高中物理_变压器教学设计学情分析教材分析课后反思
变压器及电能的输送教案
一、教案基本信息教案名称：变压器及电能的输送教案学科领域：物理学年级/课程：高中物理教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解变压器的工作原理及其在电力系统中的应用。
2. 使学生掌握电能输送的基本公式，理解电能损耗的原理。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 变压器的工作原理2. 变压器的种类与应用3. 电能输送的基本公式4. 电能损耗的原理与计算5. 实例分析：如何降低电能损耗四、教学过程1. 导入：通过展示电力系统中变压器的图片，引发学生对变压器的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解变压器的工作原理：利用图示和模型，详细讲解变压器的工作原理及其内部结构。
3. 介绍变压器的种类与应用：列举不同种类的变压器，并说明其在电力系统中的应用。
4. 讲解电能输送的基本公式：介绍电能输送的基本公式，解释其中各参数的含义。
5. 讲解电能损耗的原理：通过公式推导，解释电能损耗的原因。
6. 计算电能损耗：让学生运用所学知识，计算实际生活中的电能损耗。
7. 实例分析：引导学生运用所学知识分析实际问题，探讨如何降低电能损耗。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结变压器及电能输送的关键点。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 教学反思：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学评价1. 学生能熟练解释变压器的工作原理及其在电力系统中的应用。
2. 学生能掌握电能输送的基本公式，并运用其解决实际问题。
3. 学生能理解电能损耗的原理，并提出降低电能损耗的方法。
4. 学生对电力系统中的变压器有更深入的了解，能将其与实际生活相结合。
六、教学目标1. 使学生了解变压器在不同电压等级中的应用，以及其对电力系统稳定运行的重要性。
2. 培养学生运用物理知识分析电力系统中电能损耗的能力，并提出降低损耗的方法。
七、教学内容1. 变压器在不同电压等级中的应用2. 电力系统中的电能损耗分析3. 降低电能损耗的方法与技术八、教学过程1. 导入：通过展示电力系统中不同电压等级的变压器图片，引发学生对变压器应用的思考，进而引入本节课的主题。
实验课《变压器》——探究性教学设计
实验课《变压器》——探究性教学设计发布时间：2021-08-04T11:05:47.877Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：陈名[导读] 《变压器》是人教版选修3-2第五章第4节的内容陈名人大附中深圳学校广东省深圳市 518119 摘要：《变压器》是人教版选修3-2第五章第4节的内容，本节通过实验探究并结合理论分析，认识变压器的结构，原理和变压器基本规律，是本章的重点之一；从整个高中物理来看，本节既联系电磁感应，又为下一节电能输送做了铺垫，起到承上启下的作用，是高考的热点之一。
变压器这一节课不仅涉及物理模型的建立，也涉及物理规律的探索与验证，因此可以作为很好的物理实验课。
关键词：变压器实验探究一、教材分析1、教学重点：1.变压器的结构和变压原理2.变压器两端电压与匝数的关系。
2、教学难点：变压器原副线圈电压与匝数的关系二、学情分析学生已经掌握了电磁感应的知识，学习了法拉第电磁感应定律，了解了互感现象，为学习变压器原理打下了基础。
学生已经具备了基本的电学实验能力，并且在验证牛顿第二定律实验过程中对控制变量法有较深体会，为本节课实验探究变压器的基本规律做好了准备。
三、实验教学目标分析1、知识与技能1）理解变压器的结构2）掌握变压器的工作原理和基本规律2、过程与方法1）提高学生观察、推理和分析能力2）提高合作交流的能力。
3、情感态度与价值观1）培养严谨的科学态度2）培养独立自主的探索精神本节课设计亮点通过探索性实验，培养学生探索物理知识的能力。
中学物理实验有大量的验证性实验，旨在让学生通过实验去验证某一规律。
为了培养学生探索物理知识的能力，在教师反复尝试，确定难度适中，实验可行性强之后，多让学生进行探索性实验，这正是新课改的理念所倡导的。
四、教学过程环节一：新课引入生活用电有效电压是220V，而我们使用的各种用电器额定电压各不相同，学生们很自然地联想到本节课的标题，意识到变压器在生活中的重要作用。
关于《变压器》的评课稿
关于王永元老师《变压器》公开课的评课黑龙口中学白彦军《变压器》是人教版高中物理选修3-2第五章第四节，是以电磁感应为核心，发电厂与生活用电联系桥梁，是高中物理的重点知识，本节课在电能的输送之前，既能巩固学生对电磁感应定律的理解，又为下一节电能的输送奠定基础，起到承上启下的作用。
本节课作为公开课，不仅能够展示物理学科重点内容的教学特点，更关键的是体现了新课标倡导的“让学生通过探究获得知识并体会物理探究过程中所用的科学方法”。
王老师对本节课研究透彻、准备充分，整节课生动、流畅，师生互动和谐，不失为一节成功的公开课。
