第五章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性的教学案

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5.5 生态系统的稳定性 教案 (1)

5.5 生态系统的稳定性 教案 (1)

第5章第5节生态系统的稳定性一、教学目标1.阐明生态系统的自我调节能力。

2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3.简述提高生态系统稳定性的措施。

4.关注人类活动对生态系统稳定性的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点:阐明生态系统的自我调节能力。

2.教学难点:抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

三、教学方法导引自学诱思探究反思提高四、教学课时:一课时五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答老师提示。

自学导引:1.生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力,叫做生态系统的稳定性。

2.负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统的基础。

3.生态系统的稳定性表现在两个方面:一方面是生态系统并使的能力,叫做抵抗力稳定性;另一方面是生态系统在的能力,叫做恢复力稳定性。

4.一般来说,生态系统中的组分越,食物网越,其自动调节能力就,抵抗力稳定性就。

5.提高生态系统的稳定性,一方面要,对生态系统的利用应该,不应超过生态系统的自我调节能力;另一方面,对人类利用强度较大的生态系统,应实施相应的投入,保证生态系统内部的协调。

(一)生态系统稳定性的概念生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种能力,是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中,生态系统的稳定只是相对的稳定。

生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。

(二)抵抗力稳定性1、抵抗力稳定性的概念在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力,称之为抵抗力稳定性。

抵抗力稳定性的本质(核心)是“抵抗干扰、保持原状”。

2、抵抗力稳定性的原理生态系统之所以具有抵抗力稳定性,是因为生态系统内部具有一定的自动调节能力。

自动调节能力的大小取决于生态系统自身的净化能力(抗污染)和完善的营养结构。

(1)净化作用净化作用包括物理沉降、化学分解和生物分解三个方面。

其中,生物分解以微生物为主,微型动物为辅,某些植物也有这种功能。

生态系统的稳定性(教案

生态系统的稳定性(教案

生态系统的稳定性
1、教学设计
本节课内容包括生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等四部分,与前面的“生态因素对生物的影响”“生态系统的结构和功能”等知识紧密联系,又是后面学习“人与生物圈”一节的重要基础,也是培养学生形成可持续发展观点、生态学观点的良好素材。

在教学中,若仅采用讲授式,即“教师讲,学生听,课后做作业”,则很难激发起学生的学习积极性和兴趣,也很难真正达到教学目的。

根据教材特点和学生实际情况,我对这一节内容的设计采取“教师引导设疑,学生自主探索”的方式来优化课堂教学,并充分开发和利用课程资源,联系生活实例,力争创设出形象生动、感性直观的课堂氛围,使学生轻松、愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。

2 、教学目标
2、1 知识目标
(1)态系统稳定性的概念
(2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性;
(3)提高生态系统的稳定性
2、2 能力目标
培养学生观察能力、分析比较能力和探究能力。

2、3 情感目标
通过对生态系统稳定性的学习,培养学生尊重自然、爱护自然的环保
意识,形成可持续发展观点,逐步树立科学的世界观。

3、教学重点
(1)生态系统稳定性的概念。

(2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

4、教学难点
生态系统的稳定性
5、教学过程。

必修三第五章第5节《生态系统的稳定性》教案

必修三第五章第5节《生态系统的稳定性》教案

第五章第5节生态系统的稳定性一、教材分析本节课是生物必修三第五章《生态系统及其稳定性》第五节《生态系统的稳定性》的内容,课中讲述了什么是生态系统稳定性、如何才能维持生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力以及破坏生态系统稳定性的因素这三方面内容,主要的教学目的是培养学生爱护环境的环保意识。

本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识,又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。

目的在于培养人们尊重自然发展规律,寻求人与自然和谐发展的途径。

因此,上好本节课的知识,对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。

二、教学目标1.知识目标:(1)说出什么是生态系统的稳定性;(2)通过分析生态瓶、草原生态系统的稳定性,概述生态系统具有一定的自我调节能力;(3)简述生态系统稳定性破坏的原因。

