部编版七年级上册语文《皇帝的新装》
《皇帝的新装》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
皇帝的新装说课稿各位评委老师大家好！今天我参加说课活动的课题是《皇帝的新装》，接下来，我将从说教材、说学情、说目标、说教学过程这四个方面来展开我的说课。
一、说教材《皇帝的新装》是部编版教材七年级上册第六单元的一篇童话故事，本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
童话以骗开始，以骗结束。
种种荒诞无稽的可笑行径背后，是作者对于人性品质的思考，也透露出成年人在社会生活中的两难境地。
二、说学情七年级的学生在小学学习中已经接触过“童话”这一文体，了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意蕴很可能明于心而不明于口，对于童话中的一些表现手法，理解的不到位，也就不能很好地运用到写作中去。
因此，在教学中还需要教师加以引导。
三、说教学目标：在教学目标的选择上,要在短短的两个课时内教师无法涉及《皇帝的新装》的全部知识点,需要有所侧重,所以教学重点的确定至关重要。
本次说课中我将引导学生在分析人物形象的基础上，联系现实生活,对谎言有深刻认识,能诚信做人，深入体会成人世界的两难。
基于此，我设置了如下教学目标：1、速读全文，梳理文章情节。
2、品析语句，分析人物形象。
3、深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、说教学过程：这一部分分为课前预习和课堂学习两个板块。
板块一：课前学生将自主完成助学单，利用工具书扫清字词障碍，同桌互相查阅完成预习任务。
板块二：课堂学习，这一部份由以下四个环节组成。
环节一、导入——童话入门上课之初以童话故事归类的游戏形式导入并辅以解说:著名作家张晓风曾说过:如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生，那么她的童年少了一段温馨;如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么她的少年少了一道银灿;如果有人25岁了还没有品读过安徒生，那么她的青年少了一片辉碧;可见，安徒生的童话，常读常新。
今天我们一起读童话、做任务、学品质。
部编版初中语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿(附教学反思、板书)课件
初中学生以前从各种途径接受过童话的信息与影响，学生思维活跃， 课堂参与度较高。但是学生对故事的理解多停留在故事层面上，比较肤 浅；学生受生活经历的限制及个性差异的影响，对童话主题的深层次分 析、理解能力较差。对于七年级的学生而言，由于受生活经历、思想认 识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。
皇帝的新装 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢虚伪（心理描写、语言描写、动作描写、神态描写） 大臣：自欺欺人、虚伪（心理描写、语言描写） 小孩：天真无邪（语言描写）
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
4.分析小孩---“可是她什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。——语言 描写；表现了小孩的天真无邪
5.分析老百姓 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣 服真合他的身材！” “他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 ——都是用了语言描写，写出了老百姓的人云亦云。
2.生活中有人爱穿新装能到达这种程度吗？这里用了什么修辞手法？ 明确：不能，用了夸张的修辞手法。 3.皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣” ，这是一个怎样的皇帝？ 明确：昏庸无能、穷奢极欲的皇帝
4.第一段主要描写了皇帝如何爱新装的，第一段对皇帝的描写有何作用？ 明确：为下文受骗埋下伏笔。 5.皇帝能让做新装原因就是，骗子声称自己做的衣服有个特殊的特点，请 找出来。 明确：任何不称职的或者笨拙得不可救药的人，都看不见这衣服。
三、说教学目标
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(最新4篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（最新4篇）安徒生童话《皇帝的新装》及读后感篇一小时候，我听外婆讲《皇帝的新装》这则童话后，那时最多只有两个概念：一，皇帝好傻。
二，骗子的骗术蛮高明。
不过，今天当我再一次阅读了这篇童话，似乎有了新的领悟，真是“温故而知新”呀!当我读完这则童话后，不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息。
不过，最使我震惊的是那些平民百姓，在游行大典上，他们为什么也不说实话，他们为什么把浑身赤条条的皇帝赞美的不可言喻？我认为，平民百姓之所以如此，大致上有三个原因：一，由于骗子是先声称，凡是看不见这件衣服的人，都是愚蠢的不可救药的人。
这一来，百姓们都很要面子，为了维护所谓的名誉，本能的赞美起皇帝的新装来。
二，他们晓得一旦揭开了皇帝赤膊游行的事实，会给皇帝造成难堪的局面。
得罪了一国之君总归没好处的。
三，就是百姓们都有“随大流”的意识，人家说什么，我也说什么，反正到时候对了，那最好，错了，大家也一起错。
我再次读了这则童话，从这小小的一则童话里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……皇帝的新装-安徒生童话篇二皇帝的新装-安徒生童话正文：许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。
他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。
除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。
他每天每个钟头要换一套新衣服。
人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。
”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。
