冀教版三年级下册第七单元《长方形和正方形的面积》教学分析
《长方形和正方形的面积》教学分析
第一课时
教材说明
这一课时主要教学长方形面积的计算，是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识后，学会了运用面积推导出长方形的面积公式。
并为下一课时学习正方形的面积及今后的学习打好基础。
在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。
让学生通过动手实践，交流发现长方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
本节教材首先呈现了“用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形”的情境图，鼓励学生在自主操作、讨论活动后，拼出不同的长方形。
接着呈现学生可能会提出的问题，如：“我们两组拼出的长方形形状不同”，然后通过重点引导学生记录下不同的长方形的长、宽、面积的数据，并让学生观察并发现数据中的线索，自己总结出本节课要解决的重点问题：长方形面积的计算公式。
又通过试一试中的问题“求一块长12cm，宽5cm的长方形纸板面积”。
通过这道题的教学让学生对长方形面积公式进行实际应用。
教学建议
1、复习
①出示9×80 1000÷20 240÷40等
要求学生口算。
②出示1平方米=（）平方分米 1㎡=（）dm2等
通过以上复习，为学习长方形的面积公式做好准备。
2、可以出示“用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形”的情境图，让学生用语言描述自己拼出的长方形，然后再展示拼出的图形。
鼓励学生拼出不
同的图形，如出现教材中小明和红红的拼法，注意引导学生叙述清楚。
对图形的数据进行数据整理，填入统计表中，讨论“议一议”，启发学生根据拼的图和表中的数据去思考，鼓励学生大胆发表自己的意见，对于学生中出现的正确的方法要给予及时的肯定。
在学生充分交流不同发现的同时，要使每个学生了解长方形的长、宽与面积之间的关系。
最后学生自己试着总结出长方形的面积公式。
3、对练一练的教学建议：
学生刚刚接触长方形面积公式的计算，书写时难免有误，如单位，数量等。
教师可把课堂中学生出现的错误及时展现给大家，让学生们自己说一说错在哪，应该怎样算？今后应注意什么？
补充练习：
比较下列两个长方形面积的大小：
第二课时探索正方形的面积公式
教材说明
本节教学主要是探索正方形的面积公式，教材通过让学生动手剪、求一个长方形的面积，变长方形为正方形，进而求正方形的面积，不仅把长方形与正方形的面积有机的结合在了起来，而且也复习了旧知，为学习新知做了铺垫。
教材力求引导学经历操作、测量、观察、比较、交流、归纳等数学活动过程，发展学生空间观念。
让学生在积极主动的活动中获取知识、发展能力。
对于探索正方形的面积公式的教学，教材是这样安排的：首先通过剪和求一个长是8厘米、宽是5厘米的长方形的面积，进一步巩固了前面所学的知识，同时也为学习新知做了铺垫。
其次让学生“把这个长方形从长边剪去3厘米”并结合兔博士的话“剪掉的是什么图形？剩下的是什么图形？”让学生通过操作、测量、观察、讨论、判断分开后的两个图性的形状，以此加深学生对长方形、正方
形概念的理解以及对图性关系的认识。
最后，鼓励学生用自己的方法计算正方形的面积，并试着总结正方形面积的计算公式，体验算法的多样化。
教学建议
本节课是在学生掌握了长方形面积公式的基础上，进行探索正方形的面积公式的教学。
教学时也可以采用下面的方法：
1、学具准备
课前让每个学生准备一张16k的彩纸和边长1厘米的小正方形30个，以便学生操作使用。
2、教学例题
⑴题，让学生在彩纸上先画一个长是8厘米、宽是5厘米的长方形，再剪下来，最后计算。
⑵题，先说明剪的要求及兔博士的问题，让学生议论，并重点说一说判断的依据，然后再剪。
⑶题的要求，先计算正方形的面积并交流计算方法和结果。
再总结正方形的面积公式。
3、讨论比较长方形的面积与正方形的面积公式的异同点
重点了解长方形的面积与正方形的面积公式的相同点及公式所表示的实际意义。
让学生独立完成试一试，利用公式计算。
补充练习：
3、有一张方桌，桌面的边长是8分米，要配上一块与桌面同样大的玻璃。
这块玻璃的面积应该是多少？。