2.能力目标:(1)培养“自主、合作、探究”的学习方法,初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力;(2)解读生态系统的自动调节曲线图,培养处理信息和获得新知识的能力;(3)养成相互合作、自主学习的能力;(4)锻炼学生的知识迁移的能力。

3.情感、态度和价值观目标:(1)形成对影响生态系统稳定性的因素关注,养成尊重生态系统自身规律的习惯,树立社会可持续发展的观点(2)形成生命科学价值观,树立人与自然和谐统一、协调发展的观点三、教学重点难点重点:破坏生态系统稳定性的因素。

难点:生态系统维持稳定性的原因。

四、学情分析学生已经接触过一些生态学知识,如今在原有知识的基础上学习新的内容,为本节授课提供一定的知识基础。

但课中的一些知识点如:生态系统的具有自我调节能力等比较抽象,需要学生进行知识迁移和综合分析,因此在知识的掌握上还存在很大的难度。

高二年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡,喜欢接受新鲜事物,在一定生物学的经验基础上,能充分完成课前的准备工作,能够找寻到周围存在有关生态学的现象。

本节课应从学生的主体性出发,创造充分机会让学生拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务,让学生主动学习,学有所获。

《第5章 第5节 生态系统的稳定性》教学设计

《第5章 第5节  生态系统的稳定性》教学设计

《生态系统的稳定性》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解生态系统稳定性的观点和类型。

2. 掌握生态系统稳定性的影响因素及稳定性调节机制。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点:生态系统稳定性的观点、类型及影响因素。

2. 教学难点:生态系统稳定性的调节机制。

三、教学准备1. 准备教学PPT,包含图片、图表和案例等。

2. 准备相关实验器械和试剂。

3. 准备相关视频和音频素材。

4. 安排学生预习相关内容,提前安置思考题。

四、教学过程:1. 分组讨论:将学生分成若干小组,每组盘绕一个生态系统稳定性话题进行讨论,如某地区的生态系统稳定性现状、影响因素等。

2. 教室互动:鼓励学生提问、回答问题,增强师生互动,提高学生的学习积极性。

3. 案例分析:通过分析实际案例,让学生更好地理解生态系统稳定性的观点和表现。

4. 小组展示:各小组选派代表,在教室上展示本组的调查报告和效果,锻炼学生的口头表达和演讲能力。

5. 教师点评:教师对各小组的展示进行点评和指导,强调生态系统稳定性的重要性和实践意义。

6. 课后作业:要求学生撰写一篇关于生态系统稳定性的论文,深化学生对生态系统稳定性的认识和理解。

五、教学反思与改进1. 课后反思:教师根据学生的反馈和教学效果,对教学过程进行反思,总结优点和不足,为今后的教学提供参考。

2. 教学改进:根据反思结果,对教学方案进行改进和完善,提高教学质量和效果。

例如,可以增加更多的实践活动和案例分析,增强学生的参与度和理解力;也可以调整教室互动方式,提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 资源准备:教师需要提前准备好相关的教学资料和素材,如图片、视频、案例等,确保教学的顺利进行。

