《第一节生物的性状表现》教案
《第一节 生物的性状表现》3PPT课件
● 性状是由遗传物质所决定的
观察“探究”中的两幅图 片，结合“小辞典”说一说亲 代与子代之间有哪些相似的特 征？
长臂猿
父子情深
每种生物所繁殖的新个体，在 形态结构、生理机能上都和自己的
亲代相似，这种现象叫做遗传。
练一练
1. “种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语说明
自然界中普遍存在着 ( B )
A. 生殖现象
B.遗传现象
C.进化现象
D.变异现象
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
● 种瓜得瓜，种豆得豆 ● 龙生龙，凤生凤，
老鼠生儿会打洞
握性状的概念
有耳垂 无耳垂
①大拇指不能向背侧弯曲 ②大拇指能向背侧弯曲
①舌能由两侧向中央卷曲 ②舌不能由两侧向中央卷曲
眼睛是双眼皮 眼睛是单眼皮
● 生物体的形态特征或生理特征
叫做性状。
《第一节 生物的性状表现》教案4
《第一节生物的性状表现》教案教学目标1、知识与技能：①理解生物表现出来的不同性状。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点说出生物的不同性状表现。
教学方法启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习教学过程生物的性状及相对性状1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。
2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。
师生共同进行数据统计。
3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。
5、学生活动：(1)、参与游戏，通过同学语言描述猜测是什么生物。
(2)、观看人体性状图，进行自我判断。
6、小组讨论：教师出示的问题。
结合调查和课本归纳出相关概念。
通过游戏和自主学习，让学生体会什么是性状，从学生身边的实例出发，理论联系实际，更有利于学生对概念的掌握和理解。
培养学生小组自主合作学习的精神。
课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。
(巩固学生学习的知识，并及时反馈 )课堂小结师生共同总结本节所学的几个概念。
《第一节 生物的性状表现》 课件
番茄的不同颜色 同种生物同一性状的不同表现类型称 为相对性状。
三、生物的性状在亲子代之间表现出相似性
生物性状由亲代向子 代传递的现象，称为 遗传。
黄头发在父子间的传递
随堂练习
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生
物界普遍存在着：（Ｂ）
A、生长
B、遗传
C、变异
概念：遗传学上把生物所有特征的总和叫性状 （包括形态结构，生理特性，行为方式）
一、生物的性状可以表现在形态结构上， 也可以表现在生理特征上
形态结构：
白种人
黄种人
黑种人
生物性状的表现
生物性 状的表 现
形态结构：人的身高、肤色和
鼻形等方面
生理特征：人的血型
植物的抗病性、耐寒性等
二、同种生物在同一性状上会有不同的表 现类型
D、发育
2、下列属于相对性状的是：（Ｃ）
A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长
第十一章 生物的遗传和变异
第一节 生物的性状表现
生物的性状
豌豆的圆粒与皱粒 番茄的红果与黄果 兔的白毛的部分性状调查
搜集人的照片，归纳并记录其性状
例如： 性状
有无耳垂 有无酒窝
……
-----------------
表现形式 有 、 没有 有 、 没有
……
身高
有无酒窝
大拇指能否向背侧弯曲
拇指不能向 背侧弯曲
拇指能向背 侧弯曲
左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
舌头能否由两侧向中间卷曲
单眼皮和双眼皮
有耳垂和无耳垂
一、生物的性状： 形态结构特征： 苹果的颜色、形状、大小； 人鼻子大小、脸型、高矮等
《第一节 生物的性状表现》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第一节生物的性状表现》教案教学目标知识目标：性状的概念；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。
教学重点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学准备多媒体电子课件；教学方法讨论法、演示法；教学过程【复习上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
【导入新课】师：我们已经学习完了《生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
这是为什么呢？这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。
生：遗传，即亲子间的相似性。
师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的。
师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。
首先，我们来学习《第一节生物的性状表现》【新课讲授】一．生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。
(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。
那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。
变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。
师：请同学们阅读书观察与思考，其中展示的都是生物的性状。
了解一下到底什么是生物的性状。
学生活动。
附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。
初中生物的性状教案
初中生物的性状教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和机制
2. 理解性状的遗传规律
3. 掌握基因、显性与隐性等遗传术语
4. 学会遗传图谱的绘制
5. 能够解释生物体性状表现的原理
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 基因的定义和功能
3. 遗传与性状的关系
4. 显性与隐性基因
5. 遗传图谱的绘制方法
6. 性状表现的原理
教学步骤：
一、导入：通过展示一组家族三代的遗传图谱，引发学生对遗传的探讨和了解
二、讲解：介绍遗传基本概念，基因的定义和功能，以及遗传与性状的关系
三、实验：让学生进行一组显性和隐性基因的传代实验，观察性状表现
四、讨论：引导学生分析实验结果，总结显性和隐性基因的表现规律
