七年级语文上册《皇帝的新装 》教案(新人教版)
七年级语文上册21皇帝的新装教案新人教版
2. 写作练习：以《皇帝的新装》为题材，写一篇短文，描述一个场景或人物，体现诚实、敢于面对错误的品质。
3. 小组讨论：与小组成员一起，探讨《皇帝的新装》中的诚实和虚伪问题，总结自己的观点和感悟。
作业反馈：
1. 阅读理解：
a. 对于学生回答问题的准确性，给予批改和反馈，指出错误并给出正确答案。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、学生学习效果
本节课结束后，学生应该能够达到以下学习效果：
1. 理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象，能够概述皇帝、骗子、大臣和百姓等角色的特点和故事的发展脉络。
2. 掌握分析故事情节和人物形象的方法，能够运用到其他文学作品的学习中。
a. 讲授法：在导入和新课环节，运用讲授法简明扼要地介绍课文内容、人物形象和故事情节，为后续的深入探讨奠定基础。
b. 案例研究法：通过分析课文中的典型例子，让学生直观地了解文章主旨和写作手法。
c. 小组合作学习：在课堂讨论和拓展环节，组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
d. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，深入理解人物形象和心理，增强课堂趣味性。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象，为课堂学习做好准备。
5. 语言表达分析题：请结合课文内容，分析《皇帝的新装》中的语言表达特点。
《皇帝的新装》 教案教学设计人教版七年级上册
《皇帝的新装》教案教学设计(人教版七年级上册)《皇帝的新装》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」教学目标知识与能力：1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
过程与方法：1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
情感态度与价值观：1、培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
教学重点：１、理解童话中想象和夸张手法的运用。
２、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
教学难点：分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
教学方法：看图复述法、讨论法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？（童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
）今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感知1、走近作者安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸张性的情节反映社会生活。
3、正音正字三、初读文本1、看图复述故事2、课文写了哪些人物？生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子（1）爱新装开端（2~4）做新装发展（5~22）看新装高潮（23~31）穿新装结局（32~36）展新装6、你觉得上当受骗的是哪些人？生：皇帝、大臣、百姓四、合作探究1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
皇帝的新装(人教版)(人教版七年级必修教案设计)共3篇
皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)共3篇皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)1皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)一、教学目标1.了解“皇帝的新装”这一经典童话故事的故事情节、各个角色以及故事主旨。
2.培养学生对于经典文学作品的欣赏与鉴赏能力，提高学生的审美情趣和写作能力。
3.通过这一经典故事的学习，达到以文化教育人的目的，带领学生领悟道德观念，激发爱国热情，培养顽强的生命力。
二、课前准备1.电脑、投影仪、教学PPT。
2.《安徒生童话全集》或其他童话故事集。
3.学生课前阅读一遍《安徒生童话全集》。
4.设立学习小组，每组安排一名组长，由组长负责发言汇报。
三、教学过程1.导入首先，引用一些童话故事与学生们互相分享，为今日的课程做准备。
鼓励学生谈谈当代童话故事和经典童话故事的区别。
然后，让学生看一遍以动画形式表现的《海的女儿》童话故事，或许，学生们中有些人可能已经读过这个故事。
2.讲解故事接下来，老师提出《皇帝的新装》这个经典童话故事，了解故事情节和主旨。
老师可以细致地分析文中的各个角色，以及他们怎样为整个故事带来了不同的贡献。
3.展开小组讨论然后，组织学生以小组为单位讨论故事内容，并且就以下问题发表自己的看法：（1）你怎么看待封建社会中的皇权和权力？（2）你认为“人人都怕皇帝”这句话在今天还适用吗？（3）你认为这个故事主要想要告诉我们什么？（4）你在故事中最喜欢的角色是哪个？（5）你希望把你的最喜欢的角色中的哪个特质带到你的日常生活中？4.课堂讨论组织学生展示他们小组的讨论结果，并向全班汇报结果。
学生可以就各自的观点，以及不同的观点对话。
5.教学反思最后，考虑如何做出这样一门课程，以使其更加精彩。
老师需要汇总学生的反馈，以获得更好的教学反思。
四、教学评价1.列表格或汇总表，以根据学生讨论结果为基础。
老师对于学生们的表现进行评定。
2.学生提交关于故事的简短读后感，以便老师更好地了解学生对这个经典童话故事的理解。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)皇帝的新装教案
19皇帝的新装教学目标知识与技能：L通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3,培养感悟文章主旨的能力。
4,认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：1,认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2,培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
重点2.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
3.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
2课时教学过程•第一课时•一、导入新课，激趣入题说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。
小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。
你还知道他的哪些作品？(《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。
)今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。
这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是一一《皇帝的新装》。
介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。
后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。
作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
二、自读课文，整体感知1自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
2024年初一上册语文《皇帝的新装》课文及教案
《皇帝的新装》课文及教案一、教学目标1.理解童话故事《皇帝的新装》的内容，感受童话的奇妙与魅力。
2.分析故事中的人物形象，理解皇帝、大臣、骗子和民众的特点。