同时,也要注意合理分配教学时间,确保每个环节的教学质量。

教学设计方案(第二课时)一、教学目标1. 理解生态系统稳定性的观点和类型。

2. 掌握生态系统稳定性的影响因素,并能够分析实际案例。

高中生物 《第五章 生态系统及其稳定性》5-5生态系统的稳定性1教案 必修3

高中生物 《第五章 生态系统及其稳定性》5-5生态系统的稳定性1教案 必修3

力强。 三、当堂反馈 〖例 1〗生态系统的结构越复杂,其生态系统自我调节能力越大的原 因不包括 处在同一营养级的生物种类繁多 B. 能量可以通过其他食物链传递到顶级 某营养级的一些 生物消失,可由其他营养级的生物替代 D. 能量流经各营养级时,是逐级递减的 解析 :一般来说,生态系统的营养结构越复杂,其生态系统 自我调 节能力越大, 因为营养结构越复杂, 食物链中各营养级的生物种类就 越多, 如果某营养级的一些生物消失, 就会由该营养级的其他生物来 代替,用其他食物链来代替这一食物链,维持了生态系统的稳定。D 属于能量流动的特点,不是生态 系统自我调节能力的原因。 答案:D 四、课堂小结 见本节板书内容。 五、作业: 创新课时 P59-60 1.自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害,但在一些人工马尾 松林中却常会发生严重的松毛虫危害,其主要 原因 是( ) A. 松毛虫繁殖力强 B. 马尾松抗虫害能力差 C.人工林营养结构简单 D.当时气候适宜松毛虫生长 2.下列各种生态系统种维持生态系统稳定性自动调节能力最大的是 ( ) 池塘生态系统 B.北极冻原生态系统 C.热带雨林生态系统 D .温带草原生态系统 3.某牧草留种区,为了预防鸟啄食草籽,用网把留种区罩起来。后 来发现,留种区草的种子几乎被虫吃光了。 发生这种现象的根本原 因是( ) 虫害过度繁殖 B.干旱缺水引起虫害 C.食物链被破坏 D.害虫产生变异新类型 4.假定在一个由草原、鹿和狼组成相对稳定的生态系统中,把狼杀 绝,鹿群的数量会( ) A.迅速上升 B.缓慢上升 C.保持相 对稳定 D.先上升后下 降又趋于稳定 5.在某一湖泊中,由于水体富营养化,使得水体中藻类生物生长过 剩,下列哪一种方法能够在较短的时间内大量减少这些藻类( ) A.大量引进肉食性鱼类 B. 尽量捕捞植食性鱼类 C. 大量引入捕食浮游生物的鱼 D.完全除去捕食浮游动物的鱼

高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性教案 新人教版必修3(2021年整理)

高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.5 生态系统的稳定性教案 新人教版必修3(2021年整理)

辽宁省本溪市高中生物第五章生态系统及其稳定性5.5 生态系统的稳定性教案新人教版必修3编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(辽宁省本溪市高中生物第五章生态系统及其稳定性5.5 生态系统的稳定性教案新人教版必修3)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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时间课型新授课课时13、阐述提高生态系统稳定性的措施。

重点难点重点:阐明生态系统的自我调节能力.难点:抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念.教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时:第五章第5节生态系统的稳定性引言:一、自主学习一、生态系统稳定性的概念1、概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2、生态系统能维持相对稳定,由于生态系统具有自我调节能力二.生态系统的自我调节能力1.生态系统自我调节能力的基础:负反馈调节2、生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面:第一,是同种生物的种群密度的调控第二,是异种生物种群之间的数量调控第三,是生物与环境之间的相互调控。

三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性(一)抵抗力稳定性(抵抗干扰,保持原状)1、概念:生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

学生自学完成填空教学过程设计教材处理师生活动2、规律成分越单纯、营养结构越简单,自动调节能力越弱、抵抗力稳定性越低生物种类越多、营养结构越复杂,自动调节能力越强、抵抗力稳定性越高(二)恢复力稳定性(遭到破坏,恢复原状)1、概念:生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力.一般环境越好,恢复力稳定性越高,反之,越低2、与抵抗力稳定性的关系:(1)相反关系,抵抗力稳定性强的生态系统,恢复力稳定性差,反之亦然。

最新高二生物-《生态系统的稳定性》教案(人教大纲版第二册) 经典

最新高二生物-《生态系统的稳定性》教案(人教大纲版第二册) 经典

五生态系统的稳定性教学目标一、知识目标l、理解生态系统稳定性的概念。

2、理解生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因。

3、理解生态系统稳定性的保护及其重要意义。

二、能力目标通过引导学生分析生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因,培养学生分析、综合能力。

