高中地理《地球的自转》说课稿中图版必修1
高中地理第一章第三节课时1地球的自转和公转导学案中图版必修1
地球的自转和公转[学习目标定位] 1.通过地球仪演示，说出地球自转的方向、周期和速度的转变规律。
2.观察和利用地球仪演示地球的公转运动，分析说明地球公转运动的特点及太阳直射点回归运动的成因和运动规律。
一、地球的自转1.概念：地球本身围绕其自转轴的旋转运动。
2.特征(1)方向：自西向东{ 从北极上空看呈逆时针方向旋转从南极上空看呈顺时针方向旋转 (2)周期名称 长度参照点恒星日 23时56分4秒距地球遥远的同一恒星太阳日24小时太阳 二、地球的公转1.概念：地球围绕太阳的运动。
2.特征(1)方向：自西向东。
(2)轨道：近似正圆的椭圆形轨道，太阳位于其中一个核心上。
(3)周期⎩⎪⎨⎪⎧名称：恒星年含义：地球公转一周的时间单位长度：365天6时9分10秒(4)速度图中位置 时间 速度 公转位置 A 点 1月初 较快 近日点 B 点7月初较慢远日点3.黄赤交角(1)概念：黄道面与赤道面之间的夹角，即上图中B 。
(2)大小：目前为23°26′。
4.太阳直射点的回归运动 (1)轨迹(以北半球为例)(2)周期⎩⎪⎨⎪⎧名称：回归年时间长度：365天5时48分46秒思考1.北极星在天空中的位置为何几乎不动？答案 由于地轴的北端老是指向北极星周围，因此，在地球上看来，北极星在天空中的位置几乎是不动的，而其周围的天体由于地球的自转看起来绕北极星做逆时针方向的运动。
2.北极熊每一年能比南极的企鹅多晒几天太阳，你知道其中的原因吗？答案 这主如果由于地球绕日公转速度随日地距离不同而略有转变造成的，在(北半球)夏半年，公转速度较慢，历时多；而冬半年公转速度较快，历时较少。
3.我国庆贺教师节时，太阳直射点位于哪个半球？并正向哪个方向移动？ 答案 北半球。
向南移动。
探讨点一地球的自转探讨活动读图甲、图乙，结合教材及所学知识，分析回答下列问题。
(1)请在下图中画出地球的自转方向。
(2)读图乙，分析地球自转的线速度由赤道到两极有什么转变规律？赤道上与60°N纬线圈上的线速度有什么关系？(3)地球自转的角速度有什么规律？南北两极点的角速度是多大？(4)探讨为何世界各国建设航天发射基地时多建在本国的较低纬度地域？答案(1)图示如下：(2)地球自转线速度由赤道向两极递减。
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案.doc1
<城市化> 教学分析一、新课程改革——高中地理课程标准分析知识与技能1、课程总体目标过程与方法情感态度与价值观2、新课标实验教学的指导思想3、《城市化》的课程标准——“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
”二、教学内容的确定依据课程标准，确定本节课教学内容应包括三个方面：城市化的内涵城市化的进程和特点、城市化对地理环境的影响三、教学内容分析1、本课内容在人文地理知识体系中的地位高中地理必修模块二主要介绍的是人文地理方面的知识，认识人类的各种活动——人口迁移、城市化、工农业生产和地域联系等，而城市化这部分内容正是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
2、本课内容对学生的价值（1）就目前来说，对其认识社会有帮助。
城市化是社会经济发展、文明进步的必然结果，是学生能切身感受到的社会现实，通过这节内容的学习，使学生认识到我们地理所学内容与生活密切相关，可以用来解释生活中许多实际问题，是很实用的一门学科，增强学生对地理的兴趣，激发其学习的热情。
（2）就学生的未来而言,意义更加深远。
城市化是伴随社会进步不断发展的，也伴随着学生的成长，学习这部分知识可以使学生更加关注社会，关注社会未来的发展，树立科学的、可持续发展观念，培养学生良好地理素质，对学生将来的生活和工作具有指导作用。
3、本课内容的教学价值城市化的内容是具有普遍性意义的、典型的规律，依据前西德教育专家克拉夫基的“范畴教育理论”：这样的教学内容是具有“范例性的，适合在教学中举一反三，进行知识迁移。
四、教材及其使用（1）以课标为准。
凸显学生掌握地理知识、获取地理技能和能力的过程。
（2）用教材教而不是教教材。
1、 中图版教材内容编排上分三部分：学生探索——中国流动人口聚居区的现状； 城市化的内涵正文内容—— 城市化的进程和特点城市化对地理环境的影响案例研究——中国的城市郊区化2、教材的使用：依托教材，而不拘泥于教材，适当取舍与拓展五、学情分析1、 已经对新的学习方式有所适应，具备了一定的地理学习能力。
地球自转说课稿
《地球的运动---自转》说课稿各位同行、专家大家好！我今天说课的题目是中图版高中地理上册第一单元第三节第“地球的运动”。
本节内容主要包括地球自转和公转的规律及特点、地球自转和公转的地理意义两大板块，我计划六个课时来完成；我今天说课的内容是第一课时“地球的运动----自转”。
一、说教材（一）、本课时在教材中的地位和作用本课时在本节内容中虽然难度系数不大，但却起到承前启后的作用，也是本节内容的基础，甚至是学好自然地理的关键。
