《11小瓶子大学问》教案新部编本.docx
【精品】冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(1)【精品】
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
六年级科学下册第3单元11《小瓶子大学问》教案翼教版
12、小行为大环境一、教学目标（一）知识目标1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
（二）能力目标1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2．学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。
3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点1．生态系统的组成。
2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。
三、教学难点1、理解生产者这一概念。
2、理解生态系统的自动调节是有限的。
四、教法设计1.多媒体教学法。
2.搜集和整理资料的方法。
3.启发式教学法。
五、教学准备（一）学生课前准备1．课前预习2．课前学生记下自己当天所吃的食谱，写出每一种食物分别来自哪一种动物或植物。
另找一张纸列出这些生物名称以及这些生物还能吃哪些生物或被哪些生物所吃。
用箭头连成一个食物网，别忘了写上自己的名字。
3．搜集和分析有关生态系统被破坏的实例（可从报纸上剪取或查阅资料）。
（二）教师课前准备1．搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。
2．制作简单的课件（含抢答题）。
3．多媒体教学准备。
六、板书设计七、教学过程11、小瓶子大学问一、目的要求：1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
冀教小学科学六年级下册册《小瓶子大学问》精品教案 教学设计
教案样本/年度：冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问教学设计思想：本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。
其重点是指导学生制作生态瓶。
活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。
帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标：一、科学探究目标1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。
4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。
5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能意识到保护生态平衡的重要性。
2．能与其他同学交流自己的观点。
3．能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出生态平衡的含义。
2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出3条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点：指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关生态平衡的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。
今天我们就来研究它。
（二）新课教学◆活动1：交响与和谐——生态平衡（1）认识生态平衡查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。
探究小瓶子内部的大学问教案设计
探究小瓶子内部的大学问教案设计引言小瓶子是我们日常生活中经常用到的物品之一，它的形态各异，用途也不一样。
从某种程度上来说，小瓶子不仅仅是日常生活中不可或缺的物品，同时也是一种非常珍贵的文化遗产。
然而，我们对于小瓶子的了解往往仅仅局限于它的外表形态和功能用途，并未深入探究小瓶子内部的构造和原理。
本教案将探究小瓶子内部的大学问，让学生通过实验发现小瓶子内部的奥秘，提高学生对于小瓶子的认识和探究能力。
一、教学目标1.通过对小瓶子的探究，激发学生对于科学探究和创造的兴趣。
2.理解小瓶子内部的构造和原理，提高学生对于小瓶子的了解和认识。
3.培养学生的实验能力和观察能力，提高学生的观察和分析能力。
4.增强学生的科学知识和实践能力。
二、教学内容1.小瓶子的内部构造和原理2.小瓶子的应用和发展三、教学方法1.讲授法：学生先通过老师的示范，在白板上了解小瓶子的构造和原理、应用和发展。
2.实验法：学生通过实验，探究小瓶子内部的构造和原理。
3.讨论法：学生自由讨论小子的相关问题，提高学生思维逻辑和表达能力。
四、教学过程1.学生观察小瓶子的外观，并在白板上做出描述。
2.老师通过幻灯片或介绍，让学生了解小瓶子的构造和原理、应用和发展。
3.通过实验，让学生探究小瓶子内部的构造和原理：实验一：用手轻轻摇晃瓶子，听听声音，记录下来。
实验二：用喷雾瓶往外喷雾水，观察水的喷射情况。
实验三：将瓶子里面充满水后，放在桌子上，观察水的状态变化。
4.学生自由讨论小瓶子的相关问题，如小瓶子的应用、小瓶子的历史背景、小瓶子的制作等。
并在白板上做出讲解。
五、教学总结通过本教案的实践和探究，学生们更加深入的了解了小瓶子的内部构造和原理，同时也发现了小瓶子在生活中的广泛应用。
通过实验的方式，学生们不仅提高了实验能力和观察能力，更加深入的探究了小瓶子的内部奥秘。
通过自由讨论和精彩讲解，学生们不仅提高了思维逻辑和表达能力，更加了解了小瓶子的制作和历史背景。
六年级下册科学11课小瓶子,大学问教学设计
第11课小瓶子，大学问教学设计
教学
内容
六年级下册科学第11课53-57页，小瓶子，大学问。
备新授
课时目标
1、了解生态平衡及生态失去平衡后会产生一些生态问题。
2、通过生态瓶的制作，分析其中各种成分对维持生态平衡所起作用，并能与其他同学交流自己的观点。
3、意识到保护生态平衡的重要性。
教学
重难
点
制作生态瓶，并分析其中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
教具
多媒体
板
书
设
计
小瓶子，大学问
一、生态平衡
数量变化不大
二、制作生态瓶
教学程序
教师指导
学生活动
1、情境创设，导入课题
2、讲解生态平衡，并利用实例理解生态平衡
1、看图片，让学生想到是雾霾，并说一说原因。
2、教师总结，导入新课。
1、解释生态平衡的定义。
3、演示结束后，给每小组分发发材料，让学生动手制作生态瓶。在制作生态瓶的过程中思考三个问题，并解答。
4、各小组在制作生态瓶的过程中予以指导。
总结，维持生态平衡要保持组成生态系统各个成分之间的数量保持一定比例。
1、讨论并解答老师在演示过程中提出的问题。
2、动手制作生态瓶。
尝试自己总结。
课后反思
2、默读课本53页资料—黑尾鹿与大灰狼，回答老师提出的问题。
3、默读课本54页科学在线，完成老师问题卡。
说一说雾霾产生的原因。
默读课本资料，小组进行讨论，解答老师提出的问题。
教学程序
教师指导
学生活动
3、制作生态瓶，研究如何保持生态平衡
4、得出结论：保持生态平衡的方法