三、情感目标通过引导学生分析人类活动对生态平衡的影响和破坏,培养学生可持续发展的观点和环保意识。

教学设计方案(一)教学目的1.理解生态系统稳定性的概念。

2.理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念,二者的区别、联系,具有抵抗力稳定性的原因。

3.理解生态系统稳定性的保护。

教学重点1.生态系统稳定性的概念。

2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

教学难点1.生态系统稳定性的概念。

2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。

教学用具实物投影仪、录像机、简单草原生态系统模拟模型、河流(水域)生态系统污染及治理的录像。

热带雨林、北极苔原等生态系统的照片或画片。

热带雨林、北极苔原生态系统食物网简图。

“生物圈II”实验资料教学方法教师讲述与学生讨论分析结合课时安排一课时。

教学过程引言:前面我们学习了生态系统的类型、结构和功能。

既然人类弄清了各种生态系统的成分,结构,也知道了它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系,形成一个统一的整体。

那么,人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?美国的科学家们做了这样的实验。

教师分发“生物圈II号”实验资料(教师应对教材有关的内容加以补充,如:建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析),指导学生阅读,安排学生顺序思考。

讨论下列问题:问题一,科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢?(回答:深入研究生态系统的结构和功能,并试验人类离开地球能否生存。

)问题二,在“生物圈II号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统?里面有哪些成分?(回答:有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流;里面有土壤、水源、空气、太阳光,多种多样的动植物和微生物等成分。

5.5生态系统的稳定性 教案设计

5.5生态系统的稳定性   教案设计

主备小组:第3 组组长:崔同仙组员:赵静
(2)正反馈调节
①作用:使生态系统远离平衡状态。

②结果:加速最初发生变化的那种成分所发生的变化。

③实例:一个湖泊生态系统中发生的正反馈调节,如图所示:
(2)判断正、负反馈调节的方法
3.不同生态系统的自我调节能力是不同的
(1)生态系统的成分越单纯,营养结构越简单,其自我调节能力越弱。

(2)生态系统的成分越复杂,营养结构越复杂,其自我调节能力越强。

(二)抵抗力稳定性和恢复力稳定性
项目抵抗力稳定性恢复力稳定性
概念指生态系统抵抗外
界干扰并使自身的
结构与功能保持相
对稳定的能力指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到自身结构和功能相对稳定的能力
与生态系统结构的关系生态系统的成分越
复杂,压板抵抗力
稳定性越高;生态
系统的成分越简
单,一般抵抗力稳
定性越低
生态系统的成分越简
单,一般越容易恢复;
生态系统的成分越复
杂,一般越难恢复
联系
①两者呈负相关:一般情况下,抵抗力稳定
性高的生态系统,恢复力稳定性低;②两者。

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第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性的教学案执笔人:侍东升一、本节聚焦1、什么是生态系统的自我调节?2、怎样理解生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性?二、知识结构概念:抵抗力稳定性生态系统的稳定性原因类型:恢复力稳定性提高生态系统稳定性措施三、自主学习四、例题讨论【例1】有什么措施能提高一个生态系统的抵抗力稳定性( )A.减少捕食者和寄生生物数量B.使生产者和消费者的数量保持平衡C.适当增加物种的数目D.限制一个演替过程【分析】生态系统的抵抗力稳定性与物种数目的多少呈正比关系,即物种数目越多,生态系统的抵抗力稳定性越高,这是因为物种数目越多,生态系统中的能流路径和物质循环的渠道就越多,每个物种所起的作用就越小,部分物种的消失或绝灭对整个生态系统稳定性的冲击就越小,也就是生态系统的抗干扰能力就越强。

【答案】C【例2】下列生态系统中,最容易退化的是( )A.农田生态系统B.湖泊生态系统C.草原生态系统D.淡水生态系统【分析】与自然生态系统相比,A这种人工生态系统生物种类单一,营养结构简单,自动调节能力弱,稳定性差,所以最容易退化。