下面就本节课从教学设计、实施过程、教学技能等方面作一简要评价。
教学设计方面本节课设计完整、结构紧凑、逻辑严谨，教学三维目标明确，重点突出，并能够有效突破难点。
在三维目标的达成上，王老师以实验为基础，通过设计实验、观察、测量、归纳得到原副线圈两端的电压与匝数的关系，实现了对学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力和分析推理能力的培养，同时渗透物理学研究方法的教育，使学生认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的一种重要方法，突出了本节课的教学重点。
在本节课难点（变压器的工作原理）的突破上，王老师通过旧课复习，通过对电磁感应定律、楞次定律、自感、互感等回顾，按照学生最近发展区层层递进，学生接受顺理成章，有效突破。
教学实施过程在新课的引入中，王老师通过播放视频，观看实物激起了学生的学习兴趣，然后通过复习法拉第电磁感应定律，推到远副线圈的电压与匝数的关系，应用了自感的原理。
整节课结构严谨，层次分明，“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——得到结论”探究环环相扣，让学生明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，学生学到的不仅仅是物理知识，更重要的是领会了科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
本节课在师生互动方面也做得不错，比如在做小实验时请学生上台，引导学生一起进行实验探究等，充分体现了学生的主体作用。
高中物理_变压器教学设计学情分析教材分析课后反思
变压器一．教学目标1.知道变压器的构造及几种常见的变压器，理解变压器的工作原理。
2.通过实验，探究理想变压器的原、副线圈中电压与匝数的关系，电流与匝数的关系。
了解理想化模型在物理学研究中的重要性。
3.了解变压器在生活中的应用。
二．教学重难点1、变压器的工作原理。
2、电压、电流比与匝数比的关系。
三．疑点变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈。
四．解决办法(1)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建立规律。
(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数间的关系。
(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公式各物理量的含义。
五、教具准备可拆式变压器、投影交流电流表(2只)、投影交流电压表(2只)、导线若干学生电源、小电珠(5只、2.5V，0.3A)、电键(4只)六、学生活动设计1．通过参与演示实验观察、数据处理、得出结论的全过程，使学生获得新知识。
2．通过提问引发学生思考，并应用学到的知识来解决实际问题。
4．通过练习掌握公式的应用及理解公式各物理量的含义。
七、教学过程1．引入新课幻灯打出一组数据从以上表格可看到各类用电器额定工作电压往往不同，可我们国家民用统一供电均为220V，那这些元件是如何正常工作的呢？出示已拆录音机，指出变压器。
这就靠我们这节将要学习的变压器来实现升压、降压，从而使我们各类用电器在供电电压220V以下都能正常工作。
出示可拆式变压器2．讲授新课一．我们先来了解变压器的构造，请同学观察实物并回答变压器由哪些部分组成。
变压器由一个闭合铁心和两个绕在铁心上的线圈组成。
闭合铁心是由极薄彼此绝缘的硅钢片叠压而成，现在我们用符号来表示变压器。
其中与电源连接叫原线圈，也叫初级线圈。
另一个与负载连接叫副线圈，也叫次级线圈。
二．接下来我们再来研究变压器的工作原理。
原副线圈都是用绝缘导线绕成，原副线圈彼此间没有直接关系。
但闭合铁芯使原副线圈发生了联系。
高中物理教学课例《变压器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
［演示］将原线圈接照明电源，交流电压表接到不 同的副线圈上，观察交流电压表是否有示数？
［生］电压表有示数且示数不同. ［师］变压器原、副线圈的电路并不相同，副线圈 两端的交流电压是如何产生的？请同学们从电磁感应 的角度去思考. ［生］在原线圈上加交变电压 U1，原线圈中就有 交变电流，它在铁芯中产生交变的磁通量.这个交变磁 通量既穿过原线圈，也穿过副线圈，在原、副线圈中都 要引起感应电动势.如副线圈是闭合的，在副线圈中就 产生交变电流，它也在铁芯中产生交变的磁通量，在原、 副线圈中同样引起感应电动势.副线圈两端的电压就是 这样产生的. ［师］物理上把原副线圈中由于有交变电流而发生 的互相感应现象，叫做互感现象.互感现象是变压器工 作的基础. ［生］变压器的铁芯起什么作用？ ［师］如果无铁芯，并排放置的原副线圈也发生互 感现象，但原副线圈所激发的交变磁场的磁感线只有一 小部分穿过对方，漏失的磁感线不会在原副线圈中传送 电能.如有铁芯，由于磁化，绝大部分磁感线集中在铁 芯内部，大大提高了变压器的效率.