3.学习通过对比、讽刺等手法表现人物性格和揭示主题的技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，领悟故事寓意。
2.教学难点：理解故事中对比、讽刺手法的运用。
三、教学准备1.课文《皇帝的新装》2.多媒体教学设备3.课堂讨论话题四、教学过程第一课时一、导入1.谈论皇帝：同学们，你们知道古代的皇帝是怎样的吗？他们有什么特点？2.简介童话：童话是一种充满奇妙色彩的文学体裁，它以丰富的想象力和夸张的手法，讲述了一些富有寓意的故事。
今天，我们要学习的就是一篇著名的童话故事——《皇帝的新装》。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解故事内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
第二课时一、故事梗概1.教师简要复述故事梗概，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己认为故事中最有趣、最感人的部分。
二、分析人物形象1.分析皇帝：皇帝在故事中有什么特点？他为什么会受骗？2.分析大臣：大臣们有什么特点？他们为什么不敢说出真相？3.分析骗子：骗子有什么特点？他们为什么能骗过皇帝和大臣？4.分析民众：民众有什么特点？他们在故事中起到了什么作用？三、讨论话题1.故事中的讽刺手法：请同学们举例说明故事中运用了哪些讽刺手法。
2.故事的寓意：请同学们谈谈自己对故事寓意的理解。
第三课时2.学生分享自己对故事主题的理解。
二、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
三、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
2.预习下一课《海的女儿》。
第四课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容。
2.学生分享自己的读后感。
二、拓展阅读1.教师介绍其他著名童话故事，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。
2.学生阅读故事，交流阅读感受。
三、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
四、课后作业1.深入了解童话故事，选择一篇感兴趣的童话进行阅读。
七年级语文上册21皇帝的新装教案新人教版
①故事情节：《皇帝的新装》讲述了皇帝被两个骗子欺骗，穿着透明的“新装”游行大典，却被一个小孩道破了真相。
②人物形象：皇帝虚荣、愚蠢，骗子狡猾、贪婪，小孩子诚实、勇敢。
③寓意：虚荣、愚昧会导致失败，而诚实、勇敢则值得赞扬。
作业布置与反馈
作业布置：
1.阅读《皇帝的新装》全文，并回答以下问题：
（1）皇帝为什么要举行游行大典？
（3）动画短片：查找一些与《皇帝的新装》相关的动画短片，让学生在轻松愉快的氛围中学习寓言故事，提高他们的学习兴趣。
（4）课后习题：提供一些与《皇帝的新装》相关的课后习题，让学生进行自我检测，巩固所学知识。
2.拓展建议：
（1）分组讨论：让学生分组讨论其他寓言故事，从不同角度分析故事中的寓意，提高他们的批判性思维能力。
3.课文案例分析（20分钟重要性。
过程：
选择几个典型的寓言案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解寓言的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用寓言解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论寓言的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
（2）写作练习：让学生撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或短文，表达自己对故事的理解和感悟，提高他们的写作能力。
（3）角色扮演：组织学生进行《皇帝的新装》的角色扮演活动，让学生在亲身体验中感受故事的魅力，提高他们的表演能力和合作能力。
（4）绘画创作：鼓励学生根据《皇帝的新装》的故事情节进行绘画创作，提高他们的艺术创造力。
5.课堂黑板：虽然多媒体设备的使用越来越普及，但课堂黑板仍然具有不可替代的作用。教师可以在黑板上板书重点知识点，提醒学生注意，有助于他们更好地把握课堂内容。
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案
2024年人教版《皇帝的新装》七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：理解《皇帝的新装》的寓意，分析故事中的人物形象，掌握童话故事的基本特点。
2.过程与方法：通过合作讨论，探究故事的主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于质疑权威，勇于表达真实想法的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事的寓意，分析人物形象，掌握童话故事的特点。
2.教学难点：如何引导学生从故事中汲取有益的人生启示。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生及其创作背景。
2.学生分享自己对安徒生的了解和童话故事的特点。
二、整体感知1.学生自读课文，感知故事情节，理解故事大意。
2.教师提问，检查学生对故事的理解程度。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析皇帝、大臣、小孩等人物形象。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、深入解读1.学生自读课文，深入理解故事情节和人物形象。
2.教师引导学生分析故事中的社会现象，挖掘故事寓意。
三、合作探究1.学生分组讨论，探讨如何从故事中汲取人生启示。
四、拓展延伸1.教师介绍其他安徒生的童话故事，激发学生的阅读兴趣。
2.学生分享自己阅读安徒生童话的心得体会。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对前两节课内容的掌握情况。
2.学生分享自己的复习心得。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析故事中的道德观念和社会现象。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生以《皇帝的新装》为题材，创作一篇童话故事。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、课后作业1.学生复习本节课的学习内容，巩固童话故事的特点和寓意。
2.学生完成课后作业，进一步理解《皇帝的新装》的深层含义。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，促进教学相长。
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皇帝的新装知识和能力：1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
过程和方法：朗读法、合作探究法、想象法情感态度和价值观：1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
教学重点难点：1。
理解这篇童话的讽喻意义。
2．难点：童话想象和夸张的特点。
学情分析：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。
但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。
浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。
“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。
引导学生笑有所得，笑有所悟。
浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。
同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
