部编版小学语文四年级上册-第五单元教案
18 牛和鹅【教学目标】知识与技能:1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。
了解课文蕴含的道理。
过程与方法:学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。
情感态度与价值观:认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。
【教学重点】学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。
【教学难点】理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。
1.出示课件1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发。
(板书:18 牛和鹅)设计意图:让学生走进课文,激发学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字。
(如:拳、捶、怖)设计意图:能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。
2.检查生字词的掌握情况,适时教读。
(1)出示课件2,指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?(课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
)4.出示课件4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么吗?(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。
)设计意图:整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。
三、识记字形,指导书写。
1.分析字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。
“捶”的部首都是“扌”; “谓——猬”是形近字。
2.书写指导。
出示课件6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。
指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。
四、拓展延伸,体会情感。
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。
第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。
【教学过程】一、复习旧知,导入新课。
上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)这节课我们继续学习《牛和鹅》。
设计意图:这一环节的设置,达到了温故知新的效果。
二、品读课文,感知品味。
(一)学习第1— 4自然段1.出示课件8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人,鹅不怕人)为什么? (因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
) (板书)2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?出示课件9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
(板书:对牛——欺负)出示课件10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。
(板书:对鹅——害怕)3.圈出“我们”对待牛的动词。
(拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)学习第5—12自然段1.出示课件11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅?(①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
②我吓得脚也软了,更跑不快。
③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
)(板书:逃跑)(我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救)可以用哪一个词来形容这时的“我”?(狼狈不堪)设计意图:通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。
2.指导朗读:读出害怕的心理。
3.出示课件12:从文中画出能看出鹅神气的句子。
出示课件13—15:(1)鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。
(3)它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.出示课件16,破折号的作用有以下几种:A.表示解释说明。
B.表示声音的延长。
C.表示意思的转换,跳跃或转折。
D.用在副标题前。
(我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!)句中破折号的作用是哪一种?6.出示课件17:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?(1)出示课件18:(他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
)(2)出示课件19:(它张开翅膀……了池塘中向远处游去。
)用一个词形容这时的鹅。
(落荒而逃)7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。
设计意图:让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。
(三)学习第13—15自然段。
1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?你又有了什么新的体会?出示课件21、22:(1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?)在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
(板书:在我们的眼里,我们比它强!)(2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
)2.“直到现在……”,(引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
板书:角度不同,结果不同)三、拓展延伸,发展语言。
出示课件23,读故事,想办法。
有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话吗?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)设计意图:课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。