《长方形、正方形的面积》(教案)-三年级下册数学冀教版
《长方形、正方形的面积》（教案）三年级下册数学冀教版教学内容：本课内容选自冀教版小学数学三年级下册，主要教学长方形和正方形的面积概念、计算方法以及应用。
通过本课的学习，学生将理解面积的含义，掌握长方形和正方形面积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解面积的含义，掌握长方形和正方形面积的计算方法，能够运用公式计算长方形和正方形的面积。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识，提高解决实际问题的能力。
教学难点：1. 面积概念的理解：帮助学生建立面积的概念，区分面积和周长的不同。
2. 长方形和正方形面积公式的推导：引导学生通过观察、操作等活动，发现长方形和正方形面积的计算方法。
教具学具准备：1. 教具：长方形和正方形的模型、计算器、投影仪。
2. 学具：直尺、剪刀、彩纸、计算器。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出面积的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：利用教具和学具，引导学生观察长方形和正方形的特征，发现面积的计算方法。
3. 活动探究：学生分组合作，通过操作学具，探究长方形和正方形面积的计算方法。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计：1. 面积的概念2. 长方形面积的计算公式3. 正方形面积的计算公式作业设计：1. 基础题：计算给定长方形和正方形的面积。
2. 提高题：解决实际问题，如计算房间地面的面积，选择合适的材料进行铺设。
3. 拓展题：研究其他图形的面积计算方法。
课后反思：1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来？2. 学生对面积概念的理解程度如何？是否需要进一步巩固？3. 在练习环节，学生是否能够独立完成题目？是否需要加强个别辅导？4. 教学方法和教学手段是否得当？是否需要调整？通过本节课的教学，使学生掌握了长方形和正方形面积的计算方法，提高了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
冀教版三年级下册第七单元《面积》单元教学分析
《面积》单元教学分析面积是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中的“测量”的内容，《数学课程标准》中第一学段对这一部分内容的具体要求是：结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
学生通过学习这部分知识，有助于学生更好的认识和理解人类的生存空间；在学生观察、动手操作的过程中能增强学生探究的好奇心，加深对数学的理解，激发潜在的创造力有助于培养学生的创新精神；有助于学生获得必须的知识和必要的技能，初步发展空间观念、学会推理；通过推理论证和相关的计算不仅能有效的发展学生的推理能力，而且能引导学生感受数学的思想方法，体验学习数学的乐趣，逐步积累活动经验，有助于促进学生全面、持续、和谐的发展本单元内容是学生通过观察和操作认识了长方形、正方形的特征，经历了用不同方式测量物体长度的过程，探索并掌握了长方形、正方形周长公式等知识的基础上学习的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
主要内容包括两个知识模块：“面积和面积单位”，“长方形和正方形的面积”。
结合本单元内容，还设计了“探索乐园”和实践活动——“铺地面”。
本单元教材的内容安排和编写思路方法，主要有以下几个特点。
第一，在面积的认识中，突出“面积”概念的认识和体验，重视用自选的单位进行图形面积的测量，使学生在充分动手操作的过程中，体会统一计量单位的重要性和必要性。
第二，面积单位之间进率的学习，传统教材都是安排在长方形、正方形面积公式学习之后学习。
如，设计一个正方形，并标出便是一分米，通过计算正方新内阁的面积，即10×10=100来学习。
本套教材把面积单位进率的内容编排在长方形、正方形面积公式前面。
