初一语文 人物性格分析__皇帝的新装
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。
本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。
”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。
一、学生情况分析1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
二、说教材1.本文内容、地位、作用。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。
讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。
都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
2.本课的教学目的A、能力目标（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
七年级语文教案：《皇帝的新装》中人物形象解析
一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《皇帝的新装》，理解故事情节，把握人物形象。
2. 过程与方法：通过分析人物的语言、动作、心理等描写，学会欣赏文学作品中的形象塑造。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，引导他们正确对待虚荣与诚实。
二、教学重点：1. 故事情节的掌握。
2. 人物形象的分析和评价。
三、教学难点：1. 理解人物形象背后的深层含义。
2. 学会从多个角度审视文学作品。
四、教学准备：1. 教材《皇帝的新装》。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生以及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，注意人物的语言、动作、心理等描写。
3. 课堂讨论：分组讨论，每组选择一个或多个人物，分析他们的形象特点，如皇帝的虚荣、大臣的阿谀奉承、骗子的狡猾等。
4. 分享成果：各组汇报讨论成果，其他组成员进行评价、补充。
5. 深入分析：引导学生从作品的社会背景、作者的创作意图等方面，深入理解人物形象的深层含义。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调人物形象分析的方法和意义。
7. 课后作业：让学生结合课文，选取一个人物，写一篇关于该人物形象的分析文章。
8. 教学反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果，调整教学方法。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生查找其他文学作品中的类似人物形象，如《红楼梦》中的贾宝玉，《儒林外史》中的范进等，进行对比分析，探讨不同作品人物形象的异同。
2. 角色扮演：选取课文中的人物，让学生进行角色扮演，体会人物的心理和情感，进一步理解人物形象。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）《皇帝的新装》的作者是____，他是____国的著名童话作家。
（2）皇帝在故事中表现出了____的特点，这导致了他的悲剧。
（3）大臣们为了____，纷纷夸赞皇帝的新装，表现出了他们的阿谀奉承。
2024年初一上册语文《皇帝的新装》课文及教案
《皇帝的新装》课文及教案一、教学目标1.理解童话故事《皇帝的新装》的内容，感受童话的奇妙与魅力。
2.分析故事中的人物形象，理解皇帝、大臣、骗子和民众的特点。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格和揭示主题的技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领悟故事寓意。
2.教学难点：理解故事中对比、讽刺手法的运用。
三、教学准备1.课文《皇帝的新装》2.多媒体教学设备3.课堂讨论话题四、教学过程第一课时一、导入1.谈论皇帝：同学们，你们知道古代的皇帝是怎样的吗？他们有什么特点？2.简介童话：童话是一种充满奇妙色彩的文学体裁，它以丰富的想象力和夸张的手法，讲述了一些富有寓意的故事。
今天，我们要学习的就是一篇著名的童话故事——《皇帝的新装》。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解故事内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
第二课时一、故事梗概1.教师简要复述故事梗概，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己认为故事中最有趣、最感人的部分。
二、分析人物形象1.分析皇帝：皇帝在故事中有什么特点？他为什么会受骗？2.分析大臣：大臣们有什么特点？他们为什么不敢说出真相？3.分析骗子：骗子有什么特点？他们为什么能骗过皇帝和大臣？4.分析民众：民众有什么特点？他们在故事中起到了什么作用？三、讨论话题1.故事中的讽刺手法：请同学们举例说明故事中运用了哪些讽刺手法。
2.故事的寓意：请同学们谈谈自己对故事寓意的理解。
第三课时2.学生分享自己对故事主题的理解。
二、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
三、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
2.预习下一课《海的女儿》。
第四课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容。
2.学生分享自己的读后感。
二、拓展阅读1.教师介绍其他著名童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。
2.学生阅读故事，交流阅读感受。
三、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