四、回顾课文,总结升华。
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展。
出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。
【板书设计】18 牛和鹅角度不同,结果不同牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。
鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
在我们的眼里:我们比它强!对牛——欺负对鹅——害怕逃跑被鹅咬住呼救19 一只窝囊的大老虎【教学目标】知识与技能:1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。
3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。
4.学会在不理解的地方作批注。
过程与方法:联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
情感态度与价值观:体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。
【教学重点】找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。
【教学难点】体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。
仿写一段描写心理活动的话。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确读写本课的生字、词语。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。
【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。
出示课件1:老虎的图片师:同学们都认识这种动物吗?师:老虎有什么本领?(学生自由说,师补充。
)(师板书题目:《一只窝囊的大老虎》) 看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。
设计意图:用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书,了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容?出示课件3:课文主要写了一件什么事?在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。
师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。
可以用上课文中的关键词。
设计意图:用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。
理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确。
出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕 (易读错)角．色四脚着．地直冲．脑门露．脸哄．堂大笑唉．声叹气(多音字)窝囊．糨糊．亏得．窟窿．比画．将就．(加点字在词语中读轻声)又唱又跳事到临头通情达理 (四字词语)3.你觉得哪些词很有趣?这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗?4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。
(学生说,互相补充,教师指导。
)三、识记字形,指导书写。
1.分析字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件5,会认字:囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸。
“囊”应读二声,不要读成一声;“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字;“豁”应读四声。
2024年部编版四年级语文上册教案第五单元小学语文教案四上第五单元分析
第五单元单元分析人文主题本单元为习作单元，围绕人文主题“我手写我心，彩笔绘生活”，教材编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文，四篇课文都是以第一人称叙写了发生在身边的事例，生活气息较浓。
全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。
课文编排《麻雀》写了老麻雀面对猎狗奋不顾身保护小麻雀的故事，事件脉络清晰，叙述生动；《爬天都峰》写了“我”和老爷爷互相鼓励攀登天都峰的事。
两篇课文从不同的角度引导学生把事情写清楚。
《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。
语文要素本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
本单元所选取的两篇文章——《麻雀》和《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。
学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。
在课文学习的基础上，本单元的“交流平台”总结了写清楚事情的方法，“初试身手”引导学生初步运用所学方法，把过程写清楚，把重要内容写清楚。
单元习作《生活万花筒》要求学生选择一件印象深刻的事，按照一定顺序写清楚，是对本单元所学的综合运用。
通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。
2.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.总结把一件事情写清楚的方法，并初步尝试口语表达。
4.选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识11个生字，读准1个多音字，会写21个字和29个词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容及写作顺序。
发展型学习任务群1.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要的内容。
部编版语文四年级上册第五单元复习课教案
部编版语文四年级上册第五单元复习课教案
一、教学目标
1.复习文言文知识，能够辨析古代诗句中的意境和意思。
2.复习生字词，掌握各个字词的意义和用法。
3.复习语文课文内容，提高阅读理解能力。
二、教学重点
1.辨析古代诗句的意境和意思。
2.掌握生字词的意义和用法。
3.重新阅读课文，加深对内容的理解。
三、教学难点
1.辨析古代诗句的意境和意思。
2.全面理解课文内容。
四、教学准备
1.教材：部编版语文四年级上册
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件等
