括以下几个方面：1.能力识别和分析问题：学生需要能够识别和分析问题，包括确定问题的要素、关注点和解决方向等。
对于具体问题，学生需要能够提出有针对性的解决方案，通过对问题的分析，找出与问题相关的数学知识。
2. 利用数学知识解决问题学生需要掌握一定的数学知识及解题方法，能够将数学知识应用于实际问题中。
对于不同类型的问题，需要学生能够使用不同的数学知识去解决。
3. 创新思维和能力学生需要拥有创新思维和实践能力，以创新性思考和应用数学知识解决问题。
4. 思考和沟通培养学生的思考和沟通能力，能够通过讨论和交流来理解并解决问题。
二、小学数学教学中问题解决能力的培养策略1. 强化实践性学习问题解决能力是理论和实践相结合的结果，因此在数学教学中强化实践性学习，帮助学生将数学知识应用到实际问题中，是培养学生的问题解决能力的一种有效策略。
实践性学习可以通过以下方式实现：（1）组织学生进行数学建模、实际问题模拟等实践活动，让学生亲自实践，提高学生针对实际问题的解决能力。
（2）采取项目学习和探究性学习等教学策略，鼓励学生通过小组合作、讨论和探究的方式，自主学习并解决问题。
2. 培养学生的探究能力探究是培养学生问题解决能力的重要途径。
小学数学教学应从课堂教学中引导学生进行问题探究，加强学生的问题意识和探究能力。
在问题探究中，可以突出以下几个方面：（1）引导学生进行问题驱动型学习，使学生在解决问题的过程中识别和理解数学概念。
小学数学教学中学生解决问题能力的培养
小学数学教学中学生解决问题能力的培养1. 引言1.1 概述在小学数学教学中，培养学生解决问题能力是至关重要的。
解决问题能力是学生学习数学的核心，也是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
通过解决问题，学生可以学会运用所学知识解决实际生活中的问题，培养自主学习和实践能力，提高对数学的兴趣和理解。
教师在培养学生解决问题能力中起着至关重要的作用。
他们需要引导学生正确理解问题，培养学生的思维逻辑和创新思维，鼓励学生勇于尝试和探索，培养学生的合作精神和团队意识。
1.2 意义在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力具有重要的意义。
解决问题能力是学习数学的重要途径和手段，通过解决问题可以使学生更加深入地理解数学知识，提高数学学习的效果和质量。
解决问题能力是培养学生创新思维和实践能力的重要途径，通过不断解决问题可以激发学生的思维，提高他们的创造力和实践能力。
解决问题能力也是培养学生全面发展的必要条件，通过解决问题可以培养学生的逻辑思维、分析能力和批判性思维，从而促进学生的综合素质的提升。
小学数学教学中培养学生解决问题能力是非常重要的，可以促进学生全面发展，提高数学学习的效果和质量，激发学生的学习兴趣和动力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养解决问题能力的重要性培养解决问题能力对小学生来说具有重要的意义。
解决问题能力是学生终身受益的重要技能之一。
无论是在学习中还是在工作和生活中，都需要解决各种各样的问题，良好的解决问题能力可以帮助学生更好地应对挑战。
培养解决问题能力可以提高学生的逻辑思维能力和创造力。
通过解决问题的过程，学生可以培养自己的逻辑思维能力，培养创新意识，锻炼自己的思维能力。
解决问题能力也有助于培养学生的坚韧和耐心。
面对困难和挑战时，学生需要坚持不懈地寻找解决办法，这有助于培养学生的坚韧性格和毅力。
培养解决问题能力还可以帮助学生更好地理解数学知识。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，通过解决各种数学问题，学生可以更深入地理解数学知识，培养自己的数学思维。
浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力（推荐5篇）
浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力（推荐5篇）第一篇：浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力摘要：在小学数学教学中最难突破的就是解决问题（应用题）部分，而解决问题是数学中的一个重要组成部分，为了让每个学生在原有的基础上都有所进步，教师必须制定教学目标，激发学生喜爱解决问题的兴趣，长期的培养学生的思维能力，培养数量关系的研究与分析能力，来提高每一个学生的解决问题能力，促进每一个学生的发展。
关键词：小学数学培养解决问题思维能力小学新一轮教材实施后小学数学“应用题”改名为了“解决问题”，解决问题更符合新课程的教育理念。
在小学数学教学中最难突破的一关就是处理应用题即解决问题，而解决问题是小学数学中一个重要的组成部分，是?W习数学的最终目的，是难点，也是重点，许多学生无论是做作业还是考试，一遇到“解决问题”就一筹莫展，直接放弃。
在教学中教师遇到那些数学功底不扎实，解决问题能力较弱的学生也无可奈何。
为了全面推行素质教育，提高教育教学质量，教师必须培养学生分析问题与解决问题的能力，根据我多年数学教学的经验，主要从以下几个方面入手：一、激发学生解决数学问题的兴趣兴趣是学习的内驱动力，事实证明只有学生爱好的东西，喜欢的学科学生才有学习积极性，自发的、主动的去学习、去探讨。
如何激发学生学习数学的兴趣呢？首先，理论联系实际，数学教学要结合学生的数学生活实际。
学生的数学生活实际主要包括：学生的数学思想、数学功底、对数学的敏感度、对数学的兴趣程度、所处的生活环境等。
这就要求教师要全面的了解学生，才能对学生因材施教。
在引导学生解决数学问题的时候必须从学生已有的基础出发，向外拓展、向前延伸。
教师举例题时必须从学生的生活实际出发，让学生感到不陌生，学生认为，这个例题与我的生活有密切联系，才能激发起学生的学习积极性。
其次，教师教学要由浅到深，由易到难，循序渐进，掌握“跳一跳，能摘到苹果”的原则。
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小学数学教学论文《浅谈学生解决问题能力的培养》
【内容摘要】以往的小学数学教学中，我们教师过于重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。
因而在实际教学中我们应认真研究“解决问题”的策略，积极培养学生解决问题的能力。
【关键词】日常生活联系实际生活情景实践
【正文】培养学生的“解决问题”能力是新课程标准的一个基本要求，也是小学数学教改实验的一个重要方向。
