高中历史统编版必修中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共12张PPT)
535年
西魏
东魏
557年
北周
北齐
581年
隋
汉
南 221年
方吴
229年
265年
东晋
317年
宋 齐梁 陈朝
420年 479年 502年 557年
南朝
2020/7/6
3
疆域空间里的政权分布：教材P30
纵向时间上的政权更 迭蕴含了疆域空间的变迁， 结合地图信息，以西晋为 例梳理这一时期少数民族 分布。
此结印合为印两章晋信时期息晋，王分赠析给
—一吕思勉《两晋南北朝史》 依据材料归纳孝文帝“迁都”的目的，并分析“迁都”的作用。结合教材P33-34孝文 帝改革的内容，分析其产生的影响。
目的：试图通过汉化来巩固统治。 作用：减少改革阻力，为彻底移风易俗（如禁鲜卑语、讲汉话等）创造条件。
2020/7/6
10
民族交融的价值和意义：历史解释（教材P33-34）
羌是少少关族汉数数系首晋民民。领政族族的府首和官给领印予的汉。其一民其统种族中辖封政“的号权归边。的义远”
2020/7/6
4
疆域空间里的民族关系：史料实证（教材P30-31）
观点2：民族交融
（不同民族间学习和借鉴）
观点1：民族分裂
2020/7/6
（不同民族间矛盾和冲突）
5
三国两晋南北朝的分裂割据时代里的民族交融
2020/7/6
6
各政权的社会属性及发展：历史解释（教材P30-31）
【概念辨析】三国两晋南北朝的政权有不 少是少数民族政权，这里的各民族是否就 是通常意义的“中华民族”，为什么？
“中华民族”两种含义： 一是指政治文化共同体，“中华民族” 即是这一层次上的概念； 另一含义指社会文化共同体，如本阶段 出现的少数民族是“中华民族”的组成 部分，但不能等同。
2020/7/6
12
2020/7/6
【概念辨析】三国两晋南北朝时各民族政 权性质是什么？这些政权能代表“中国” 吗？为什么？
均属于地方割据政权，代表中国的一部分
7
各政权的社会属性及发展：历史解释（教材P30-31）
南北分野： 东晋北边的疆域，大致到淮河为止。 东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到 黄河南岸附近。
【历史解释】这条分界线是怎么造成的？ 双方将如何进行“相爱相杀”呢？
积极影响： ①顺应了北方民族交融的历史趋势。 ②缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣。 ③为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。
消极影响：
①忽视本民族特色，全盘汉化，造成北魏内部的文化分裂。（东魏与西魏）
2020/②7/6 盲目吸收汉族文化，吸收了部分汉族文化中的糟粕（如门阀制度）
2020/7/6
9
民族交融的价值和意义：历史解释（教材P33-34）
“每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”、“北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，
靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比屋。”上述材料反映出北魏当时
A．阶级矛盾尖锐 C．统治阶级内部矛盾激化
B．民族矛盾尖锐 D．汉族内部矛盾激化
B
魏初风俗至陋，……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。……民族根柢， 莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其 语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。
国家阶判分段断裂特属征于社有什会哪么动些时荡？期请？政用权判几更断个迭依关据频键繁？词少概数括民……族政权较多
2020/7/6
1
（220—589）
——时空视角下的政权更迭和民族交融
2020/7/6
2
时间里政权更迭：魏晋南北朝（220—589）
北朝
北魏
方 220年
304年 十六国
386年
北魏
东
蜀 西晋
“课农桑，立学校，鳏寡孤独高年不自存者，赐谷帛有差，其殊才异行、孝友忠义、
德业可称者，令在所以闻。”
——摘录自房玄龄《晋书》P2883-2885
陈结寅合恪材：料在，我秦国主历(史苻上坚，)不统顾一“不风能尘从之血变统者着”手而大要举看伐文晋化的高深地层。原文因化。低的服从文Βιβλιοθήκη 化高的，次等文化服从高等文化。
2020/7/6
8
各政权的社会属性及发展：南历北史分解野释非（仅教仅材地P理32界-3限3），是文化分界线。
（淝水之战的前一年）苻坚欲大举伐晋，会群臣议,会后苻融单独见秦主(苻坚)，
泣下而言曰：陛下宠育鲜卑、羌、羯，布诸几甸，旧人族类，斥徙遐方。今倾国而去，
如有风尘之变者，其如宗庙何？监国以弱卒数万，留守京师。鲜卑、羌、羯，攒聚如
民族黑交融格，尔在指民自族然之辩间证在法交中往指交流出过：程“中空共间性的增真多的理过是程时，间是，指民 因族关此系空的间一就种变运为动形时式间。；并不是我们主观地过渡到时间， 而是民是族空关间系本发身展过中的渡一到个了自时然间状。态”，它意味着不同民族之间各方面
