《课堂教学技能》PPT课件
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下做事，他们一直都是‘和’的吗？ 如果不是，那 他们为什么会“不和”？后来为什么又“和”了呢？
生：（表示答不出来） 师：同学们不要着急，课文会告诉我们答案的。
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
导入应注意的问题
导入的内容要精选
导入的内容要同所讲的内容密切相 关，而不要离题万里、生拉硬扯 例子
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
一位教师在讲了《圆的面积》一节后，准备 讲新课《环形面积》。设计了以下做法：
让学生拿出课前剪好的半径为12厘米的圆，要 求计算出这个圆的面积。接着，让学生以原来的 圆心为圆心，画出一个半径为8厘米的圆，并计算 出它的面积。然后，叫学生从大圆里剪去画的小 圆。这时，老师问：“同学们看看，所剩部分是 什么形状？它的面积怎样计算？与我们学过的圆 的面积计算有什么关系？”
导入的方法 导入技能的构成要素
集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题
导入应注意的问题
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
常见的导入方法
经验导入
教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发， 通过生动的讲解、提问等，引起学生回忆而自然地 导入新课的方法
旧知识导入
是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法， 通常从复习、提问、练习等活动开始
教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
Biblioteka Baidu课堂教学的技能
导入技能 提问技能 板书技能
是教师运用黑板/白板以简练的文字、 符号、图形、表格等传递教学信息 的教学行为方式
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
课堂教学的技能
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在教《将相和》这篇课文时，这样导入： 师：板书《将相和》题目，接着问： 这个题目中，
“将”、“相”的正确读音是—— 生：jiàng与xiàng。 师：“将”指谁？“相”何许人也？ 生：“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如宰相也！ 师：那么，“和”又是什么意思？ 生：他们俩讲和了。 师：是“讲和”了？还是—— 生：是“和好”了，和睦相处了。 师：不错·请大家再想想：这一将一相都在赵王门
补充：课堂教学技能
导入技能 提问技能 板书技能
如何听课
一定要思考 想到什么就说什么 不要怕说错
导入技能 提问技能 板书技能
什么是教学技能
教学技能是教师最基本的职业技能
它是教师在教学活动中，运用教与学相关 的知识和经验，为促进学生的学习、实现 目标而采取的一系列行为方式 可以将教师的教学技能概略地划分为三个 范畴
（黑板上擦去“春”，只剩下“绿”） 不是写小草、树叶的绿，而是写潭水之绿。 秋天,照理说应该是秋风萧瑟、黄叶遍地了，而浙江仙苔的梅雨潭却充
满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿。 下面，让我们跟着作者一起到梅雨潭作一番游览，尽情的赏绿、品绿
吧
导入技能 提问技能 板书技能
导入技能
是教师在进入新的教学内容或活动时， 引导学生进入学习状态的一类教学行 为方式
篇文章的篇名,同学们能否说出来是哪位作家的哪篇文章? 生:朱自清先生的两篇散文“春”和“绿”. 〔擦掉“春风又绿江南岸”中的五个字剩下“春”和“绿”两个字〕 师:春天是充满绿色的,朱自清先生在“春”一文中几次提到“绿”:小
草偷偷的从土里钻出来--生〔接着背诵〕:嫩嫩的、绿绿的。 师：树叶都--生（紧接）：绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 师：今天我们学的散文“绿”，并不是写春天的绿，而是写秋天的绿。
演示导入
是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课 的方法
解题式导入
是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分 析，把学生的思路引进课文内容中的方法
悬念导入、故事导入、情境导入……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
例如，有一位教师一上课就说道：
“大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大众化的 蔬菜。它们又叫什么呢？”（学生众口一词：又 叫马铃薯、番茄。）教师：“马铃薯又叫‘洋 芋’，谁还能举出带‘洋’字的东西吗”？（学 生：石油又叫“洋油”，火柴又叫“洋火”。） 教师：很好。那么大家知道这些东西为什么都带 ‘洋’或‘西’的名称吗？”（学生：都从外国 传入我国的。）教师：“很对。‘洋芋’和‘西 红柿’都原产于古代美洲，是在明朝中后期，从 当时吕宋（菲律宾）传入我国南方的，然后在各 地广泛种植，丰富了我国人民的经济生活。”由 此导入讲述《明朝中后期的经济》一课
导入的时间要控制
导入所占的时间要短：最多不能超 过5分钟；5分钟左右；三五分钟； 3到7分钟
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
师：同学们，谁是最可爱的人？ 生：父母 生：老师 生：同学 师：同学们说得不对，志愿军才是最可爱的人。 我们的志愿军抗美援朝，保家卫国，他们才是最 可爱的人。今天，我们就来学习作家魏巍写的通 讯——《谁是最可爱的人》
导入技能 提问技能 板书技能
讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 ……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时： 师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石脍炙人口的— 生（异口同声）：春风又绿江南岸。 师:说来也巧,王安石的这句诗,正巧包括了一位现代著名作家所写的两
学生都一时答不出来，教师接着说：所剩部分 叫环形，它的面积怎么计算，与圆的面积计算有 什么关系？这就是我们今天要解决的问题。
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示 导入：
上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与 装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示， 一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连 忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着 水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。 你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习 《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”