通过对本节课的学习，使学生能掌握地球自转的概念、方向、周期和速度等的规律及特点，为后面学习地球的公转和地球自转和公转的地理意义打下基础。
（二）说教学目标1、知识与技能学生能理解地球自转的方向，特别是地球自转的两个周期和两个速度。
2、过程与方法（1）、通过使用地球仪演示地球的自转现象，学生能够准确地画出地球自转的方向，理解地球的角速度和线速度；（2）、通过度析图1-3-3太阳日和恒星日示意图结合实例让学生理解太阳日和恒星日的区别。
3、情感态度与价值观通过学习地球自转的规律及特点，学生能理解到世界上万事万物都是运动的，且运动有一定的规律可循，树立起准确的宇宙观和运动观。
（三）说教学重难点1、教学重点地球自转的方向、恒星日和太阳日的区别、角速度和线速度的变化规律。
依据：是因为地球自转的方向、周期和速度是我们理解地球的基础，且应用非常广泛。
2、教学难点地球自转两个周期太阳日和恒星日的区别。
依据：就是因为所选的参照物的不同和地球在自传的同时也在公转两个原因，使得地球自转的周期太阳日和恒星日存有差别，并且这部分内容非常的抽象，学生理解比较困难。
二、说教法1、画图讲解法依据：对于地球自转的两个周期区别和两个速度的变化规律需要画图讲解。
2、演示法依据：通过演示地球的自转，让学生能够直观的观察到地球自转的方向因为观察的角度不同，而表现不同时针旋转；也能让学生清楚的理解到地球自转的角速度和线速度的变化规律。
高中地理说课稿(地球的自转)
高中地理必修一《地球的运动》说课稿各位老师，大家好：我今天要说课的内容是高中地理课程必修一第一章第三节中的地球的自转。
我将以新课标为指导，围绕以下五个环节进行：首先,是对教材的分析。
本章《宇宙中的地球》分为四个小节，前两节主要介绍的是地球的外部环境，而从本课开始我们将把研究的重点转移到地球自身上来。
第三节《地球的运动》可以分为地球的自转与地球的公转两部分，本节内容主要揭示了地球自转的基本特征，本节也是是地球科学重要的理论基础部分，并为理解地球自转的地理意义奠定了基础。
根据学生的知识基础及认知能力，按照新课标的要求，设计了以下教学目标：第一，了解地球自转的定义；第二，学会判别地球自转方向；第三，理解地球自转的周期；第四，掌握地球自转的速度的规律。
通过教学，还要增强学生的地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和整理加工地理信息能力，形成对地理的好奇和学习地理的兴趣，初步养成求真，求实的科学态度和树立辩证的唯物主义宇宙观。
在以上四个教学目标中，我把地球自转的方向,周期和速度做为本节的重点，因为他们都是地球自转的最基本特征，学生必须理解掌握；又因为学生在学习过程中涉及到地球自转周期因参照物不同而有差异，这需要一定的空间想象力，学科相关性较强、以及绝大部分学生在初中阶段空间想象力薄弱，理解能力也不强，理解起来有一定的难度，地球自转的速度在初中没有接触过，所以理解和掌握地球自转的周期和速度又是本课的教学难点。
对学情的分析，本节内容在高中地理课程中比较难以把握，一方面，教材内容有着自身的特点，具有枯燥性，抽象性以及与其它学科密切关联性；另一方面，教授对象为高一新生,地理基础知识尚浅，综合分析能力以及空间思维能力都较弱，而高中的内容理论性较强，知识量大，综合性较强，学科之间联系密切，所以学生对本节知识不易理解掌握。
所以教学手段的选择至关重要，往往决定了一节课的成败，基于上述对重难点与学情分析,我实行三步走战略，第一，以多媒体演示法和设疑导学法，以教材为体系，知识结构为基础，来激发学生学习兴趣和学习热情；第二，以教具模拟演示和图例导析法化繁为简，化抽象为直观，便于学生理解和分析；第三，及时进行讨论探究总结以及专题练习以达到巩固所学拓展应用的目的。
《地球自转》 说课稿
《地球自转》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“地球自转”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“地球自转”这一内容是初中地理中的重要知识点，它在整个地理学科体系中起着基础性的作用。
本节课所在的教材章节，通过对地球自转的介绍，引导学生了解地球运动的基本规律，为后续学习地球公转以及气候、时差等相关知识奠定了基础。
教材首先通过生动的图片和简洁的文字，引出地球自转的概念，然后逐步深入，阐述了地球自转的方向、周期、速度等方面的内容。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、空间思维能力和地理实践能力。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们已经在之前的学习中对地球有了一定的了解，但对于地球自转这一较为抽象的概念，理解起来可能存在一定的困难。
初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物更感兴趣，也更容易接受。
因此，在教学过程中，需要运用多种教学手段，如多媒体演示、模型展示等，帮助学生理解抽象的知识。
