第三节 输送血液的泵——心脏(教案 人教版)
第三节《输送血液的泵心脏》说课稿七年级下学期人教版生物
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.心脏模型：让学生直观地观察心脏的结构，增强对心脏四腔的理解。
2.血液循环图：展示血液循环的路线，帮助学生形象地记忆体循环和肺循环。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以心脏为中心，向四周辐射出心脏的结构、血液循环路线、心脏工作原理等主要内容。板书风格简洁明了，采用图文结合的方式，突出重点，便于学生理解。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我遵循以下原则：
1.针对学生在课堂上的疑问，及时进行解答，加强个别辅导。
2.结合课后反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3.定期开展教学研讨，与同行交流心得，不断提升教学水平。
本节课的主要知识点包括：心脏的结构，即心脏的四个腔室及其功能；心脏的血液循环路线，包括体循环和肺循环；心脏的工作原理，即心脏如何通过收缩和舒张来输送血液；心脏健康的重要性及其保护方法。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解心脏的结构、血液循环路线和心脏的工作原理；能够运用所学知识解释生活中的相关问题。
在学习习惯方面，学生已初步形成了合作学习、探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，自主学习能力较弱。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习习惯培养，引导他们主动探究、积极思考。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了血管、血液等相关知识，具备了一定的前置知识基础。但在学习心脏结构和血液循环方面，可能存在以下障碍：
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
输送血液的泵心脏教学设计
输送血液的泵心脏教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《输送血液的泵——心脏》教学设计
《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。
教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。
《输送血液的泵──心脏》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (3)
第4章第3节输送血液的泵─心脏学习目标理解掌握：描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；学会运用：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。
学习过程学法指导一、预习导航二、自主学习，合作探究学习任务一：心脏的内部结构1、学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称（同桌之间可相互指认）。
2、心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？3、比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？4、房室瓣、动脉瓣有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）5、一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）学习任务二：心脏的功能。
1、同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述。
2、当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？3、只要人活着，心脏就不断地跳动。
因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。
你认为这个说法对吗？为什么？三、检查反馈1、学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？（）A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的B．动脉中流动的血液叫做动脉血C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环2、心脏瓣膜保证血液流动的方向是（）A.心房→心室→静脉B.心房→心室→动脉C.心室→心房→静脉D.心室→心房→动脉3．静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（）A.与心脏相通B.管壁薄而弹性小C.管腔大，其内表面有静脉瓣D.与动脉伴行4．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。
A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接（）A．主动脉 B．上、下腔静脉 C．肺动脉 D．肺静脉7．心脏是___ _____的动力器官。
生物人教版七年级下册输送血液的泵—心脏(第一课时)教案.doc
《第三节输送血液的泵——心脏》教案（第一课时）南渡三中莫彬一、学习目标：1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）了解心脏的工作原理2能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图，培养学生的识图能力。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
合作自学能力：在学习心脏解剖结构时，以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。
3思想教育：卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。
4教学重点：描述心脏的结构和功能5教学难点：心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。
三、教学过程新课导入：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？探索过程：（一）心脏的内部结构和功能慧眼识图：学生结合课本第61页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？3 心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？有何作用？（二）心脏工作状态同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，同时思考以下问题：1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？2请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？（三）小结（四）做练习板书设计：第三节输送血液的泵——心脏心壁：由肌肉组织构成左心房——肺静脉四个腔左心室——主动脉心脏的结构右心房——上下腔静脉右心室——肺动脉瓣膜——防止血液的倒流。
4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习心脏和血液循环的新知识打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解心脏的结构和功能、血液循环的过程等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出心脏的结构特点和血液循环的关键步骤，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
鼓励学生继续努力：在作业评价中，强调学习的重要性和持续努力的价值。鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，坚持不懈地学习和进步。
3. 学生自我评价：
引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和效果。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对知识点的理解和掌握程度。通过自我评价，培养学生的自我认知和自我改进能力。
4. 家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。向家长解释心脏结构和功能、血液循环过程的重要性，并鼓励家长在家关注学生的学习和生活习惯。与家长合作，共同促进学生的全面发展。
教学反思与总结
在教学反思方面，我认为自己在讲解心脏的结构和功能时，讲解清晰、准确，能够结合实例帮助学生理解。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点和疑问，引导学生深入思考。在实验环节，我组织学生进行小组合作，让学生亲手操作，增强实践能力和观察力。然而，在实验过程中，我发现部分学生在操作过程中出现了一些错误，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对实验操作的指导和示范。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
