美国的学前教育
美国教育体系概况
在课程设置上，文化课与职业课的比例，理论课与实验实习课的比例，视职业要求和学校类型而定。普遍重视实际训练，把培养实践技能放在首位。
从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
美国教育体系概况
美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育 (pre-school education)； (2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。
（3）发展儿童对社会和科学世界的认识。
（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。
（5）发展儿童的民主生活价值观。
（6）发展儿童的创造性能力。
小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
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20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
当代世界学前教育--美国学前教育
当代世界学前教育--美国学前教育一、发展简史1、1856年，德国移民舒尔茨夫人创办了美国第一所福禄贝尔幼儿园。
2、1860年，美国妇女皮博迪在波士顿开办了美国第一所私立英语幼儿园，皮博迪被称为美国幼儿园真正的奠基人。
3、1870年，纽约出现了第一所慈善幼儿园。
当时社会上出现两种流行看法：（1）儿童需要爱和教养，也应该得到爱和教养（2）应该为贫苦人就业做准备。
4、公立学校运动：19世纪以新英格兰为中心，开展了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。
威廉.哈里斯要把幼儿园教育作为学校教育制度的一个组成部分。
他与布洛一起在圣路易斯市学校内建立了美国第一所公立幼儿园。
公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，幼儿园从民间的视线走向了政府的视线，大大推动了学前教育机构在美国的普及，并使学前教育有可能纳入国家的教育体系之中。
5、20世纪60年代学前教育在国民教育中的地位和作用发生了根本的变化，原因：（1）1956年苏联人造卫星的发射成功，引起了美国朝野的震惊，刺激了美国教育对开发幼儿智力、培养科技人才的重视（2）婴幼儿早期教育的重要性逐渐深入人心，布鲁纳发表《人性的稳定性和变化》措施：“先行计划”：1964年，美国政府颁布《经济机会法》，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，这就是“先行计划”—开端计划、启蒙方案。
目的：（1）改善儿童身体健康和体育技能（2）增进情感和社会发展(3)改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能(4)(建立能使将来学习获得成功的的态度和信心)（5）帮助幼儿及其家庭建立积极关系（6）逐步形成对社会负责人的态度，同时鼓励社会帮助穷人（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。
先行计划不仅是美国教育史上的一件大事，而且是一项“最具有雄心，最具有影响力和最具有争议的社会计划之一”，它的本质是一项综合性很强的社区服务方案。
6、美国学前教育机构：日托中心（师资水平低，收费低廉）、保育学校（私立为主，收费昂贵）、幼儿园（采用半日制为主）、家庭日托中心、实验托幼机构、特殊幼儿教育、企业界创办的托幼机构、医院、部队、机关等部门的自办托幼机构。
第四章_美国的学前教育
• 船在大海中漂泊了65天，终于到达了美国东海岸，在罗得 岛州的普罗维斯敦港登陆。当时，此处还是一片荒凉未开 垦的处女地，火鸡和其他野生动物随处可见。时值寒冬， 来到陌生的地方，缺衣少食，恶劣的环境正在威胁着他们 的生命。
• 在这生死攸关的时刻，当地的印第安人为他们送去了食物、 生活用品和生产工具，帮助他们建立了新家园。为感谢在 危难之时帮助、支援过他们的印第安人，同时也感谢上帝 对他们的“恩赐”，他们将猎获的火鸡制成美味佳肴，盛 情款待印第安人。感恩节吃火鸡的习俗便流传下来了。
（二）80年代以来的学前教育
特点：整体性、综合性 方案：K-12（幼儿园至高中） 途径：政府加强了立法 政府对学前教育的投资不断增加 政府还加强了对学前教育的管理
一、
美国学前教育机构的类型及其管理
1、保育学校 保育学校是美国的一种学前教育机构类型，以半日制 为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健 康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动 等活动促进儿童各方面发展。 2、美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学 校，成为初等学校的一部分。一般来说，美国的幼儿园招收5 岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿 童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。
