部编版语文九年级上册六个单元主题阅读教学课件合集
人教版(部编版)初中语文九年级上册 记叙文阅读--语言赏析方法与技巧 名师教学获奖PPT课件
的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，
飞一般径向赵庄前进了。
《社戏》
赏析：“ 点、磕、退后、上前、架”等动词，生动形象地 写出小伙伴们划船技术的娴熟，也表现出他们去看戏的兴 奋激动心情。
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果 ↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
念）。 反问：运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可辨驳的力量，
强调了……
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果ห้องสมุดไป่ตู้↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
试一试：
例2：
母亲送出来吩咐"要小心"的时候，我们已经点开船，在桥
石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，
记叙文阅读
初中语文考点： 一、基础知识积累和运用（12--22分） 二、古诗文阅读（19--24分）
1、诗词阅读（5--6分） 2、文言文阅读（14--16分） 三、现代文阅读（5--44分） 1、记叙文阅读（12--16分） 2、说明文阅读（7--12分） 3、议论文阅读（9--12分） 四、写作（50-60分）
三、《拔掉心底的篱笆》 3、 语言品味（4分） 1）体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”。（赏析加点词语） 2）感觉整个人都解放了：原来 ，“科学表明”，我在数学领域不但不是废物，而且
非常“有戏”。（从语言风格的角度赏析句子）
经典例题：
教养是一个人最好的名字 ①有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像院子里升起的灯笼。很快，就 有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道： “别这么独，让它吃！” ②接着，老郭对儿子说：“人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。 看它有东西吃，也是种快乐。” ③我觉得这实在是很好的教子素材。“别那么独，让它吃！”天下的父母，若都把这个故事借过来教育 自己的子女，孩子的教养一定不会差。 ④前些日子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱 们早点儿休息吧。是啊，这几天玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，见包厢 里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床铺，然后关好门，蹑手蹑脚上了自己的上铺。 直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床头灯。 ⑤而那时，也就是晚上7点多，列车里还播放着音乐。 ⑥ 一夜无话。早上列车员来换车票，通知她该下车了，她便窸窸窣窣地整理。起初，我认为她是在收拾 自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人，哪里见过这个被子还 需要叠的？只见她耐心地把被子舒展开，换了好几种方式，终于叠成昨晚展开之前的模样。然后，她还 把两个枕头的每个角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕头的声音，听着真悦耳。 ⑦她下车的那一站是山东德州。不管她是不是德州人 ，因为她，这个地方一下子变得亲切起来。你说， 还需要知道女士姓什么叫什么吗？教养就是一个人最好的名字。
2022秋人教部编版九年级语文上册 点拨 第6单元 课文主题阅读
红楼梦第四回曹雪芹①雨村听了，亦叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然。
不然这冯渊如何偏只看准了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个头路，且又是个多情的，若能聚合了，倒是件美事，偏又生出这段事来。
……且不要议论他，只目今这官司，如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成了个没主意的人了！小的闻得老爷补升此任，亦系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲，老爷何不顺水行舟，作个整人情，将此案了结，日后也好去见贾府王府。
”雨村道：“你说的何尝不是。
但事关人命，蒙皇上隆恩，起复委用，实是重生再造，正当殚心竭力图报之时，岂可因私而废法？是我实不能忍为者。
”门子听了，冷笑道：“老爷说的何尝不是大道正理，但只是如今世上是行不去的。
岂不闻古人有云：‘大丈夫相时而动’，又曰：‘趋吉避凶者为君子’。
依老爷这一说，不但不能报效朝廷，亦且自身不保，还要三思为妥。
”②雨村低了半日头，方说道：“依你怎么样？”门子道：“小人已想了一个极好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书发签拿人。
原凶自然是拿不来的，原告固是定要将薛家族中及奴仆人等拿几个来拷问。
小的在暗中调停，令他们报个暴病身亡，令族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设下乩坛，令军民人等只管来看。