交往、交流的增多，更多的是包容“文化多元”的心态和心境。是 对它文化的认可，对中华民族多元一体发展形态的认同。
11
时空视角下的政权更迭和民族交融
民族文化交流是双向的，汉民族在汲取其他民族文化精髓的同时， 少数民族也不断学习中原文明，民族间交往、交流、交融，事实上 是民族间“和而不同，多元互补”的发展现象。
“和而不同”与“多元互补”是相辅相成的。“多元互补”是中 华文化融合力的表现，也是中华文明得以延续发展的原因之一，它 体现了中华文化的包容特色。
林，此皆国之贼也，我之雠也，臣恐非但徙返而已，亦未必万全。内部统治不稳
内部的民族矛盾和问题严重
——《晋书》一 一 四《苻坚载记下》
结合材料，分析淝水之战前秦主(苻坚)大举伐晋，其弟苻融反对的理由。
苻坚自幼学习儒家文化，深受儒家文化的影响，以至“问难五经，博士多不能
对”，一言一行都欲与儒家经典中的千古帝王做对比。苻坚有自觉的文化使命感：
合集下载
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共35张ppt)
内部：①统治集团内部奢侈腐化 ②地方宗王权重（争权）
诸侯实力坐大，威胁中央
问题探究：是什么原因造成西晋的统一如此短暂呢？
西晋——低质量的“大一统”
五胡内迁示意图
材料3：西北诸郡，皆为戎居……关中 之人百余万口，率其少多，戎狄居 半。……非我族类，其心必异，戎狄 志态，不与华同……士庶玩习，侮其 轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。
意义
三国鼎立实现了区域性的局部统一，生产有所恢复和发展，推 动了全国统一。
魏国国力较强，在三 国鼎立局面中略占上风。 蜀、吴两国则加强了对 南方少数民族地区的治
理。263年，曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀。 266年，司马昭之子 司马炎代魏称帝，国
号晋，史称西晋。司马
炎即晋武帝。280年，
西晋灭吴，完成统一。
江南开发
（1）南方经济发展的原因：
①自然环境优越，适合发展农业。 ②江南地区战争相对较少，社会秩序较安定。 ③北人南迁，带来先进的生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）南方经济发展的成就： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有明显进步。
南朝
高门士族衰败 ➢ 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
东晋
（317-420 年）
宋齐梁陈 南朝（420—589年）
六朝 南 古都 京
＋ 吴国
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进 的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大 量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。在江南开发的过程中，许多山区的少 数民族也逐步与汉族交融。
高中历史统编版()必修中外历史纲要上第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计
1.培养学生对三国两晋南北朝时期历史文化的兴趣，激发学生对国家历史的自豪感和责任感。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融，引导学生认识到我国历史发展的复杂性、多元性，树立正确的民族观和历史观。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，使学生明白历史的发展有其内在规律，我们应当以史为鉴，珍惜当下，展望未来。
2.教师着重讲解民族交融的过程及其意义。
“在南北朝时期，北魏孝文帝实施改革，促进了胡汉文化的交融。这种民族交融不仅丰富了我国的文化内涵，还推动了历史的发展。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，分析三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的原因、过程及影响。
“下面，请同学们分成小组，结合我们刚刚学到的知识，讨论以下问题：三国两晋南北朝时期政权更迭的原因有哪些？民族交融是如何发生的？它对我国历史发展产生了哪些影响？”
“通过本节课的学习，我们了解了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。这一时期的历史事件丰富多样，对我国历史发展产生了深远的影响。我们要认识到，历史的发展是复杂多变的，民族交融是我国历史的一大特点，我们要树立正确的民族观和历史观。”
2.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的短文，进一步巩固知识点。