”在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。
每天有许多外国人到来。
有一天来了两个骗子。
他们说他们是织工。
他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。
这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。
“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。
最新部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共22张PPT)
思考：
想象和夸张是童话的主要特点。请 结合课文的有关内容进行阐释。
实践活动一 速读训练
“快速阅读”方法指导
（1）每分钟不少于500字； （2）静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量； （3）圈画关键词句，速记内容要点。
反复叙事的表达作用
（1）连贯情节 （2）推动故事 （3）塑造形象（统一性和丰富性） （4）深化主题 （5）增添美感
实践活动三 精读训练
第33-37自然段 思考话题：这一处描写很重要。
示例
“站在街上和窗子里的人都说”这一处场面 描写很重要，最能表现当时的社会风气。它突出 说假话的人之多，人人“都”有虚荣心。谎言虽 很容易识破，但是大家都相信了这一事实，作者 运用夸张的手法表现所有百姓的自欺与欺人。
骇人听闻 hài rén tīng wén
随声附和 suí shēng fù hè
称职chèn zhí:胜任自己所担任的职务。
勋章xūn zhāng：授给对国家有贡献的人的一种表示 荣誉的证章。
滑稽huá jī:形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引 人发笑。
陛下bìxià:对君主的尊称。
头衔tóu xián:指官衔、学衔等称号。
爵士jué shì∶欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵 族之列。领有爵士头衔的人。
骇人听闻hài rén tīng wén:事出怪诞,听起来令人害 怕。使人听了非常震惊。骇:惊吓，惊惧。
随声附和suíshēng-fùhè:别人说什么。自己也跟着 说什么。形容没有主见。附和:跟着别人说。
三读三思
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。
”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
统编版语文七年级上册第22课《皇帝的新装》课件
成果展示
开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好
骗子说能织美观又奇特的布
发展： 骗子织布做新装
皇
帝 的
两位大臣、皇帝看新装
新
装
高潮：举行游行大典，皇帝展示新装
结局：小孩子揭穿新装骗局
1、文章写了哪些人物?
皇帝
骗子
老大臣
官员
骑士内臣
百姓
小孩
2、课文以什么为线索？
皇帝
爱
小孩
揭
骗子
织
君臣
皇帝
展
看
3、把文章分为五部分，并概括每一部分的内容。
文学常识填空。 (1)本文的体裁是___童__话____，作者是__丹__麦____(国籍)著名作家安徒 生，他的代表作有童话《__卖__火__柴__的__小__女__孩___》《__海__的__女__儿___ 》《_丑__小__鸭_______》等。。 (2)童话是儿童文学的一种，它通过丰富的__想__象____、___幻__想___和 ___夸__张___来塑造人物形象，反映社会生活，对儿童进行思想教 育，语言___通__俗___、___生__动___，故事情节往往__离__奇__曲__折____， 引人入胜。
作者简介
安徒生（1805~1875）全名是：汉 斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦 文学巨匠，世界著名的童话作家。他 的160余篇童话在近150年中被翻译成 140多种文字，从丹麦传向世界。安 徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话，著名的童话有 《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火 柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的 新装》等。
19、作者最后让孩子说出真相的用意是什么？
解析：意在说明应该保持天真烂漫的童心， 无私无畏，也从另一个侧面批评了大人们的 自私与虚伪。既点明了中心， 又增强了童话的神奇色彩 和作品的现实意义。
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作者简介
安徒生（1805~1875）19世
纪丹麦文学巨匠，世界著名的 童话作家。他的160余篇童话 在近150年中被翻译成140多种 文字，从丹麦传向世界。安徒 生生于鞋匠家庭，童年生活穷 苦，早期写有诗歌、剧本和长 篇小说等，1835年开始写童话， 著名的童话有《丑小鸭》、 《海的女儿》、《卖火柴的小 女孩》、《夜莺》、《皇帝的 新装》等。
《卖火柴
《海的女
的小女孩》 请指出下列图片的出处 儿》
《丑小鸭》
《拇指姑 娘》
作者相 同：安
徒生
体裁相同： 童话
这些作品有何共同之处？
皇帝的新装
学习目标
1、了解童话及作者的有关知识， 积累字词。 2、品读人物形象，掌握分析人 物的方法 。 3、明白做人要诚实的道理。
童话是儿童文学的 一种，它通过丰富的想 象、幻想、夸张、拟人 等艺术手法来塑造形象， 反映社会生活，对儿童 进行思想教育。语言通 俗易懂，情节曲折离奇， 引人入胜。
摆出一副 更骄傲的 神气
我必须把这游行大典举行完毕
虚伪奸诈
阿谀奉承
心理描写
老大臣
愿上帝可怜我吧! 我的老天爷----
神态描写 把眼睛睁的特别大
大臣
我并不愚 蠢呀!---
动作描写
从他的眼镜里仔细 地看，注意地听着。
【详写】
【略写】
夸张与想 象 夸张是在客观事实的基础上，对所描
绘的事物加以夸大的修辞手法。
重点问题研讨：
2、题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇 帝》比，哪个好，为什么？
以《皇帝的新装》为题好。因为全 文以“新装”为线索，按“爱新装——做 新装——看新装——穿新装”的顺序来写， 一步步揭示皇帝的本质。
重点问题研讨：
3、作者主要用什么方法来刻画人物形象？ 从中可以看出他们分别是怎样的人？
上当受骗的人是谁?