冀教版数学小学三年级下学期第七单元《长方体与正方体的面积》教学反思
冀教版数学小学三年级下学期第七单元《长方体与正方体的面积》教学反思◆教学反思关于面积的概念，学生有一定的知识基础和生活经验。
教学活动中，按照教材的设计意图，给学生充分的观察、动手操作、讨论的时间和空间，抓住这个环节的关键，突出重点，突破难点。
如，在借助熟悉的事物认识面积的活动中，先利用黑板和课桌面比较、课本封面和铅笔盒表面的比较，使学生体会“表面”和“大小”的含义，再通过比较两个长方形纸的大小，由物体的表面大小扩展为图形的大小。
最后，介绍“面积”的概念，使学生经历有生活经验提升为数学概念的过程。
“比一比，（1）题是两组是无面积的比较，主要是进一步理解”面积的含义，让学生直观比较并用语言描述。
（2）题是比较两个图形的面积，在学生用已有的经验和方法比较，不能得出确定结果的基础上，教师知道学生尝试用画方格的方法进行比较，使学生体会方法的科学性和普遍适用性，为下面学习面积单位和测量积累活动经验。
◆教学反思学生的学习是一个认知的过程又是一个探究的过程，任务驱动的设置可以使学生迅速的由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要，激起学生的学习欲望。
在教学中，通过同桌合作，学生亲自操作，在具体感知的基础上实现目标。
在全班交流的过程中，通过教师板书让学生了解整理数据的必要性。
当学生们总结出在统一的测量单位下测量结果的一致性，通过具体例子，让学生加深理解，学会实际应用。
教学反思本堂课是一堂介绍面积单位定义的课，教学中通过教师介绍面积单位的概念，让学生们摸一摸、比一比、画一画等动手实践，然后再借助身边熟悉的事物，使学生脑海中形成正确的表象，这样，让学生才能印象深刻，避免死记硬背。
在教学方法上采用同桌交流合作，使每个同学都有参与交流的机会，也是互相学习的过程。
1、在学习长度单位进率的基础上引发本课内容，这样有助与学生以后区分长度单位和面积单位间的进率。
2、以学生为主体，让学生通过动手操作运用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，体现了合作精神。
最新冀教版数学小学三年级下册《长方形、正方形的面积》公开课教学设计 (1)
《长方形、正方形的面积》教案教学目标一、知识与技能: 掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。
二、过程与方法: 经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算公式。
三、情感态度和价值观:了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。
结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、空间观念和解决问题的能力。
教学重点探究长方形、正方形面积的计算方法，能利用公式正确计算。
教学难点理解长方形、正方形的面积公式的推导过程。
教学方法引导启发法课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.老师是第一次给××学校的小朋友上课，觉得很高兴，特别是你们整洁美丽的校园，给我留下了深刻的印象。
我选了几个比较特别的地方拍了一些照片，你们可以为我介绍一下这些都是你们学校的什么地方吗？（显示若干张照片，面都是长方形或正方形的）2.这些照片中所拍的物体的面都是什么形状的呢？3.如果想要知道它们的面积，你认为用什么面积单位比较合适？你知道是怎样使用面积单位来测量面积的吗？4.像这里有几个面的面积如果要使用面积单位来测量，很不方便。
我们能不能找到一种计算方法来直接计算出这些面的面积呢？今天我们就专门来研究这样的问题——长方形、正方形的面积二、新课学习1.实验一。
先让我们来做一个小小的实验。
（显示例1）小组合作，用若干个1平方厘米的正方形摆出3个不同的长方形（同桌合作摆），并填写下表。
（1）小组合作拼长方形，并且记录数据。
（2）全班交流，老师把几个组的数据输入表格中。
（3）提问：每个长方形中小正方形的个数是你们数出来的还是算出来的，说给大家听听。
说说从表中你还看出了什么？（用了几个1平方厘米的小正方形，拼成的长方形的面积就是几平方厘米。