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
•老师介绍本节课的教学内容，激发学生兴趣。
第二步：复习语文知识（15分钟）
1.学生诵读古代诗句，辨析其中的意境和意思。
2.师生共同讨论课文中的生字词，深入理解每个字词的意义和用法。
第三步：课文复习（20分钟）
1.学生朗读课文，教师指导学生理解课文内容。
2.学生之间展开讨论，互相解释课文中的难点。
第四步：综合训练（15分钟）
1.师生共同完成课后练习题，巩固课文内容。
2.学生小组合作，搜集关于课文主题的资料，并进行展示。
第五步：作业布置（5分钟）
•布置相关的阅读和练习作业，督促学生复习巩固所学内容。
六、教学反思
本节课通过复习语文知识和课文内容，让学生进一步理解文言文，提高了学生的思维能力和语文素养。
但需要注意在教学过程中适度引导，引起学生的兴趣，增加趣味性，以促进学生的主动参与和学习效果。
以上是本节课的教学计划，希望能有效帮助学生理解和掌握所需的语文知识。
部编版小学语文四年级上册第五单元整体教学设计
四上第五单元整体教学设计——创办《生活万花筒》班刊一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。
习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。
两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。
“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。
“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。
“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。
“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。
学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。
本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。
如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。
这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。
第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。
对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。
部编四年级上语文第五单元教材分析、教学建议
部编四年级上语文第五单元教材分析、教学建议
一、教材分析
1.1 教材内容概述
第五单元主要围绕着寓言故事展开教学，通过“草裙舞女”、“孙悟空三打白骨精”等故事，引导学生感受寓言故事的启示和哲理，培养学生的想象力和情感。
1.2 教材特点
•引导学生进行寓言故事的阅读和解读，培养学生的文学素养和批判思维。
•注重启发学生思维，激发学生对于人生道理的思考。
•融入了一些生动有趣的故事情节，增加学生阅读的趣味性。
1.3 教材价值
这一单元的教材设计巧妙，寓言故事作为一种特殊的文学形式，可以启发学生
的联想和想象，对于培养学生的文学修养和品位具有一定的促进作用，有助于提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学建议
2.1 引导学生阅读
教师可以通过朗读、问答等形式引导学生阅读整个寓言故事，帮助学生理解故
事的情节、人物和寓意，并启发学生的各种思考。
2.2 启发思考
在教学过程中，教师应该注重引导学生对寓言故事中的道理进行解读和体会，
引导学生从中汲取人生道理，培养学生的价值观和情感认知。
2.3 创设情景
可以让学生自己编写寓言故事，或者根据故事情节进行表演、绘画等创作活动，让学生在实践中加深对寓言故事的理解和体验。
2.4 组织讨论
可以组织学生进行小组讨论，让学生交流彼此对于寓言故事的理解和感悟，促
进学生之间的交流和合作。
通过以上教学建议，希望能够帮助老师更好地教授第五单元的内容，激发学生的学习热情和思维活跃，提高学生的语文素养和文学修养。
部编版小学语文四年级上册第五单元教案(可修改可打印)
部编版小学语文四年级上册第五单元教案(可修改可打印)XXX备课专用纸科目：年级：教师：年月：集体备课课题：研究目标：1.学生能够认识并正确写出“嗅、呆、奈”等13个生字，理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语的意思。
2.学生能够流利朗读课文，理解课文围绕麻雀的故事，包括起因、经过和结果。
3.学生能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态和动作的句子，研究作者通过描写来表现人物形象的方法。
4.学生能够感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟母爱的力量。
个人备课年月日教学重难点：1.理解课文围绕麻雀的故事，包括起因、经过和结果。
2.研究作者通过描写来表现人物形象的方法。
教学过程：第一课时1.出示麻雀的图片，询问学生知不知道与麻雀有关的成语或俗语。
预设成语：鸦雀无声、门可罗雀、燕雀安知鸿鹄之志、麻雀虽小，五脏俱全。
2.出示猎狗的图片，询问学生知不知道与狗有关的成语或俗语。
预设成语：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3.对比麻雀与狗的图片，让学生感知它们的差别。
4.引出课文《麻雀》。
设计意图：通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知1.让学生按照自己的方式读课文，圈画出不懂的生字词，并通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2.多媒体课件出示本课的生字。
生字：嗅、奈、拯、嘶、哑、XXX。
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.多媒体课件出示本课的生字，并指导学生记忆和书写。
生字：嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩护、幼、搏、XXX、量、愣。
1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。
可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
3）指导书写。
请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元习作《生活万花筒》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
教学重点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学难点：
学习并运用习作例文中的叙事技巧。
