小学科学_科学教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学内容
苏教版科学四年级下册第三单元新授课。
教学目的
能够对周围常见物体进行分类，知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体，知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。
复习重点
使学生了解固体的性质。
教学难点
从多角度认识、描述固体。
教具准备
课件、学生实验记录单、烧杯、玉米粉、豆子、天平等。
教学过程
一、情境导入
1、生鸡蛋与熟鸡蛋对碰，展示固体与液体。
2 、让学生说一说生熟鸡蛋的感官比较。
3、
二、出示信息窗，引出课题
1、认识固体的性质
2、同学们头脑中有这么多问题，从今天开始，我们就来共同研究第三单元固体和液体，这一节课我们先来学习第一课认识固体。
3、试验二固体混合前后重量变化情况
4、实验三固体混合前后体积的变化情况
5、多媒体展示探究过程
6、巩固反馈，做巩固练习）
三、小试验
两人一组，分别进行固体混合前后重量变化情况、固体混合前后体积的变化情况两个试验。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
学情分析
在学习课文以前，学生已经对常见的固体和液体有所认识了。
知道象水和油这样的物体是液体，象石头、木棍这样的物体是固体，对于象牙膏这样的物体究竟是属于哪一种，肯定会有不同的答案。
在液体的基础上学生能说出固体有一定的形状，不易流动，但对于固体有一定的体积学生还不能够认识到这一点，这节课就将与学生一起研究固体的其它性质如：有一定的体积，颜色，软硬度，透明度等，以此提高学生运用多种感官观察物体的能力，以达
到课程标准中制定的能用感官判断物体的特征，能根据特征对物体进行简单分类，会使用简单仪器这些目标。
效果分析
本课通过学生的几个亲历活动来认识固体，了解固体的常见性质，引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质以及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官观察物体的能力。
四年级在学习课文以前，学生已经对常见的固体和液体有所认识了。
学生在学习中能够运用多种感官和借助工具进行观察，能够对周围常见物体进行分类。
在小组分组试验与讨论过程中，这样既能训练每个学生的思维，也可以培养学生的团结合作的精神。
小结归纳——学生能够根据物体的形态来判断哪些物体是固体、让学生认识还有一些如牙膏介于固体和液体之间的固液混合物，最后让学生用多种感官参与活动来探究固体的性质。
教材分析
本课是苏教版科学四年级下册第三单元《固体和液体》中的第一课《认识固体》第一课时，这节课的内容是在学生初步认识了液体的性质的基础上建构的。
本节课要让学生能够根据物体的形态来判断哪些物体是固体、让学生认识还有一些如牙膏介于固体和液体之间的固液混合物，最后让学生用多种感官参与活动来探究固体的性质。
评测练习
认识固体练习题
一、填空
1、不同固体的颜色、形状、透明度有一定的差别。
（对）
2、固体都是硬的。
（错）
3、沙漏里的沙会流动，所以沙是液体。
（错）
二、判断
1.不同固体的颜色、形状、透明度有一定的差别。
（对）
2.固体都是硬的。
（错）
3.沙漏里的沙会流动，所以沙是液体。
（错）
三、连线题
姓名得分
《认识固体》课后反思
本课通过学生的几个亲历活动来认识固体，了解固体的常见性质，引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质以及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官观察物体的能力。
以达到课程标准中制定的能用感官判断物体的特征，能根据特征对物体进行简单分类，会使用简单仪器这些目标。
在学习课文以前，学生已经对常见的固体和液体有所认识了。
知道象水和油这样的物体是液体，象石头、木棍这样的物体是固体，对于象牙膏这样的物体究竟是属于哪一种，肯定会有不同的答案，我们认为，如果学生能说出理由就行了。
然而学生对天平、量杯这些测量仪器的使用却非常陌生，所以只要让学生利用简单仪器比出物体之间的多少和轻重发生变化就好了，不必强调多多少、重多少的问题。
工具的使用应该用专门的时间来学习，穿插在探究活动中会使活动不能流畅进行的。
根据学生的经验我们这样处理教材，重点引导学生学会运用多种感官来观察物体，并能够用自己喜欢的方式表达出来。
初步了解固体混合前后的重量、体积会发生变化。
在活动设计上，尽量体现出活动的趣味性、探究性、合理性。
课标分析
在学习课文以前，学生已经对常见的固体和液体有所认识了。
本课通过学生的几个亲历活动来认识固体，了解固体的常见性质，引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质以及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官观察物体的能力。
