专业教学资源库平台建设方案
高校专业教学资源库建设方案
高校专业教学资源库建设方案一、建设目标本高校教学资源库建设方案的目标是建立一个全面、专业、可持续更新的教学资源库，以支持教师的教学和学生的学习，同时提升学校的信息化水平。
具体目标包括：1.整合全校优质教学资源，提高教学资源利用率。
2.方便教师获取教学素材，提高教学质量。
3.方便学生学习，提供多元化的学习资源。
4.提升学校的信息化水平，促进数字化校园建设。
二、建设内容1.教学资源库平台建设：建立稳定、安全、易用的教学资源库平台，包括数据库设计、界面设计、资源管理、用户管理等。
2.教学资源整合：整合全校各类教学资源，包括课程资源、实验资源、科研资源等，形成统一的资源库。
3.教学资源分类与元数据管理：对教学资源进行标准化分类和元数据管理，以便用户能够快速查找和利用教学资源。
4.教学资源的持续更新：建立教学资源更新机制，鼓励教师和学生上传新的教学资源，定期更新和优化教学资源库。
5.教学资源的共享与推广：通过权限管理，实现教学资源的共享与推广，以便全校师生能够充分利用这些资源。
三、建设步骤1.项目立项：申请立项，获得学校批准和支持。
2.需求分析：进行详细的需求分析，明确建设目标和内容。
3.系统设计：进行系统设计，包括平台架构设计、数据库设计、界面设计等。
4.系统开发：进行系统开发，包括资源库平台的搭建、资源的整合与分类等。
5.测试与优化：进行系统测试，并根据测试结果进行优化和改进。
6.上线运行：正式上线运行教学资源库，并持续进行维护和更新。
四、预期成果1.建立一个全面、专业的教学资源库，满足全校师生的教学和学习需求。
2.提高教学质量和学生的学习效果，通过提供丰富的教学资源和多元化的学习方式。
3.提升学校的信息化水平，推动数字化校园建设的发展。
4.促进全校师生的学术交流和知识共享，推动学术繁荣和校园文化的建设。
5.为教师提供更便捷的教学素材获取途径，减轻其工作负担，提高工作效率。
6.为学生提供更多元化的学习资源和学习方式，促进其全面发展。
专业教学资源库建设方案
专业教学资源库建设方案一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，教学资源的获取和共享已经成为教育领域的重要课题。
学校教育资源的建设和共享对于提升教学质量和促进教师专业发展具有重要意义。
因此，建设专业教学资源库已经成为现代教育的一项重要任务。
二、目标与意义1. 目标：建设一个综合性、专业性的教学资源库，为教师提供丰富、高质量的教学资源，提升教师的教学能力和水平。
2. 意义：a) 提供丰富的教学资源，丰富了教学内容，为教师提供多样化的教学素材和教学工具，丰富了教学手段和教学方法。
b) 促进教师专业发展，通过互动交流和资源共享，提升教师教学能力和教育素养，推动教师的专业发展。
c) 提高学生的学习效果，高质量的教学资源能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和学习成绩。
三、建设原则1. 共建共享原则：资源库的建设要重视教师的主体地位，鼓励教师参与资源共建和共享，建立积极的互动交流机制。
2. 兼容性原则：资源库的建设要考虑不同学科、不同年级和不同教学需求的差异，提供多样化的资源和服务。
3. 保护版权原则：资源库的建设要尊重和保护知识产权，合法获取和使用教学资源，建立版权保护的机制。
四、建设内容和步骤1. 收集和整理资源a) 教师自主上传：鼓励教师自主上传和分享优质教学资源，建立用户上传和审核机制。
b) 学校资源整合：整合学校已有的教学资源，包括课件、试卷、教学设计等，形成统一的资源库。
c) 外部资源合作：与教育出版社、教育机构等合作，引入优质的教学资源。
2. 资源分类和管理a) 根据学科、年级等分类建立资源库的目录结构，便于教师查找和使用资源。
b) 建立资源的元数据管理系统，对资源的属性、描述、关键字等进行管理，提升资源的检索和使用效率。
3. 资源共享和交流a) 建立教师交流平台，鼓励教师进行资源共享和互动交流，提供讨论、评价和评论等功能。
b) 定期组织教师培训和研讨活动，提升教师的教学能力和专业水平。
高等职业院校专业教学资源库建设实施方案
高等职业院校专业教学资源库建设实施方案为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，顺应“互联网+”发展趋势，建设优质教学资源，提高人才培养质量，进一步提升我校在全省乃至全国的领先地位，特制定本实施方案。
一、指导思想按照放眼全国、逐级建设的原则，根据“国家急需、全国一流、面向专业”的要求，通过校企合作共建共享优质教学资源、提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量，探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供服务，增强社会服务能力。
二、功能定位资源库定位于“能学、辅教“，服务复合型技术技能人才培养培训I。
“能学”指有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师、企业员工和社会学习者，均可以通过资源库, 自主选择进行系统化、个性化的学习，实现学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训目标。