四、课后作业1.深入了解童话故事，选择一篇感兴趣的童话进行阅读。
《皇帝的新装》人物形象分析doc初中语文
《皇帝的新装》人物形象分析doc初中语文用简洁的语言描写人物的语言、行动、专门是人物的心理，准确、传神地表现每个人物的性格，使相似的场面写得类而不同，妙趣横生。
要紧人物：皇帝、〝诚实的〞老大臣、一位〝诚实的〞官员，还有次要人物：皇帝的随行官员、〝最高贵的骑士〞、内臣等。
他们的共同特点是自私、虚伪、愚蠢和欺诈，而这些特点又是在看骗子〝织布〞、做〝新装〞的过程中表现出来的。
场面是相似的，本质是相同的；而我们读起来并不觉得雷同。
这是因为作者抓住了每个人物的性格特点，注意了他们年龄、身份、地位的不同，准确、传神地描写了人物的神态、语言、行动、专门是人物心理，表现了每个人物的异与同。
比如，同是写看〝布料〞，皇帝、老大臣和那位官员的表现就各不相同。
写老大臣，细写其神态，两次写了他的〝看〞。
先写他〝眼睛睁得专门大〞、〝越睁越大〞，这是真看，既写出了他什么也没看到的惊，又画出了他那一副衰朽的模样。
在写他〝一边讲，一边从他的眼镜里认真地看〞，那么是假看，写出他的骗，装出认真看的模样骗人。
写那位官员，只写他〝看了又看〞。
这一描写的变化，不仅有详有略，而且准确地表现了他们的年龄和性格的差不。
心理描写那么更能突出人物的特点。
什么也没看到，皇帝和老大臣的心理都专门惊疑，写皇帝，用疑咨询句，表惊奇；而写老大臣，那么用祈使句，表哀叹。
皇帝、老大臣和那位官员都否定自己的愚蠢、不称职，皇帝自以为至高无上、老大臣自恃年高资深，都用反咨询句，否定语气强烈；而那位官员年青得志，不禁有点儿自我怀疑，用疑咨询句。
皇帝、大臣和百姓们都赞扬那全然不存在的布料、新装是多么的美，但每个人的语言也各不相同。
正是有了这具体多变的描写，人物的个性才显得具体、鲜亮。
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
皇帝的新装对人性弱点的深度剖析与反思
皇帝的新装对人性弱点的深度剖析与反思
在这个故事中，一个皇帝被一群心怀不轨的骗子所愚弄，认为他们织成的布料只有聪明人才能看见，而实际上没有人看得见。
皇帝最终被迫赤身裸体地出现在众人面前，直到一个孩子大胆揭露了真相。
这个故事本质上是对人性弱点的深度剖析与反思。
对盲从者的反思
在这个故事中，除了皇帝被愚弄外，他的随从也都害怕失去成为「聪明人」这个头衔。
即使真相昭然若揭，也没有人敢于质疑或揭露。
这让人们不禁反思：在现实生活中，我们是否也曾因为盲目跟随而忽略了内心的真实想法？
对思辨能力的要求
在这个故事中，只有那个孩子拥有足够的思辨能力去看清真相，其他成年人却被虚假掩盖的东西所误导。
这启示了我们应该培养自己的思辨能力，不轻信表面的光环，要懂得观察、思考，保持清醒的头脑，不被外在幻象所迷惑。
结语
故事《皇帝的新装》的寓意深远，不仅仅是对人性弱点的深度剖析，更是对我们行为和思维方式的一次深刻反思。
我们应该警惕虚荣心、拒绝盲从、勇于揭露真相，培养自己的思辨能力，才能在现实生活中更加明智、自信地面对挑战。
只有这样，我们才能避免重蹈皇帝的覆辙，用理智和勇气探索出真相与智慧之路。
七年级上册语文皇帝的新装课堂笔记
标题：七年级上册语文《皇帝的新装》课堂笔记一、课文概述《皇帝的新装》是一篇揭露虚伪和谄媚的寓言故事。
它讲述了一个皇帝因为追求时尚而上当受骗，最终在一个孩子的勇敢揭穿下，意识到了自己的荒谬行为。
二、故事情节1. 皇帝为了追求时尚而购买了一套所谓的“新装”，但其实这套衣服是一种特殊的布料，只有聪明的人才能看得见。
2. 皇帝身边的人皆为了讨好他而谄媚地表示看得见这套新装，直到一个孩子大胆地说出了实情。
三、人物性格分析1. 皇帝：虚荣、自负，追求新奇和时尚，同时也有些愚蠢。
2. 伺候皇帝的大臣和侍从：谄媚、唯利是图，追逐权势，没有自己的判断力。
3. 勇敢的小孩：聪明正直，不畏惧权势，勇于说出真相。
四、寓意1. 警示人们不要盲目追求时尚和虚荣，应有自己的判断力和原则。
2. 勇敢说出真相是正确的行为，应该尊重和鼓励那些敢于说真话的人。
五、课文阅读体会在读完《皇帝的新装》这篇文章后，我深受教育。
作为一名学生，我意识到了追求时尚和虚荣是多么荒谬和愚蠢的行为。
作为一个公民，我更应该勇敢说出真相，有自己的判断力，不被蒙蔽和迷惑。
六、课文的意义和价值从《皇帝的新装》这篇课文中，我们不仅能够感受到丰富的情感和对人性的深刻剖析，更能够从中获得为人处世的智慧和道理。
这篇文章引导我们正确认识时尚和虚荣，教会我们勇于说真话，是一篇富有教育意义和社会价值的好文章。
七、结语《皇帝的新装》这篇课文，以其深刻的启示和东方智慧，给了我们很多思考。
我们应该珍惜这篇文章，从中获取知识和智慧，提高我们的道德水平和人生素养。
希望大家都能像勇敢的小孩一样，敢于说出真相，勇敢做正确的选择。
八、故事延伸除了勇敢说出真相的小孩，还有一些其他角色的反应和态度，我们也可以从中获取一些启示。
1. 片面追求时尚和虚荣的危害在故事中，皇帝和他身边的人们都追求时尚和虚荣，他们为了讨好皇帝而谄媚地说着看得见这套新装。
这种行为不仅让他们失去了自己的判断力和原则，还导致了对真相的忽视和迷失。
《皇帝的新装》人物形象分析doc初中语文
《皇帝的新装》人物形象分析doc初中语文用简洁的语言描写人物的语言、行动、专门是人物的心理，准确、传神地表现每个人物的性格，使相似的场面写得类而不同，妙趣横生。
要紧人物：皇帝、〝诚实的〞老大臣、一位〝诚实的〞官员，还有次要人物：皇帝的随行官员、〝最高贵的骑士〞、内臣等。
他们的共同特点是自私、虚伪、愚蠢和欺诈，而这些特点又是在看骗子〝织布〞、做〝新装〞的过程中表现出来的。
场面是相似的，本质是相同的；而我们读起来并不觉得雷同。
这是因为作者抓住了每个人物的性格特点，注意了他们年龄、身份、地位的不同，准确、传神地描写了人物的神态、语言、行动、专门是人物心理，表现了每个人物的异与同。
比如，同是写看〝布料〞，皇帝、老大臣和那位官员的表现就各不相同。
写老大臣，细写其神态，两次写了他的〝看〞。
先写他〝眼睛睁得专门大〞、〝越睁越大〞，这是真看，既写出了他什么也没看到的惊，又画出了他那一副衰朽的模样。
在写他〝一边讲，一边从他的眼镜里认真地看〞，那么是假看，写出他的骗，装出认真看的模样骗人。
写那位官员，只写他〝看了又看〞。