目的：
1、通过观察物体的形态构造和变化，以培养学生的观察方法。
运用各种感
官和多种观察的方法来观察物体。
2、能够对周围常见物体进行分类，知道什么样的物体是固体，什么样的物体是液体，知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质。
教学重、难点：
使学生了解固体的性质。
从多角度认识、描述固体。
小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思
《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时，小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡，需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止是一种方法可以建立起来。
4、认识短路和断路对电路的影响。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上，能去正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路径，正确连接小灯泡，是小灯泡发亮。
【教学准备】1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。
【教学过程】一、情境导入同学们，我们上一节课学习了生活中的静电现象，梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑，那静电能不能点亮小灯泡呢？为什么，那电池能不能点亮呢？二、新知讲授（一）观察1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。
同学们自学课本第5页，然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示小灯泡的结构图，提问电流流动的路径，并作补充。
2、引导学生观察电池师引入：我们接下来再来认识一下电池。
同学们自学课本第6页，然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示电池的结构图，提问电流流动的方向，并作补充（注意有两个连接点）。
3、展示导线，并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。
（二）点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路，现在请同学们分工。
教师课件出示温馨提示：（1）尝试连接电路，让小灯泡亮起来。
（2）小组讨论交流后，画出电路图，展示到黑板上，并说明在这个电路中，电是怎样流动的，它的方向是怎样的？（三）研究电路：1、总结出使灯泡亮起来的方法，点评学生的正确及错误情况。
小学科学_《感觉》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标科学探究1.在不同的体验活动中认识人体的各种感觉。
2.能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的产生过程。
科学知识1.知道视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的产生过程。
2.知道人体也会出现错觉,了解错觉形成的原因。
3.知道嗅觉和味觉是密切相关的。
情感态度与价值观1.体会科学的神奇和趣味,培养学习兴趣。
2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,愿意合作和交流。
学情分析学生通过以前的学习和经验,已经了解眼睛、耳朵、皮肤、鼻子、舌头这些感觉器官及其作用,在此基础上,通过一系列的实验与资料学习,使他们对感觉的认识再升一级。
教学重点:理解视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的产生机理。
教学难点:结合具体实例用科学的语言解释感觉产生的机理。
教学过程活动1【导入】一、魔术导入，认识感觉器官：1.(课前出示上节课P58反射图作潜移。
)魔术引起学生的视觉反应,留意表情,鼓掌,代表摸手与饮料罐,奖喝茶(先闻)。
2.理一理魔术互动中身体的哪些感觉器官参与了活动?带给我们的是什么感觉呢?(板书)3.这些感觉器官可以直接产生感觉吗?人的各种感觉是怎样产生的呢?揭题。
(师生一起板书)活动2【讲授】二、认识感觉的产生过程(一)认识视觉的形成1.学生观察两幅色觉检查图,说一说:你看到了什么?2.提问:(1)我们能看到眼镜和101,仅仅是眼睛的“功劳”吗?(2)如果让一个从没有学习过数字的人看第二幅色觉检查图,它会和我们一样说出那是101吗?这说明视觉的形成还可能和什么有关?借助图形讲解视觉的形成原因。
(3)简单概括(板书)。