五、练习：让学生绘制一组遗传图谱，理解遗传信息的传递和变化
六、拓展：引导学生思考实际中出现的性状表现现象，并解释其原因
七、总结：回顾本节课的内容，强化学生对遗传与性状之间关系的理解
八、作业：布置相关练习题，巩固学生的知识点
教学方法：
1. 授课讲解结合实验操作的方法
2. 提倡学生积极参与讨论和互动
3. 利用图片、视频等多媒体展示，引发学生兴趣教学评价：
1. 学生能够准确解释遗传与性状的关系
2. 学生掌握基本的遗传术语和知识点
3. 学生能够熟练绘制遗传图谱
4. 学生学习兴趣和参与度高，课堂氛围活跃
教学反思：
1. 需要更多引导学生思考和发现的机会
2. 可以增加更多的实验案例和活动设计
3. 鼓励学生之间合作学习，加强知识的交流和分享。
北京版八年级生物上册第十一章《第一节生物的性状表现》优秀教学案例
1.布置作业，让学生运用基因控制性状的原理，分析实际问题。
2.要求学生在作业中体现对生物性状、基因的显性与隐性以及它们之间关系的理解。
3.鼓励学生进行自我反思，总结收获和不足，为新课的学习做好准备。
在作业小结环节，我布置作业，让学生运用基因控制性状的原理，分析实际问题。要求学生在作业中体现对生物性状、基因的显性与隐性以及它们之间关系的理解。同时，我鼓励学生进行自我反思，总结收获和不足，为新课的学习做好准备。通过这样的教学内容与过程，学生能够更好地掌握本节课的知识，提高实际应用能力。
（二）讲授新知
1.运用生动的语言、图片和示意图，讲解生物性状、基因的显性与隐性以及它们与性状表现之间的关系。
2.结合实例，阐述基因控制性状的原理。
3.引导学生运用基因控制性状的原理，分析实际问题。
在讲授新知环节，我运用生动的语言、图片和示意图，讲解生物性状、基因的显性与隐性以及它们与性状表现之间的关系。通过举例说明，使学生能够更好地理解基因控制性状的原理。在此基础上，我引导学生运用基因控制性状的原理，分析实际问题，如“为什么子女会继承父母的某些特征？”等，加深学生对知识的理解。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对生物性状的理解和看法。
2.鼓励学生合作完成实验任务，培养团队协作能力和沟通能力。
3.开展小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高学习积极性。
小组合作是我教学过程中的重要环节。通过组织学生进行小组讨论，分享彼此对生物性状的理解和看法，使其能够在互动中取长补短，提高理解程度。同时，我还鼓励学生合作完成实验任务，培养其团队协作能力和沟通能力。此外，开展小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高学习积极性。
北京版八年级生物上册第十一章《第一节生物的性状表现》优秀教学案例
初中生物教案生物性状
初中生物教案生物性状
年级：初中
学科：生物
教学目标：
1. 了解生物性状的概念和分类；
2. 掌握生物性状的遗传规律；
3. 能够通过实验观察和比较生物的性状。
重点难点：
1. 生物性状的概念和分类；
2. 生物性状的遗传规律。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实验器材：豌豆种子、培养皿、玻璃棒、酒精灯等；
3. 实验记录表；
4. 教科书相关章节材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引导学生思考，讨论生物性状的概念，引出生物性状的内容和意义。
二、讲解（10分钟）
1. 介绍生物的性状分类和特点；
2. 讲解生物性状的遗传规律，引入孟德尔的豌豆实验。
三、实验（20分钟）
1. 学生分组进行豌豆实验，利用豌豆种子观察和比较性状；
2. 学生记录实验过程和结果，探讨性状的遗传规律。
四、讨论（10分钟）
1. 学生分享实验结果和心得体会；
2. 总结生物性状的遗传规律，深化对遗传的理解。
五、作业（5分钟）
布置相关作业，加深对生物性状的理解和掌握。
教学反思：
生物性状是生物种群中的重要特征之一，通过本节课的教学，学生能够初步了解生物性状
的概念和分类，掌握生物性状的遗传规律，并通过实验进行观察和比较，培养学生的科学
实验能力和思维能力。
教师在教学中应注重引导学生积极思考和参与，促进学生全面发展。
生物的性状教案
生物的性状教案教案标题：探索生物的性状教案目标：1. 理解生物性状的概念和种类；2. 掌握观察和描述生物性状的方法；3. 学会通过观察和描述生物性状，进行分类和归纳。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物，引导学生讨论生物的性状是指什么，并列举一些常见的生物性状。
知识讲解：2. 解释生物性状的定义，并介绍常见的性状种类，如外貌性状、行为性状、生理性状等。
3. 引导学生思考不同生物的性状是如何影响它们的适应环境能力的。
观察和描述性状：4. 分发观察记录表格，并要求学生观察和描述一种生物的性状。
例如，可以选择观察和描述不同种类的鸟的喙形状、羽毛颜色等。
5. 学生根据观察记录表格，描述所选生物的性状，并进行简要的分类和归纳。
小组活动：6. 将学生分成小组，每个小组选择一种不同的生物进行观察和描述。
7. 学生在小组内交流观察结果，并讨论归纳出的性状特点。
展示和总结：8. 每个小组派代表展示他们所选择的生物的性状和归纳结果。
9. 教师对学生的观察和描述进行评价，并总结本课所学的内容。
拓展活动：10. 鼓励学生在家中或校园中继续观察和描述其他生物的性状，并记录下来。
下节课学生可以分享他们的观察结果。
评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作能力；2. 评价学生对生物性状的理解和描述能力；3. 通过学生的观察记录和归纳结果，评估他们对生物性状的分类和归纳能力。
教学资源：1. 图片或实物，用于引入活动；2. 观察记录表格，用于学生记录观察结果；3. 小组展示材料。
教学延伸：1. 学生可以选择自己感兴趣的生物进行更深入的观察和研究；2. 引导学生思考不同生物性状的进化原因和适应环境的关系；3. 学生可以进行更复杂的生物性状归纳和分类，探讨生物进化和物种多样性的相关性。
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《第一节基因控制生物的性状》教案
【教学目标】
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）生物性状的表现和类型。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达、组织能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
【教学重点与难点】
教学重点：
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点：
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的表现和类型。
【教学方式】
启发引导法、演示法、谈话法。
【教学过程】。