老爷就说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原因夙孽相逢，原应了结。
薛蟠今已得了无名之病，被冯魂追索已死。
其祸皆因拐子某人而起，拐之人原系某乡某姓人氏，按法处治，余不略及’等语。
小人暗中嘱咐拐子，令其实招。
众人见乩仙批语与拐子相符，余者自然也都不虚了。
薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费。
那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，见有了这个银子，想来也就无话了。
老爷细想此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。
等我再斟酌斟酌，或可压服口声。
”二人计议，天色已晚，别无话说。
③至次日坐堂，勾取一应有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀疏，不过赖此欲多得些烧埋之费；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。
部编版9年级上册语文教学课件-第三单元 主题阅读(游目骋怀)
部编版教材∙9年级语文上册
感谢聆听
部编版教材∙9年级语文上册
1．下列句子中，加点词语意思不相同的一
项是( )
••
C A．于是人之及吾轩者
/
及郡下•，诣太守
B．因名之曰 “• 何陋” / 名之者谁
C．记之•以俟来•者 / 不以物喜
D．予尝•圃•于丛棘之右 / 刻唐人诗赋于其
上
••
2．请用三条•“/”给文中画线句子断句。
今 夷 之 俗/ 崇 巫 而 事/ 鬼 渎 礼 /
部编版教材∙9年级语文上册
予因而翳之以桧竹，莳⑤之以卉药，琴编图史， 学士之来游者，亦稍稍而集。于是人之及吾轩 者，若观于通都焉，而予亦忘予之居夷也。因 名之曰 “何陋”，以信⑥孔子之言。 嗟夫！今夷之俗崇巫而事鬼渎礼而任情然此无 损于其质也。诚有君子而居焉，其化之也盖易。 而予非其人也，记之以俟来者。(选自《王文成 公全书》) [注释]①蔡：周代古国。②上国：国都。③詈： 骂。④郁：阻滞。⑤莳：栽种。⑥信：伸张。
部编版教材∙9年级语文上册
2．请用三条“/”给文中画线的句子断句。
山八九折折处辄为潭深
者 磓 石 五 丈 不 得 其 所 止；
/
/
3．作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？
/ _______________________________________
___ 作者对白天所见的景色印象深刻，被那
_______________________________________ 优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写
部编版教材∙9年级语文上册
[注释]①訇(hōng)磕：大声。②屃赑(xì bì)： 蠵龟的别名，此指石碑下的石雕。③相羊：同 “徜徉”，徘徊。
部编版初中语文九年级上册教学PPT课件书后探究积累6.敬业与乐业
6 敬业与乐业/
3.比喻论证：运用比喻进行论证，使论证生动形象、浅显易懂。 答题模式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明 了……的论点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 4.对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 答题模式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较， 突出强调了……的观点。
6 敬业与乐业/
示例2:“凡职业都是有趣味的”的例子 (1)居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几十年如一日， 非常艰辛与枯燥，但他们怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这 项工作是无聊的，从不抱怨叫苦。
(2)陈景润废寝忘食，昼夜不舍，把自己的全部心智献给了哥德 巴赫猜想这道难题，别人嘲笑他时，他淡然一笑，不予理会。最 后，有了誉满全球的“陈氏定理”。
6 敬业与乐业/
五、作者说: “我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们 当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”对这个观点，你 怎么看？写-段议论性的文字。
示例一：赞同。职业不分高下，只有脚踏实地、勤恳敬业， 才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价值。
示例二：不赞同。拿破仑曾说：“不想当元帅的士兵不是好 士兵。”人只有树立远大理想，努力挖掘自身潜能，勇于向 命运发出挑战，才能收获更大的成功。
例一：第6段中，“总之，人生在世，是要天天劳作的……便是 天地间第一等人。”作者用关联词“总之”对“业有什么可敬 呢？为什么该敬呢？”问题进行总结，推进论证的进程，之后 用关联词“至于”，把话题转换到具体做什么工作，要看个人 的才能，这是对前面提到的“凡职业没有不是神圣的，所以凡 职业没有不是可敬的”的补充。
-----《涵养几分静气》
6 敬业与乐业/
【参考答案】 运用举例论证的方法，举出毛泽东为锻炼意志到喧闹
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_0