3.出示易形成错觉的圆柱图片,圆柱体的高与直径相等吗?(随机补充P84图)4.师生交流讨论:错觉形成的原因。
5.小结,板书。
6. 我们也可利用错觉为我们服务。
(二)认识听觉的形成1.敲出声音,学生闭目聆听2.提问:你是用什么接受声音信号的?用什么分辨清楚这些声音是--3.你认为听觉是怎么产生的?4.课件出示听觉的产生视频,学习巩固。
小学科学_《今天天气怎么样》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版教材三年级下册第四单元《今天天气怎么样》教学设计一、教学目标1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2、认识一些常见的气象符号。
3、能够了解气象工作者的天气预报工作。
4、知道古代人们预报天气的一些方法。
二、教学重、难点重点：懂得天气影响人类的生产生活。
难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
三、教具准备：多媒体课件四、教学流程：一、直接导入：师：大家觉得今天天气怎么样？（板书）评价：大家描述的很准确，很形象。
今天晴空万里，是个好天气。
师：那么明天天气怎么样？那我们通过什么途径才能提前知道明天的天气怎么样呢？师：对，天气预报是我们了解天气的主要形式。
我们可以通过看电视观看天气预报，还可以通过哪些方式来看天气预报呢？（板书：天气预报）生：看电视、听广播、上网、看报纸…师：(课件)咱们有这么多的途径可以看天气预报。
这对于需要了解天气信息的人们来说，真是太方便了。
二、观看天气预报，了解内容1、老师带来了一段天气预报的录像，请大家观看，你能获得哪些天气信息？指名说看，这是一份某地区的天气预报，仔细看，这里面介绍了哪些天气方面的信息？学生说，师板书。
2、那么昨天老师已经让大家提前收看了天气预报，并且要求同学们记下了咱们当地的天气预报的内容。
现在谁来汇报一下。
学生说，教师梳理板书。
现在谁想当一名小天气预报员，来播报今天的天气。
（课件）指名说，评价：你能根据天气情况，给大家合理的建议，真是一名合格的天气预报员。
三、设计天气符号，把握特征在做天气预报时，除了有一些文字外，还有一些气象符号，像交通标志一样，天气状况也可以用符号来表示。
同学们想不想设计出属于自己的气象符号1、先看看老师的提示：(1) 选择你喜欢的天气设计气象符号 (2) 设计的符号必须简单、直观，让人一看就懂。
（3）在小组内展示，评选出最简单、易懂、美观的气象符号。
学生设计，在小组内交流选出设计最简单、易懂、美观的气象符号。
小学科学_杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思
、教学过程（一）教学导入同学们，昨天啊，老师看了一部纪录片，是关于埃及金字塔的，看着看着，我脑子里出现了一个大大的问号，你想知道是什么吗？好，大家仔细看，问号就在这段资料里。
（课件出示资料）埃及的金字塔建于4000多年以前，最大的一座金字塔，共用230万块石块砌成，这些石块小的几吨,大的十几吨重。
老师的疑问是：当时还没有起重机等大型机械，古埃及人民是怎样搬动这些巨石的呢？好，（指一个学生），你来说说。
今天这节课我们就来探究古代埃及人民搬动巨石的方法。
（二）学习新课1．认识杠杆（1）好，我们来看一个动画，出示“撬石头”动画。
讲解：这个人在干什么？（撬石头）当他直接搬不动石头的时候，他想到了用棍子撬。
一根棍子，当用它来撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。
（板书课题：杠杆）（2）模拟“撬石头”，认识杠杆上的三点（重点、力点、支点）。
师：在每个小组桌子上有小木棍、橡皮、钩码盒，能不能模拟一下“撬石头”的情景？“撬石头”的时候，大家仔细观察一下，在杠杆上有几个作用点，看能不能找出来？小组讨论一下。
（分组模拟“撬石头”，体会杠杆并找出三个作用点。
）（3）根据学生回答讲：在杠杆上有三个作用点。
起支撑作用的点，叫做支点，承受重物的点叫做重点。
对杠杆用力的点叫做力点。
（边讲解边在示意图上出示名称）板书：支点重点力点（4）指指你们小组杠杆上的三个作用点。
（5）师：很好，这三个作用点也是判断一个简单机械是不是杠杆的依据。
（语气强调！）评价：好，你们解开了老师第一个疑问，古埃及人民修建金字塔用到了简单机械——杠杆，我要把掌声送给你们。
2、指导学生认识杠杆的作用（1）讨论：指学生回答：通过了解古埃及人民用杠杆搬动巨石，你觉得了杠杆有什么作用？（省力）板书：省力（2）谈话质疑。
老师的脑子里又出现了第二个问号：使用杠杆是否一定能省力？什么条件下才省力呢？（板书：省力加大大的问号）学生猜想。
（3）分组实验（杠杆尺定量实验）。
小学科学_《风从哪里来》教学设计学情分析教材分析课后反思
《风从哪里来》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·科学》(青岛版）六年制六年级下册第三单元第13课。
【教材分析】风是学生生活中最常见的自然现象。
在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。