人教版七年级生物下册《第三节 输送血液的泵——心脏》教案
第三节输送血液的泵——心脏一、教材分析人从生物圈中获取食物和氧气。
食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。
因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。
另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。
血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。
二、学情分析进入中学阶段后，与小学阶段相比，这个年龄段的学生思维能力得到迅速发展，思维形式已由形象性逐步向抽象逻辑性过渡。
表现为：（1）能通过假设进行思维；（2）具有一定的预计能力；（3）不仅仅依靠事实经验，基本实现了思维的形式化。
当然初中生与高中生还有较大的区别，还不能以抽象思维为主，加上学生的生活经验有限，对于人体内部组织不能直接的感知。
虽然前面两节已有了对血液、血管的了解，但对于每天能感受到的跳动的心脏，它的具体位置和活动规律、内部构造却从未有过直观的认识，因此，学生学习这一部分知识时，如果只靠一味的讲解将难以达到理想的教学效果。
三、教学任务分析：（一）课程标准的要求和建议描述人体血液循环系统的组成（二）学习目标1.学生通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，描述心脏的结构和功能。
2.引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，学生能概述血液循环的途径。
3.学生在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，以问题为引导，能区别动脉血和静脉血。
（三）学习重难点重点：描述心脏的结构和功能难点：概述血液循环的途径四、教法与学法分析在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，引导学生主动的观察、思考，观察法、类比法、推理法。
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第三节输送血液的泵——心脏
教学目标
1.描述心脏的结构与功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血与动脉血。
3.观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。
教学重点
心脏的结构与功能；血液循环的途径。
教学难点
观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。
课时安排
2课时。
第1课时
课前准备
准备解剖好的猪或羊的心脏，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房壁、心室壁；准备心脏模型和相关图片。
一、导入新课
创设情境，体验生命的存在。
让学生将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。
原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。
由此导入新课的教学。
二、新课教学
1.心脏的外形
（1）观察人的心脏模型。
（2）动物心脏。
由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，可以通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。
将一个猪或羊的新鲜心脏，按照教材第60页“心脏外形图”所示放在解剖盘中，先观察心脏的外形，再用手捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。
（真实的心脏和心脏外形图有些差距，观察实物有利于帮助学生加深理解）
学生在教师的指导下观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。
2.心脏的结构
（1）对照教材第61页“心脏解剖图”，观察已解剖好的心脏的内部结构。
观察心脏的四个腔，注意两个心房与心室之间是否相通，两个心室之间是否相通。
捏一捏心脏四个腔壁的厚薄，注意它们之间有没有区别。
辨认与心脏各腔相连的血管，观察心房与心
1
室之间、心脏各腔与血管之间有没有瓣膜。
（2）讨论
教师可分小组让学生讨论下列问题。
然后交流讨论题答案，小组与小组之间互相补充并作评价。
①心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？
②从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。
③心脏四个腔之间的关系是怎样的？
④心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？
参考答案：①心脏壁主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩、舒张的功能。
因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送到心室。
因此，与心室、心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。
同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
③左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。
左右两侧的腔是不连通的。
④心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。
同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。
总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
3.心脏的功能
（1）心脏的功能
根据心脏的结构和学生的经验，引导学生总结归纳心脏的功能：
血液在血管内流动时的动力来源于心脏，而心脏正像一个输送血液的泵，给血液的流动提供动力。
（2）心脏的工作过程
教师引导学生阅读教材第62页图4-39和相关内容，了解心脏作息过程。
心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。
一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。
当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。
接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。
然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。
三、课堂小结
复习本节内容，强化学生印象。
2
第2课时
一、导入新课
复习上节内容，导入新课的教学。
二、新课教学
1.血液循环的途径
（1）引导学生阅读教材第67、68页“科学家的故事”栏目，了解科学家对血液循环的发现和认识。
（2）指导学生阅读教材第62~64页内容，了解血液循环的途径。
心脏收缩时，左、右心室的血液是同时泵出心脏的，血液离开心脏后经过了哪些路径，发生了哪些变化，又是如何流回心脏的呢？
（3）讨论
①设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它又经历了哪些路径？
②在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？
学生观察、思考后完成讨论题。
参考答案如下：
①红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：左心室→主动脉→小动脉→毛细血管→小静脉→上腔或下腔静脉→右心房。
从右心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房。
②血液从左心室出发经血液循环回到心脏的过程是体循环，这一过程能将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物送走。
血液从右心室出发，经血液循环回到心脏是肺循环，通过这一过程将血液中的二氧化碳运到肺部在经肺部排出，同时能将肺泡中丰富的氧运到心脏。
2.体循环
血液由左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上腔、下腔静脉，流回到右心房，这一循环途径称为体循环。
3.肺循环
血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环。
体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，这样就形成了一个完整的血液循环途径。
4.冠脉循环
冠脉循环是指血液由主动脉基部的冠状动脉流向心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房的循环。
冠脉循环是给心脏自身输送氧和营养物质并运走废物的。
如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄等）致使心肌缺血，就会引起冠心病。
如果冠状动脉发生梗塞，就会危及生命。
3
三、布置作业
以“一滴血的旅行”为题，写一篇小论文。
4。