【答案】A【例3】关于生态系统稳定性的说法错误的是( )A.恢复力稳定性和抵抗力稳定性成负相关B.并不是所有生态系统都具有恢复力稳定性C.外界干扰刚产生时,主要是抵抗力稳定性起作用D.生态系统中,生物个体数目的多少并不能说明其稳定性大小【分析】生态系统的稳定性包括两个方面:恢复力稳定性和抵抗力稳定性;二者成负相关关系;抵抗力稳定性是指抵抗外界干扰的能力,恢复力稳定性是指破坏后重建的能力;生态系统的稳定性主要决定于生物的种类多少。

【答案】B五、评价反馈A组1.农业生态系统比自然生态系统恢复力稳定性高的原因是()A.人为的作用非常突出B.需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类劳动C.种植的植物种类少,营养结构简单D.其产品运输到系统以外2.生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是。

()A.抵抗力稳定性较低的生态系统,恢复力稳定性就较低B.自动调节能力较大的生态系统,恢复力稳定性就较高C.抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系D.无法确定3、人类的下列活动,最易破坏草原生态系统稳定性的是( )A.营造草场防护林B.大力捕杀鼠类和各种害虫C.大兴草原水利D.大力捕猎黄鼬、狐等动物4.下面关于“生态系统稳定性”的叙述,不正确的是( )A.森林生态系统比草原生态系统稳定性高B.抵抗力稳定性高的生态系统,恢复力稳定性往往比较低C.不同的生态系统,抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是高低不同的D.生态系统中的生物种类越多营养结构越复杂,这个生态系统的抵抗力稳定性就越高5、下列实例中,不属于“生态系统具有自我调节能力的典型实例”的是()A.矿质元素被绿色植物吸收,其枯枝落叶腐烂后又还给土壤B.轻度被污染的水体经过生物的吸收分解、物理的沉降、化学的分解而得到净化C.由于大火而烧毁的森林通过繁殖作用得到恢复更新D.过度开垦草原、毁林造田使气候失调,土地沙漠化6、在下列生态系统中,自动调节能力最大的是()A.温带落叶林B.温带草原C.北方针叶林D.热带雨林7、下列关于生态系统的叙述,不正确的是()A.海洋对于调节大气中CO2的含量起重要作用B.湿地生态系统有着丰富的种群基因资源C.生物丰富度越高的系统其恢复力稳定性越高D.系统内营养级越高的生物种群内富集的有毒物质越多,获得的能量越少8.据国家林业局发布的一项调查表明,我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一。

目前,全国四分之一以上的国土荒漠化,每年因荒漠化造成的直接经济损失500亿元。

为治理国土荒漠化“退耕还林还草还湿地”的生态原理是()A.增加生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性B.增加生产者的数量C.增加食物链中的营养级D、增加生物种类,提高生态系统的自动调节能力9.下列关于生物圈稳态的叙述中,错误的是()A.生物圈自我维持稳态的能力,可以抵抗一切干扰B.生物圈持续正常运转的动力是太阳能C.生物圈多样性是形成复杂生态系统营养结构的基础D.生物圈物质上的自给自足是生物圈赖以存在的物质基础10、森林生态系统能长期维持稳定状态的原因是()①多样性是自动调节能力的基础;②其抵抗力稳定性要比草原生态系统高;③其恢复力稳定性要比农田生态系统高;④有比较复杂的营养结构;⑤太阳能是维持生态系统正常运转的动力;⑥生产者和分解者构成生物圈无机物和有机物的循环回路;⑦一种生物大量减少后,其位置可由同一营养级的多种生物取代;⑧能量可以随着季节的变化而产生波动。