《水浒传》：古典小说的阅读——《水浒传》人物导读之鲁智深教学目标：知识方面： 1.了解《水浒》小说中鲁智深的人物形象。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
能力训练： 1.理解小说的主题思想。
2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
教学过程一、课前热身七嘴八舌说鲁智深师：同学们，今天我们来上一堂名著主题阅读专题课——《水浒传》人物导读之鲁智深。
师：首先考考同学们对鲁智深的了解程度，来看这张表格，知道的同学站起来二、情节梳理抽读回目，梳理情节——读鲁莽1.齐读回目师：老师把原著中与鲁智深主要故事情节相关的回目都抽取出来，我们来齐读一下。
2.序说故事师：让我们依照回目顺序来说说鲁智深的故事。
来从这位同学开始。
生逐一讲述故事情节。
师引导点评，PPT出现鲁智深一生的经历。
师总结：这十二回中，鲁智深的人生经历可以分为三个阶段，第17回前第一阶段讲述了鲁智深由提辖到落草为寇的人生历程，58、58回第二阶段入梁山的故事，71回后反对招安到浙江坐化的故事，老师把它做成了三级阶梯，便于理解他人生的三个阶段。
很好，你读书时能关注到文章中两个时辰这个细节。
著名的大才子金圣叹评点《水浒》曾说，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书了。
”所以我们读书啊，不能光读情节，还要细读文本。
那我们就循着这位同学的读书方法，寻章摘句，精研细读（PPT出现），我们就从他求助人的片段中去找一找，看看他是不是鲁莽之人。
三、精研细读寻章摘句，精研细读——读智深学生翻原著找细节。
生：鲁智深打死镇关西时，说“他诈死”，趁机逃跑。
师：从这件事中，我们看到鲁智深，不但不鲁莽，而且……生：机智生：他去打镇关西时，让镇关西切了三次肉，激怒镇关西。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：21智取生辰纲》优课教学设计_0
“巧借回目品水浒善用妙法助研读”教学设计一、教材分析《水浒传》是部编版新教材人教社出版的九年级上册语文名著阅读推荐书目。
它是明朝作者施耐庵创作的以农民起义为题材的白话长篇小说。
该书记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
它揭露了封建社会的黑暗和腐朽，批判了封建统治者的昏庸无能，歌颂了底层人们的反抗精神。
二、学情分析《智取生辰纲》是九年级上册课文，《水浒传》是本册名著阅读推荐篇目。
学生已完成《水浒传》初读并在班级以小演讲的形式进行了“我心目中的英雄”主题分享。
但对章回体小说的特点不清晰，欠缺深度阅读大部头名著的方法。
三、设计思路及创新之处1.立足小说文体特点。
《水浒传》是我国最早的长篇白话章回体小说，章回体小说的特点是将全书分为若干章节，每一章前用两句对偶的文字概括本章的故事内容。
一章叙述一个较为完整的故事段落，具有相对的独立性，但又承上启下。
回目即章回体小说的标题，它们既揭示了故事情节又突显了人物，甚至反映出一定的写作方法。
2.立足学情。
本课设计建立在对课内文章《智取生辰纲》的解读和整本书《水浒传》初读的基础之上，力求帮助学生总结出深度阅读大部头名著的方法。
先以《智取生辰纲》和第六十一回《吴用智赚玉麒麟张顺夜闹金沙渡》为阅读范例，根据章回体小说特点，以回目为切入点，引导学生分析，共同得出章回体小说特有的阅读方式——由回目读故事情节、读人物形象、读写作手法，接着引导他们由回目关注自己感兴趣的阅读内容，以＂块状”理出故事群，为下一阶段的特定主题阅读做准备。
这样学生就不容易被繁多的人物和复杂的情节所牵制，可以对《水浒传》进行更深层次的研读。
3.立足核心素养。
语文的核心素养之一即为学生的思维发展与提升，本课的设计理念旨在让学生根据总结出来的回目阅读法对大部头名著进行自主阅读，在阅读实践中，学生的认识不断深化完善，思维能力得到质的提升。
通过这堂课的学习，学生在对《水浒传》全貌有所了解的基础上，可以打破名著本身的章回顺序，根据回目提示的信息，围绕某一方面：或人物形象，或写作手法，或情节设置，通过回目挑选名著中的材料跳跃组合阅读，带动学生对该小说乃至其他古典章回体小说《三国演义》《红楼梦》《西游记》的深层次研读，形成深度的阅读思考。
部编版语文九年级上册第二单元语文要素：基础、议论文阅读单元主题阅读课件(共59张)
2.A【解析】《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从与徐公 比美的事件中不断检讨，悟出自己受到蒙蔽，从而 想到齐威王同样受到蒙蔽，于是建议齐威王广开言 路，最终使得齐国在政治上战胜别国。体现了邹忌 的自省意识以及自省的力量。故选A。
3.下列说法中不正确的一项是（ B ）(3分)【分析文章
内容】
A.文章先提出观点，再分别论述观点，最后进行总结，这是总
—分—总式结构。
B.第②段论述的重点是：人们在危急时刻应检讨自己的不足，
补齐自身的短板。 C.文章引用周处自省改过的事例，论证自省可 以修身养性、提升境域的道理。 D.第⑤段总结焕发自省力量的意义：实现自 我完善，进而共同提升社会文明水位。
3.B【解析】 第②段主要论 证的是人需要 自省的原因。
4.第②段和第③④段调换位置是否影响文意的表达？谈谈你的
1.A【解析】A项出自第①段“自省精神是……有力武器”，是 本文的中心论点；B项出自第③段，是从个人方面讲自省的意 义；C项出自第⑤段，是从社会方面谈自省的意义；D项出自第 ⑤段，起总结全文，深化中心论点的作用。故选A。
2.下列课文中人物的事例可以作为本文论据的一项是( )(3分A )【辨析论据】 A.《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌 B.《曹刿论战》中的鲁庄公 C.《河中石兽》中的老河兵 D.《阿长与〈山海经〉》中的“我”
吸引读者)。
论证方法 道理论证
比喻论证
特征
答题格式（作用）