感恩节
• 是美国和加拿大共有的节日，由美 国人民独创，原意是为了感谢上天 赐予的好收成、感谢印第安人的帮 助。在美国，自1941年起，感恩节 是在每年11月的第四个星期四，并 从这一天起将休假两天 。
感恩节你该知道的冷知识 ——为什么感恩节要吃火鸡
• 1620年，英国一批主张改革的清教徒，因理想和抱负不能 实现而退出国教，自立新教，此举激起了英国当政者的仇 恨。他们不得不乘船远渡重洋，流亡美国。
美国学前教育现状2024
引言概述：学前教育在美国教育体系中占据重要地位。
它对儿童的早期发展和学习奠定了基础，对其终身学习和发展具有深远影响。
本文将重点探讨美国学前教育的现状，包括学前教育的重要性、学前教育的发展历程以及现行的教育政策和实践。
正文内容：一、学前教育的重要性1.学前教育的定义和范围2.学前教育对儿童发展的影响3.学前教育对社会的价值和作用4.学前教育的国际比较和启示二、学前教育的发展历程1.学前教育起源和发展背景2.学前教育法律法规的制定和实施3.学前教育发展的里程碑和重要举措4.学前教育的公共和私人机构的发展三、教育政策和实践1.联邦政府对学前教育的支持和监管2.州政府和地方政府对学前教育的政策和实践3.学前教育的质量评估和监测机制4.学前教育的师资培训和专业发展四、学前教育的资源和服务1.学前教育的学校和机构类型2.学前教育的课程和教学方法3.学前教育的家长参与和支持4.学前教育的特殊需求和无障碍服务五、学前教育的挑战和展望1.学前教育的公平和普及问题2.学前教育的质量和效果评估3.学前教育的可持续发展和资源配置4.学前教育的创新和未来发展方向总结：学前教育在美国教育体系中扮演着重要角色，并且受到政府和社会的广泛关注。
学前教育对儿童的发展具有深远影响，对社会的发展和未来具有重要意义。
美国学前教育经历了长期的发展历程，不断创新和改进，形成了一套完善的教育政策和实践。
学前教育仍面临着许多挑战，如普及性和公平性问题、质量评估和资源配置等。
为了更好地推进学前教育的发展，需要政府、学校、家长和社会各界的共同努力，以及持续的投资和创新。
未来，美国学前教育有望在质量效果和可持续发展方面取得更大的进展，为儿童提供更好的教育和发展机会。
美国学前教育
美国学前教育随着全球化的发展和人们对教育的重视，学前教育在世界各国中越来越受到关注。
本文将以美国学前教育为主题，探讨其发展历程、教育体系、课程设置以及对儿童发展的影响。
一、学前教育发展历程学前教育在美国具有悠久的历史，早在19世纪中叶，美国便开始出现一些早期的幼儿教育机构。
在20世纪初，儿童保育和幼儿教育得到了更多的关注和重视。
随着社会变革和妇女权益的提升，越来越多的妇女参加工作，对于幼儿教育和照顾的需求也日益增加。
1950年代至1960年代，学前教育开始进入公众议程，政府开始制定相关政策和法规，促进学前教育的发展。
二、美国学前教育体系美国的学前教育体系由公立和私立两部分组成。
公立学前教育主要由政府提供，并且在不同州和地区有所不同。
联邦政府通过资助和补贴的方式支持学前教育的普及。
私立学前教育则由私人机构提供，包括了民办幼儿园、托儿所和家庭托儿服务等。
在学前教育的体系中，普遍接受的是年龄为3到5岁的学龄前儿童。
学前教育的课程设置和内容将在下一部分进行详细介绍。
三、美国学前教育课程设置美国学前教育的课程设置主要注重儿童全面发展，旨在提供多样化的学习和发展机会。
其中，包括以下几个方面：1. 语言与沟通技能：学前教育注重培养儿童的语言能力和沟通技巧。
通过丰富多样的语言环境、故事时间和语言游戏，帮助儿童提高听说读写的能力。
2. 社交与情感发展：学前教育致力于培养儿童的社交能力和情感发展。
通过小组合作、角色扮演和专注力训练等活动，帮助儿童建立良好的人际关系和情感管理能力。
3. 数学与科学探究：学前教育强调数学和科学的启蒙教育。
通过数学游戏和实践活动，培养儿童的数学思维和解决问题的能力。
并且，通过观察和探索自然现象，培养儿童的科学兴趣和实验精神。
4. 艺术与创造力：学前教育重视儿童的艺术和创造力的培养。
通过音乐、舞蹈、绘画和手工艺等活动，鼓励儿童进行自由创作和表达。
四、美国学前教育对儿童发展的影响美国学前教育的发展和实施对儿童的发展起到了积极的影响。
美国的学校教育分几级吗
美国的学校教育分几级吗美国的学校教育分为多个层级，从幼儿园开始一直到高等教育阶段，涵盖了所有年龄段的学生。
在不同的教育层级中，学生们接受不同类型和程度的教育，以帮助他们适应不断变化的社会和经济环境，增强自己的素质和竞争力。
1. 幼儿教育（Early Childhood Education）幼儿教育是美国教育系统中的第一层级，旨在为0-5岁的儿童提供基本的学前教育。
幼儿教育包括幼儿园和托儿所，提供有关基本学科和生活技能的知识，如语言、数学、科学、社会技能和身体健康等。