在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。
以往的小学数学教学中，我们教师过于重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。
因而在实际教学中我们应认真研究“解决问题”的策略，积极培养学生解决问题的能力。
这就需要我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学
生的自主创新解决问题的能力。
可见，在教学中培养学生解决问题的能力至关重要，不容忽视。
以下是我结合新课标以及在新教材的使用中，积极培养学生解决问题能力的几点做法：
一、注重在日常生活中培养学生解决问题的能力。
数学问题源于生活实际。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切兴趣，更容易打开思维的闸门,因此作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
例如：学习“小数加减法”一课时我做了这样的设计，课前安排学生到商场超市购物，并请同学们把购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的物品，同时提出问题，大家一起解决。
随着学生的提问，同学们的思维异常积极活跃……她们尝试着、争论着，最后终于发现了小数加减法的计算方法。
课前的购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。
在解决数学问题的过程中，孩子们亲身经历了数学知识形成的过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。
二、注重联系实际生活培养学生解决问题的能力
现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法。
我们的教学应该挖掘这些素材。
只有当问题与学生的现实生活密切结合
时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
教学“长方形和正方形的面积”后，我创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。
你和父母一起去商店挑选材料。
其中有3种规格的地砖：第一种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；第二种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；第三种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。
（2）质量较好。
那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。
首先算出家里铺第一、第二、第三种地砖分别需要几块：用房间面积÷第一种（第二种或第三种）的地砖面积。
再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。
最后通过比较知道，第三种价值太贵，第一种、第二种规格相同，价格均在800元以内，但第二种的价钱太便宜，可能质量不够好，最后学生一致认为选择第一种地砖最合适。
数学来源于生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂。
上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，不仅满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
三、注重创设生活情景，培养学生解决问题的能力
创设生活情景是课程改革的新亮点，学生能否从情境中运用数学的眼光观察生活，发现和提出有价值的数学问题，是数学意识强弱的重要标志。
因此我们在教学时，要为学生提供大量的生活情境和参与
机会，让学生感受到数学问题的真正存在，从而培养学生解决问题的意识。
例如：在教学“平均数”时，课始为了激起学生的认知冲突，我安排两个学生进行了一次不公平的跳绳比赛：一名学生跳3次，另一名学生跳4次。
其他学生当裁判。
“根据她们跳得成绩，你认为谁将是这场比赛的胜利者呢?”这个问题一提出，马上就激起了“裁判们”的异议和强烈的求知欲，从而积极地投入到这个问题的解决之中。
通过这个学生身边的有价值的问题，调动了学生的情感，使他们的动机指向更明确，有利于学生解决问题能力的培养。
其实只要我们善于挖掘，像这样有价值的问题还有很多。
长此以往，学生在解决问题时不仅有利于知识与技能的掌握，又能主动运用于相关问题，形成良性循环，这将对于增强学生解决问题的意识，提高学生解决问题的能力都有很大的帮助。
四、注重在实践中培养学生解决问题的能力
数学知识较多是抽象的, 而学生面对的又是纷繁复杂的现实生活，还有很多数学问题是以现实生活情境的形式呈现的。
因此，学生解决实际问题能力的提高光靠教材是不够的,这就必须在数学教学过程中加强实践活动，让学生有更多的机会接触生活中的数学问题，逐步感悟现实中的问题和数学问题之间的联系与区别,不断增强数学运用意识。
作为一名数学教师，要尽量多地提供给学生实践操作的机会，提供丰富的材料，使他们亲身体验成功与失败，探讨寻求结论的过程。
如，在学习了两位数加减法后，我设计了一个“庆六一购物”实践活动，活动中要求学生以老师的身份来购买”六一”节的奖品，设想应
从哪些方面来考虑，学生们积极主动地探讨起来，从运用加减法和乘法的知识考虑了100元如何购买最合算,奖品购买的最多等，设计出了很多方案。
像这样的数学实践活动很多，如“假日小队”的安排、礼品包装方案、操场的测量等，通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。
总之，面对千姿百态的实际问题，我们必须采取有效方略，积极引领学生丰富生活积累，加强体验，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法，经历解决问题的全过程，亲自获得体验；面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值，着力提高学生运用数学的知识思想和方法，合理、灵活地解决实际问题的能力。
让学生成为“自主而主动的思想家”，从而享受思维的新奇，收获创造的乐趣，真正成为学习的主人。
参考文献：
《小学数学教师》
《中小学数学——小学版》。