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来“我们”家院子里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。
统编版语文四年级上册第五单元课时教案
统编版语文四年级上册第五单元课时教案一、教学目标1.能够听懂课文内容，并能复述主要内容。
2.能够理解课文中的重点词语，能正确运用这些词语进行语言表达。
3.能够用自己的话描述课文中所表达的情感、情景。
4.能够发表自己对课文的见解，并能够理性交流争辩。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握难点词语。
2.运用课文中的语言表达情感、情景。
3.通过课文展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学准备1.教材：统编版语文四年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课文PPT、录音机。
3.学生：提前让学生阅读课文，准备问题互动。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频或问题引入话题，激发学生兴趣，预热课堂气氛。
2. 学习课文•播放课文录音或教师朗读课文，让学生跟读。
•分段讲解课文内容，重点讲解生词或难句，让学生理解课文中的表达方式。
3. 听说训练•分角色朗读课文，模拟情景对话。
•组织学生围绕课文内容展开讨论，引导学生表达自己的见解，并鼓励学生展开争辩。
4. 语言实践•布置相关练习，要求学生结合课文内容进行写作或口头表达，巩固所学知识。
5. 拓展•开展拓展活动，例如演讲、小组互动等，提高学生的思维和表达能力。
6. 总结•总结本节课的内容，让学生自评学习情况，并展望下节课内容。
五、课堂作业1.背诵课文并复述。
2.完成相应的练习题。
3.搜集与课文相关的材料，准备下节课分享。
六、教学反思通过这节课的教学，发现学生对课文内容的理解程度有待提高，下节课可加强与生活实际的联系，提升学生学习兴趣。
以上为统编版语文四年级上册第五单元课时教案，希朥对您有所帮助。
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》优秀教案
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文四年级上册教材第五单元《蝴蝶的家》。
教学内容包括：课文阅读理解、生字词学习、修辞手法分析、课文结构分析等。
详细内容为课文第一至三自然段，重点探讨蝴蝶的生活习性、生态环境及对家的情感。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解蝴蝶的生活习性和生态环境。
2. 能力目标：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，提高学生的表达、沟通能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第三自然段中蝴蝶对家的情感表达，修辞手法的分析。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，蝴蝶生活习性的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蝴蝶图片，引发学生对蝴蝶的喜爱，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，了解课文大意。
3. 讲解生字词：教师引导学生学习生字词，解释词义，帮助学生掌握。
4. 课文分析：教师带领学生分析课文结构，探讨蝴蝶的生活习性和生态环境。
5. 例题讲解：针对难点，教师通过例题讲解，帮助学生理解课文第三自然段中蝴蝶对家的情感表达。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的表达、沟通能力。
六、板书设计1. 蝴蝶的家2. 板书内容：（1）生字词（2）课文结构（3）蝴蝶生活习性（4）修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制蝴蝶生活习性的思维导图。
（2）仿写一篇以“蝴蝶找家”为主题的短文。
2. 答案：（1）略（2）例文：蝴蝶找家春天来了，蝴蝶从冬眠中苏醒过来。
它伸展着翅膀，飞向蓝天。
可是，蝴蝶发现自己的家不见了。
原来，这里建起了一座工厂。
蝴蝶伤心地飞着，它要去哪里找家呢？它飞过田野，飞过小溪，都没有找到合适的地方。
部编版语文四年级上册教学设计第五单元
部编版四年级语文上册第五单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互鼓励，一起爬天都峰的事。
体会人与人相处过程中要互相学习、共同进步。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
16.麻雀教材分析：《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
学情分析：很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
教学建议：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教案
部编版小学语文四年级上册第五单元《习作：生活万花筒》教案【教学目标】1.了解“写生活万花筒”这个主题。
2.了解习作写作要点和步骤。
3.能自己思考自己的生活万花筒是什么样的。
4.按照步骤书写自己的生活万花筒。
【教学重点】1.初步了解习作写作的要点和步骤。
2.正确掌握写生活万花筒的写作技巧。
【教学难点】1.孩子们如何灵活运用生活中的点滴，发挥自己的思维和想象力。
2.如何在将生活转化为文字时掌握规范的语言表达。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引出中心问题：“大家今天来我们的课堂，主题是‘写生活万花筒’，你们觉得，生活万花筒是什么呢？”2.听取学生们的答案，并予以点评。
3.老师带领学生们看一下雪碧广告：看到了哪些美好的画面，让你想起了生活万花筒呢？二、学习（35分钟）1.教材阅读（15分钟）1）请学生跟随老师读一下本单元中学的课文《生活万花筒》。
2）请学生回答相应的问题，帮助他们更好的理解：A.为什么生活是万花筒？B.生活中隐藏的美好带给我们什么启示？C.你的生活是否也是美好的？2.习作写作（20分钟）1）先给学生讲解写习作时的相关要点：A.准备好头脑，将自己的观察和感受描述出来。
B.要注意描写，描写时要让所有的细节都能被读者理解。
C.要注意使用词语，让读者产生强烈的感受。
D.看了自己的习作后，要反复审视，修改其中不足的地方，使文章更流畅。
2）接着，讲解写习作的步骤：A.确定习作的主题，例如：我的生活万花筒B.确定习作的要素，可以是生活中的人、事、物等等。
C.准备写作大纲，先写好标题、分段和结束语、再根据自己想要表达的内容添充文章内容。
D.完成习作。
3）请学生在老师的指导下完成一篇习作。
老师提供题目和写作要求，例如：《生活的画卷》请勾勒出您对生活最深刻的感受。
三、巩固（10分钟）1.学生互相交流分享自己写的习作，帮助各自更深刻的了解此次的主题。
2.老师指导学生反思自己的写作，每个学生可谈谈自己的写作时哪些困难以及用什么方法克服的。