五、作业布置
为了巩固本节课关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的知识，确保学生对关键概念和历史事件的理解，特布置以下作业：
1. **历史事件梳理**：请学生绘制三国两晋南北朝时期的历史年表，标注出每个政权的主要事件、关键人物以及民族交融的重要节点。通过制作年表，学生可以直观地把握历史发展的脉络，增强时间观念。
2.教师提出问题，激发学生思考：
“请大家回顾一下，我们已经学过的历史时期，政权更迭和民族交融有哪些特点？三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融又有何不同？”
2.通过学习三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融，引导学生认识到我国历史发展的复杂性、多元性，树立正确的民族观和历史观。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，使学生明白历史的发展有其内在规律，我们应当以史为鉴，珍惜当下，展望未来。
2.教师着重讲解民族交融的过程及其意义。
“在南北朝时期，北魏孝文帝实施改革，促进了胡汉文化的交融。这种民族交融不仅丰富了我国的文化内涵，还推动了历史的发展。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，分析三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的原因、过程及影响。
“下面，请同学们分成小组，结合我们刚刚学到的知识，讨论以下问题：三国两晋南北朝时期政权更迭的原因有哪些？民族交融是如何发生的？它对我国历史发展产生了哪些影响？”
“通过本节课的学习，我们了解了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。这一时期的历史事件丰富多样，对我国历史发展产生了深远的影响。我们要认识到，历史的发展是复杂多变的，民族交融是我国历史的一大特点，我们要树立正确的民族观和历史观。”
2.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的短文，进一步巩固知识点。
五、作业布置
为了巩固本节课关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的知识，确保学生对关键概念和历史事件的理解，特布置以下作业：
1. **历史事件梳理**：请学生绘制三国两晋南北朝时期的历史年表，标注出每个政权的主要事件、关键人物以及民族交融的重要节点。通过制作年表，学生可以直观地把握历史发展的脉络，增强时间观念。
2.教师提出问题，激发学生思考：
“请大家回顾一下，我们已经学过的历史时期，政权更迭和民族交融有哪些特点？三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融又有何不同？”
人教版统编中外历史纲要上册 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
三国鼎立形势图（262年）
孙吴：开发江东，造船业发达，发展
220年曹操去世后，曹丕废汉献帝建立 魏国——东汉灭亡，正式进入三国时期。
海外贸易。230年，孙权派卫温到达 夷洲，加强台湾与内地联系。
一、三国与西晋
司马懿出身于世族豪门，曹丕死后辅 佐魏明帝曹叡。魏明帝死时，托付曹爽与 司马懿辅佐齐王曹芳。他死后，先后由其 子司马师、司马昭掌权。
——阎步克《波峰与波谷》
二、东晋与南朝
二、东晋与南朝
东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政 治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先的一个乃出身琅琊王氏 的王导，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄、王敦等。
东晋初年政治上由王导 主持 ，军事上依靠王敦
王与 与 西 晋 01
政权更迭 江南开发
北魏孝文帝改革
江南开发
02 东 晋 与 南 朝 03 十 六 国 与 北 朝
民族交融
【学习目标】
运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族 唯物史观
关系的发展。 认识三国两晋南北朝时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景 时空观念 和阶段特征。 史料实证 通过文献资料记载，了解北魏孝文帝改革的措施、影响。 运用文献资料，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大融合时期 历史解释 。 认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强 家国情怀 。
鲜卑
羌 (qiāng)
氐(dī)
鲜卑
匈奴
羯 ( jié)
五胡内迁