【教学目标】1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用筒单的器材作简单的模拟实验。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3.知道自然界中风的成因。
【教学重、难点】1.对风的成因作假设性解释，并设计验证实验方案；2.用实验的方式探究自然风的成因。
【教学准备】大可乐瓶、火柴、纸条、熏香、蜡烛等实验器材7组、多媒体课件。
【教学过程】一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题1.导入新课同学们，今天我们将一起上一堂有趣的科学课。
请看大屏幕（播放课件：展示一些典型的风的图片，如彩旗飘扬，帆船疾驶，波浪汹涌，轻摇柳枝，拔树倒屋等）。
看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。
2.出示课题小疑小进步，大疑有大进步。
牛顿不就是从平常的苹果落地发现了万有引力吗？今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》。
【设计意图】看完图片学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识。
小学科学_《太阳与生活》教学设计学情分析教材分析课后反思
科学展示分享课《太阳与生活》课堂纪实与评析【教学内容】青岛版小学科学二年级上册第二单元第六课《太阳与生活》。
【课程标准】依照《小学科学课程标准》第三部分课程内容第三领域地球与宇宙科学领域13.4学习内容中，低年级段的学习目标：“知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响”。
【教学背景分析】学生在平日的生活中已经对太阳与生活的密切关系有一定的了解，特别是平日里晒被子、晒衣服、晒粮食、看书籍等都用到太阳的光和热，但是对于太阳为我们人类提供能量这一方面认知模糊，太阳与动物、植物关系的了解也不够清楚。
因此，在教学时我充分利用学生已有的知识和经验，让学生在此基础上通过几个典型的例子来充分感知太阳能发光发热，为人类提供能量，而且太阳与我们的生活，与动植物的生活息息相关，密不可分的。
在探究太阳与人类、植物、动物的关系时，我引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解，培养学生良好的科学品质和学习习惯。
【教学目标】1.结合实例进一步知道太阳能够发光发热，会描述太阳对动植物和人类生活的影响。
2.引导学生先后采用了观察法、视频验证、阅读资料的方法进行探究，并让学生经历猜想、验证、得出结论的过程，通过自主学习、同桌互学、小组交流等活动增强感性认识，加深对知识的理解。
培养自主探究、合作交流的意识。
3.通过自主学习、加强操作，培养自主探究、合作交流的意识。
感受科学就在我们身边，培养学生良好的科学品质和学习习惯。
【教学重难点】本节课的教学重难点是知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
【教具学具】多媒体课件、学具袋、学习纸等。
【教学过程】一、创设情景、导入新课：师：同学们，你们愿意和老师一起玩个小游戏吗？“我说你猜”准备好了吗？（我说你猜）同学们真聪明！你瞧，太阳公公，我们一起和他打个招呼吧！（你好！太阳公公）同学们真有礼貌，你们和太阳公公打招呼，它听到了非常高兴，于是太阳公公决定来到我们的课堂上和大家共同学习，那这节课我们就一起来研究太阳与生活的关系。
小学科学_《了解土壤》教学设计学情分析教材分析课后反思
《了解土壤》教学设计【教学目标】1．知道土壤中含空气、水、沙土、黏土、腐殖质。
2．能用多种方法研究土壤的组成3．愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的乐趣【教学重难点】了解土壤的成分能自行探究土壤的组成成分【教学准备】课件、酒精灯、三脚架、火柴、蒸发皿、壤土、烧杯、放大镜；纸巾、筷子【教学过程】一、新课导入师：黑板上有一个字，大家认识吗？为什么这么写呢？一横一竖一横？学生回答（教师提示：我们中国的汉字都是象形文字，这些文字都是从实物中演化而来的，出示ppt）生1：两横是地上的土，一竖代表小树苗生2：最长的是土，上面的是树杈师：两种说法你觉得哪个最有道理？它们都有哪一个共同特点呢？学生回答，最下面都有土谈话：我们可以把下面的横加的更长（板书画一画）师：土上面为什么会长处大树、小草呢？你认为土里有什么？学生回答,种子师：还有其他的东西吗？学生再回答，小石子、沙粒、树枝、树根......师：真的是这样吗？让我们就一起来了解土壤吧！二、探究土壤的成分师：土壤里究竟由什么组成呢？我们就一起来找一找吧！向学生介绍方法和注意事项。
（我给大家准备了一包土、一双筷子、一把小勺、几只杯子，把你找到的土壤里的物体挑出来，分类放入烧杯。
注意桌面的整洁，三分钟后，我们一起来交流一下。
