苏教版小学数学三年级下解决问题的策略《从问题想起》教学设计 (2)
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版一、教学内容1.知识点本节课的主要知识点是学生如何通过问题引导来解决问题，了解解决民生问题的过程，明确解决问题的策略。
2.教学目标1.能够分析解决民生问题的基本流程。
2.能够掌握从问题引发思考，从而寻找解决问题的策略。
3.能够根据已学知识，思考并解决实际问题。
3.教学重点1.学习解决民生问题的过程。
2.掌握从问题中引导思考。
4. 教学难点1.学生能不能通过问题引导来解决问题。
2.学生能否找到问题解决的策略。
二、教学活动1. 教师引导1.引入问题：假设有一个孩子往石缝里掉了5块钱，请问如何才能找到这5块钱？（引出问题解决的方法）。
（5分钟）2.导入知识点：让学生回想一下平时学过的数学知识，能想到有哪些相关的知识点。
比如找钱、加减乘除等。
（5分钟）2. 学生互动1.问题分析：让学生们根据问题思考，提出自己的解决方案。
（10分钟）2.合作探究：将学生分组，分别进行讨论和合作，找出可能的解决方法，形成多元化的思维。
（10分钟）3.问题求解：以小组为单位，汇报学生们的解决方案，并进行交流、探究和归纳。
（10分钟）3. 教师点拨1.总结归纳：根据学生们的讨论和共同探究，教师总结归纳，帮助学生们理清思路、总结解决的策略。
（10分钟）2.提高思维：让学生们运用已有的知识，追求问题的深入思考，提高解决问题的能力。
（5分钟）4. 课后作业1.让学生们做一个与问题解决相关的练习题，并思考有什么方法可以解决这个练习题。
2.让学生们思考在自己的生活中，有什么问题需要解决，然后以问题为主题，写一篇作文。
三、教学评估1.学生展示：总结、归纳、汇报、探究、交流和思考。
2.发现问题：教师在课堂上发现学生的问题，并询问、答疑、指导和帮助。
3.反馈收集：收集学生在学习过程中、课后作业中遇到的问题和不足，建立教师与学生、学生与学生之间的良好沟通渠道。
四、教材调整无五、思考与展望在这节课中，学生们通过对问题的讨论和探究，掌握了解决问题的策略，以及如何从问题中引入思考。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。
例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。
本章内容主要包括：理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，掌握解决问题的基本步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在本章的教学中，需要引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的基本要素，包括问题是什么，问题涉及到哪些未知数，问题的目标是什么。
2.让学生学会从问题想起的策略，即在面对问题时，能够主动思考问题的基本要素，找到解决问题的突破口。
3.让学生掌握解决问题的基本步骤，包括明确问题、提出假设、验证假设、得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够独立思考、解决问题。
2.教学难点：让学生理解问题的基本要素，学会从问题想起的策略，以及掌握解决问题的基本步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解和掌握问题的基本要素，以及解决问题的策略。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会从问题想起的策略，以及解决问题的基本步骤。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生互相交流、互相学习，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括文字、图片、动画等，以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.教学案例：准备一些典型案例，以便于学生分析和讨论。
3.练习题：准备一些练习题，以便于学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，引导学生理解和掌握问题的基本要素。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题的基本要素，以及如何从问题想起，找到解决问题的突破口。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起-苏教版
三年级下册数学教案：3.1 解决问题的策略——从问题想起（苏教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握从问题出发，分析问题，寻找解决方案的方法。
- 能够运用所学策略解决实际问题，增强数学思维能力。
2. 过程与方法- 通过实例分析，让学生体会从问题出发解决问题的过程。
- 引导学生进行小组讨论，培养合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生面对问题积极思考、主动探索的良好学习习惯。
- 增强学生解决实际问题的自信心，培养耐心和毅力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握从问题出发解决问题的策略。
- 能够将所学策略应用到解决实际问题中。
2. 难点- 理解问题与解决方案之间的逻辑关系。
- 灵活运用策略解决不同类型的问题。
教学准备- 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。