1.背景： ①统治阶级为补充兵源 及劳动力，强迫西、北 边陲的少数民族内迁中 原；②少数民族自身经 济发展的需要。 2.影响： ①促进江南开发； ②有利于少数民族逐渐 封建化； ③促进民族融合； ④一定程度上激化了民 族矛盾。
中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
—《世说新语》
“晋武帝始即位时提倡节俭，平吴后则日益骄侈，荒淫怠政，后宫姬妾多达近万。门 阀士族垄断高级职务的格局初步形成，九品中正制的弊端已十分明显……大臣多是累 代富贵，习惯于骄奢佚乐，不以国事为念。”
—张帆《中国古代简史》
衰落:至隋唐两代，废止九品中正制，实行科举制，取士不问家世，婚姻不问阀阅。
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操：《蒿里行》（创作于公元192年前后）
310年，整个黄河流域遭受大蝗灾，草茎树叶甚至牛马毛都被吃光，接着发生大瘟疫， 饿死、疫死以及被寇贼杀死的人，“流尸满河，白骨蔽野”，不再似人间世界。
——据《晋书•食货志》改写
451年，北魏攻宋，宋朝南兗、徐、兗、豫、青、冀六州，都遭受大破坏。魏兵经过 的郡县，房屋被烧毁，变成一片白地，春燕归来，只好在树上造巢。
匈奴刘渊
今司马氏骨肉相残，四海鼎 沸，兴邦复业，此其时也。
——《晋书》
晋武帝 “太康之治”
晋惠帝 “八王之乱”
晋怀帝 “永嘉之乱”（外族）
晋愍帝 西晋灭亡
永嘉之乱 八王之乱使得西晋政权衰弱，经济残破。内迁的少数民族乘机发动叛乱。永嘉 五年（311年）（匈奴贵族）刘渊之子刘聪率军攻晋，攻破洛阳，俘获晋怀帝。 永嘉七年晋怀帝被杀死，司马邺于长安即皇位， 316年，刘曜又攻入长安，俘 晋愍帝，西晋灭亡。中国再次进入一个大分裂时期。
王敦
王导
王与马，共天下
司马睿从东渡到登基，主要依赖了北方大族琅琊王氏家族的王导、王敦兄弟大力支 持。在此期间，王导主内，位高权重，联合南北士族，运筹帷幄，纵横捭阖，政令 己出。王敦主外，则总掌兵权，专任征伐，后来又坐镇荆州，控制建康。 朝中官员 四分之三以上是王家的或者与王家相关的人。
“晋武帝始即位时提倡节俭，平吴后则日益骄侈，荒淫怠政，后宫姬妾多达近万。门 阀士族垄断高级职务的格局初步形成，九品中正制的弊端已十分明显……大臣多是累 代富贵，习惯于骄奢佚乐，不以国事为念。”
—张帆《中国古代简史》
衰落:至隋唐两代，废止九品中正制，实行科举制，取士不问家世，婚姻不问阀阅。
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操：《蒿里行》（创作于公元192年前后）
310年，整个黄河流域遭受大蝗灾，草茎树叶甚至牛马毛都被吃光，接着发生大瘟疫， 饿死、疫死以及被寇贼杀死的人，“流尸满河，白骨蔽野”，不再似人间世界。
——据《晋书•食货志》改写
451年，北魏攻宋，宋朝南兗、徐、兗、豫、青、冀六州，都遭受大破坏。魏兵经过 的郡县，房屋被烧毁，变成一片白地，春燕归来，只好在树上造巢。
匈奴刘渊
今司马氏骨肉相残，四海鼎 沸，兴邦复业，此其时也。
——《晋书》
晋武帝 “太康之治”
晋惠帝 “八王之乱”
晋怀帝 “永嘉之乱”（外族）
晋愍帝 西晋灭亡
永嘉之乱 八王之乱使得西晋政权衰弱，经济残破。内迁的少数民族乘机发动叛乱。永嘉 五年（311年）（匈奴贵族）刘渊之子刘聪率军攻晋，攻破洛阳，俘获晋怀帝。 永嘉七年晋怀帝被杀死，司马邺于长安即皇位， 316年，刘曜又攻入长安，俘 晋愍帝，西晋灭亡。中国再次进入一个大分裂时期。
王敦
王导
王与马，共天下
司马睿从东渡到登基，主要依赖了北方大族琅琊王氏家族的王导、王敦兄弟大力支 持。在此期间，王导主内，位高权重，联合南北士族，运筹帷幄，纵横捭阖，政令 己出。王敦主外，则总掌兵权，专任征伐，后来又坐镇荆州，控制建康。 朝中官员 四分之三以上是王家的或者与王家相关的人。
高中历史统编版必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
-布置具有思考性的作业，如写历史小论文、制作历史思维导图等，促使学生主动复习和思考。
-适时进行课后辅导，针对学生的难点问题进行解答，帮助学生提高。
5.关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
-根据学生的兴趣、特长和能力，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
-鼓励学生参与课堂展示、竞赛等活动，提高他们的自信心和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图，引导学生观察这一时期我国疆域的变化，激发学生的好奇心。
2.提问：“同学们，你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？能分享一些你们知道的历史故事吗？”通过学生的回答，了解学生的知识储备，为新课的学习做好铺垫。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的民族交融，使学生认识到我国历史上的民族关系是复杂多样的，增强民族团结意识。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是有规律的，民族融合是历史发展的趋势。