三、建设思路资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑。
其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点和信息化特征，完善专业人才培养方案，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建，形成整体系统的顶层设计；“结构化课程”是重点，资源库的标准化课程要纳入专业人才培养方案、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入思想政治教育与创新创业教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组课。
四、建设内容（一）专业人才培养方案。
学院要联合参建单位对接职业标准、技术标准，贯彻国家专业教学标准，共同制定并实施适应“互联网+职业教育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。
（二）基本资源。
一般指涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式恰当，能够支撑标准化课程的资源。
专业教学资源库建设方案
专业教学资源库建设方案一、引言随着信息技术的快速发展，互联网已经成为了教育领域的重要工具之一。
为了提高教学效果和教育质量，建设一个专业教学资源库是非常必要的。
本文将提出一个针对专业教学资源库建设的方案，以满足教育领域的需求。
二、方案概述专业教学资源库是一个集中存储和管理教学资源的平台，包括教学课件、教学视频、教学案例等。
它的建设需要考虑到资源的获取、存储、管理和共享等方面。
三、资源获取1. 教师自主上传：教师可以将自己制作的教学资源上传到资源库中，以便与其他教师共享和使用。
2. 学生作业归档：学生提交的优秀作业可以选择归档到资源库中，供其他学生参考学习。
3. 外部资源采集：资源库可以与外部教育机构或教育平台合作，采集优质的教学资源。
四、资源存储1. 云存储：选择稳定可靠的云存储平台，确保资源的安全性和可访问性。
2. 分类归档：将资源按照学科、年级、教材等分类进行归档，方便教师和学生查找和使用。
3. 版权保护：对于涉及版权的资源，建立版权保护机制，确保资源的合法使用和共享。
五、资源管理1. 权限管理：设置不同用户的权限，确保只有合法的用户可以上传、下载和编辑资源。
2. 质量评估：建立资源评估机制，对上传的资源进行审核和评价，筛选出优质的资源供其他用户使用。
3. 更新维护：及时更新和维护资源库中的资源，保证资源的时效性和准确性。
六、资源共享1. 分享链接：通过生成分享链接，让用户可以方便地将资源分享给其他人。
2. 讨论交流：为每个资源提供讨论和评论功能，促进用户之间的交流和学习。
3. 推荐推送：根据用户的学科和兴趣，推荐相关的教学资源，提高资源的利用率。
七、技术支持1. 定期维护：定期检查和维护资源库的硬件设备和软件系统，确保资源库的正常运行。
2. 技术培训：为教师和学生提供培训课程，提高他们对资源库的使用和管理能力。
3. 用户支持：建立用户支持系统，及时解决用户在使用过程中遇到的问题和困惑。
八、成果评估1. 统计分析：定期对资源库的使用情况进行统计和分析，评估资源库的使用效果和影响力。
(完整版)专业教学资源库平台建设方案
专业教学资源库平台建设方案一、建设目标●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。
●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。
●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台.●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法.●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。
二、基本建设思路1．资源基本建设框架各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。
各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。
在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等.每个专业可根据自己的特点进行灵2．资源基本应用框架课程是教学资源进行应用的核心.根据教改的思路,教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。
三、平台建设1．平台建设框架2．教学资源建设规范资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提术条件。
高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范,同时为院校提供必要的建设工具。
一方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共享提供基础条件。