［师］理想变压器原线圈的输入功率与副线圈的输 出功率有什么关系？
［生］P 出=P 入 ［师］若理想变压器只有一个副线圈，则原副线圈 中的电流 I1 与 I2 有什么关系？ ［生］据 P 出=U2I2，P 入=U1I1 及 P 出=P 入得： U2I2=U1I1 则： ［师］绕制原副线圈的导线粗细一样吗？ ［生］粗细不一样.高压线圈匝数多而通过的电流 小，用较细的导线；低压线圈匝数少而通过的电流大， 用较粗的导线. 2.几种常见的变压器 ［师］变压器的种类很多，请同学们阅读教材，了
介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，
或看挂图、照片、实物或参观，以开阔学生眼界，增加
实际知识.
1、知识目标
变压器教案学情分析
变压器教案学情分析教材分析：《变压器》是人民教育出版社高中物理第二册第十七章《交变电流》第四节的教学课题。
《交变电流》是电磁感应现象的应用与延伸，本节将在电磁感应现象产生条件及交变电流的产生和变化规律基础上得出变压器的原理和电压关系、功率关系及电流关系。
学情分析：学生已学习了电磁感应，知道感应电动势及感应电流产生的条件，知道交变电流是如何产生的，同时具有一定的实验能力和较为强烈的动手探究欲望，学生应该能够从实验中体验变压器与电磁感应现象的关联，体验输出电压与输入电压和原、副线圈匝数的关联，能够在核心问题的引倾卜．通过实验探究变压器输出电压与输入电压及原、副线圈匝数的关系。
教学目标：1．了解变压器的功能和结构。
2．通过动手做实验，体验变压器与电磁感应现象的关联，体验输出电压与输入电压和原、副线圈匝数的关联。
3．理解互感现象是变压器的工作原理。
能推导并理解变压器原、副线圈电压关系及功率关系、电流关系。
设计思想：通过对教材及学生的分析，结合我校教研课题《核心问题教学中的学生关联体验研究》，在本节课的教学中，我采用核心问题教学模式。
在本节课开始，我采用“用变压器调节灯泡亮度”的演示实验引入，使学生直观感受变压器功能，激发学生学习热情，引出本节课题《变压器》。
在讲解变压器结构后，提出问题：变压器输出电压与哪些因素有关?在学生猜想后，提出本节课核心问题：“用给定器材做实验，探究变压器输出电压与输入电压和原、副线圈匝数的关系”。
在核心闯题的激发下，学生动手自绕线圈，应用“控制变量法”探究：原、副线圈匝数一定时，输出电压与输入电压的关系；输入电压、原线网匝数一定时，输出电压与副线圈匝数的关系；输入电压、副线圈匝数一定时，输出电压与原线圈匝数的关系。
在学生动手实验基础上交流得出变压器输出电压与输入电压和原、副线圈匝数的定性关系。
然后师生共同归纳提升变压器：[作原理、电压关系及功率关系，强化实验与理论相结合的意识。
对高中物理课堂教学的几点反思
做一下 ， 哪怕数据有一些 出入（ 误差毕竟是存 在的 ）教学效果要 ， 好 得 多 。譬 如 ， 以设 计 这 样 一 个 探 索性 实 验 ： 可
实 验 器材 ： ４ ３ 可 拆 变 压 器 ，长 度 在 ３ Ｊ ２型 ２ ｍ以 上 的 漆 包 线 （ 或普通单股长导线也行 ）０ ２ ０ ，～ ０ 匝线圈 ，２５ ０３ （． Ｖ，．Ａ）电珠 ， 灯 座， 电源 线 插 头 ． 线 等 。 导 实验操作 ：
止。
学生分析这个定性实验后 ， 猜想 电压 比与匝数比的关系 ， 在 这个定性实验基础上再设计定量探索实验 ，最后引 导学生从理 论 上 进一 步推 理 猜 想 的 正 确性 。 这样 做 可 以使 书 上 死 的知 识 活 起 来 ， 生 精 力集 中 ， 趣 盎 学 兴 然 ， 维 积 极 活跃 。这 实 际 上 给 学生 设 置 了“ 现 ” 思 发 的情 境 ， 即学 生通过探索“ 发现” 了变压器的原理 ， 其印象异常深刻， 知识学得
灵 活 且掌 握 牢 固。
三 、 视 学 生 发 散 思维 能 力 的 培 养 重