生：（表示答不出来） 师：同学们不要着急，课文会告诉我们答案的。
《教学设计》课程讲稿
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导入技能 提问技能 板书技能
导入应注意的问题
导入的内容要精选
导入的内容要同所讲的内容密切相 关，而不要离题万里、生拉硬扯 例子
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
一位教师在讲了《圆的面积》一节后，准备 讲新课《环形面积》。设计了以下做法：
让学生拿出课前剪好的半径为12厘米的圆，要 求计算出这个圆的面积。接着，让学生以原来的 圆心为圆心，画出一个半径为8厘米的圆，并计算 出它的面积。然后，叫学生从大圆里剪去画的小 圆。这时，老师问：“同学们看看，所剩部分是 什么形状？它的面积怎样计算？与我们学过的圆 的面积计算有什么关系？”
导入的方法 导入技能的构成要素
集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题
导入应注意的问题
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
常见的导入方法
经验导入
教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发， 通过生动的讲解、提问等，引起学生回忆而自然地 导入新课的方法
旧知识导入
是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法， 通常从复习、提问、练习等活动开始
教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
Biblioteka Baidu课堂教学的技能
导入技能 提问技能 板书技能
是教师运用黑板/白板以简练的文字、 符号、图形、表格等传递教学信息 的教学行为方式
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
课堂教学的技能
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在教《将相和》这篇课文时，这样导入： 师：板书《将相和》题目，接着问： 这个题目中，
“将”、“相”的正确读音是—— 生：jiàng与xiàng。 师：“将”指谁？“相”何许人也？ 生：“将”是廉颇将军，“相”是蔺相如宰相也！ 师：那么，“和”又是什么意思？ 生：他们俩讲和了。 师：是“讲和”了？还是—— 生：是“和好”了，和睦相处了。 师：不错·请大家再想想：这一将一相都在赵王门
补充：课堂教学技能
导入技能 提问技能 板书技能
如何听课
一定要思考 想到什么就说什么 不要怕说错
导入技能 提问技能 板书技能
什么是教学技能
教学技能是教师最基本的职业技能
它是教师在教学活动中，运用教与学相关 的知识和经验，为促进学生的学习、实现 目标而采取的一系列行为方式 可以将教师的教学技能概略地划分为三个 范畴
（黑板上擦去“春”，只剩下“绿”） 不是写小草、树叶的绿，而是写潭水之绿。 秋天,照理说应该是秋风萧瑟、黄叶遍地了，而浙江仙苔的梅雨潭却充
满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿。 下面，让我们跟着作者一起到梅雨潭作一番游览，尽情的赏绿、品绿
吧
导入技能 提问技能 板书技能
导入技能
是教师在进入新的教学内容或活动时， 引导学生进入学习状态的一类教学行 为方式
篇文章的篇名,同学们能否说出来是哪位作家的哪篇文章? 生:朱自清先生的两篇散文“春”和“绿”. 〔擦掉“春风又绿江南岸”中的五个字剩下“春”和“绿”两个字〕 师:春天是充满绿色的,朱自清先生在“春”一文中几次提到“绿”:小
草偷偷的从土里钻出来--生〔接着背诵〕:嫩嫩的、绿绿的。 师：树叶都--生（紧接）：绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 师：今天我们学的散文“绿”，并不是写春天的绿，而是写秋天的绿。
演示导入
是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课 的方法
解题式导入
是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分 析，把学生的思路引进课文内容中的方法
悬念导入、故事导入、情境导入……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
例如，有一位教师一上课就说道：
“大家都爱吃土豆、西红柿，它们是大众化的 蔬菜。它们又叫什么呢？”（学生众口一词：又 叫马铃薯、番茄。）教师：“马铃薯又叫‘洋 芋’，谁还能举出带‘洋’字的东西吗”？（学 生：石油又叫“洋油”，火柴又叫“洋火”。） 教师：很好。那么大家知道这些东西为什么都带 ‘洋’或‘西’的名称吗？”（学生：都从外国 传入我国的。）教师：“很对。‘洋芋’和‘西 红柿’都原产于古代美洲，是在明朝中后期，从 当时吕宋（菲律宾）传入我国南方的，然后在各 地广泛种植，丰富了我国人民的经济生活。”由 此导入讲述《明朝中后期的经济》一课
导入的时间要控制
导入所占的时间要短：最多不能超 过5分钟；5分钟左右；三五分钟； 3到7分钟
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
师：同学们，谁是最可爱的人？ 生：父母 生：老师 生：同学 师：同学们说得不对，志愿军才是最可爱的人。 我们的志愿军抗美援朝，保家卫国，他们才是最 可爱的人。今天，我们就来学习作家魏巍写的通 讯——《谁是最可爱的人》
导入技能 提问技能 板书技能
讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 ……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时： 师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石脍炙人口的— 生（异口同声）：春风又绿江南岸。 师:说来也巧,王安石的这句诗,正巧包括了一位现代著名作家所写的两
学生都一时答不出来，教师接着说：所剩部分 叫环形，它的面积怎么计算，与圆的面积计算有 什么关系？这就是我们今天要解决的问题。
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时，用演示 导入：
上课时，教师先出示自制的教具“乌鸦”与 装着半瓶水的小口瓶，依照课文内容一边演示， 一边讲述：“有一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 突然，它看见了一个装着半瓶水的小口瓶，连 忙跑过去想喝水，但瓶口太小了，乌鸦喝不着 水，怎么办呢？后来乌鸦终于想出了一个办法。 你们想知道是什么办法吗？我们一起来学习 《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”