3．教学资源管理平台建设(1）资源元数据的自定义资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据,可自定义的元数据包括分类信息等.（2）教学资源的组织与呈现教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容,显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。
（3）教学资源的预览可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源,可对资源进行评论。
教学资源库建设方案-计算机网络技术专业
推广策略与渠道
• 培训推广：组织专业培训活动，让更多的人了解和使用资 源库。
推广策略与渠道
应用场景一
课堂教学。教师利用资源库中的教学资源进行备课、授课，提高教 学质量。
应用场景二
自主学习。学生利用资源库进行自主学习，提高学习效率。
应用案例
某高校计算机网络技术专业利用资源库进行课程教学改革，取得了显 著成效。
持续改进与优化
资源更新
定期更新资源库内容，保持其时效性 和实用性。
用户反馈
收集用户反馈，针对问题进行改进和 优化。
持续改进与优化
• 技术支持：提供专业的技术支持，解决用户在使 用过程中遇到的问题。
持续改进与优化
增加互动性功能
开发在线讨论、问答等 互动性功能，提高用户 参与度。
完善检索功能
优化检索算法，提高资 源检索的准确性和效率 。
实践教学强化
教学资源库中包含大量的实验资源和项目资源，强化了计 算机网络技术专业的实践教学环节，提高了学生的实践能 力和创新精神。
未来展望
资源库更新与维护
未来将继续更新和维护教学资源库，确保其内容的质量和时效性，以满足教师和学生的教 学和学习需求。
推广应用
将积极推广应用该教学资源库，促进计算机网络技术专业的教学改革和人才培养质量的提 高。
教学资源库建设方案计算机网络技术专业
汇报人： 202X-01-15
contents
目录
• 引言 • 资源库建设需求分析 • 资源库系统设计 • 资源库建设实施方案 • 资源库的运维与管理 • 资源库的推广与应用 • 结论
01
引言
目的和背景
目的
随着计算机网络技术的快速发展，为了提高教学质量，满足学生的学习需求， 建设一个专业的教学资源库显得尤为重要。
专业群教学资源库建设与优化配置方案
专业群教学资源库建设与优化配置方案一、建设的意义（一）有利于形成智能制造装备应用专业群的建设成果。
开展专业教学资源库建设，可以实现优质教学资源的有效整合和深度共享，有利于形成我校卓越校建设成果，通过与行业、企业紧密合作，依靠我校国家重点专业资源库建设平台辐射全国，进一步扩大我校智能制造装备应用专业群卓越校建设的示范辐射作用，有效带动区域职业教育教学的改革与发展。
（二）有利于推动智能制造装备应用专业群教学改革。
建设好该专业教学资源库项目，将有效带动整个专业群的资源开发，提升该专业群的教学改革水平，为我省职业院校的专业建设发展做出重要贡献。
（三）有利于提升专业教师课程资源开发能力。
建设好专业教学资源库，可以为我校专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施需求，有利于引导提升专业教师课程资源开发能力。
（四）有利于搭建职业教育终生自主学习平台。
专业教学资源库建成后，不仅能为学习该专业的众多在校学生提供及时、丰富的课外自主学习资源，更能为广大社会学习者提供数量和质量足够的专业学习资源，共同分享建设成果，实现资源利用的最大化，有效推进职业教育学员自主学习能力与水平，为搭建职业教育终生教育体系打下坚实的基础。
（五）有利于提升我校社会服务的能力。
我校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业要求学校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。
开展专业资源库建设，联合企业共同开发建设，有利于促进我校技能人才培养与企业需求的无缝对接，形成校企合作互利共赢的局面，为区域经济社会和谐健康发展做出应有的贡献。
二、建设思路专业教学资源库的建设按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建设思路进行。
“碎片化资源”是指资源本身要做得越碎细越好，越具体越好。
“结构化课程”是指库里要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领湖南省同专业的课程建设。
“系统化设计”，就是整体设计一定要方方面面都考虑到，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习情况。
教学资源库建设方案
教学资源库建设方案1. 引言随着教育技术的发展和普及，教学资源的需求与日俱增。
传统的教学资源整理和管理方式已经无法适应现代教育的需求。
因此，建设一个高效、便捷的教学资源库成为解决问题的关键。
本文将提出一个教学资源库建设方案，旨在提供一个统一的平台，有效整合和管理教师和学生所需的教学资源。
2. 教学资源库的目标教学资源库的目标是为教师和学生提供一个方便获取、共享和交流教学资源的平台。
具体的目标如下：•整合各类教学资源，包括课件、教案、试卷等。
•提供多样化的搜索和浏览功能，方便教师和学生快速找到所需的教学资源。
•支持在线预览和下载，减少资源获取的时间和成本。
•提供社交化的交流和分享功能，促进教师和学生之间的互动和合作。
