新人教版2019七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵心脏教案
七年级生物下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(新版)新人教版
3.分组讨论法：将学生分成小组，让他们就心脏相关问题进行讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
教学手段：
1.多媒体教学：利用PPT、动画、视频等形式，生动展示心脏的结构和功能，帮助学生形象地理解知识点。
2.虚拟仿真：运用虚拟现实技术，让学生模拟操作心脏模型，直观地感受心脏的结构和血液循环过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。同时，通过观察心脏模型、绘制血液循环图等实践活动，帮助学生更好地理解和掌握心脏的结构和功能。在教学过程中，要注重理论与实际相结合，引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习心脏的结构和功能，学生能够建立生命观念，理解生物体结构与功能相适应的原则。科学思维方面，学生能够运用比较、分析、综合等方法对心脏结构进行分析，提高逻辑思维能力。在科学探究方面，学生将通过观察心脏模型、绘制血液循环图等实践活动，提升提出问题、猜想与假设、收集证据、解释与结论的能力。科学态度方面，学生将培养对生物学学习的兴趣，增强对心脏健康重要性的认识，树立科学探究的精神和合作分享的意识。
3.在线互动：通过教学平台，进行实时问答、小组讨论等活动，提高学生的参与度和学习效果。
4.实验教学：安排心脏模型观察、血液循环实验等，让学生亲自动手操作，加深对心脏知识的理解。
5.评价反馈：利用在线问卷、小组评价等方式，及时收集学生学习情况的反馈，为教学调整提供依据。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心脏知识解决实际问题。
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第四节输送血液的泵——心脏课题输送血液的泵——心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵——心脏教学内容学生活动教师活动二次备课第一课时输送血液的泵——心脏将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。
积极思考、踊跃提问。
（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）心脏的结构心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。
不足之处加以补充和完善。
教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。
展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。
展示课件动画“瓣膜工作动画”。
管。
观看动画，总结瓣膜的开闭情况。
心脏的功能发挥想象，提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。
然后每组派代表陈述观点。
认真观看。
同学总结本节课的收获。
诱导提问。
布置阅读、思考。
展示课件“心脏是怎样工作的？”及时收集反馈信息。
第二课时血液循环途径认真观看录像。
从整体上把握血液循环的大致过程。
导入新课。
展示血液循环录像。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。
巡视并加以指导。
体循环肺循环表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。
培养学生的创造性思维能力。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵—心脏教案 新人教版-新人教版初中七年级下册生
教学目标1、描述心脏的结构和功能。
2、概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3、强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识。
教学重点心脏的结构和功能，血液循环的途径。
教学难点心脏结构与功能相适应的特点及血液循环途径中血液发生的变化。
教学过程第一课时教学环节及步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题对策复习血管的种类及各自的结构、功能特点？创设情境：体育课跳绳结束后会感觉到呼吸急促心跳加快，其意义是什么呢？巡视，组织学生报告，总结，引出新课。
独立思考复习题，对子间互问互答，进行报告。
讲授一、心脏的结构和功能1、由肌肉组成的中空器官。
分为四个腔分为左心房左心室右心房右心室。
左心房肺静脉左心室主动脉右心房腔静脉右心室一、心脏的结构和功能1、阅读教材P60观察与思考心脏的位置，心脏有哪四个腔？分别与哪些血管相通？展示目标出示心脏的挂图和模型及课件；以模型及课件做为载体，由上至下由外向内讲解心脏的结构由结构进一步讲解其功能，为学生树立结构与观点相适应的观点。
学会学生识别心脏四腔的方法，强调心房在上心室在下，心室壁比心房壁厚，左心室比右心室厚，可借助模型灌水的的方式讲解心脏明确目标小组体会心跳讨论心脏的位置和大小。
认真听取教师的讲解，观察图片及模型，讨论交流，掌握心脏的结构和功能。
理解结构与功能相适应的特点。
按照教师的方法进一步区分心脏的四腔及瓣膜，理解心脏瓣心脏的前后面学生不容易区分，教师结合模型加以讲解。
肺动脉2、防止血液倒流的结构房室瓣、动脉瓣四个腔之间的关系是同侧的相通，同一水平线的不相通。
强调房室瓣与动脉瓣有防止血液倒流的功能。
膜的功能。
以小组为单位用手感知心脏四腔与哪些血管相通，精习心脏的结构及功能知识运用（见学案）巡视、指导。
发现问题，指导深化知识运用，发现问题，相互纠错，相互补充。
教师进行总结性精讲第二课时研习讲授血液循环途径体循环：左心室主动脉各级动脉全身各级毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房。
生物人教版七年级下册七年级生物下册-第四章-第三节《输送血液的泵——心脏》教案
七年级生物下册第四章第三节输送血液的泵——心脏教学目标1、学生描述心脏的结构和功能。
2、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
3、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