）2.实验二。
刚才是你们自己动手拼长方形并且计算了它们的面积，如果现在老师给你一个长方形，你有办法知道它的面积吗？（显示例2第一个长方形：先量出下面长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形量长方形的面积。
冀教版小学数学三年级下册教案设计-第 7 单元 长方形和正方形
第七单元长方形与正方形的面积第1课时面积和面积单位教学目标：1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。
2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学重点：认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
提出观察教室物品的要求，让学生边观察、边交流。
老师要注意指导学生表述的语言。
如：学生说“课桌是长方形的”，教师要纠正为“课桌的面是长方形的”。
二、新授：1、在观察交流的基础上，提出将课本封面与铅笔表面比大小的要求。
先让学生认一认、摸一摸哪是课本的封面，哪是铅笔的表面；再说一说哪个大，哪个小。
重点说出是怎样知道的。
2、比较两个长方形纸片的大小。
按课本要求先让学生独立操作，剪下来，比一比。
再交流个性化的比较的方法。
通过比较，使学生直观看到黄色的纸片比蓝色的纸片大。
3、提出大头蛙的问题，让学生讨论，学生可能说得不准确，教师不要急于做出评价要给学生充分表达不同看法的机会。
对于“黄色长方形比蓝色长方形大，是指黄色长方形纸的面积比蓝色长方形纸的面积大”这一解释，学生如果说不出来，教师作为学生中的一员与学生进行交流。
同时，告诉学生面积的概念。
三、比一比：1、第1题：分别比较两组物品表面的大小，引导学生观察后比较，可用实物代替。
第2题：比较长方形和正方形面积的大小。
让学生先观察，并提问：你能用眼睛直观看出哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？然后鼓励同桌想办法进行比较。
2、交流比较的方法，可分为两个环节：（1）、学生个性化比较方法的交流。
边交流边讨论能否得到一定的答案。
如果学生中出现了平均分成小方格的比较方法，教师可利用课堂上这一难得的生成资源，让其他学生试着做一做；如果学生没有出现这种方法，让学生试一试。
可进行必要的指导，如两个图形平均分的方格必须一样大小。
三年级下数学教案长方形和正方形的面积_冀教版
长方形和正方形的面积授课目标：1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，解决简单的实责问题，培养学生的应企图识。
2、在着手实践、合作沟通等学习活动中发展学生的察看能力、操作能力和抽象归纳能力，培养符号感。
3、经过自主研究激发学生研究数学问题的欲望，激发学生学习数学的兴趣。
授课重点：经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实责问题。
授课难点：授课过程：一、导入新课，孕伏铺垫1、出示第一组长方形（等宽不等长）这两个长方形有什么相同点和不相同点？谁的面积比较大？2、出示第二组长方形（等长不等宽）四、拓展练习，深入提高。
1、达成试一试的第 1 题和第 2 题。
2、请同学们拿出一张正方形纸（边长为10 厘米）。
（ 1）算出这张正方形纸的面积。
10×10=100（平方厘米）（2）我们在以前已学过正方形是轴对称图形，请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的部分完好重合。
有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生实践操作，教师让学生显现对折的方法，让学生报告沟通。
第一种方法：①对折后图形的面积正好是正方形面积的一半，面积能够这样计算：10×10=100（平方厘米） 100÷2=50（平方厘米）②对折后图形是一个长方形，长方形的长是 10 厘米，宽的原来正方形边长的一半，所以可直接利用公式计算长方形的面积：10÷2=5（厘米）10×5=50（平方厘米）第二种方法：对折后变成一个三角形，诚然未学过三角形的面积计算，但这个三角形的面积也是原来正方形的面积的一半：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米）教师合时小结：我们这节课诚然没有学习三角形的计算公式，但我们会在此后学习中研究。