3. 教学资源库的架构3.1 数据库设计教学资源库的核心是一个完善的数据库，用于存储和管理教学资源的相关信息。
数据库的设计应考虑以下因素：•教学资源的分类和标签，方便教师和学生进行检索和浏览。
•教学资源的权限控制，保证教师和学生只能访问到他们具有权限的资源。
•教学资源的关联性，方便展示相关的资源。
3.2 用户界面设计教学资源库的用户界面应简洁明了，方便教师和学生进行浏览、搜索和交流。
设计上应考虑以下要点：•以网页形式呈现，适配不同的设备和平台。
•提供多样化的资源浏览方式，如列表、卡片、树状图等。
•提供搜索栏，并支持关键词搜索和高级搜索。
•提供个人资料管理和社交功能，方便教师和学生进行交流和分享。
4. 教学资源库的实施步骤4.1 硬件和软件环境准备教学资源库的实施需要一定的硬件和软件环境支持。
具体的步骤如下：1.部署服务器和存储设备，用于存储教学资源和支持访问。
2.安装数据库管理系统，用于管理和查询教学资源库的数据。
3.部署教学资源库的应用程序，提供用户界面和功能。
4.2 教学资源整理和导入在教学资源库正式启用之前，教师和管理员需要整理和导入现有的教学资源。
具体的步骤如下：1.对教学资源进行分类和打标签，方便后续的检索和浏览。
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专业教学资源库平台建设方案一、建设目标●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。
●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。
●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。
●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。
●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。
二、基本建设思路1．资源基本建设框架各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。
各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。
在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。
每个专业可根据自己的特点进行灵2．资源基本应用框架课程是教学资源进行应用的核心。
根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教师活动实施过程中应用资源库。
三、平台建设1．平台建设框架2．教学资源建设规范资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提术条件。
高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。
一方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共享提供基础条件。
3．教学资源管理平台建设(1)资源元数据的自定义资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数据包括分类信息等。
(2)教学资源的组织与呈现教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容，显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。
(3)教学资源的预览对上传的音频资源进行自动加工处理，生成可在线听的流媒体资源。
(13)资源排行榜整个系统的资源热度排行、最新资源排行、用户上传资源量排行，对每个资源库进行资源热度排行、最新资源排行、用户资源上传排行。
(14)资源推送可以接收中心服务器推送的教学资源4．学习管理平台建设课程空间是指课程内所有功能的集合。
课程空间内所有多媒体编辑器都应能够调用资源库资源，调用分为超链接和直接引用显示两种。
课程内部角色为：课程教师、企业教师、助教、学生、游客。
(1)课程公告课程和企业教师可以发布公告，可以进行多媒体排版。
助教、游客、学生可以查看公告。
可以查看该公告被查看浏览的次数。
(2)自主学习课程课程教师可以在线编辑“章节目录”，并可编辑、修改课程内容，制作网络课程，可以导入、导出SCORM包，可以调用专业教学资源库的素材资源进行建设。
企业教师、助教、游客、学生可以进行课程在线学习，并记录所学习内容的学习时长。
(3)学习资料课程教师、企业教师、助教可以自建分类，按照分类上传学习资源，学生可以查看下载，统计下载次数。
课程教师、企业教师、助教可以调用资源库资源，形成学习资料的链接，学生可以浏览、查看、下载。
课程教师可以管理所有资源、企业教师、助教只能管理自己上传的资源。
游客可以查看，不允许下载。
(4)作业试题学校教师、助教、企业教师可以布置作业，设置作业的分值，作业分为附件作业和题目作业。
在题目作业中，学校教师、助教、企业教师可录入或导入试题，并可利用题库中的试题组卷测试或安排学生自测。
教师布置好作业后，可以选择立即开始。
作业开始后，学生可以提交作业。
企业教师、助教可以查看作业的上交状态，同时可以向没有完成作业的学生发送短信提醒（可以手动发送、自动发送）。