A.①③⑤⑥⑧B.②③④⑥⑦C.①②④⑤⑦D.①③④⑤⑧11、某草原生态系统中,在干旱、野生植物生长不良的季节,草地鼠因食物不足而生殖率下降,并退居洞穴而休眠,从而减轻了对野生植物的压力,降雨后,野生植物便迅速得以复苏。

这种现象表明。

(生态系统具有一定的自动调节能力)12、请你对草原生态系统,森林生态系统和海洋生态系统进行综合分析和比较后回答下列有关问题:(1)如果在森林生态系统中,将乔木全部砍掉,你认为林下的灌木和草本植物还能正常生长吗?为什么?(2)你认为在这三种生态系统中,抵抗力稳定性最差的生态系统是,恢复力稳定性最强的生态系统是。

答案:⑴不能正常生长。

因为乔木被砍掉后,破坏了森林内部的环境,使林下的灌木和草本不适应环境而死亡⑵草原生态系统草原生态系统B组13、加拿大“一枝黄花”原产北美,最早于1935年作为观赏植物引进我国,上世纪80年代扩散蔓延到河滩、路边。

它的根系极为发达易连接成片,一棵“一枝黄花”能结两万多粒种子,极易和其他作物争光、争肥,形成强大的生长优势,对绿化灌木,乃至棉花、玉米、大豆等农作物产生严重影响,并改变道路、宅旁、荒地的景观。

下列有关“一枝黄花”的叙述中正确的是()A.“一枝黄花”属于外来物种,进人我国后可以增加我国生物多样性B.“一枝黄花”的成灾最可能的原因是本地缺乏其天敌C.为控制“一枝黄花”可以再从原产地引进其天敌D.观赏植物“一枝黄花”进人我国后的种群增长曲线为S型曲线14、很多同学都曾尝试设计制作生态瓶,但是,有相当一部分同学的设计并不成功。

下面罗列了设计生态瓶应遵循的原理,其中不合理的是( )A.瓶内各种生物之间应有营养上的联系B.瓶内各种生物的数量搭配应合理C.应定时向瓶内通气,保证生物的有氧呼吸D.瓶内生态系统应获得充足的能量供应15、假设在一个能维持平衡的封闭水缸中,有一条鱼、一株水生植物和一只蜗牛,如果把鱼去掉,下列情况最先发生的是()A.光合作用加快 B.水的酸性增加C.植物会死掉D.水中的O2浓度增加16、下列关于生态系统稳定性的叙述中,正确的是( )A.生态系统具有保持自身结构和功能相对稳定的能力B.生态系统具有完整且稳定不变的营养结构C.生态系统的营养结构越复杂,抵抗力稳定性就越低D.生态系统被破坏后一定能恢复原状17、一片草地发生火灾后,第二年又长出茂密的草本植物,动物的种类和数量也很快恢复,这说明草地具有( )A.较高的抵抗力稳定性B.较高的恢复力稳定性C.较多种类的草本植物D.较多种类的动物18、可以说明生态系统具有自我调节能力的简化实例是()A.豆科植物供给根瘤菌有机物,从根瘤菌获得含氮养料B.废弃的耕地无人管理,将会杂草丛生C.山区植被遭到破坏后,导致水土流失D.食草动物数量增加,导致植物减少,从而使食草动物的增跃受抑制19、我国南方的马尾松林往往易发生严重的松毛虫害,但如果马尾松和其他树种形成混交林,就能减少病虫害的发生。

主要原因是( )A.人工单一林营养结构简单B.马尾松抗虫害能力差C.松毛虫繁殖力强D.南方气候适合松毛虫生长20、某生态学家以“保护和利用草原生态系统”为课题,对某草原进行了专题研究,并绘制了下图,表示单位面积的放牧量与生产者的净生产量的关系,图中的A点代表未放牧时草原中生产者的净生产量。