这一描写的变化，不仅有详有略，而且准确地表现了他们的年龄和性格的差不。
心理描写那么更能突出人物的特点。
什么也没看到，皇帝和老大臣的心理都专门惊疑，写皇帝，用疑咨询句，表惊奇；而写老大臣，那么用祈使句，表哀叹。
皇帝、老大臣和那位官员都否定自己的愚蠢、不称职，皇帝自以为至高无上、老大臣自恃年高资深，都用反咨询句，否定语气强烈；而那位官员年青得志，不禁有点儿自我怀疑，用疑咨询句。
皇帝、大臣和百姓们都赞扬那全然不存在的布料、新装是多么的美，但每个人的语言也各不相同。
正是有了这具体多变的描写，人物的个性才显得具体、鲜亮。
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3.喜欢穿新衣夸张愚蠢，昏庸。
4.不一样。大臣为保官，百姓为保命。
5.小孩子天真无邪，没私心，无顾忌。
学习微课
1.这些心里描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见
，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度极强的修饰语，
心里想的和嘴上说的完全相反，表现皇帝的虚伪和骄横。
2.相同：在写他们去查看布料时都运用了心理描写、动作描写
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。
C.骗子的计策正中封建统治者的要害。
D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
参考答案：
预习课本
1．《安徒生童话和故事选》安徒生丹麦童话作家
《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》。
2.骗钱骗财骗子骗术高超，迎合皇帝爱穿新衣的癖好，抓住人们
3.C
4.这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见
的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深
刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。褒扬
了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
当堂小测
1.因为怕显示自己是愚蠢或不称职。
2.“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续知识梳理
1．根据你掌握的相关知识填空。
《皇帝的新装》选自________，作者________，国籍________，
是著名的________，他的作品还有________、________、________。
2．骗子行骗的目的是什么？为什么会行骗成功？
3.皇帝的癖好是什么？文中用什么修辞手法来体现这一癖好？从全文
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不
够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露
了皇帝内心的怯弱虚伪。
3.A4.B
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可
骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!”
2.《皇帝的新装》课文描写另一位官员看布料,它与老大臣看布料有
什么异同？
3.作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个孩子( )
而皇帝仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
3．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解
是:（）
A出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。
B赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
C责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
D嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。
4．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）
A.不懂事，破坏了游行大典的隆重气氛。
B.观察力强，具有分析能力。
C.天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。
D.太傻太笨，太愚蠢。
4.《皇帝的新装》的中心思想是什么？
家长签字：
当堂小测
让我们来挑战吧！你一定是最棒的！
1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老大臣都不敢说自己根
本看不见它，这是为什么?
2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，
可看出皇帝的什么性格特征？
4.大臣和百姓们说假话的目的一样吗？分别是什么？
5.小孩为什么就敢讲真话呢？
学习微课
微课:人物性格分析——皇帝的新装（资源ID502730）
听听微课里的攻略吧，让你的挑战出手不凡！
1.下面这段文字对皇帝的心理描写十分精彩，写出了皇帝想的和
说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
（神态描写）和语言描写。都体现了自欺欺人、和阿谀奉承的性格特点。
不同：老大臣和官员看织布的神态，动作各不相同。老大臣在惊奇
之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的
眼镜里仔细看”，最后则“注意的听着，以便回到皇帝那儿可以照样背
出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。