游客可以查看作业。
(5)课程论坛课程论坛中可以有多个版块。
校内教师可管理讨论板块、发表文章、浏览文章、删除文章、添加精华文章、置顶文章、检索文章、回复文章、查看该用户发的其他帖子等。
企业教师、助教、学生可以添加、回复帖子。
置顶代表浏览时排序在前，置项分为全局置项、版块置顶，如果为全局置顶则在所有版块中出现，版块置顶是在本版块中置顶。
全局置顶优先于版块置顶。
(6)在线答疑课程教师、企业教师、助教、学生可以提出问题，校内教师、企业教师、助教、学生进行回答。
同时可以实现检索、收藏、统计。
可以调用资源库资源。
(7)选课管理课程教师可以查看学生信息，对企业教师、课程助教、学生进行授权管理。
课程教师可以检索、添加用户到课程中，并赋予一定的课程角色。
(8)课程统计统计选课人员在课程中的各项活跃指标。
(9)课程属性课程教师可以修改课程信息、可以设置课程是否允许进行申请、可以设置用户是否审核、是否开放课程。
(10)移动应用支持以Android系统为基础的手机终端，进行选课，获取通知、作业提醒等功能。
(11)课程门户制作不少于2套课程模板，课程教师可以选择模板生成课程门户。
课程教师可选择将课程的某些内容发布到网站上，供专家和游客查看。
5．顶岗实习管理平台建设(1)培训信息发布院系管理员可以对院系内的培训信息进行分类，例如分成安全教育、社会礼仪等，并可对信息进行管理。
校内教师可以发布、删除、修改自己的信息。
其他角色则可以查看这些信息。
对于学生的查看信息，则记录学生的查看时间、最后查看时间。
发布信息时可以调用专业教学资源库内的资源(2)实训计划校内指导教师可以制定实训计划（都归为院系实训计划），可以修改、删除自己制定的实训计划、(3)实训分配院系管理员可以将一部分学生分配给校内指导教师。
校内指导教师可以将学生分配到相应的实训计划中，也可分配到相应的企业或相应的企业项目。
还可将学生分配到校外指导教师的名下。
(4)实训过程监控管理◆学生出勤。
学生出勤默认为正常，校内教师和校外教师均可以设置某个学生的出勤情况。
系统可以对出勤情况进行统计。
◆实习日志：学生可以填写、发布实习日志，校内外教师、家长可以查看。
◆实习总结：学生可以提交、修改实习总结，校内外教师、家长可以查看。
◆整体情况（实训记录）：校内外教师可以查看每个学生的整体实训情况，包括状态、出勤、日志、总结等。
◆实训指导。
学生可以提出问题（问题可分类），校内外教师可以进行解答，既可以解答所负责的学生、也可以非负责学生的问题。
◆继续学习。
可以继续学习LMS中的课程，可以选择学习新的课程。
◆个性学习：学生可以将教学资源库的资源和项目案例资料中有权限的信息整合起来，进行针对性学习，以解决实训中遇到的问题。
(5)实训评价实训评价包括：评价校内指导教师、评价校外指导教师、评价学生、评价企业。
可以向某一类角色发布在线调查。
校内教师、校外教师等可以查看评价信息。
(6)企业、项目信息管理院系管理员可以添加企业信息、项目信息、企业通知。
学生可以创建企业信息、项目信息。
(7)制度管理院系管理员可以发布各项制度，包括专业制度、院系制度、中心制度、学校制度等。
(8)论坛系统基本论坛功能。
(9)站内短信可以向某个用户或某些用户发送站内短信。
(10)统计功能6．专业门户网站建设门户系统为各专业网站群，教学改革成果集中展示发布，各专业重点课程资源、优秀课程和热点资源能推送到门户，同时具备个人空间、信息交流等功能。
，能实现资源订阅。
不同角色登录显示不同的功能模块，如教师登录显示“我的课程”，学生登录显示“我的学习”，管理员登录显示“管理模块’’等。
专业门户样例如下：高等教育出版社承担了高等职业教育专业教学资源库建设项目，其中既有经验，也有教训，在平台的建设及实施上积累了丰富的经验。
2．注重于数字化资源建设的长远发展随着信息技术的发展，数字化建设将会成为学校的一种常规任务。
平台的建设一方面满足当下的需求，另一方面更是着眼于长远发展。
目一困平台实现了资源建设的全面性、扩展性、易用性等，将资源进行了分级、分专业管理和应用。
3．专业个性化定制每个专业的资源建设成果都有自身的特色，平台采用共性+个性的处理方式，实现了面向校级的各专业的整体解决方法。
4．更注重于资源的应用随着IT技术的快速发展，技术不是问题，关键是技术的应用，在于系统的整体架构。
目前，平台将资源的建设、存储、管理、教学应用、评价进行了有机整合，以满足于教学实施的各个环节，譬如答疑、讨论、备课等。
5．注重于生成性资源资源的建设不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保证资源的可持续发展。
教师在教学过程中完成的资料，学生的完成的作业，教师和学生互动的讨论等均是资源的重要组成部分，平台可将这些资源进行方便地整合。
6．移动应用结合学校实际的现状，开发了基于以Android系统为基础的手机终端，进行选课，获取通知、作业提醒、讨论交流、答疑等功能四、鞍山市现代服务学校所需专业课及硬件部分：1、鞍山市现代服务学校所需专业课：公共课程包括高职文化课：语文、数学、英语、德育、计算机等学前教育专业：声乐、乐理、视唱、键盘、舞蹈、美术、幼儿卫生等烹饪专业：面点专业：旅游专业：高尔夫专业：美容美发专业：2、所需硬件：满足上述功能并发网络访问数为1000等服务器一台（或刀片服务器一台）；硬件防火墙一台；10T存储空间；视频编辑计算机1台等。