2. 小学（Elementary School）小学是美国教育系统中的第二层级，提供为期6年的学习，主要面向6-11岁的学生。
小学课程覆盖基础学科，如阅读、写作、数学、科学和社会研究等。
小学还为学生提供获得艺术、音乐等学科的机会，以及参与体育、文化和社交活动的机会。
3. 初中（Middle School）初中是美国教育系统中的第三层级，为期3年，主要面向12-14岁的学生。
初中课程覆盖小学学科内容的深度和广度，同时还涉及到艺术和文化等领域的学习。
初中还提供机会让学生参与体育和社交活动，以发展他们的个人素质。
4. 高中（High School）高中是美国教育系统中的第四层级，为期4年，主要面向15-18岁的学生。
高中课程可以分为两类：普通教育和职业教育。
普通教育课程包括英语、数学、科学、社会科学和外语等学科。
职业教育课程则帮助学生培养实际技能，使他们能够适应不同的工作环境和需求。
高中学生参与体育、艺术和文化活动的机会也很多。
5. 大学本科（Undergraduate Education）大学本科是美国教育系统中的第五层级，提供为期4年的学习，主要面向高中毕业生。
大学本科课程主要分为文理科和职业教育两类。
文理科主要课程包括英语、数学、科学和社会科学等基础学科，同时包括艺术、人文学科等。
职业教育课程则覆盖实际技能和经验，为学生提供准备他们成为各种职业人士的机会。
美国学前教育PPT课件
1816年欧文创立幼儿学校，1826年将幼儿学校引 入美国，拉开了美国幼儿学校发展的序幕。
招收4-8岁儿童 1828年成立幼儿学校协会，旨在为城市中贫困家
庭的幼儿提供宗教指导、学前教育、日间保育。 采用裴斯泰洛齐的实物教学法 20世纪40年代后，幼儿学校在美国逐渐衰落。
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(二)幼儿园的传入与发展
发展，但不进行正规的教学活动。
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(二)幼儿园
主要是为进入一年级之前的4-5岁儿童设立的教育 机构，以半日制为主，具有小学预备教育的性质。 多附设于公立小学，虽不属于义务教育范畴，但实 行免费制。
分类：幼儿园（5岁半幼儿园）； 学前预备班（4岁班幼儿园）
教学原则：做中学 教学目的：为儿童入学做准备。
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(二)20世纪80年代以来的美国学前教育
3.“0-5岁教育计划”
是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备提出 的教育计划，重点是幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿 童进入机构接受教育做好准备。
具体内容：
全面提升“开端计划”与“早期开端计划”；
设立幼儿早期教育挑战经费；
支持亲子计划；
调整儿童保育发展拨款计划；
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22
➢ ·1969年11月10日诞生，至今已有43年历史，美 国最长寿儿童节目；
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美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（三）保育学校的传入及发展 1915年，芝加哥大学教授夫人团体受到英国麦克 米伦姐妹创办保育学校的启示，自发地以集体 经营的形式开设了美国第一所保育学校。 1919年美国第一所公立保育学校诞生。10年后成 立了“全国保育协会”。到1933年，全国设立 的保育学校已达300多所，到1945年，全美共有 1481所保育学校，收容幼儿69000名。
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20世纪以来美国的学前教育
进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜.布莱恩、 爱丽丝.坦普尔以及帕蒂.希尔。 布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。她于1890 年最先公开批评福禄培尔式幼儿园的种种缺陷， 在自己的幼儿园进行大胆改革。 坦普尔通过不停的教书、实验、写作、讲演，培养 了大批学生，把进步主义幼儿园运动引向深入。 希尔设计发明了一组大型积木玩具，被称为“希尔 积木”。这是对霍尔关于大肌肉发展应予优先 主张的实际应用。希尔积木被各地幼儿园广泛 采用。
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20世纪以来美国的学前教育
随着蒙式教法的普及，也出现一些问题：（1）蒙 氏方法强调个别教学，因而要求师生比例低， 出现师资不足问题。 （2）许多教师未来得及接受正规训练就匆匆上阵， 致使教学质量不稳。 （3）私立学校与公立学校发生矛盾。在传统上， 私立学校首先采用蒙式教法，且比较正规，但 学费昂贵。免费的公立学校亦采用蒙式教法后， 人们趋之若鹜，难免引起私立学校的不满。