4.培养学生的家国情怀，让学生明白国家繁荣昌盛、民族振兴的重要性。
5.引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的社会责任感和历史使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史小论文。要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
2.制作一份三国两晋南北朝时期的历史思维导图，涵盖政权更迭、民族交融、重要历史事件、历史人物等知识点，要求内容丰富、结构清晰。
-利用多媒体资源，如影视作品、纪录片等，丰富学生的历史感知，增强历史学习的趣味性。
3.强化课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
-适时进行课后辅导，针对学生的难点问题进行解答，帮助学生提高。
5.关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
-根据学生的兴趣、特长和能力，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
-鼓励学生参与课堂展示、竞赛等活动，提高他们的自信心和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图，引导学生观察这一时期我国疆域的变化，激发学生的好奇心。
2.提问：“同学们，你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？能分享一些你们知道的历史故事吗？”通过学生的回答，了解学生的知识储备，为新课的学习做好铺垫。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的民族交融，使学生认识到我国历史上的民族关系是复杂多样的，增强民族团结意识。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是有规律的，民族融合是历史发展的趋势。
4.培养学生的家国情怀，让学生明白国家繁荣昌盛、民族振兴的重要性。
5.引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的社会责任感和历史使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史小论文。要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
2.制作一份三国两晋南北朝时期的历史思维导图，涵盖政权更迭、民族交融、重要历史事件、历史人物等知识点，要求内容丰富、结构清晰。
-利用多媒体资源，如影视作品、纪录片等，丰富学生的历史感知，增强历史学习的趣味性。
3.强化课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共18张ppt)
（317-589）
1.东晋
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
自三国西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代 把持官位，享受政治经济等方面的特权，形成一个特殊 的社会阶层，称为士族。
曹魏政权开始采取的九品中正制，西晋时主要看重 家世出身，导致门阀士族垄断了政府的重要官职，从而 形成“上品无寒门，下品无士族”的局面。
户数 人口 兵力
魏 103万 443万 60万
蜀
28万 94万 10.2万
吴 52.3万 230万 23万
“司马昭之心，路人皆知”。
——魏帝曹髦
266年司马炎代魏称帝， 国号晋，史称西晋
263年曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀
西晋
280年西晋灭吴， 完成统一
2.西晋少数民族内迁（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）
材料1：曹操斩杀三郡乌桓蹋顿单于，并把其部众万多落迁至关内，并编入军队。 ——陈寿《三国志》
程不断修③筑北，富民源南也迁不断，开带发，来始先终进江南生的产经—济技—力摘术量编和趋自于邹丰壮纪富胜万。的《魏劳晋动南北力朝。史》
根据材料一二三结年)
1.从三国鼎立到西晋统一
建国 魏 220曹丕称帝 蜀 221刘备称帝 吴 229孙权称帝
都城 洛阳 成都 建业
国家分裂 社会动荡 政权更迭频繁
三国
北朝（439-581）
（220-280）
十六国 北 东魏 北齐
东 汉
221 220
蜀魏
（前秦统一北方） 魏 西
西魏
北周
隋
隋
晋 淝水之战(383年)
灭
朝
吴
222
(266 -316）
东晋
南朝（420-589）
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
A. 取代皇权政治
B. 是对皇权政治的有益补充C. 确保政权稳固
D.