同时，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，教师应充分激发他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂教学。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出地球自转的方向、周期和速度。
（2）学生能够理解地球自转产生的昼夜交替、地方时差异等地理现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪的转动、多媒体演示等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）让学生认识到地球是我们人类共同的家园，树立保护地球的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。
（2）地球自转产生的昼夜交替和地方时差异现象。
2、教学难点（1）理解地球自转产生地方时差异的原理。
1.3地球的自转 中图版
C′
C
15°/h
AA′、B B′、CC′ 的长度会相等吗？
B′
B
15°/h
A′
A
一 地球的自转
5、速度
除南北两极为0外，角速度全球为15°/h。
线速度由赤道向两极递减（1670cosβkm/h）
地球自转 角速度和 线速度
1．下列有关地球自转方向的图示，正确的是(
)
2．地球自转时( ) A．赤道上的角速度和线速度均比高纬地区大 B．南北纬30°处的线速度是赤道处的一半 C．赤道地区的线速度最大，越向两极速度越小 D．在地球南北两极点只有角速度，而无线速度
B
15°/
h
A′
A
一 地球的自转
5、速度
除南北两极为0外，角速度全球为15°/h。
线速度
线速度
Ｎ
地球上的某一点在单位时 间内转过轨迹的长度。
15°/h
C′
C
15°/h
B′ B
15°/h
A′
A
赤道上的线速 度如何计算？
线速度
Ｎ
一个小时后，A、B、C三点分 别运动到——A′、B′、C′
15°/h
地球的自转——侧视
一 地球的自转
3、方向 自西向东
地球的自转——从北极上空观看
地球的自转——从南极上空观看
一 地球的自转
3、方向 自西向东 （北逆南顺）
一 地球的自转
4、周期
恒星日 360° 23时56分4秒 自转真正周期
一 地球的自转
4、周期
恒星日 360° 23时56分4秒 自转真正周期
坐地日行八万里 巡天遥看一千河
1.3地球的运动
地球的自转
中图版高中地理必修一《地球的运动》说课教案
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案一、教材分析（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。
（二）教学目标1．认知目标①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。
2．能力目标①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。
3．情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。
（三）教学的重点和难点1．地球自转和公转运动的规律和特点2．黄赤交角的形成3．太阳直射点的回归运动规律二、教学方法及手段有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。
所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。
由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。
1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。
2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。
目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。
同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。
三、学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。
第01讲地球的自转和公转-高二地理探究课件(中图版2019选择性必修1)
2
2
地球的自转
情境导入 在中国科学院国家天文台兴隆观 测站，拍摄团队将相机对准北极星附近的 星空并固定好，通过长达数小时的曝光， 得到的一张绚丽星轨照片。（2011年11月
兴隆观测站拍摄到的星轨照片）
合作探究
HEZUOTANJIU
1.为什么恒星在天空中看起来都围绕北极星附近作圆周运动? 2.这些恒星的运动方向是怎样的？ 3.6小时中，这些恒星在天空中转动了多少角度呢？ 4.北极星相对地平线的高度与拍摄地点的纬度有什么关系?