发散思维 ， 是指依据研究对象所提供 的信息 ， 使思维打破常 规 ， 已知信息进行多方位 、 对 多层次思考 ， 寻变求异 ， 探索多种解 决 问 题 的方 案 或 新 途 径 的思 维 形 式 。 不少 心 理 学 家认 为 ， 散思 发
老 师 问 ： 果 让 一 个 线 圈 Ａ 上 交 流 电 ， 圈 Ａ 围 的磁 场 如 通 线 周 是怎么分布的呢？ 学 生 答 ： 布在 整个 空 间 。 分 老师问 ： 如果在Ａ 圈旁边再放另一个线 圈Ｂ， 线 那么通过Ｂ 线 圈 的磁 通 量 大 吗 ？ 学生答 ： 大 ， 不 只有 一 部 分通 过 它 。 老 师 指 出 ： 如 ： 们 用 导 线 把 用 电器 连 到 电 源 上 ， 成 闭 譬 我 形 合“ 电路 ” 。如果把线圈Ａ 和线圈Ｂ 套在 闭合 的铁芯上 ， 闭合 的铁 芯 就 会 把 线 圈Ａ的 磁 场 几 乎 全 部 地 “ 导 ” 线 圈 内 ， 成 “ 引 到Ｂ 形 磁 路” ！老师 引 导 学 生做 实 验 来 验 证 。
高中物理教学课例《§5.4变压器》课程思政核心素养教学设计及总结反思
前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想， 我的课堂也并不是每一个学生没有动脑子思考，而是我 剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、坚持做、 给他们的是一种思维和方法，而不是答案。
今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力 提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
问题： 要使电压经过变压器后电压升高，副线圈的匝数比 原线圈的匝数多还是少？若要使电压降低呢？ ③电流关系： 问题：变压器在变压的同时，电流强度是否发生变 化？ 请同学自己推导原副线圈中的电流关系 结论：I1:I2=n2:n1 （三）归纳总结，构建网络。 教师活动：抓住联系，归纳知识。 与学生一起回顾本节课的知识主干，形成知识网 络。 学生活动：归纳知识，强化记忆。 1、针对目标，积极回顾知识，记下知识网络。 2、针对网络，强化记忆，实现知识的转化。
b:理想变压器有什么特点呢 总结：无能量损失 即:无漏磁、无铜损、无铁损 4.理想变压器的规律 ①功率关系： 提问：理想变压器输入、输出功率间有什么关系 呢？ 总结：P 入=P 出 ②电压关系： 下面我们一起来探究理想变压器的变压规律 实验探究： a.猜想： 副线圈输出电压和哪些因素有关呢？ b.实验目的： 利用手边的实验器材探究： U1 一定，n1,n2 对 U2 的影响 c.实验方法: 控制变量法 d.实验方案、步骤： 请同学画出设计实验的电路图，并设计对应的实验 方案、设计表格以便记录数据 e.实验结论
3、情感态度与价值观：
（１）通过实验探究，体会科学探索的过程，激发
探究物理规律的兴趣
（２）通过真实操作和记录，获得团队合作精神的
体验和实事求是的科学态度
学生通过前面《电磁感应》整章的学习，对于电磁
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《变压器》教学设计教学过程教学内容和教师活动学生活动活动目标魔术演示用手机充电器点亮小灯泡，问1：小灯泡为什么会发光问2：生活中还有哪些涉及到变压器多媒体展示：各种变压器学生观察，思考原因举例实验演示，激发学习兴趣，对变压器作用有初步认识教学目标一、知识目标1．了解变压器的构造及其工作原理；2．掌握理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，并能应用它分析解决基本问题。
二、能力目标1．通过探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯，并学会处理数据并提高概括能力。