一定程度上分散了皇权
八王之乱严重破坏了西晋的社会生产，五胡纷纷 起兵，最终推翻了西晋王朝（永嘉之乱）。
3、东晋与南朝 (1)东晋建立:317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。（衣冠南渡） (2)士族政治（门阀政治）
“王与马共天下” “谢与马共天下” “桓与马共天下”
……
实质：皇权与士族共同掌握政权
（3）南朝：由于东晋统治阶级内部争权夺利腐朽不堪和寒门与武人崛起，420年，东晋武 将刘裕夺取皇位,改国号宋。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,合称南朝。南朝均 定都建康，加上先前在此定都状态，它意味着不同民族之间各方面交往、 交流的增多，更多的是包容文化多元的心态和心境，一种对他文化的认可，即对中华民 族多元一体发展形态的认同。
----摘编自赵剑峰：《为何用“民族交融”替代“民族融合”？》
中国古代时期的民族交融更多指的是周边少数民族不断成为中华民族的一部分：所 以我们可以这样理解：
11
（3）北魏：4世纪末,鲜卑拓跋部建立的北魏 强大起来,于439年统一北方。北魏孝文帝在位时， 进行一系列改革。
北魏孝文帝改革分为前后两个阶段：前期在 冯太后主持，重点在于制度创新。
原因 措施
内容
吏治 腐败
均田制
国家把控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳 租税，并承担一定的徭役和兵役。
三长制
废除宗主督护制，设三长，直属于州郡，负责清 理户口、田亩和征役。
（2）局限性： 全面推行汉化，使鲜卑族丧失作为一个
民族的独立性、主体性； 失去尚武的民族精神，削弱了军事力量
。
总结：三国两晋南北朝政权更迭示意图
高中历史统编版 必修 中外历史纲要(上)教案讲义：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（答案在最后）课程标准学法指导了解三国两晋南北朝时期政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的制度创新、民族交融和区域开发。
1.从时空观念的角度了解三国两晋南北朝的政权更迭和北方少数民族的内迁。
2．对三国两晋南北朝时期江南开发的原因作出历史解释，认识江南区域开发的表现。
3．掌握北魏孝文帝改革的内容和影响，再结合五胡内迁、北人南迁等史实，认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义。
知识点1三国与西晋1.三国鼎立局面的形成建立都城势力曹魏220年，曹丕称帝，国号魏，东汉灭亡。
洛阳魏国国力较强，在三国鼎立中略占上风，势力范围主要在北方。
蜀汉221年，刘备称帝，国号仍为汉，史称蜀汉，简称蜀。
成都蜀、吴两国注重加强对南方少数民族地区的治理。
孙吴229年，孙权称帝，吴国建立。
建业2.西晋建立266年，司马昭之子________代魏称帝，国号晋，史称西晋。
3．五族内迁(1)自东汉以来，西、北边陲的一些________不断向内地迁徙。
(2)到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和活动在长城一带的________。
知识点2东晋与南朝1.东晋的建立和士族的形成(1)317年，西晋宗室司马睿在________重建晋朝，史称东晋。
(2)自三国、西晋以来，一些声名显赫的____________世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。
(3)逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为________的主要支柱。
2．南朝的政权更替(1)420年，出身低级士族的武将________夺取皇位，改国号宋。
(2)此后南方先后经历了________________四个王朝，合称“南朝”。
四个王朝均定都建康。
3．江南开发原因北方战乱，人民南迁，带来了先进的生产工具和________，也充实了劳动力资源。
表现①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。
高中历史统编版(必修)中外历史纲要(上)第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 知识点总结
第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展》第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【内容提要】