请根据图分析并回答下列问题:(1)草原生态系统与森林生态系统相比较,其自动调节能力较小,原因是:(2)将放牧量控制在点最有利于草原中牧草有机物的积累。

在该点牧草所积累的有机物中所贮存的能量去向有。

适宜的放牧量控制在B点和C点之间,为什么?(3)过度放牧可以使草原生态系统的生产者的净生产量,其原因是。

如果该草原生态系统的放牧量长期在图中C点以上,会造成怎样的后果?。

(4)图中的研究结果给我们的启示是:在开发利用草原生态系统时应该。

答案:⑴草原生态系统的营养结构简单(或营养结构上的生物种类少)⑵B 流向下一营养级被分解者利用保持了草原生态系统的稳定性,又能获得较高的畜牧业⑶下降植被叶片大量被捕食导致草原生态系统退化,沙漠化,荒漠化。

⑷合理确定放牧量,防止过度放牧;发展季节性放牧;提倡划区轮牧。

21、右图是生态系统的生产者、初级消费者、次级消费署之间相互作用的曲线图:试分析说明:(1)该生态系统的主要成分是图中的,图中Ⅱ为者。

(2)图中B处Ⅲ开始回升的原因是。

(3)从C开始三条曲线不再呈现大起大落的变化,这表明该生态系统已经发展为成熟阶段,说明生态系统具有保持或恢复能力。

答案:⑴Ⅲ次级消费者⑵Ⅰ(初级消费者)数量下降⑶自身结构和功能相对稳定的22、我国西部资源开采过度,草原植被遭到破坏,生物多样性锐减,由此引起生态环境恶化。

现在,保护生态环境,实现可持续发展,已经成为西部开发中面临的最紧迫、最艰巨的任务。

右图所示为一个草原生态系统的营养结构:请据图回答问题:(1)优良牧草与杂草、毒草之间的关系主要表现为。

由于人口压力,许多草原存在着超载放牧的现象,这种现象首先会导致的减少,的增加。

若长期如此,草原将沙化。

(2)生态系统具有一定的自我调节能力。

草原生态系统与森林生态系统相比较,这种调节能力相对较小,原因是。

(3)我国现存的草原均不同程度地受到鼠害、虫害的威胁,近些年这些灾害频频爆发的主要原因是(可以结合图回答) 。

答案:⑴竞争优良牧草杂草、毒草⑵草原生态系统的营养结构比森林生态系统简单(或草原生态系统各个营养级的生物种类比较少)⑶由于乱捕滥猎,使这些动物天敌减少23.右图所示为某兴趣小组制作的密闭小生态瓶,请分析回答:(1)该生态系统能在较长时间内保持稳定,是由于其中的绿色植物为动物提供和。

(2)动物生命活动过程中产生的,能提供给植物进行光合作用合成有机物。

(3)在这个小型生态系统中,能量流动特点是。

(4)为保证其中生物的生存,必需的两个外界环境条件是。

答案:⑴O2 养料(或有机物)⑵CO2 ⑶单向流动,逐级递减⑷光照和适宜的温度24、取分别编号的锥形瓶4只,各加入等量的清水,向3号、4号锥形瓶内加入等量的河泥,再向2号、3号、4号锥形瓶内分别加入等量的金鱼藻,在各个锥形瓶内分别放人l 条金鱼,并加清水到各个瓶内液面位于同一高度,然后用橡胶塞塞紧,把4号锥形瓶放在不透光的纸箱中,结果发现,瓶内金鱼的生存时间不同,详见下表:请分析回答:(1)为什么l号锥形瓶比4号锥形瓶中的金鱼存活时间长?(2)解释说明3号锥形瓶中金鱼存活时间最长的原因?答案:⑴4号锥形瓶中虽有金鱼藻,但放在不透光的地方,植物不能光合作用,反而和金鱼共同消耗氧气,致使其中金鱼比1号瓶更缺氧,存活时间更短⑵3号瓶中有金藻而且有光照,光合作用释放O2,金鱼呼吸又产生CO2,河泥中还有分解者及矿质养料。

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