2．从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立的意义。
三、情感目标1．通过原副线圈的匝数与线圈电压关系中体会物理学中的和谐、统一美。
2．让学生充分体会能量守恒定律的普遍性及辩证统一思想。
教学重点变压器的工作原理和规律。
教学难点理解副线圈两端电压是与原线圈频率相同的交变电流，推导变压器原、副线圈电流与匝数的关系教学媒体可拆变压器、变压器12组，4个学生电源、数字多用电表2个，导线若干，自制教具2套师生双边活动细则实验4 、改变原、副线圈的匝数，重复以上实验2总结分析实验数据时，得到变压比公式：)1(2121nnUU=理论分析：由（1）知：升压变压器n2＞n1；降压变压器n2＜n1；各组分析数据，并得出结论)1(2121nnUU=培养学生处理实验数据、分析问题的能力。
设疑如何从理论上推出电流与匝数关系？结论：变压器工作时，原、副线圈中的电流强度与匝数成反比。
思考、分析几个学生上黑板推导。
2211UIUI=，121221:::nnUUII==创设问题，激发学生求知欲望，培养思维、推理能力思考与讨论如图，理想变压器原线圈电压U1保持不变，副线圈上接有灯泡L1和滑动变阻器R，原线圈接有一理想电流表．当滑动变阻器滑片向右滑动时，试讨论以下问题：（1）副线圈两端MN的输出电压怎么变？向左滑动呢？（2）通过灯泡L1的电流怎么变？原线圈中的电流怎么变？（3）副线圈的输出功率怎么变学生分组讨论，分析电压、电流、功率的制约关系分析讨论，思维升华，培养学生合作探究的能力例题例题1．一台理想变压器的原、副线圈匝数比为4∶1,若原线圈加上u=1414sin100πt （V）的交流电,则用交流电压表测得副线圈两端的电压是通过解析激发学生求知欲望，培养分析问题解决问题( )A、250 VB、353.5 VC、499.8 VD、200 V例2：为了安全，机床上照明电灯用的电压是36V，这个电压是把220V的电压降压后得到的，如果变压器的原线圈是1140匝，副线圈是多少匝？用这台变压器给40W的电灯供电，原、副线圈中的电流各是多大？教师适当点评学生先分组讨论再请同学上黑板展示。
作答展示例2：187匝，I1＝0.182A，I 2＝1.1A的能力。
课堂检测1.对于理想变压器下，下列说法中正确的是 ( )A.原线圈的输入功率，随副线圈输出功率增大而增大B.原线圈的输入电流随副线圈输出电流的减小而增大C.原线圈的电压，不随副线圈输出电流变化而变化D.当副线圈电流为零时，原线圈电压为零2.如图所示，理想变压器的输入端电压u=311sin100 πt(V) ，原副线圈的匝数之比为:n1 :n2=10:1 ；若图中电流表读数为 2A ，则 ( )A.电压表读数为 220 VB.电压表读数为 22 VC.变压器输出功率为 44 WD.变压器输入功率为 440 W完成检测展示、交流培养学生理论联系实际和应用能力小结先提问再投影：本节主要学习以下内容：1、变压器的构造和符号。
2变压器的工作原理：互感现象。
3理想变压器规律：P1=P2121221:::nnUUII==先总结再观看投影，回顾本节课的内容要点。
培养学生知识的总结能力，形成知识网络体系学生已经学习了电磁感应的产生条件以及所遵循的基本规律，学会分析和解释与电磁感应现象有关的物理现象。
还学习了交变电流的相关知识，知道交变电流的产生及特点，知道这种电流与生产生活密切相关。
变压器是生活中较常见的一种电气设备，与生产生活联系密切，应注重课堂与现实生活的联系。
培养学生的实验实践观察能力，理论推导能力。
因而学生通过对《电磁感应》、《交流电》的学习，对磁生电、涡电流、交流电特点基本掌握，对《变压器》一节所需必备知识基本具备，但是对变压器的原理及变压规律还比较欠缺，这是本节课的教学重点。
