人教版七年级上册语文《皇帝的新装
七年级语文上册19课《皇帝的新装》知识要点
七年级语文上册19课《皇帝的新装》知识要点一、字音词义炫耀yào：夸耀。
称chèn职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
愚蠢yúchǔn：愚笨，不聪明。
妥tuǒ当：稳妥适当地。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈chéng报：用公文报告上级。
滑稽jī：形容（言语、动作）引人发笑。
文中是荒唐的意思。
狡jiǎo猾：诡计多端，不可信任。
头衔xián：指官衔、学衔等称号。
勋xūn章：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。
不可救药：指病重到无药可治；也比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。
骇hài人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
随声附和hè：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。
二、主题概述本文通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，请骗子制作一件看不见的——实际上根本不存在的新装，并穿上它赤条条地举行游行大典的故事，揭露和讽刺了皇帝与大臣们的虚伪、愚蠢以及自欺欺人的丑恶本质。
本文写了骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人，最后皇帝赤裸全身在大街上游行的故事，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲讽了他们的愚蠢虚伪、自欺欺人，曲折地反映了现实生活，揭露了封建王朝的腐朽。
三、文章结构第一部分（1）：故事的引子——皇帝酷爱新装。
第二部分（2~4）：故事的开端——骗子“做”新装。
第三部分（5~23）：故事的发展——群臣看“新装”。
第四部分（24~33）：故事的高潮——皇帝穿“新装”游行。
第五部分（34~37）：故事的结局——揭穿假新装。
四、创作背景《皇帝的新装》原本是从中世纪西班牙民间故事移植而来。
西班牙作家塞万提斯也曾在其戏剧中运用过这个素材。
故事的结局是那个国王光着身子在朝臣和全城百姓面前走过，大家都噤若寒蝉、不吭一声。
安徒生改写时，在结尾处让一个孩子喊出了“他没有穿衣服”这句真话。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(最新4篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（最新4篇）安徒生童话《皇帝的新装》及读后感篇一小时候，我听外婆讲《皇帝的新装》这则童话后，那时最多只有两个概念：一，皇帝好傻。
二，骗子的骗术蛮高明。
不过，今天当我再一次阅读了这篇童话，似乎有了新的领悟，真是“温故而知新”呀!当我读完这则童话后，不由得对那两个骗子的贪婪、不劳而获而憎恨；对皇帝的爱慕虚荣、愚昧以至于被骗子耍弄而叹息。
不过，最使我震惊的是那些平民百姓，在游行大典上，他们为什么也不说实话，他们为什么把浑身赤条条的皇帝赞美的不可言喻？我认为，平民百姓之所以如此，大致上有三个原因：一，由于骗子是先声称，凡是看不见这件衣服的人，都是愚蠢的不可救药的人。
这一来，百姓们都很要面子，为了维护所谓的名誉，本能的赞美起皇帝的新装来。
二，他们晓得一旦揭开了皇帝赤膊游行的事实，会给皇帝造成难堪的局面。
得罪了一国之君总归没好处的。
三，就是百姓们都有“随大流”的意识，人家说什么，我也说什么，反正到时候对了，那最好，错了，大家也一起错。
我再次读了这则童话，从这小小的一则童话里我似乎明白了更多，再一次陷入了沉思……皇帝的新装-安徒生童话篇二皇帝的新装-安徒生童话正文：许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。
他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。
除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。
他每天每个钟头要换一套新衣服。
人们提到皇帝时总是说：“皇上在会议室里。
”但是人们一提到他时，总是说：“皇上在更衣室里。
”在他住的那个大城市里，生活很轻松，很愉快。
每天有许多外国人到来。
有一天来了两个骗子。
他们说他们是织工。
他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。
这种布的色彩和图案不仅是非常好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。
“那正是我最喜欢的衣服！”皇帝心里想。
(最新)部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》优秀课件
13
• 5．下列语句中，标点符号使用B 完全正确的一 项是( )
• A．“我的老天爷！”他想：“难道我是愚 蠢的吗？我从来……”
• B．“你看这段布丹美麦 不美？”安两徒生个骗子问。 • C．“我倒很想卖火知柴的道小，女孩他们的海的衣女儿料究竟织丑小得鸭
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• “可是，”青年说，“如果您回去了，就一定由一个我不 认识的人来代替，要是个亲切温柔的人倒也罢了，万一是 个满脑子敌我戒备思想的人就难办了。就请您务必多留些 日子吧，您看，马上春天就要来了。”
• 1．选文第2自然段中画线的句子一连用了四
18
• 2．怎样理解选文第3自然段小孩子说的这句 话？
• 小孩子天真烂漫，无私无畏，说出了真相。 这也从侧面批评了大人们的自私、虚伪。这 句话既点明了中心，又增强了童话作品的现 实意义。
• 3．选文第5自然段中写大人们转述小孩子的 话，表现了大人们怎样的心理？
6
• 5．作家作品 • 安徒生(1805—1875)，丹麦作家，被誉为“
世界儿童文学的太阳”。代表作有童话《皇 帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿 》《丑小鸭》等。
• 6．文体知识
• 童话是儿童文学的一种重要体裁，具有浓厚 的幻想色彩，多采用夸张、拟人、象征等表 现手法来编织奇异的情节，以反映生活、影 射现实，对儿童进行思想教育。
• 起初，两人在还不熟悉的时候，由于彼此存在着不知敌友 的戒心，一直都没怎么说过话。可是不知道从什么时候起 26 ，两人竟成了好朋友。①大概因为这里除了他们两人再没 有可以说话的对象了，还有就是春天的阳光总是和煦地照 在他们两人的头顶上。
• 在这条国界线上，生长着一株没有人培植却很茂盛的野蔷 薇，在花开的日子里，蜜蜂们很早就聚集到了这里，那些 振动翅膀发出的嗡嗡声，一直传到还没起床的两人的耳朵 里，好像在说：“喂，快起床了，你看蜜蜂都来了。”于 是两人不约而同地起了床，走到外面一看，果真太阳已经 升得老高，此时正神采奕奕地在树梢顶上闪着光。于是两 人又都走到岩石边，用从岩石缝里流出来的山泉漱口，这 样两人在洗脸的时候就见面了。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案(优秀7篇)
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文上册第21课皇帝的新装课件共22张教学提纲
語文
引子
开端 (kāiduā n) 发展
高潮
结局
皇帝(爱huángdì) 新装 骗子(织piàn zi) 新装
君臣 看新装 皇帝穿新装 小孩 揭新装
第十页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.阅读课文1—4段，小组(xiǎozǔ)互助合作 探究讨论按要求完成下列各题。
第十一页，共26页。
第十五页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
这段描写人物的文字运用了哪些塑 造(sùzào)人物的方法？
第十六页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一
个 的孩子”、“一个 的骗子为句式，在
处填入一个修饰性词，来说明本文(běnwén)的
第十九页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
3.所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布， 找出最能解释原因的心理描写并简单(jiǎndān)分析。
老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自 己，这一点绝不能让任何人知道。
官员：“我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样 好的官职吧，这也真够滑稽，但我绝不能让人看出来。”
語文
1、皇帝游行大典结束以后回到宫中心里会想些什么？ 他会采取什么行动？
2、大臣对皇帝又想说什么？人民对皇帝的态度和评价 会是什么样？
3、两个骗子将来的行动和下场会是什么样？ 4、假如孩子没有(méi yǒu)把真话说出来，本文的故 事情节又会怎样发展？
第二十五页，共26页。
高效上好每节课 快乐上好每天学
2.阅读课文32—36段，小组互助合作探究讨论 (tǎolùn)按要求完成下列各题。
《皇帝的新装》说课稿精选10篇
《皇帝的新装》说课稿精选10篇《皇帝的新装》说课稿1一、说教材《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
二、说学情这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。
这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。
愿这不会只是善良的翘盼。
三、说目标（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。
（2）在反复朗诵的基础上，体会__经典的语言和心理描写，感知人物形象。
（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。
（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
四、说教法（1）朗读法：在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
（2）讨论法：解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
（3）探究拓展法：如故事情节的增补训练，改编剧本。
五、说教学本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