- 准备一些实际问题，用于学生练习。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
- 提问：“你们在遇到问题时，通常是如何思考的？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解从问题想起的策略，通过具体实例让学生理解这一策略的含义。
- 引导学生思考：“从问题想起，我们能够获得哪些信息？如何利用这些信息找到解决方案？”3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每组分配一个实际问题，让学生运用从问题想起的策略进行讨论。
- 鼓励学生积极发言，分享自己的思考过程和解决方案。
4. 总结与分享（10分钟）- 每组选代表分享他们的解决方案和思考过程。
- 引导学生总结从问题想起的策略的优点和适用场景。
5. 练习与应用（20分钟）- 让学生独立完成一些实际问题，巩固从问题想起的策略。
- 老师进行个别辅导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行回顾，强调从问题想起的策略的重要性。
- 提醒学生在日常生活中遇到问题时，可以尝试运用这一策略。
7. 作业布置（5分钟）- 布置一些实际问题作为家庭作业，要求学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。
通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。
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解决问题的策略——从问题想起
教学内容:苏教版小学数学P27-28页
教学目标:1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析与思考,进而确定解决问题的思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,进一步发展分析、比较与简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
教学重点:
学会从问题出发,解决实际问题。
教学难点:
根据问题理清数量关系,确定先算什么,寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程:
一、呈现例题,弄清题意
1、谈话引入:小明与爸爸打算去运动服饰商店购物。
我们先来瞧瞧商店里都有些什么？
(出示例1)
2、引导观察:请小朋友仔细观察,运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各就是多少？
3、提出问题:如果小明与爸爸一共带了300元,买一套运动服与一双运动鞋,最多剩下多少元？
师:能说说您就是怎么理解“最多剩下多少元”的不？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？
生:要就是剩下的钱多,就要购买价格最低的运动服与运动鞋。
二、初用策略,探寻思路
师:我们先不急着列算式,先来思考这个问题,小明与爸爸带了300元钱,要求剩下的钱,依据的数量关系就是什么呢？请与您的同桌说说您的想法。
(板书)
师:要求最多剩下多少元,您觉得要先算什么？
生:先算130元的运动服与85元的运动鞋一共多少元。
(板书)
师:
明确:因为剩下的钱=
带来的钱-用去的钱,而用去的钱就是未知的,所以要求剩下的钱,先要算出用去的钱;另一方面,要就是剩下的钱尽可能多,就要选择价格最低的运动服与运动鞋。
师:现在您能独立列式解答这个问题了不？请您在练习本上完成。
130+85=215
元,300-215=85元
三、类比应用,丰富体验
问:如果买三顶帽子,付出100元,最少找回多少元？
师
:能说说您就是怎么理解“最少找回多少元”的不？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？
生:买价格最高的帽子。
师:要求剩下的钱,依据的数量关系就是什么呢？
生:找回的钱=付出的钱-用去的钱。
(课件演示)
师:
生:先算3顶(板书)
学生列式解答
追问:计算三顶帽子一共用去多少元时,您选择了例题图中的哪个条件？为什么要选择这个条件？
四、启发反思,明确策略
师:我们再一起回顾一下这两个问题的分析与思考过程
（1）解决这两个问题时都就是从哪里想起的？
（2）要根据问题分析什么？
（3）从问题分析与解决问题,要注意什么？
小结:解决这两个问题时,都可以从所求的问题想起,根据所求问题的含义及相应的数量关系选择合适的条件,再确定先算什么、再算什么。
而这样的思考方法就就是从问题出发思考的策略。
(补齐板书)
五、巩固策略
1、想想做做第一题
师:要求桃树比梨树多多少棵,需要知道哪两个条件？
生:桃树的棵数与梨树的棵数。
师:这两个条件中,哪个题中已经给出？哪个就是未知的？
生:桃树就是已知的,梨树不知道。
师:那要求梨树的棵数,还缺什么条件？您能补充后,把所有的条件与问题连起来说一说不？大家帮您一起检验一下您补充的条件就是否合理。
（2）题学生讨论,说给您的同伴听一听
2.想想做做第二题
学生完成作业纸。
追问:要求足球组的人数,先要算出什么？
生:先算出篮球组与田径组一共有多少人。
3.想想做做第3题
学生独立解答后,组织讨论:
（1）解决这个问题需要哪些条件？
（2）解决这个问题,都要先算出什么？您就是怎么想的？
4.想想做做第4题
（1）已知的条件有哪些？
（2）要求的问题就是什么？
（3）要求白地砖的块数,先要算什么？您就是怎样想的？
六、小结
今天您有什么收获？
七、板书设计
解决问题的策略
——从问题想起
问题
数量关系
先算什么合适的条件。