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20世纪以来美国的学前教育
从1890年布莱恩公开批评福禄培尔主义开 始，在美国幼儿教育界日益形成两大对 立的派别：进步派（或称自由派）和传 统派（或称保守派）。两派以国际幼儿 园联盟和哥伦比亚大学师范学院为“战 场”，展开了针锋相对的斗争，最终是 进步派取胜。
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19世纪美国幼儿教育
幼儿学校在19世纪40年代后逐渐衰 微，主要原因是经费问题，许多地方教 育当局不愿承担办校经费，仅靠收费或 一些团体的捐款难以长期维持。
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19世纪美国幼儿教育
（二）福禄培尔幼儿园的传入 福禄培尔幼儿园在美国出现并占据主导地位 是在19世纪后半期。 背景： 经济上，经济的发展对人的培养提出了要求， 也为教育的发展提供了条件。 政治上，美国政府对公共教育事业日益重视。 另外，19世纪中叶后美国不少教育工作者通 过各种形式引进欧洲的教育理论，福禄培尔的 教育思想就是美国当时引进的教育理论之一。
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19世纪美国幼儿教育
慈善幼儿园在美国社会生活中功不可没： 一是贫民儿童的生命安全和身体健康 得到安全保护； 二是推动了幼儿园的发展，为美国公 立幼儿园系统奠定了一定的基础。另外 慈善幼儿园在传播福禄培尔的教育方法 方面也发挥了很大作用。
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19世纪美国幼儿教育
（四）公立幼儿园运动及幼儿园协会的成立 19世纪30年代，以新英格兰为中心，在美国兴起 一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。 通过这场运动，除南部以外，各州都设置了向 所有儿童开放的免费公立小学。70年代，以中 西部的密苏里州圣路易斯市为首，又兴起公立 幼儿园运动。
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20世纪以来美国的学前教育
（一）幼儿教育机会均等运动 1964年，芝加哥大学心理学教授布鲁姆在其新著 《人性的隐定与变化》中，论述了环境变化对 智力的影响。布鲁姆的研究成果为给所有幼儿 以均等教育机会的主张提供了重要的理论根据。 1966年，全国教育协会和美国学校行政协会的联 合组织教育政策委员会提出了对“所有5岁儿童 和贫困而且没有文化教育条件的所有4岁儿童” 扩大公共教育的提案。并得到强烈反响。“开 端计划”即属于幼儿教育机会均等运动的组成 部分。
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（二）开端计划(先行计划) 1、背景: 50年代后，美国在学前教育方面开展了教育机会 均等运动，开端计划是美国政府为实现幼儿教 育机会均等的目标而实行的一项重要计划。心 理学家布鲁姆的著作《人性的稳定与变化》是 这场运动的理论依据。他认为环境的变化对儿 童智力会产生重要影响，必须在儿童早期为其 提供良好的文化环境。 另一方面，美国政府于1964年提出了“向贫困宣 战”的口号，其中一项重要的措施是使贫困儿 童获得与富裕儿童同等的环境，包括同等受教 育机会。
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一、19世纪美国幼儿教育
在欧文的幼儿学校引入之前,美国流行的是裴斯泰洛 齐的家庭式教育,强调运用直观教具和家庭式的爱的环境 来影响幼儿 。 （一）幼儿学校 1818年幼儿学校传入美国。欧文在1826年开办示范幼儿 学校，幼儿学校在美国迅速传播开来，许多州设立了幼儿 学校，招收4—8岁的儿童入学。1830年，美国幼儿学校 改称初级部，与初等学校相衔接。 幼儿学校在思想观念方面给当时的美国人以一定程度 的启发。使广大美国人认识到学校有责任对4—6岁的幼 儿进行教育，教给他们有关宗教、道德以及读写方面的初 步知识。
2、蒙台梭利运动的复兴和发展 20世纪50年代后期，蒙台梭利在美国又重新引起人们的注意， 并得到肯定。原因之一是受苏联人造卫星的冲击，促使美 国进行教育改革，所以注意从各种教育流派中吸取有益的 因素。在此背景下，蒙台梭利对早期教育的重视、对智力 发展的看法、感官训练的方法，以及强调个别指导和科学 研究的态度与方法，都重新引起人们的兴趣。 重新恢复的第一所蒙台梭利学校是由冉布什女士于1958年在 康涅狄克州克林威治城建立的“菲特比学校”。到70年 代初，美国又有几百所蒙台梭利学校。 进入80年代后，蒙式教学法逐渐深入人心，同时，向公共教 育方面推广。P541 进入80年代后，蒙式教学法也从学前 和小学教育扩展到中学教育。有人称这为“公共教育的文 艺复兴。