选择性必修一
自
然 地
基于地理情境创设的问题式课堂教学实践的探索
理 基
第一讲 地球的自转和公转
础
情境问题式教学 QINGJINGWENTISHI
目录
contents
地球的 自转和公转
地球运动的一般特征
公转
自转
太阳直射点的移动
黄赤交角的 太阳直射点 形成和影响 的移动规律
方向、周期、速度
课程标准
核心素养
义。
明地轴特征及其应用,黄赤交角的影响。
地理实践力:观察北极星高度，推断当
水平 4:结合地球运动示意图,判断地球自转和公转 地纬度;观察太阳和星空运动特点,说
的方向,在地球公转图中判断二分二至日。
明其与地球运动的关系
先学后教
XIANXUEHUJIAO
阅读课文
完成导学案 [ 必备知识 ] 模块
时间：15分钟
1
BIBEIZHISHI
地轴
0°
α
俯视
侧俯视
经度 地 球 面 上 一 点 与 两 极 的 连 线 与 0 度 经 线 所 在 平 面 的 夹 角
➢ 从0°经线向东、向西各划分180°，0°经线以东为东经度，以西为西经度
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高一地理必修上册《地球的自转》说课稿【教材分析】
本节课的内容是在第一章的第四节，由前面宇宙环境的知识可知，地球的运动形式是多种多样的，但与人类关系最密切的是自转和公转。
本节先谈地球的自转运动，只要掌握了地球自转的特点及其地理意义，就能为以后学习公转运动和地理环境的知识打下良好的基础。
地球的自转，就地表来说是在作圆周运动，所以可从方向、周期、速度三个方面来了解它的特点；地球自转的地理意义，是由地球自转而产生的各种自然现象，其中最显著的是昼夜更替、地方时差异、地转偏向和地球形状变扁等现象。
本节课的重点是地球自转的特点和地转偏向问题；难点是恒星日与太阳日的差异问题。
【教学目标】
1.知识目标：使学生掌握地球自转的特点及其地理意义。
2.能力目标：使学生能够看懂“恒星日与太阳日示意图”，并说出两者的差异及其原因；学会运用“物体水平运动的方向产生偏向”的规律；培养学生自主学习的能力。
3.德育目标：使学生形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的世界观。
【教学方法】
地球的自转运动及其地理意义，是一些大尺度的地理现象，对学生来说很抽象，不容易领会。
为了上好这节课，我以新兴的建构主义理论为指导，采用适合我校学生实际的新的课堂教学模式。
即从创设情境入手，采用直观教学，变宏观
为微观（如以地球仪代替地球）、变静态（如课本插图）为动态（如动画）、变抽象为形象；再通过低起点、高坡度式的层层设问，创造协作学习与会话环境，在老师的引导下，学生主动思考、讨论，充分发挥其主体作用，逐步实现对所学知识的意义建构。
为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。
利用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地理过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。
二是情境法。
通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引申，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。
【教学过程】
◇导入新课
◇讲授新课
㈠、地球自转的特点
1.方向
2.周期
3.速度
△小结
㈡、地球自转的地理意义
◇本课总结
【教学评价】
1.以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。
学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
2.运用现代教育技术辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。
3.通过老师的层层设问、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。