用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人的名言警句、人们 公认的定理公式、作者所做的 理论分析或阐述等来证明论点。
引用×××名言(格言/俗 语)，充分有力地论证了 ×××的观点，使论证更 具权威性，增强了文章的 说服力。
用具体生动的事物来打比方， 从而证明一个比较抽象的道理。 它可以使论证深入浅出，把抽 象的道理说得生动形象、明白 透彻、通俗易懂。
九年级语文上册第六单元主题阅读课件
鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，叫:“兄弟， 俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦，自从你受官司，俺 又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见，却 听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人，说道:‘店里一 位官寻说话’。以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺 特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去，洒家也在那店里歇。夜 间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚，那时俺便要杀这两个 撮鸟，却被客店里人多，恐防救了。洒家见这厮们不怀好心，越放 你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个 撮鸟。他倒来这里害你，正好杀这厮两个。”林冲劝道:“既然师 兄救了我，你休害他两个性命。”鲁智深喝道:“你这两个撮鸟!洒 家不看兄弟面时，把你这两个都剁做肉酱!且看兄弟面皮，饶你两 个性命。”就那里插了戒刀，喝道:“你这两个撮鸟，快搀兄弟，
（节选自《红楼梦》）
1. 王熙凤的出场有什么特点？这样写有什么好处？（3分） _“__未__见__其__人__先__闻__其__声__”__。__表__现__出__王__熙__凤__在__贾__府__地__位__之__特__殊__，__性__情__之____ _泼__辣__。________________________________________________________ 2.“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启 笑先闻”的肖像描写，从直觉上给人什么样的印象？（3分）【人物描 写手法】 _不__仅__表__现__了__王__熙__凤__的__外__在__特__征__—__—__年__轻__、__貌__美__，__而__且__表__现__了__她__的__内____ _在__性__情__—__—__刁__钻__、__狡__猾__。________________________________________
部编版九年级语文上册课件 第六单元 《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、说教材《智取生辰纲》列入部编版中考上册第六单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
第23课《范进中举》说课课件(共32页)2022-2023学年部编版语文九年级上册
任务2 你是王一博，听到经纪人的介绍很感兴趣。拿到剧本，你
仔细研读。最终，你决定试镜场景：范进喜极而疯。 你又会如何设计情节与舞台表演？
思考：1、范进发疯的过程可以分为几个部分？
2、你需要关注什么来刻画范进的疯态？（找出关键的 词语）
预设1.范进喜极发疯的过程
昏厥
疯跑
跌倒
疯跑集上
预设2
剧本中范进喜极发疯的过程中，关注哪些细节演绎人物？
昏厥
自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我 中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
动作、语言描写，几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚 而来。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名 利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！
社会关系：岳丈斥骂，众人不关心； 中举后乡邻巴结敬畏， 张乡绅送银送房。
性格气质：中举前懦弱卑微； 中举后世故虚伪。
人生理想：追求功名利禄。
预设2 创新复述故事 范进中了秀才,丈人胡屠户到贺,并教训了他一顿.次日,范进又向丈人
借钱应考乡试,被他痛骂及奚落.后来范进瞒着丈人去考试,又被胡屠户训 斥．
《范进中举》一文出自清代长篇讽刺小说《儒林外 史》，是其中的精彩篇章之一，通过写范进中举前后的 变化，刻画了一个可怜可悲的读书人形象。范进是小说 中深受科举制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形 象就能让学生对《儒林外史》这部小说的艺术性和思想 性有一定的认识与理解。
二、说学生
学生在初一通过对《西游记》和《三国演义》两部 名著的阅读，对明清白话小说的语言风格已经比较熟悉， 又因为第四单元已经学习了阅读小说的方法——理清故 事情节、分析人物形象和典型环境，所以在阅读《范进 中举》时，不会在理解基本内容上感觉到难度。但是， 学生面对本文这样偏长的阅读篇幅，容易读得比较粗略， 并且缺乏对整部作品的背景认识，对人物的分析理解就 会比较表面化，甚至误读范进的形象。因此，在教学中， 我用演员试镜的方法，图表的对比，激发学生兴趣并更 准确的理解内容。