重点、难点重点：1.学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.血液循环的途径和意义。
难点：1.学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备教师：1.各种心脏的解剖图，完整图及电脑绘图。
2.自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
教学课时：2课时教学设计学生以导游的身份介绍各条【第一课时】教学过程师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：我们来复习一下前面的内容（放映多媒体，展示题目及图片）血液在其中循环流动。
如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？生：不能流动。
生：能流动。
师：在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。
生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。
师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。
心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
（ppt观察心脏的各种图片，通过观察解决相关问题。
）生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。
师：请各组汇报各自的观察结果。
生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵心脏》教学设计
（一）导入新课
在课堂的开始，我将以一个生动的故事导入新课：“同学们，你们知道吗？在我们的身体里，有一个非常重要的器官，它就像一个不知疲倦的工人，每天24小时，每分钟都在辛勤地工作着，它就是我们今天要学习的主角——心脏。”通过这个故事，激发学生的好奇心和兴趣，为他们揭示心脏的重要性。接着，我会播放一段心脏跳动的视频，让学生直观地感受到心脏跳动的力量和节奏，为接下来的学习营造良好的氛围。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将采用多媒体教具和实物模型，详细讲解心脏的结构和功能。首先，我会介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室，并解释各个腔室的功能。接着，我会讲解心脏瓣膜的作用，让学生了解心脏瓣膜如何保证血液的单向流动。然后，我会通过动态演示，让学生观察心脏的收缩和舒张过程，理解心脏作为输送血液泵的工作原理。
1.观察作业：请同学们在课后观察自己或家人的心跳，记录一分钟的心跳次数，并思考心跳与运动强度、情绪等因素的关系。通过实际操作，让学生将理论知识与生活实际相结合，加深对心脏功能的理解。
2.知识问答：完成课后知识问答，巩固心脏结构与功能、心脏瓣膜作用等知识点。知识问答旨在帮助学生梳理所学知识，形成清晰的知识体系。
（二）过程与方法
1.通过互动教学活动，培养学生的观察、思考与问题解决能力。
-设计课堂活动，如心脏结构拼图游戏，增强学生的空间识别能力。
-组织小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨心脏功能的相关话题。
2.运用多媒体教具和模型，提高学生对心脏结构与功能直观认识。
-使用动态心脏模型，帮助学生形象理解心脏的工作过程。
2.心脏与血液循环的关系：理解心脏如何推动血液循环，以及不同情况下心脏的工作状态，是另一个教学难点。学生需要将心脏的工作与整体血液循环过程相结合，这对他们的知识整合能力提出了挑战。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第三节 输送血液的泵——心脏教案 新人教版
阅读教材：冠脉循环
输送血液的泵----心脏
教学课题
第三节输送血液的泵----心脏（共两课时）
教学目标教ຫໍສະໝຸດ 重点、难点1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2、血液循环的途径和意义。
教学辅助材料与手段
1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪3、多媒体课件
从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。
同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！
请同学们结合课本71页给出的数字，通过计算，用数据来说明，拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。
心肌细胞的营养有谁供给？
结合生活实际冠心病、心肌梗塞等疾病的病因。
板书设计
管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。
其他组继续介绍肺循环途径
疑问：
二氧化碳通过呼吸排出去了，那其他废物怎样排出呢？输送的营养物质从哪里来的？
教学过程
集体备课
个案
教学环节
教师活动
学生活动
一.设疑导入
二.新授
心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。
人教版七年级生物下册第四单元第4章第3节《输送血液的泵心脏》教学设计
-如何在日常生活中维护心脏健康？
2.各小组在讨论过程中，充分发挥每个成员的主动性，共同探讨问题，形成共识。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生运用所学知识，解决问题。
（四）课堂练习
1.教师设计一些关于心脏结构与功能的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-例如：心脏有几个瓣膜？分别有什么作用？
2.培养学生的实验操作能力和科学思维，学会通过探究来解决问题。
-实验探究是学习生物的重要方法，但学生在实验设计和操作过程中可能会遇到困难。
-教师需要引导学生掌握实验设计的基本原则，培养学生的科学思维和动手能力。
3.激发学生关注心脏健康，形成健康的生活习惯。
-心脏健康知识的传授需要与学生的生活实际相结合，但学生可能对健康生活的重要性认识不足。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和科学思维，特布置以下作业：
1.请绘制一幅心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜及其作用，并简要描述心脏跳动的过程。