现在分组开始吧！）学生活动，教师巡视师;时间到，哪个小组想来汇报一下，你们找到了什么？学生汇报，树根、树叶、杂草、小石子、深颜色不知道是什么的物质......小结：......教师板书谈话:大家观察力真强啊，一下子在土壤里找到了这么多东西。
但是，仅仅靠我们的肉眼只是对土壤的初步了解，我们要想更深入一些，这就需要进一步的进行实验。
师：做实验之前我们得先来动手制作实验材料，什么材料呢？需要做四个泥团。
向学生介绍做法和注意事项（往土壤里加水，一次加一点水，不要太多，最后揉成团）学生动手制作，结束后展示师：我们的材料都做好了，面对着这几个泥团，你打算如何去对待它呢？可以看看我们桌子上的实验器材。
小学科学肌肉教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册《肌肉》教学设计【教学目标】1、知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。
2、知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩带动骨、关节实现的。
3、了解手臂是如何运动的，附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就放松。
4、了解肌肉的卫生保健知识。
【教学重点】了解肌肉的工作方式。
【教学难点】能够小组合作并借助手臂活动模型了解肌肉的工作方式。
【教学准备】即时贴、人体肌肉模型、课件附：板书设计肌肉肌肉总是成对在一起工作，一个收缩，另一个就放松。
四年级下册《肌肉》学情分析《肌肉》是科学第一单元的第三课。
这节课先指导学生用触摸的方法来感受肌肉，了解肌肉的分布和类型，给学生一个肌肉的总体印象。
再探究肌肉是如何工作的？教学时教师从学生已有的生活经历出发，让他们大胆猜想。
再借助手臂活动模型并通过小组的科学探究活动来得出结论，并通过全班交流和教师借助课件的讲解来明确正确的科学知识。
最后了解肌肉的保健知识来指导自己的生活。
为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的单元。
身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到，骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用及身体在工作中的如何协调配合，学生还需通过一系列的体验、模拟活动来发现，并感受到人体的精密、和谐之美。
1、整体学习状况：四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。
他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
小学科学_温度和温度计教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度和温度计》教学设计教学目标1.科学知识：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2.科学探究：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3.科学态度：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
4.科学、技术、社会与环境初步了解温度在日常生活中的应用。
了解温度变化对自然环境的影响，增强学生爱护环境的意识和社会责任感。
教学重难点【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。
教学准备两杯冷热不同的水。
为每组学生准备四杯水（1号杯内盛的是冷水，2、3号杯内盛的是温水，4号杯内盛的是热水），纸巾、每组2自己温度计，多媒体课件等。
教学设计一、导入1.同学们，现在是什么季节？与刚过去的冬季相比，春季大自然中的各种事物都有哪些变化呢？生举手回答同学们回答的非常好，能说出这么多变化，那同学们有没有想过是什么原因使大自然有这样的变化？生回答（提示：由于气温的上升产生了这些变化）2.教师谈话：是的，一年四季中的大自然有许多变化，气温各不相同的，其实，在我们的日常生活中经常见到温度不同的物体。
这一节课我们一起研究有关温度的问题。
板书《温度和温度计》二、学习新课活动一：比较水的温度（一）认识温度1.出示两杯不同的水，同学们老师这有两杯冷热不同、水量相等的两杯水，分别编号1号、2号，现在我请两位同学来摸一摸，哪一杯是冷水，哪一杯是热水?学生台前分辨师：像这两杯水一样，物体是有冷有热的，我们把物体的冷热程度叫做温度。
板书：温度（齐读）师谈话：温度的单位通常用摄氏度来表示，可以用℃表示，一般情况可以用皮肤等感觉器官来感知物体的高低。
（二）引入温度计下面请各小组做一个实验。
1.桌子上有四杯水，分别编号为1、2、3、4，先将左手食指和右手食指分别同时插入1号和3号中，比较出它们的温度差别后，马上将刚才的两个手指同时插入2、3号杯中；比较杯中的感觉是否相同。