教学方法：引导启发法，自主、合作、探究教学手段：多媒体课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢? 这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。
今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。
作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
二、基础知识1.作家作品简介（多媒体出示）作者安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早年在慈善学校读过书，当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝，母亲改嫁。
为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。
经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。
因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1828年，升入哥尔哈根大学。
毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。
1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。
1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。
安徒生文学生涯始于1822年。
早期主要撰写诗歌和剧本。
进入大学后，创作日趋成熟。
曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。
1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。
“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。
近40年间，共计写了童话168篇。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
而《皇帝的新装》是他的中期作品。
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。
这篇童话写于1837年。
18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。
拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。
丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。
8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
2.童话的定义本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
下面请看课文《皇帝的新装》。
检查预习3、读准下列加点字的音：滑稽( jī)陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn)随声附和（hè）勋章(xūn)称职（ch èn）炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ)自称的称：念chēng，当“说”讲。
辨析与“相称”的“称”，念chèn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。
更衣的更：念gēng，当“改换”讲。
辨析与“更多”的“更”，念gèng，当“越发”讲，音、义都不相同。
4．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
三、朗读课文，整体感知1、指导学生分角色角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
) 分角色朗读，角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。
(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
朗读课文，要求：a ．用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。
b ．听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。
2、指导学生思考：本文的线索是什么？新装。
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、下面根据故事的情节来填空，看谁填的准确。
序幕：（爱 ）新装( 第1段)开端：（ 做）新装（第2段~第4段）发展：（看 ）新装（第5段~第22段）高潮：（穿 ）新装（第23段~结尾）结局：（识/揭）新装四、根据所填写的内容复述课文（多媒体出示画面）要求：要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。
（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。
）五、布置作业①抄写生字、词语、文学常识。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
教师板书： 爱皇帝做骗子看君臣穿皇帝揭小孩第二课时 教学目标本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。
教学步骤：一、指导学生进行课本剧表演学生可以表演看新装和展新装的情节，注意运用细致的表情、动作、语言及内心旁白来展示不同人物的内心世界。
二、合作探究四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师出示问题)1、下面给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
一个虚伪的皇帝、一个臭美的皇帝、一个不可救药的皇帝、一个无能的皇帝、一个昏庸的皇帝、一个无知的皇帝、一个不称职的皇帝等。
通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。
2、谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
大家发表了不同的见解。
分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。
那么，这八个字哪个是正确的呢？首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。
我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。
刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
咱们就把这四个字排除掉。
现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。
因为一单独用就说不清是什么意思啦。
所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
“骗”和“心”这两个字都可以。
，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
师：现咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
认为“心”字不如“骗”字好。
在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。
总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
“心”指的是心理活动，就是思想。
这个故事中的人物都有他自己的思想。
这样一想，用“心”字概括很好。
可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。
这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。
所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。