1、教师演示制作生态瓶的过程。
【最新冀教版科学教案】冀教小学科学六下册《11小瓶子大学问》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
小瓶子大学问教案完整版
教案名称：《小瓶子大学问》年级：大班# 活动目标**知识与技能:**1. 幼儿能够理解不同材料和技术的特点，并能够通过实际操作来感知和体验。
2. 幼儿能够运用剪、贴、画等手段，设计并制作一个具有特定功能的瓶子。
**过程与方法:**1. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和创新能力。
2. 学习合作、交流和分享，提高幼儿的团队协作能力。
**情感态度价值观:**1. 培养幼儿对科学和艺术的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索精神。
2. 培养幼儿的环保意识，教育幼儿珍惜和利用身边的资源。
# 教学重点与难点**重点:**1. 幼儿能够独立完成瓶子的设计和制作。
2. 幼儿能够清晰地表达自己的思考和创意。
**难点:**1. 幼儿如何运用不同的材料和手段，使瓶子具有特定的功能。
2. 幼儿如何在制作过程中，处理和解决可能遇到的问题。
# 活动准备材料：各种各样的瓶子、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、沙子、水、种子等。
环境：宽敞的工作桌、充足的光线、舒适的座椅。
# 活动过程1. **导入（5分钟）**通过展示各种各样的瓶子，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲望。
教师可以提问：“你们见过这些瓶子吗？它们有什么特点？你们觉得这些瓶子可以用来做什么呢？”2. **探索与发现（10分钟）**让幼儿自由地触摸和观察瓶子，鼓励幼儿发现瓶子的特点和不同。
教师可以提问：“你们发现这些瓶子有什么不一样的地方吗？它们有什么共同点？”3. **设计与制作（10分钟）**引导幼儿根据自己的兴趣和想法，选择合适的材料和手段，设计和制作一个具有特定功能的瓶子。
教师可以提问：“你们想用这些瓶子来做什么？你们需要哪些材料和工具来完成这个任务？”4. **展示与分享（5分钟）**让幼儿展示自己的作品，并分享自己的思考和创意。
教师可以提问：“你们完成了自己的作品，有什么感受和体会？你们遇到了哪些问题，又是如何解决这些问题的？”5. **总结与反思（5分钟）**教师与幼儿一起总结本次活动，反思幼儿在活动中的表现和收获。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
《 11 小瓶子大学问》教案
教学目标
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生
态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并
与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并
与其他同学交流自己的观点。
教学难点
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系
统模型存在的问题，并改进方法。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
二、学习新课：
1、交流课前查找的资料。
2、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
3、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的
生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生
态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼
塘”、“蔗基鱼塘” 。
4、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么
是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态
平衡遭到破坏的实例。
5、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品
的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
在
客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。
尽管在生态系统中“弱肉强食’ ’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
6、小结：
⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破、带给生态系统的将是毁灭性的打击、人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了
自然规律。
⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者 ( 掠取 ) 的发展，也推动着被捕食者 ( 猎物 ) 的发展。
黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。
生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，
但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
7、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的
生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。
教学时可以先出示
科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间
的相互作用。
第二课时
1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案、把自己的生态瓶做好，制作本小组
的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。
2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘的生态系统是
什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3、材料制作模生系——生瓶。
教材中生瓶制作方法是个范例，模池塘生
系，学生可以按照它来制作，也可以自已其他方案。
但无模、制作哪一种生
系，都要真考本束前提示的内容，想一想你打算模的生系有哪些成是
必不可少的，怎才能保持平衡⋯、然后学生以位制作自己的研究方案，于可能有困的学生，可以模仿教材出的范例来做，研究方案必要的几一定要写清楚、包括
目的、材料与工具、方法与步等。
4、制定好方案之后，就要按照方案制作生瓶，在制作程中，注意学生保持教室内
生，制作完注意洗手、生瓶不要被染。
5、比交流：自制的生瓶存在哪些、怎去改。
然后学生制作表
格。
鼓励学生持做好科学察。
及并解决遇到的。
改自己的生瓶，也
可以重新制作一个生瓶，比如原来做的是模池塘生
系的生瓶，感趣的学生可以再模地或森林生系做个生瓶。
作：完善、改自己的生瓶。