[ 说明：最后一题的设计别开生面，让学生在题目的拓展、延伸中着手操作，并设置三角形面积计算的悬念，向来让学生的思想处于欢乐的最正确状态，使学生在实践操作中学习，在实践操作中创新，知足了学有余力学生的需求，实现了“不相同的人在数学上获得不相同的发展”的基本理念。
长方形、正方形的面积(教案)-三年级下册数学冀教版
教案：长方形、正方形的面积教学内容：本节课的教学内容是长方形和正方形的面积，通过本节课的学习，学生能够理解长方形和正方形的面积概念，掌握计算长方形和正方形面积的方法，并能够应用到实际生活中。
教学目标：1. 理解长方形和正方形的面积概念；2. 学会计算长方形和正方形的面积；3. 能够将长方形和正方形的面积应用到实际生活中。
教学难点：1. 长方形和正方形面积概念的理解；2. 长方形和正方形面积计算方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：长方形和正方形的模型；2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、计算器。
教学过程：1. 引入新课通过展示长方形和正方形的模型，引导学生观察和描述长方形和正方形的特征；提问学生，长方形和正方形有什么不同，引发学生对面积概念的思考。
2. 讲解面积概念通过展示长方形和正方形的模型，讲解面积的概念；解释长方形和正方形的面积是表示它们占据平面的大小；强调面积是一个数值，用来量化平面图形的大小。
3. 讲解长方形和正方形的面积计算方法长方形的面积计算：长方形的面积等于长乘以宽；正方形的面积计算：正方形的面积等于边长的平方；通过举例和计算，演示长方形和正方形面积的计算过程。
4. 练习计算长方形和正方形的面积分组练习：学生分组，每组发放一张长方形和正方形的图形，学生用直尺测量并计算面积；个人练习：学生独立完成练习题，巩固长方形和正方形面积的计算方法。
5. 应用到实际生活中通过展示实际生活中的例子，如房间的面积、花园的面积等，引导学生将长方形和正方形的面积应用到实际生活中；学生分享自己生活中的例子，讨论如何计算面积。
板书设计：1. 长方形和正方形的特征；2. 面积的概念；3. 长方形和正方形的面积计算方法；4. 练习题。
作业设计：1. 完成练习题；2. 观察生活中的长方形和正方形，计算面积。
课后反思：本节课通过引入新课、讲解面积概念、讲解长方形和正方形的面积计算方法、练习计算和应用到实际生活中等环节，帮助学生理解和掌握长方形和正方形的面积。
三年级下册数学( 冀教版)7.1 长方形和正方形面积教学设计
长方形和正方形面积教学目标1.经历认识面积、用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。
2.认识面积的含义，会吧图形平均分成若干小方格进行面积比较。
3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
重难点1.经历认识面积、用不同方法比价两个图形面积大小的过程。
2.认识面积的含义，会把图形平均分成若干小方格进行面积比较。
教学过程一.导入师：同学们，今天我带来一个词“表面”，表面从哪来？表面从物体中来，任何物体都有表面，如：这是黑板的表面；这是数学书的表面，也叫封面；这是课桌的表面。
二.创设情境，认识面积1.触摸物体表面，感知物体表面师：同学们，伸出你们的右手摸一摸数学课本的封面，再摸一摸凳子的面，谁的面大？生：凳子的面大。
师：在生活中所有物体都有表面，如：黑板的表面、课桌的表面、门的表面。
并且这些物体的表面有大小板书：物体表面大小2.出示幻灯片师：数学课本的封面是长方形，魔方的表面是正方形。
同学们观察一下，这两个平面图形，谁大谁小？生：长方形大。
师：像长方形、正方形等平面图形，也有大小。
板书：平面图形大小3.面积定义师：同学们，通过刚才的介绍，我们知道了物体的表面有大小之分，并且平面图形也有大小之分。
在数学中，我们把物体表面的或平面图形的大小叫做它们的面积。
本节课，我们就学习面积的相关知识。
板书：认识面积。
4.说一说周边物体表面的面积。