-通过绘制结构图，学生可以加深对心脏形态和结构的认识，提高观察和动手能力。
2.结合本节课所学内容，以小组为单位，设计一个关于心脏健康的宣传海报。
4.结合生活实际，思考如何维护心脏健康，制定一个适合自己的心脏健康计划。
-计划内容包括运动、饮食、作息等方面的调整和改进。
-此项作业旨在引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养健康的生活习惯。
5.完成课后练习题，巩固本节课所学知识点。
-练习题涵盖心脏结构与功能、心脏疾病及其预防措施等方面的内容。
-学生通过完成练习题，可以检验自己的学习效果，及时发现并弥补知识漏洞。
3.学生对心脏健康问题的关注程度：青春期学生对健康问题关注不足，可能对心脏疾病及其预防措施了解较少。教师应结合生活实例，引导学生关注心脏健康，培养健康的生活方式。
人教版七年级生物下册第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计
一、教材分析《输送血液的泵一一心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时一一心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析《输送血液的泵-心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主一合作一探究式的学习方式。
完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
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第三节输送血液的泵——心脏
一、教材的地位和作用：
人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。
因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整
的、清晰的认识。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。
二、教学目的和要求：
1.知识与技能：
（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
（3）区别动脉血和静脉血
2.过程与方法：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。
3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难
题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏
潜力增强体质。
4教学重点：
（1）描述心脏的结构和功能
（2）概述血液循环的途径
5教学难点：
（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系
（2）概述血液循环的途径
三、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
四、教学过程
新课导入：
同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。
探索过程：
（一）心脏的内部结构
慧眼识图：学生结合课本第61页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称
（同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。
想一想：1. 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？
2. 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？
3. [10] 、[11]分别是何结构？有何作用？
（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）
一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）
（二）心脏工作状态
同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，
（培养学生的观察能力和语言表达能力）
同时思考以下问题：
1.请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？
2.只要人活着，心脏就不断地跳动。
因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？
3.请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？
（及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度）
（三）血液循环途径
1.认识血液循环过程中经过的各结构名称。
（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管）
2.分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变化。
（分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知识）
3.出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系
（遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完整的血液循环路线）
4.解决实际问题：
（1）牙疼不是病,疼起来真要命。
来到医院挂上了吊瓶,我就纳闷了：“消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？”
（2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧！
（以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环的途径及在此过程中血液成分的变化）（四）扩展知识
1.冠脉循环
2.心率和血压
（激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。
阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质）
（五）谈收获找疑惑
（将所学的知识系统化，同时查缺补漏）。