三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。
政治上，国家6由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下，丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。
【时空坐标】
【知识提纲】
一、三国与西晋
1.三国：魏（220年）、蜀（221年）、吴（222年）
2.西晋：建立：266年、统一：280年、灭亡：316年
3.五胡内迁：匈奴、羯、鲜卑、氐、羌；主导政局
二、东晋与南朝
1.东晋：建立，317年；灭亡，420年。
2.东晋的士族
3.南方朝代更替：420—589，南方先后经历了宋、齐、梁、陈，合称为“南朝”。
4.江南的开发
（1）原因
（2）表现：农业、手工业、商业
5.民族交融
6.六朝的疆域
三、十六国与北朝
1.十六国
2.淝水之战
3.北魏
（1）建立与北方的统一
（2）北魏孝文帝改革
（3）北朝的演变
（4）隋朝的建立与统一
【重点解析】。
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
◎三国鼎立形势图
建立者：曹丕都 城：洛阳时 间：220-265
魏
建立者：孙权都 城：建业时 间：229-280
吴
建立者：刘备 都 城：成都 时 间：221-263
蜀
战争
双方
结果
官渡之战
曹操VS袁绍
曹操以少胜多，统一北方。
赤壁之战
二、东晋与南朝
（三） 江南开发
1.江南开发的原因
材料一
（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。——司马迁《史记》
江南之国为盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛，覆衣天下。——《宋书》
材料二
①江南自然条件优越，具备良好的开发基础。
②北方人口南迁充实了南方的劳动力） 前秦统一北方与淝水之战
1.统一北方时间：4世纪下半叶
时间：
383年
2.淝水之战
双方：
前秦与东晋
结果：
东晋以少胜多,打败前秦
失败原因：
前秦政权内部各族未充分融合，统治基础脆弱，战略战术失当。
影响：
前秦迅速崩溃，原先归附前秦的其他民族，纷纷乘机独立，黄河以北又再陷入分裂的状态。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。…… 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。…… 诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。——陈寿：《三国志·蜀志·诸葛亮传》＊隆中对
三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展
3.南朝（宋齐梁陈）
朝代
建立者
时间
都城
宋
刘裕
420年—479年
齐
建立者：曹丕都 城：洛阳时 间：220-265
魏
建立者：孙权都 城：建业时 间：229-280
吴
建立者：刘备 都 城：成都 时 间：221-263
蜀
战争
双方
结果
官渡之战
曹操VS袁绍
曹操以少胜多，统一北方。
赤壁之战
二、东晋与南朝
（三） 江南开发
1.江南开发的原因
材料一
（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。——司马迁《史记》
江南之国为盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛，覆衣天下。——《宋书》
材料二
①江南自然条件优越，具备良好的开发基础。
②北方人口南迁充实了南方的劳动力） 前秦统一北方与淝水之战
1.统一北方时间：4世纪下半叶
时间：
383年
2.淝水之战
双方：
前秦与东晋
结果：
东晋以少胜多,打败前秦
失败原因：
前秦政权内部各族未充分融合，统治基础脆弱，战略战术失当。
影响：
前秦迅速崩溃，原先归附前秦的其他民族，纷纷乘机独立，黄河以北又再陷入分裂的状态。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。…… 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。…… 诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。——陈寿：《三国志·蜀志·诸葛亮传》＊隆中对
三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展
3.南朝（宋齐梁陈）
朝代
建立者
时间
都城
宋
刘裕
420年—479年
齐