一、复习导入二、整体感知。
1、请学生角色扮演2、梳理__过程此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。
”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解《皇帝的新装》的寓意，分析故事中的人物形象，掌握童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过合作讨论，探究故事的主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于质疑权威，勇于表达真实想法的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事的寓意，分析人物形象，掌握童话故事的特点。
2.教学难点：如何引导学生从故事中汲取有益的人生启示。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生及其创作背景。
2.学生分享自己对安徒生的了解和童话故事的特点。
二、整体感知1.学生自读课文，感知故事情节，理解故事大意。
2.教师提问，检查学生对故事的理解程度。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析皇帝、大臣、小孩等人物形象。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、深入解读1.学生自读课文，深入理解故事情节和人物形象。
2.教师引导学生分析故事中的社会现象，挖掘故事寓意。
三、合作探究1.学生分组讨论，探讨如何从故事中汲取人生启示。
四、拓展延伸1.教师介绍其他安徒生的童话故事，激发学生的阅读兴趣。
2.学生分享自己阅读安徒生童话的心得体会。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对前两节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析故事中的道德观念和社会现象。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生以《皇帝的新装》为题材，创作一篇童话故事。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.学生复习本节课的学习内容，巩固童话故事的特点和寓意。
2.学生完成课后作业，进一步理解《皇帝的新装》的深层含义。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，促进教学相长。
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人教版七年级上册语文《皇帝的新装
》教案学习目标：
1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识
2、理清故事情节，学会讲述童话故事
3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点
3、分析把握文中人物形象的性格特点
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像的写作手法
2、作品中人物的性格特点
3、培养敢说真话的良好品质。
教学过程
一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：
二、接触新课，走近作者
2、写出你知道的本文作者的相关情况
三、初读课文，整体感知，复述课文故事
1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内
3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?
四、研究课文，理解内容
1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?
五、拓展延伸，提升能力
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。
运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
一、教学目标
知识与能力目标：
1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。
2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。
过程与方法目标：
1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。
2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。
情感、态度、价值观目标：
多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。
二、教学重难点
教学重点：
从动作、语言和心理描写中感知人物形象。
教学难点：
多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。
三、教学策略
学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。
因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。
1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。
2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。
3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。
四、教学过程
(一)导入
五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。
我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。
在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。
我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。
而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。
【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。
(二)作者简介
师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。
(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说。
1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。
代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。
在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。
(三)研读文本
1.整体感知。
师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。
(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?
(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?(明确文章的线索和结构)
【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。
2.选读重点情节，读准字音。
炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)赐给(cì)爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn)称职(chèn)呈报(chéng)御聘(yùpìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)
【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。
(三)合作探究
1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?
2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?
3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。
4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。
5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?
6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。
师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。
所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
【设计意图】深入探究童话的主旨。
(四)语言品析
1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”
(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。
)
2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。
)
【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。
(五)拓展思维训练
就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?
2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?
3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?
4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?
【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。
(六)布置作业
愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。
不少于300字。
【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。