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简述 19世纪以前,美国不存在现代意义的学前教育,当时 美国的学前教育都是在家庭中进行的。美国最 早的学前教育机构是欧文影响下出现的幼儿学 校。 到期19世纪中期，福禄培尔幼儿园开始出现在美 国，并在70年代得到迅速发展。与此同时，出 现了公立幼儿园运动和慈善幼儿园运动。 到20世纪初，美国学前教育已形成以公立幼儿园 为主，慈善幼儿园和私立幼儿园多种形式并存 的格局。
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二、20世纪上半期的幼儿教育 20世纪上半期美国工业迅速发展成为推动这一时 期美国教育发展的重要因素。 19世纪末至20世纪三、四十年代，美国开展了进 步主义幼儿园运动，从新的哲学、心理学和教 育学的观点对福禄培尔正统派进行批判，努力 摆脱形式主义，加强教育与社会生活的密切联 系。 1913年前后，美国曾出现“蒙台梭利热”，但不 久就因种种原因而急剧冷落下来。 1915年，美国的保育学校传入美国，并逐渐成为 美国幼儿教育的主要类型之一。
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20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。 此外，蒙台梭利的自由教育论促使人们重新探讨福 禄培尔关于儿童的自动性原则以及作业的真正 含义。
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20世纪以来美国的学前教育
存在的问题： 随着运动的深入，进步主义日益暴露出一些 缺陷： 一是过分强调活动，某些解决问题式的教学方法超 出了儿童的能力，不利于儿童进一步学习。 二是对广大教育工作者来说，还没有能力将学术上 的研究成果完全理解并运用到教育实践中去， 所以进步主义幼儿园运动在30年代后受到颇多 的非议。
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Байду номын сангаас
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立 特设的学前班，进行为期数月至一年的保育。 内容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
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19世纪美国幼儿教育
美国最早的幼儿园是德语幼儿园
由德国移民舒尔兹夫人于1855年创立于威斯康星州 的瓦特镇，到1870年止，美国已有10所左右德语幼儿园。
提问：福禄培尔幼 儿园与幼儿学校相比较， 有哪些不同之处？
1860年，美国人伊丽莎白.皮博迪在波士顿开设了美国的第 一所英语幼儿园。
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19世纪美国幼儿教育
（三）慈善幼儿园的发展 从19世纪70年代开始，美国慈善幼儿园建立 并得到迅速发展。个人、教会、幼儿园协会和 各种社会组织纷纷设立此类幼儿园。 此类幼儿园的形成是在工业革命后贫富分化 加剧，大量移民涌入城市，形成城市贫民的背 景下出现的。 1870年，在纽约出现了美国的第一所慈善幼 儿园。
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20世纪以来美国的学前教育
初期的保育学校多作为教育实习或研究性质的实验 学校。保育学校到了美国以后不满足于像在英 国一样只重保育，而是越来越强调教育的因素， 重视儿童的发展。这与当时进步主义的影响有 关。 战后，公立小学附设的保育学校由于联邦政府停止 了援助，在经营上面临重重困难。而私立收费 的保育学校在战后急速发展。但由于保育费比 幼儿园学费昂贵得多，所以招生对象只限于重 视早期教育的少数富裕知识阶层家庭的子女。
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（一）进步主义幼儿园运动 进步主义幼儿园运动一方面强调研究儿童，注重幼 儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验 活动，试图从根本上否定恩物主义和象征主义； 同时，又充分肯定了福禄培尔理论中合理的部 分，并在实践中突破幼儿园闭关自守的局面， 使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧 密结合的新型机构。到运动后期还强调家庭与 社会的责任，主张对家长、教师进行培训。 给进步主义幼儿园运动以极大影响的是心理学家霍 尔和哲学家、教育家杜威。 霍尔指出幼儿教育不应该脱离生活实际、忽视儿童 健康等问题，并要求根据心理学研究的新成果 来解决有关问题。杜威是进步主义教育运动的 领袖，他的思想前面已经讲过这里不再细述。