官员
助
(虚伪、自私)
骗
传 百姓
(怕被嘲笑、怕被杀头)
揭
小孩 (天真烂漫、无私无畏)
皇帝的新装
通过对人物的心理、语 言、动作等描写来塑造
人物形象。
运用想象和夸张的写
法突出中心。
希望同学们记住皇帝的教训。
放飞想像
请你以“游行大典结 束后……”为题，续写故 事。
要求：想像合理， 有创新意识。
想象是在现实生活基础上，对具体
事物加以夸大、幻想，创造出超现实 的形象、情节，以表达作者强烈感情 的表现手法。
主题？
本文通过一个昏庸无能而又穷 奢极欲的皇帝上当受骗的故事，幽 默而辛辣的揭露和讽刺了皇帝和大 臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑 行。
思考：作者写皇帝的“新装”用 新 装（序幕）
做 新 装（开端）
看 新 装（发展）
穿 新 装（高潮和结局）
合作探究一
细读课文，相信你能行！
1、课文是从哪几个方面描写皇帝爱新 装的？写皇帝爱新装目的是什么？
2、两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
3、为什么那么多大人不敢说出真相而 一个小孩子敢说出来呢？
1、课文是从哪几个方面描写 皇帝爱 新装的？写皇帝爱新装目的是什么？
写作背景
这篇童话写于1837年，那时的丹麦还是 个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国 封建阶级和英国资产阶级的双重剥削， 过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治 阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样 的社会现实，安徒生根据西班牙一则民 间故事，改编了《皇帝的新装》。
字词检测
xuàn chèn jī bì xián 炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 qīnchāi cì Yùpìn jué gēng xūn
老大臣、诚实的官员、骑士们说假话 是为了保住他们的地位和职务。市民中 的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢。 小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念， 所以敢说真话。
重点问题探讨（合作探究二）
1、当皇帝听到老百姓的议论之后为什 么有点发 抖，可又为什么摆出一副更 骄傲的神气？
2、题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇 帝》比，哪个好，为什么？
钦差 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章
根据意思填出对应词语 骇人听闻 ：使人听了非常吃惊。 随声附和 ：别人说什么，自己跟着说什么。 形容没有主见。
整体感知
请大家自读课文，完成以下问题：
1、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充 一个字，使故事情节完整。 （ ）新装—（ ）新装—（ ）新装—（ ）新装 2、你能简单地把皇帝新装的故事复述下来吗？
老大臣
大臣
骑士
皇帝
老百姓
皇帝
自负而心虚 愚蠢而狡猾 昏庸而虚伪
心理描写
动作描写
我倒想知道衣料究竟织得怎样了. 心里的确感到不大自然---他相信自己是无须害怕的-----
点头表 示满意
仍然觉得先派一个人去看看工作 的进展情形比较妥当-----
转了转身 扭了扭腰
这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!这可骇人听 闻了.难道我是一个愚蠢的人吗? 难道我不够资格当皇帝吗?这可 是最可怕的事情.
3、作者主要用什么方法来刻画人物形 象？从中可以看出他们分别是怎样的人？
重点问题研讨：
1、当皇帝听到老百姓的议论之后为什 么有点发 抖，可又为什么摆出一副更骄 傲的神气？
皇帝听到老百姓的真话，意识到 自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。 但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护 皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的 神气把这游行大典举行完毕。
治装费用、兴趣爱好、换衣次数 为下文骗子愚弄皇帝作了有力的 伏笔。
2、两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的 嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既 满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了 他自负、多疑的个性。所以才能够骗过 皇帝。
3、为什么那么多大人不敢说出真相而 一个小孩子敢说出来呢？