在本节课的教学过程中，始终突出实验的地位和作用，将实验渗透到教学的各个环节，物理概念的建立、物理规律的总结，物理问题的提出与解决，培养学生的观察与实验能力以及探究问题的科学态度；突出学法指导，体现了科学探究的基本思想。
这样不仅教学思路清晰，而且让学生学到了研究问题的方法培养动手操作能力，发展动作思维，引发抽象思维，让物理课堂成为训练学生手脑并用的场所。
同时，本节课突出了能量守恒观点，使学生认识到它不仅在变压器的工作中适用，而且是自然界中一条普遍适用的规律。
在教学中通过实验，启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在讨论交流和探究过程中获得知识，产生好的教学效果。
变压器是交流电路中一种常见的电器设备，它是建立在电磁感应现象的基础上，是电磁感应教学的进一步延伸，同时又是远距离输电不可缺少的装置，既联系电磁感应，又为学习《电能的输送》做铺垫，起着承上启下的作用。
是本章重点内容之一。
本节教材容量大，教学内容与生产、生活实际联系密切，具有比较突出的研究性学习的特点。
具体分析如下：1、变压器是用来改变交变电流电压的．变压器不能改变恒定电流的电压．互感现象是变压器工作的基础．让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象．这里的关键是明白原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻都是相同的．因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关．这样原、副线圈的匝数不同，就可以改变电压了。
2、在分析变压器的原理时，一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的．这两个条件，都是“理想”变压器的工作原理的内容．变压器是一个传递能量的装置．如果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量．要使学生明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式。
这里通过两个自制实验，让同学们可以更深入的理解变压器的原理。
3、教材要求学生探究实验得出变压器的变压规律，做好探究性实验是本节教学的关键。
是突破本节课教学难点和重点的关键。
为了培养学生根据实验研究物理规律的能力，采用分组实验得出变压器的输入、输出电压及原、副线圈匝数的关系。
5-4 变压器课堂练习班级姓名1.对于理想变压器下，下列说法中正确的是 ( )A.原线圈的输入功率，随副线圈输出功率增大而增大B.原线圈的输入电流随副线圈输出电流的减小而增大C.原线圈的电压，不随副线圈输出电流变化而变化D.当副线圈电流为零时，原线圈电压为零2.如图所示，理想变压器的输入端电压 u=311 sin100πt(V) ，原副线圈的匝数之比为:n1 :n2=10:1 ；若图中电流表读数为 2 A ，则 ( )A.电压表读数为 220 VB.电压表读数为 22 VC.变压器输出功率为 44 WD.变压器输入功率为 440 W3.如图所示， M 为理想变压器，电源电压不变，当变阻器的滑动头 P 向上移动时，读数发生变化的电表是 ( )A.A1B.A2C.V1D.V2４.如图所示，某理想变压器的原副线圈的匝数均可调节，原线圈两端电压为一最大值不变的正弦交流电，在其他条件不变的情况下，为了使变压器输入功率增大，可使( )A.原线圈匝数n1增加B.副线圈匝数n2增加C.负载电阻R的阻值增大D.负载电阻R的阻值减小５.一个理想变压器，原线圈和副线圈的匝数分别为n1和n2，正常工作时输入和输出的电压、电流、功率分别为U1和U2，I1和I2，P1和P2，已知n1＞n2，则（）A.U1＞U2，P1＜P2B.P1=P2，I1＜I2C.I1＜I2，U1＞U2D.P1＞P2，I1＞I2。