如：黑板表面的大小叫做黑板面的面积；课本封面的大小叫课本封面的面积；课桌面的大小就叫做课桌面的面积。
三.面积大小比较方法1.出示一组图片，1）让学生说出大小关系2）教师小结：对于这种大小差异比较明显的用观察法直接判断大小。
2.出示一组图片1）让学生说出大小关系，并介绍比较方法2）教师小结：对于这种大小差异不明显可以用重叠法判断大小。
3.出示一组图形1）本组图形，用观察法和重叠法都无法很方便的判断出来。
2）小组合作探究。
合作要求：a.看一看，学具袋中都有哪些学具？b.想一想，选用哪些学具进行操作？c.比一比，在活动中哪一组进行的越快越安静！3）方法展示：1）剪拼方法2）摆花片法3）均方格法4.讨论：1）剪拼方法；2）摆花片法；3）均方格法；三种方法。
冀教版三年级下册第七单元《面积和面积单位》教学分析
《面积和面积单位》教学分析第一课时教材说明：《认识面积》作为本单元的第一个教学内容，它的学习是学生第一次接触面积这个概念，同时它也是学生学习本单元内容的基础。
其教学目标在于使学生理解理面积的意义，通过观察.操作，培养学生分析.比较.概括和推理的能力，发展空间观念。
本节课安排了三个主要活动，首先，教材设计了“教室里哪些物体表面的形状是长方形的.哪些是正方形的?”观察和交流活动。
指出课本封面.铅笔盒的表面，说出哪个大.哪个小的问题讨论。
上面活动的目的，主要是让学生在熟悉的事物和已有知识背景下，开始新知识的学习。
第二个活动，把两个不同容易比较的长方形纸进行大小比较，在学生操作.比较.交流的基础上，通过黄色的纸比蓝色的纸大，就是黄色纸的面积比蓝色纸的面积大，认识“面积”的概念。
活动三，比较物品表面和图形面积大小的操作活动。
(1)比较物品表面的大小。
呈现了两组实物，即不同形状的两片树叶.手帕和方巾的图片，让学生在直观比较的过程中，进一步认识面积的含义。
(2)对一个长方形和一个正方形面积的大小进行比较。
这是一个开放性的.具有挑战性的操作.探索活动，也是本节课的重点内容。
教材呈现了用透明纸描下来，把图形剪下来等比较方法。
在学生亲身感受到，用直观的图形比较的方法很难判断哪个面积大.哪个面积小的情况下，引导学生“把两个图形分别划分成许多同样大小的方格”来试着比较。
在交流学生不同比较方法的基础上，引导学生讨论“你喜欢哪种方法，为什么?”使学生了解用划成同样的方格对两个图形进行比较的方法，很科学，对任意图形都适用。
针对教材编写特点，教学中要充分联系学生的生活经验，在初步感知面积的含义时，让学生举例说明身边物体的表面或图形的大小，丰富学生对面积的感性认识，从而使学生真切体验到数学与生活的密切联系，认识到数学在生活中的广泛应用，更激发起学生学习数学的热情。
本节课的教学还要把培养和发展空间观念作为重点，发展空间观念不能靠纸上谈兵，必须以学生自己的空间知觉和体验为基础，各种活动要让学生亲身经历，使学生在实实在在的.生动的过程中自觉体验.感悟，特别是“估一估”.“摆一摆”的活动，学生借助学具“扣子”和“硬币”摆满长方形和正方形后，能清楚的感受到长.正方形面积的含义，这样就使培养和发展空间观念的目标落到实处。
冀教版三年级下册第七单元《长方形和正方形的面积》教学设计
《长方形和正方形的面积》教学设计
第一课时长方形面积的计算
教学目标：
1.在自主操作.描述.讨论的活动中，经历探索长方形面积公式的过程。
2.理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。
3.在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展初步的空间观念。
教学重难点：理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。
教学准备：面积为1平方厘米的小正方形纸若干。
教学方法：操作法.归纳法。
教学过程：
第二课时正方形面积的计算
教学目标：
1.经历自主探索.应用正方形面积公式的过程。
2.理解正方形面积公式，会计算正方形的面积。
3.在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养环保的意识。
教学重难点：理解正方形面积公式，会计算正方形的面积。
教学准备：直尺.长18厘米宽15厘米的长方形的纸.边长10厘米的正方形的纸。
教学方法：操作法.观察法
教学过程：。